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ACTIVIDAD N° 05
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo Instr. de
Área Enfoque transversal intercultural.
temático evaluación
Enfoque transversal búsqueda de la excelencia.
Enfoque transversal orientación al bien común
C Dialogamos Se comunica - Recupera - Participación en Escala de
sobre oralmente en su información contenido del el dialogo de los valoración
lengua materna. explícita de los dialogo. peruanos y
peruanos y
- Obtiene textos orales que - peruanos que
peruanas hicieron historia.
que hicieron información del escucha (nombres preguntas
texto oral. de personas y referentes a
historia.
- Infiere e interpreta personajes, hechos los peruanos
Reconocem información del y lugares) y que y peruanas
os el verbo texto oral. presentan que hicieron
vocabulario de uso historia.
- Adecúa, organiza
frecuente. -
y desarrolla las
ideas de forma - Dice de qué trata el verbo
coherente y texto y cuál es su
cohesionada. propósito
comunicativo; para
- Utiliza recursos no
ello, se apoya en la
verbales y
información
paraverbales de
recurrente del texto
forma estratégica.
y en su
- Interactúa experiencia.
estratégicamente
- Deduce
con distintos
características
interlocutores.
implícitas de
- Reflexiona y personas,
evalúa la forma, el personajes,
contenido y animales, objetos y
contexto del texto lugares, o el
oral. significado de
palabras y
expresiones según
el contexto
(adivinanzas), así
como relaciones
lógicas entre las
ideas del texto,
como causa-efecto,
que se pueden
establecer
fácilmente a partir
de información
explícita del
mismo.
- Explica acciones
concretas de
personas y per-
sonajes
relacionando
________________________________________1° Julio/1_____________________________________
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo algunos recursos Instr. de
Área
temático verbales y no evaluación
verbales, a partir
de su experiencia.
M Lectura y Resuelve problemas - Expresa con Emplea Leen y escriben Escala de
escritura de cantidad. diversas estrategias para números valoración
- Traduce representaciones y leer y escribir naturales hasta
hasta 50
cantidades a lenguaje numérico números hasta 50 en
expresiones (números, signos y 50.
actividades
numéricas. expresiones Realiza
afirmaciones realizadas.
- Comunica su verbales) su
comprensión de la como leer y
comprensión
decena como escribir números
sobre los números
grupo de diez hasta 50.
y las operaciones.
unidades y de las
- Usa estrategias y
operaciones de
procedimientos de
adición y
estimación y
sustracción con
cálculo.
números hasta 20.
Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Iniciamos otro día de trabajo saludándonos y orando a Dios, actualizando el calendario, registrando la
asistencia y practicando hábitos para el cuidado de nuestra salud lavándonos las manos.
Motivación

 Observan una imagen de niños que están realizando diferentes actividades en la semana patriótica
como, marchar, cantar el himno, recitar, etc.

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Saberes previos
 ¿Qué observamos en las láminas? ¿Qué están haciendo los niños? ¿Por qué están cantando el
Himno Nacional?
Conflicto cognitivo
 ¿Cuándo los niños realizan diferentes acciones, con que palabra lo denominas?, ¿Qué otros verbos
conoces?
 El propósito del día de hoy es:
Dialogar con los estudiantes sobre el Perú que queremos.

 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:

DESARROLLO

PLANIFICACIÓN

 Planificamos el diálogo en macrogrupo, respondiendo las siguientes preguntas con lluvia de ideas y
registrando las respuestas en la pizarra:
¿Con quiénes ¿Sobre qué ¿Para qué
dialogaremos? dialogaremos ? dialogaremos ?

 Les recuerdo ¿Qué es dialogar?

DIALOGAR ES CONVERSAR INTERCAMBIANDO IDEAS SOBRE UN TEMA ENTRE DOS O
MÁS PERSONAS.

 Antes de dialogar, debemos tener en cuenta lo siguiente:

 Colocarnos en media luna para dialogar.
 Colocar en la pizarra los acuerdos para llevar un dialogo:

Escuchar con atención.

Pedir la palabra antes de hablar.
Hablar claro y fuerte sin gritar

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 Lee el texto:
Durante la independencia del Perú, mujeres y hombres participaron en la lucha contra las injusticias y
abusos que cometían los españoles contra los peruanos.
Las mujeres preparaban alimentos, curaban a los heridos y llevaban mensajes. Muchas de ellas se
separaron de sus hijos, quienes participaron también en las batallas; otras permanecieron a su lado
durante los enfrentamientos. Tanto mujeres como hombres arriesgaron su vida por la libertad de
nuestro país.

 Responden oralmente: ¿Qué hacían las mujeres y hombres contra los abusos y injusticias de los
españoles?
 Seguimos conociendo personajes de nuestra historia.
 ¿Qué hacía José Olaya? y ¿Tomasa Tito Condemayta?
 Les indico que para que nosotros estemos libres las mujeres y hombres lucharon para que estemos
libre y fueron muchos y que durante esta semana vamos a hablar de algunos de ellos.
 ¿Qué hacen actualmente las mujeres y los hombres peruanos para contribuir a un Perú mejor?

Después del dialogo

 Escribimos una acción para contribuir a un Perú mejor con apoyo del o la docente.

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_____________________________________________________________________________________ .
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 Lee los siguientes textos:

José Olaya llevaba mensajes a los compatriotas.

Manco Cápac y Mama Ocllo fundaron el imperio de los incas.
Mujeres y hombres lucharon por nuestra libertad.

 Responden a preguntas oralmente:¿Qué hacía José Olaya?¿Qué hicieron Manco Cápac Y Mama
Ocllo?, ¿Qué hacían las mujeres y hombres?
 Todas estas acciones que vimos en cada texto es un verbo.

 Responde las siguientes preguntas:

a) ¿Qué acciones realizas en el salón de clase?

b) ¿Qué acciones realizas en la casa?

CIERRE

Metacognición:

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Comenta con los niños y niñas sobre el trabajo realizado.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Sobre qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Expresa el contenido del dialogo.

Responde preguntas referentes a los peruanos y

peruanas que hicieron historia.

Identifica el verbo

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FICHA

1. Dialoga con tus familiares y escribe una relación de peruanos que hicieron historia en nuestro
país.

2. ¿Qué hacen estos niños? Escribe verbos en presente.

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3. Encierra las palabras que indican una acción (verbo).

CAMINAR REÍR YO SAPO BAILAR

LLORAR ABRAZAR COCINAR CARRO

LUNA ÉL COMPRAR

4. Subraya el verbo en las siguientes oraciones:

a) Juan pasea con María por el campo.
b) La maestra enseña a todos sus alumnos.
c) El policía dirige el tránsito.
d) El juez sentencia al acusado.
e) Los médicos salvaron mi vida.
f) Juan ordeña a la vaca.
g) Mi abuelo riega el jardín.
h) El gato maúlla en el tejado.
i) Ella escribe un poema.
j) El futbolista entrena en las mañanas.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Capacidades:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación

estudiantes Expresa el Responde Identifica el verbo
contenido del preguntas
dialogo. referentes a los
peruanos y
peruanas que
hicieron historia.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
Lo logré

Lo logré

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación

 Presenta carteles con las cantidades.

10 20 30 40
Saberes previos

 Verbalizan las cantidades los estudiantes.

Conflicto cognitivo

 Pregunta: ¿Qué decena seguirá?

 El propósito del día de hoy es:
Hoy leerán y escribirán cantidades hasta el 50.
 Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:

DESARROLLO
Situación problemática

 Reciben un ejemplar de la situación problemática los estudiantes.

 Observan y leen la situación problemática.

DELICIOSAS FRUTAS PERUANAS

Cristina vende jugo de frutas peruanas, su jugueria es muy
concurrida por la variedad de jugos que ofrece, vende 34 jugos de
Kiwi, 48 jugos de aguaymanto, 25 jugos de guanábana, entre
otros sabores que son agradables al paladar peruano.

Comprensión del problema

 Releen el problema y subrayan los datos del problema respondiendo a preguntas: ¿De quién nos
habla en el problema? ¿Qué hace Cristina? ¿Cuántos jugos de kiwi Vendió?, ¿Cuántos jugos de
aguaymanto vendió?, ¿Cuántos jugos de guanábana vendió?

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Búsqueda y ejecución de estrategias

 Planteo de qué manera podemos representar las cantidades de jugos que vendió Cristina.
 Reciben material base 10 y representan las cantidades de jugos individualmente.
kiwi aguaymanto guanábana

 Escriben en tablero de valor posicional.

D U

 Observan los jugos que vendió Carolina

 Responden las preguntas y escriben las respuestas en forma literal:

 ¿Cuántos jugos de kiwi se vendieron?
________________________________________________
 ¿Cuántos jugos de aguaymanto se vendieron?
_________________________________________
 ¿Cuántos jugos de guánabana se vendieron?
___________________________________________

Socializa sus representaciones

 Dan a conocer como representaron las cantidades en el tablero de valor posicional y literalmente
apoyándose con el material concreto.

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Reflexión y Formalización

 Recuerdo a los estudiantes que los números hasta 50 se pueden representar utilizando ábacos,
yupana, material base 10, en el tablero de valor posicional y literalmente.

Los números del 0 (cero) al 29 y los que terminan en 0, se escriben en una sola palabrea. A
partir del 31, los números se escriben separados en dos palabras, unidas por la “y”.

Planteamiento de otros problemas

1. Lee el enunciado y marca con un aspa (X) el tablero de valor posicional correcto.

Para la Feria Gastronómica, Yadira prepara 8 unidades y 4 decenas de platos de

pachamanca. ¡Qué delicioso plato peruano!

Los alumnos dirán una petición

espontáneamente por la iglesia y por
el
mundo
2. Lee y relaciona cada número en el tablero de valor posicional.
3.
Cuatro decenas y dos unidades.

Siete unidades y tres decenas.

Quince

Treinta y nueve unidades.

4. Observa y representa la cantidad de estrellas en el tablero de valor posicional. Luego, escribe

como se lee.
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CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Emplea estrategias para leer y escribir números

hasta 50.
Realiza afirmaciones como leer y escribir
números hasta 50.

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FICHAS
Lee y escribe el número que corresponde.

cuarenta y cuatro

veintiocho

¿Cuántas unidades hay en cada caso?

4 tinas de 10 pelotitas cada una.

unidades

6 canastas de 10 naranjas cada una.

unidades

6 manos de 5 dedos cada una.

unidades

Lee y colorea el número que corresponde.

treinta y cuatro 43 12 34

veintisiete 27 29 72

Completa el siguiente esquema:

________________________________________1° Julio/14_____________________________________
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Completa:

Cuenta y marca 43

________________________________________1° Julio/15_____________________________________
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Completa los números que faltan

Completa el cuadro de doble entrada según las indicaciones:

________________________________________1° Julio/16_____________________________________
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Cantidad Representa con base 10 Ubica en Escribe literalmente

el tablero
posicional
40
D U

41
D U

42
D U

43
D U

44
D U

45
D U

46
D U

________________________________________1° Julio/17_____________________________________
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47
D U

48
D U

49
D U

50
D U

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Resuelve problemas de cantidad.
Capacidades
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Emplea Realiza
estrategias para afirmaciones
leer y escribir como leer y
números hasta 50. escribir números
hasta 50.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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SESION DE TUTORIA N°02

Valoramos y cuidamos nuestro patrimonio.
1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal intercultural.
Enfoque transversal búsqueda de la excelencia.
Enfoque transversal orientación al bien común
Construye interpretaciones - Explica la Carteles sobre Escala de
históricas. sí mismo o sobre diversos importancia valoración
del el cuidado de
- Interpreta críticamente hechos cotidianos del cuidado del Nuestro
fuentes diversas. pasado, a partir del patrimonio cultural patrimonio
- Comprende el tiempo testimonio oral de dos o
histórico. más personas, y de
objetos en desuso,
- Elabora explicaciones
fotografías, etc.
sobre procesos históricos.
-
de su vida cotidiana
usando expresiones que
hagan referencia al paso
del tiempo: ayer, hoy,
mañana; antes, ahora; al
inicio, al final; mucho
tiempo, poco tiempo.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

¿Qué necesitamos?

 Preparar el video.
 Imágenes de patrimonio cultural y natural.
 Ficha.
 Cuaderno de tutoría o personal social.
 Útiles escolares.
¿Qué buscamos?

Explicar la importancia del cuidado de Nuestro Patrimonio Cultural.

Presentación:

 Observan el video: Patrimonio cultural del Perú https://www.youtube.com/watch?v=XUK_40cmMgU

 Responden la siguiente pregunta:¿Qué es el patrimonio cultural? ¿Qué tipos de patrimonios hay?
Menciona ejemplos de patrimonio de tu región, ¿Cómo podemos cuidar el patrimonio cultural de
nuestra región?
DESARROLLO:

 Escuchan la noticia:
Perú: Con estos pasos podrás denunciar a quien atente contra el Patrimonio Cultural

Con el fin de proteger y conservar el Patrimonio Cultural de la Nación, el Ministerio de

Cultura, como ente rector de la protección y cuidado del Patrimonio Cultural de la

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Nación, convoca a los sectores público y privado, los gobiernos regionales, locales y provinciales y, la ciudadanía
en general, a valorar y colaborar en la defensa del patrimonio cultural.

Cabe mencionar que las afectaciones al patrimonio cultural se configuran cuando se producen demoliciones o
construcciones en predios patrimonio sin autorización correspondiente, pintas con grafitis, invasiones, destrucción
de sitios arqueológicos, huaqueos, robos de piezas culturales; entre las principales. En el caso en que tengas
conocimiento que personas u organizaciones inescrupulosas están afectando áreas con contenido cultural o
realizando actos en contra del patrimonio de la nación, ingresa a este enlace
http://www.cultura.gob.pe/es/defensapatrimonio/formulariodenuncia

El patrimonio cultural del Perú, es un conjunto de bienes, tanto materiales como inmateriales.

 Observan y descubre de qué se trata cada imagen con el apoyo del o la docente.

 Dialogamos y escribimos si son patrimonio cultural natural. Entrego una ficha.

 Escribe patrimonio cultural o patrimonio natural según corresponda.

Los principales patrimonios culturales de nuestro país son:

El sitio arqueológico Chavin de Huántar.
Zona arqueológica Chan Chan.
Líneas y geoglifos de Nasca y de Pampas de Jumana.
Ciudad de Cusco.
Centro histórico de Lima.
0 Santuario histórico de Machu Picchu.
El Señor de los Milagros.
Nuestros bailes.
Nuestros platos típicos, etc.

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 Escriben patrimonios naturales o culturales de su región.

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 Se informan y desarrollan la ficha.

Actualmente el Perú cuenta con dos sitios de Patrimonio Mundial Natural (los Parques Nacionales del
Manu y Huascarán) y dos sitios de Patrimonio Mixto (el Santuario Histórico de Machupicchu y el
Parque Nacional del Río Abiseo).
Lee las imágenes y relaciónalas con las tarjetas.

Parque Nacional del Río Abiseo

Parques Nacional del Huascarán

Santuario Histórico de Machupicchu

Parques Nacional del Manu

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Escribe un compromiso para cuidar el medio ambiente.

CIERRE
 Dialogamos y responden a la pregunta ¿Sobre qué aprendieron el día de hoy?
Después de la hora de tutoría:

 Elabora un cartel sobre el cuidado del patrimonio cultural o natural con el apoyo de un familiar.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye interpretaciones históricas.

Capacidades:
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Criterios de evaluación
Explica la
importancia del
cuidado del
patrimonio
Nº cultural.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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