Propiedades Textuales

CAPACIDADES COMUNICATIVAS I
Universidad Peruana Unión
Tema 9
Propiedades textuales
Actividad estructurada de aprendizaje: Aplicación de las propiedades

textuales en la redacción de párrafos
MOTIVACIÓN
Video: Propiedades textuales
https://www.youtube.com/watch?v=6DzTCSXggGU
Video: Cohesión textual
https://www.youtube.com/watch?v=VM2L87aNRu0
1) ¿Qué hace que un texto sea un texto y no solo un grupo de

palabras?
2) ¿Cuáles son las propiedades de un texto?
3) ¿Qué es la coherencia textual?
4) ¿Qué es la cohesión textual
EXPLORACIÓN O INVESTIGACIÓN
1. ¿Qué son las propiedades textuales?
Son las condiciones o requisitos que debe cumplir un texto para que tenga
sentido y logre su propósito comunicativ o.
La mera suma de enunciados u oraciones no constituye un texto por sí

mismo. Fíjate en el siguiente ejemplo:
1
Me he comprado un coche. Renzi ganó las elecciones en Italia. El hombre
llegó a la luna en 1969.
Para que un texto esté bien construido y tenga sentido debe reunir tres
propiedades: la adecuación, la coherencia y la cohesión.
2. Propiedades textuales
2.1. Adecuación:
La adecuación es la propiedad textual por la que los enunciados se

adaptan a la situación comunicativ a.
Para que un mensaje sea adecuado el receptor debe adaptar el

mensaje al receptor, el tema y la situación comunicativ a.
Por ejemplo, si hablamos a un niño tendremos que emplear un lenguaje

sencillo. En clase, hablaremos con educación; con los amigos, podremos
emplear un lenguaje más coloquial.
2.2. Coherencia:
La coherencia textual es la característica que se asocia a los textos en los

cuales se identifica, entre las unidades que lo componen (oraciones,
párrafos, secciones o partes), relaciones de coherencia que permiten
reconocerlos como entidades semánticas unitarias. En este sentido, para
que un texto tenga coherencia textual, es necesario que las div ersas ideas
que lo construyen, tanto las principales como las secundarias, se
encuentren v inculadas lógica y eficazmente de modo que el lector pueda
identificar el significado global del texto.
Para que un texto tenga coherencia, debe reunir las siguientes condiciones:
a. Las ideas se relacionan entre sí y con el tema central:
Ejemplo 1:
El quechua no dejó de ser importante después de la llegada de los
españoles.
Los misioneros lo utilizaron para propagar el cristianismo por el Virreinato
del Perú.
Las oraciones del texto anterior son coherentes porque desarrollan el

mismo tema: el quechua.
Ejemplo 2:
2
“Me gusta la música clásica y mañana tengo un examen de Lengua. El
euro es la moneda de la Unión Europea. La ballena es un mamífero y a mí
me encanta la pizza y montar en bicicleta.”
Esta serie de enunciados NO constituye un texto, pues carecen de unidad

temática y cambia de un asunto a otro continuamente.
“Me gusta la música clásica. Mi compositor fav orito es Beethov en.

Precisamente el próximo v iernes la Orquesta Nacional interpreta la
nov ena sinfonía en el auditorio municipal. Pienso asistir con mi amigo
Marcos. Ya tenemos las entradas.”
Sin embargo, esta serie de enunciados SÍ forma un texto, pues se

relacionan entre sí, subordinándose a una idea principal o tema (la afición
del emisor a la música clásica).
b. Las ideas son claras; su interpretación no se presta a confusión ni

ambigüedad:
TEXTO A TEXTO B
El papá de Iván le El papá de Iván le obsequió
obsequió un perrito. un perrito. El niño y su
Ambos disfrutaban mascota disfrutaban jugando
jugando juntos . juntos.
El primer texto es ambiguo, pues ambos pueden referirse tanto al papá e

I v án como a I v án y el perrito; en cambio, en el segundo, se precisa la
información.
c. Las ideas no deben contradecirse:
Los malos hábitos de alimentación ocasionan daños en la salud. Por ello,

los médicos los recomiendan.
En el texto anterior, la segunda oración contiene una contradicción

implícita, pues es imposible que un médico recomiende algo que es
dañino para la salud.
3
Clases de coherencia
a. Coherencia global: se observ a cuando a lo largo de un texto, ya sea

de una o quinientas páginas, es posible determinar una idea clara o
un tema preciso.
b. Coherencia local: corresponde a las relaciones que se establecen en

las distintas partes de un texto, entre oraciones y párrafos.
Ejemplo:
El síndrome de Asperger
El síndrome de Asperger es un trastorno del neurodesarrollo que afecta al funcionamiento

social, la comunicación y el lenguaje, la capacidad motora y las actividades e intereses del
individuo que lo sufre, pese a que la inteligencia es normal.
Actualmente el síndrome de Asperger ha sido descatalogado del manual de criterios

diagnósticos DSM-5 y esta categoría ha pasado a estar englobada dentro de los trastornos
del espectro autista; sin embargo, cabe explicar aquí sus causas, síntomas y señales para
poner en contexto una etiqueta diagnóstica que fue ampliamente usada durante las
últimas décadas.
La causa del síndrome de Asperger parece ser la disfunción de varios circuitos cerebrales,
y las zonas afectadas son la amígdala, los circuitos frontoestriados y temporales y el
cerebelo, estructuras que están involucradas en el desarrollo de la relación social.
En cada párrafo, es posible comprender el tema central, pues las ideas son
claras y concretas.
4
¿Comprendes ahora la importancia de la coherencia? Además, esta no
sería posible si no existiera la cohesión.
2.3. Cohesión.
Es la propiedad o característica de un texto bien formado por la relación

entre sus oraciones, está relacionada a su v ez con la coherencia textual.
Un texto con cohesión o cohesiv o es aquel que está bien definido o bien
escrito, posee los recursos lingüísticos (mecanismos de cohesión) que
permiten que cada frase u oración sea interpretada apropiadamente en
relación con las demás
Para que un texto sea coherente y cohesiv o, además de guardar una

relación con el tema central a niv el de todo el texto y a niv el de cada
párrafo; es necesario que tenga unidad de sentido y de forma, es decir,
que las palabras, frases, oraciones o párrafos que lo componen, estén
relacionados correctamente entre sí, empleando adecuadamente la
correferencia, la pronominalización y el uso de conectores.
Mecanismos de cohesión
a. La correferencia. Es un mecanismo que tiene la lengua para establecer
v ínculos entre div ersos elementos de los enunciados de un texto. La
correferencia consiste en la reiteración de personajes, hechos, lugares,
procesos o ideas a lo largo del texto por medio de palabras o
expresiones sinónimas, con la finalidad de asegurar la continuidad
semántica del texto.
Es cuando en un texto, se utilizan diversos términos o expresiones para

referirse a un mismo elemento. Así, todos esos términos o expresiones
serían correferentes entre sí.
Ejemplo:
Juana, hija de Roberto y María, estudió en su ciudad natal hasta que

hubo de trasladarse por motiv os de trabajo. A la edad de 25 años, la
muchacha entró a trabajar en la oficina de un amigo de su padre. Poco
después, la hija de Roberto obtuv o un título en Administración.
b. Pronominalización. Consiste en el uso de los pronombres, para referirse a

palabras que están presentes en el texto, con la intención de no causar
reiteraciones (redundancias) en el mismo.
Entre las clases de pronombres están:
5
 Pronombres personales: yo, tú, él, ella, nosotros.
 Pronombres relativos: que, quien, cual, cuanto, cuales.
 Pronombres demostrativos: esa, ese, esos, este, esto, aquellas,
aquellos, etc.
 Pronombres posesivos: tuyo, tuya, mío, mía, mi, ti, nuestro.
Ejemplo:
Queridos amigos, los inv ito a la próxima reunión
de la Sociedad de los Poetas, el martes 23 a las
cinco de la tarde. En ella se tratarán los temas
que ustedes mismos han propuesto. Me gustaría
recibir antes del 22, las sugerencias de otros
temas que podamos tratarlos en la misma
reunión.
En el ejemplo, “amigos” es reemplazado por “los” y “ustedes”; la “reunión”

es reemplazada por “ella”.
c. Uso de conectores. Los conectores son las palabras o expresiones que nos
señalan las relaciones existentes entre las diversas estructuras: palabras,
frases, oraciones o párrafos y nos permiten organizar las ideas en un texto.
Los conectores sirv en para establecer div ersos tipos de relaciones y su

función queda sujeta al contexto del enunciado que conectan.
Entre las clases de conectores por el tipo de relación que establecen

tenemos:
 De enumeración: en primer lugar, a continuación, por último.

Ejemplo: En primer lugar, cada integrante del grupo debe presentarse.
 De oposición: sin embargo, mejor dicho, pero.
Ejemplo: Salimos tarde; pero llegamos a tiempo para asistir a la

graduación.
 De causa: dado que, porque, pues.

Ejemplo: No pudo llegar caminando porque se rompió la pierna.
 De ejemplificación: por ejemplo, así, como muestra…
6
Ejemplo: Los alimentos pueden div idirse en v arias categorías, por
ejemplo: los lípidos, carbohidratos, proteínas y cereales.
 De valoración: por supuesto, en mi opinión, sin duda

Ejemplo: El ejercicio, por supuesto, contribuye a mantenerse
saludable.
 De consecuencia: por lo tanto, en consecuencia, por consiguiente

Ejemplo: Mi celular se cayó por consiguiente ahora no funciona muy
bien.

Propiedades Textuales

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Propiedades Textuales

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Propiedades Textuales

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

CAPACIDADES COMUNICATIVAS I

Universidad Peruana Unión

Actividad estructurada de aprendizaje: Aplicación de las propiedades

Video: Propiedades textuales

Video: Cohesión textual

1) ¿Qué hace que un texto sea un texto y no solo un grupo de

2) ¿Cuáles son las propiedades de un texto?

3) ¿Qué es la coherencia textual?

4) ¿Qué es la cohesión textual

1. ¿Qué son las propiedades textuales?

La mera suma de enunciados u oraciones no constituye un texto por sí

La adecuación es la propiedad textual por la que los enunciados se

Para que un mensaje sea adecuado el receptor debe adaptar el

Por ejemplo, si hablamos a un niño tendremos que emplear un lenguaje

La coherencia textual es la característica que se asocia a los textos en los

a. Las ideas se relacionan entre sí y con el tema central:

Las oraciones del texto anterior son coherentes porque desarrollan el

Esta serie de enunciados NO constituye un texto, pues carecen de unidad

“Me gusta la música clásica. Mi compositor fav orito es Beethov en.

Sin embargo, esta serie de enunciados SÍ forma un texto, pues se

b. Las ideas son claras; su interpretación no se presta a confusión ni

El primer texto es ambiguo, pues ambos pueden referirse tanto al papá e

c. Las ideas no deben contradecirse:

Los malos hábitos de alimentación ocasionan daños en la salud. Por ello,

En el texto anterior, la segunda oración contiene una contradicción

a. Coherencia global: se observ a cuando a lo largo de un texto, ya sea

b. Coherencia local: corresponde a las relaciones que se establecen en

El síndrome de Asperger es un trastorno del neurodesarrollo que afecta al funcionamiento

Actualmente el síndrome de Asperger ha sido descatalogado del manual de criterios

Es la propiedad o característica de un texto bien formado por la relación

Para que un texto sea coherente y cohesiv o, además de guardar una

Es cuando en un texto, se utilizan diversos términos o expresiones para

Juana, hija de Roberto y María, estudió en su ciudad natal hasta que

b. Pronominalización. Consiste en el uso de los pronombres, para referirse a

Entre las clases de pronombres están:

En el ejemplo, “amigos” es reemplazado por “los” y “ustedes”; la “reunión”

Los conectores sirv en para establecer div ersos tipos de relaciones y su

Entre las clases de conectores por el tipo de relación que establecen

 De enumeración: en primer lugar, a continuación, por último.

 De oposición: sin embargo, mejor dicho, pero.

Ejemplo: Salimos tarde; pero llegamos a tiempo para asistir a la

 De causa: dado que, porque, pues.

 De ejemplificación: por ejemplo, así, como muestra…

 De valoración: por supuesto, en mi opinión, sin duda

 De consecuencia: por lo tanto, en consecuencia, por consiguiente

También podría gustarte