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IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES

Impacto Generado porlasPasantíasEmpresarialesDesarrollada por Estudiantes del

Programa de Ingeniería Industrial de la Universidad de Santander UDES Campus

Bucaramanga, Durante el Periodo 2018-2022

Oscar Andrés Osses Abaunza

Descripción:

Email de Contacto: buc12152035@mail.udes.edu.co


IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 2

Impacto Generado por lasPasantíasEmpresarialesDesarrollada por Estudiantes del

Programa de Ingeniería Industrial de la Universidad de Santander UDES Campus

Bucaramanga, Durante el Periodo 2018-2022

Oscar Andrés Osses Abaunza

Facultad de Ingenierías y Tecnologías

Ingeniería Industrial, Universidad de Santander

Trabajo de Grado Para Optar el Título de Ingeniero Industrial

Magister en Administración, Pablo Andrés Pérez Gutiérrez

Fecha de sustentación

Notas de Autor

El autor declara no tener conflicto de intereses


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Acta de Sustentación

(Va escaneada y con la información completa. Se diligencia al momento de hacer la

sustentación – lo realiza el tutor y lo envía a los estudiantes)


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Cesión de Derechos

(Va escaneada y con la información completa. La diligencia el estudiante, debe

imprimirla firmarla y reunir las firmas del director del proyecto y director del programa)
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Agradecimientos y dedicatoria

A Dios por darme la oportunidad de llegar a este momento tan importante en mi vida,

gracias a Él por darme la sabiduría, inteligencia y tolerancia para lograr los objetivos. Con todo

mi cariño y mi amor para mi familia, personas que me apoyaron siempre para que yo pudiera

lograr esta primera meta, por motivarme y darme la mano cuando sentía que el camino se

terminaba, a mi directora de proyecto y docentes gracias por su tiempo y por su apoyo para la

culminación de este proyecto.


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Tabla de contenido
IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 7

Lista de tablas
IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 8

Lista de figuras
IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 9

Resumen

Título

Evaluación del Impacto Generado por las Pasantías Empresariales en el Programa de

Ingeniería Industrial de la Universidad de Santander UDES - Bucaramanga

Autor

Osses Abaunza Oscar Andrés

Palabras Clave

Impacto generado por las pasantías empresariales, Pasantías empresariales, Ingeniería

Industrial.

Descripción:

El actual trabajo tuvo como objetivo general determinar el impacto generado por las pasantías

empresariales desarrolladas por los pasantes del programa de Ingeniería Industrial de la

Universidad de Santander UDES, mediante el análisis de los resultados en estudiantes, egresados

y empresas de Bucaramanga en el periodo 2018 al 2022.

Basados en que las pasantías empresariales deben cumplir una finalidad, se lleva a cabo

esta investigación con el fin de obtener información sobre efectos e impactos generados en el

pasante, empresa y en el programa académico. Metodológicamente este trabajo de investigación

de realizo a través de una investigación cualitativa con un diseño longitudinal aplicando

diseño de tendencia y diseño de análisis evolutivo de grupos, con un tipo de investigación

descriptiva, de campo, y documental.

La técnica de recolección de información estuvo basada en la encuesta. Se evidenciaron

nuevos problemas y preguntas de esta investigación que actúan como herramientas que nos

orientan durante todo el proceso y en futuras investigaciones. Osses Abaunza, O.A (2023)
IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 10

Summary

Title

Evaluation of the Impact Generated by the Business Internships in the Program of}

Industrial Engineering from the University of Santander UDES - Bucaramanga

Author

Osses Abaunza Oscar Andres

Keywords

Impact generated by business internships, Business internships,Industrial engineering

Description

The current work had as a general objective to determine the impact generated by the business

internships developed by the interns of the Industrial Engineering program of the University of

Santander, through the analysis of the learning results in students and companies of

Bucaramanga in the period 2018 to 2022.

Based on the fact that business internships must fulfill a purpose, this research is carried

out in order to obtain information on the effects and impacts generated in the intern, company

and in the academic program. Methodologically, this research work was carried out with a

longitudinal design applying trend design and group evolutionary analysis design, with a type of

descriptive, field, and documentary research.

The data collection technique was based on the survey. New problems and questions of

this investigation were evidenced that act as tools that guide us throughout the process. Osses

Abaunza, O.A (2023)


IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 11

Introducción

Las pasantías empresariales vistas como un requisito fundamental de la Universidad de

Santander para optar por el título profesional de Ingeniero Industrial tienen como propósito

complementar la formación académica del estudiante con la aplicación de sus conocimientos y

desarrollo de competencias dirigidas a la resolución de problemas en el contexto empresarial.

La pasantía empresarial comprende un conjunto de actividades de formación integral, en

las que se conjugan estudio y trabajo, es una experiencia organizada y supervisada cuya finalidad

primordial es hacer más apto al estudiante para su futuro profesional y para su participación en el

desarrollo socio económico del país.

El estudio dio a conocer de fuentes directas como empresas, graduados y estudiantes en

pasantías de Ingeniería Industrial de la Universidad de Santander de Bucaramanga, información

relacionada con la incidencia de la pasantía en la vida del estudiante, el programa y la Empresa

que conllevaron a establecer acciones de mejoramiento continuo en los procesos de formación de

los estudiantes de pregrado y afianzar los lazos ente la universidad y empresas.

De acuerdo a lo anterior, el presente estudio tuvo como objetivo determinar el impacto

generado por las pasantías empresariales desarrolladas por los estudiantes del programa de

Ingeniería Industrial de la Universidad de Santander a través del análisis de variables como:

Aprendizaje, nuevos conocimientos de estudiantes, las experiencias y resultados en las empresas

que han servido de sitio de pasantía en el periodo 2018 al 2022.

La investigación fue descriptiva, pues se generaron datos de primera mano para realizar

un análisis general y presentar un panorama de los espacios laborales y su incidencia en la vida

del estudiante y en sus resultados de aprendizaje.


IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 12

La metodología utilizada fue la investigación cualitativa descriptiva, de diseño

longitudinal aplicando diseño de tendencia (tren) y diseño de análisis evolutivo de grupos

(coherente), que permitió la recolección de datos de manera directa con los participantes y su

respectivo análisis.

Al resolver la pregunta problema y los objetivos se usaron diferentes instrumentos para la

recolección de la información, donde se implementaron mecanismos como visita a la empresa,

correos electrónicos, encuestas, entrevista con los estudiantes y graduados entre otras, con el fin

de obtener la información que permitió tabular resultados y comparaciones gráficas y obtener las

conclusiones sobre efectos e impactos.


IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 13

Problema de la investigación

Planteamiento del Problema

Los convenios universitarios en los programas académicos en los cuales se desarrolla el

cuso de pasantía empresarial han brindado a las empresas beneficios no solo económicos

partiendo del desarrollo interno y la preparación de personal potencial para optimizar los

recursos buscando suplir las necesidades internas[1]. Sin embargo, a lo largo de los años se ha

puesto en duda el desarrollo de las capacidades y los aprendizajes en los diferentes programas

académicos debido a la falta de control y observación sobre las actividades de los estudiantes

dentro de las organizaciones [2].

En este contexto, las pasantías universitarias observan la necesidad de alinear los

conocimientos del estudiante a las necesidades del mercado, de este modo, la participación de la

universidad en el ámbito industrial requiere de la actualización, seguimiento y generación de

estrategias acordes de las tendencias permitiendo al futuro profesional ser competitivo en el

sector y logre el cumplimiento de sus expectativas [3].

El Ministerio de Educación Nacional en Colombia (MEN), consciente del papel de la

educación en el desarrollo integral de los individuos y la sociedad, es el ente encargado de

formular las políticas, lineamientos y directrices para fomentar el desarrollo de una educación de

calidad y competitiva, estableciendo parámetros a las instituciones, con el fin de que los

estudiantes puedan desarrollar actividades de tipo practico por medio de la regulación de las

pasantías empresariales y así puedan aplicar los conocimientos en una experiencia real que

contribuya a reforzar su formación y poner sus capacidades al servicio de la comunidad,

buscando también que las instituciones obtengan un retorno de experiencias y mejoras que

permitan actualizaciones en la formación, laboratorios y procesos [4].


IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 14

En el año 2020, el Ministerio de Educación Nacional (MEN) publicó la resolución

015224 del 24 de agosto de 2020, donde estableció los parámetros de autoevaluación,

verificación y evaluación de las condiciones de calidad de carácter institucional, para la

renovación y obtención del registro calificado. Estos parámetros fueron reglamentados en el

Decreto 1330 del 25 de julio de 2019, que sustituyó el Decreto 1075 de 2015.

Entre otros cambios, el Decreto 1330 de 2019, específicamente en su Artículo

2.5.3.2.3.2.3, estableció que las instituciones de educación superior (IES), deberán justificar el

contenido curricular, perfiles de egreso y modalidades en las que se ofrecerá el programa, y que

este debe ser pertinente para el desarrollo social, cultural, ambiental, económico y científico,

frente a las necesidades del país y la región [5].

Como lo establece el programa de Ingeniería Industrial en la Universidad de Santander

UDES, “todo estudiante debe realizar durante la etapa final de su formación profesional una

pasantía empresarial siendo uno de los requisitos para optar el título profesional” [6].

Dentro de las funciones primordiales de la Universidad, es la de brindarle a los

estudiantes distintos conocimientos que les permitan involucrar nuevas técnicas por medio de la

investigación científica, tecnológica, humana y social, el modo de hacerlo y que las empresas de

la región puedan obtener un beneficio; es a través de las pasantía empresarial; por tal razón es

significativo para la facultad de ingeniería industrial conocer el impacto generado en los

graduados del programa, empresas donde se desarrollaron las pasantías empresariales y sociedad,

tomando como referencia los últimos cinco (5) años, 2018 al 20 22.
IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 15

Figura 1

Diagrama de Ishikawa

INFRAESTRUCTURA PERSONAL

Propiciar nuevos Dificultades para aplicar los


conocimientos a través de la conocimientos teóricos en
investigación científica. situaciones reales de trabajo.

Necesidad de procesar las bases Limitaciones en el desarrollo de


de datos de las pasantías para habilidades y competencias
convertirlas en nuevos durante las pasantías.
conocimientos de análisis de
información.

Comunicacvion asertiva Tutr A-

TE y Est. Impacto de las pasantías


empresariales en
estudiantes de Ing.
Resolución 015224 del Industrial y su aporte a las
Necesidad de realizar capacidades y habilidades
seguimiento y evaluación para 24 de agosto de 2020.
profesionales.
recuperar resultados de calidad
de la educación ofrecida.

Decreto 1330 del 25 de


Julio 2019.

Necesidad de las empresas de


obtener información para Ajustes de los planes de
mejorar la interacción con los estudio en coherencia con las
pasantes. necesidades del programa.

Necesidad de nuevos
Identificar o desarrollar conocimientos que
metodologías que permitan permitan acciones de
medir los impactos de las mejora en el programa.
pasantías.

PROCEDIMIENTO NORMATIVA
S
Nota.Se presenta de manera esquemática las posibles causas del problema o efectos específicos con la finalidad de

mostrar coherentemente el análisis del problema prioritario.Fuente: Elaboración propia del autor.
IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 16

La importancia de identificar qué conocimientos, habilidades y aprendizajes lograron

desarrollar los estudiantes del programa de Ingeniería Industrial de la UDES a través de la

realización de las pasantías empresariales, además de determinar cuál ha sido el aporte de los de

estos a las empresas en donde se realizaron las pasantías empresariales y así conocer las

apreciaciones de las empresas en relación a las necesidad y conocimientos que tengan

queincorporar en los planes de estudio, para proporcionar mejores oportunidades de formación a

nivel profesional de los estudiantes a fin de afianzar el programa, generando resultados que

contribuyan a la transformación de sus realidades y el aporte al sector empresarial desde sus

propias realidades.

Con lo anterior, la investigación plantea el análisis e impacto sobre el desarrollo y aporte

del proceso de pasantía empresarial desde la experiencia del profesional y la empresa en

búsqueda de caracterizar las fortalezas y dificultades en pro de generar estrategias que permitan

al programa de ingeniería industrial UDES la actualización y gestión asertiva de sus capacidades

para la contribución del estudiante.

Pregunta de la Investigación

¿De qué manera las pasantías empresariales realizadas por los estudiantes del programa

de ingeniería industrial de la UDES campus Bucaramanga durante el periodo 2018-2022,

aportaron al desarrollo de sus habilidades y competencias profesionales?


IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES

Justificación

El desarrollo de capacidades y aptitudes en los programas curriculares de las carreras

universitarias cumplen un estándar dictaminado por el ministerio de educación. Sin embargo,

cada universidad cuenta con estrategias enfatizadas a la generación de impacto en el entorno la

cual desarrolle la imagen y perfil de profesionales buscando no solo la generación de calidad de

vida en el entorno si no llegar a ser un foco regional o nacional sobre buenas prácticas y

excelencia [7], en este orden de ideas, se ha identificado el proceso de pasantías empresariales

como un factor crítico donde el profesional y la industria pretenden evaluar los conocimientos

impartidos por la educación superior buscando el mejoramiento de las organizaciones y el

desarrollo personal del estudiante [8].

Así mismo, dentro del marco de mejoramiento institucional, los principales objetivos de

las pasantías son permitir al estudiante de forma práctica aplicar los conocimientos teóricos

adquiridos en su formación profesional; tener la oportunidad de desarrollar actividades

profesionales en el sector empresarial; aplicar y reforzar los conocimientos adquiridos en las

aulas de clase; participar activamente en la solución de problemas propios del ejercicio

profesional.

Del mismo modo, las pasantías empresariales son consideradas como la oportunidad que

tienen los estudiantes de poner en práctica las habilidades y conocimientos adquiridos durante su

formación en la universidad, y adecuarse a las habilidades que requiere el mercado, que esto

refiere a una ampliación de la universidad hacia el contexto social considerando a otros sectores

de la sociedad y condescender participar en procesos de formación profesional de estudiantes[9].


IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 18

Paralelamente, el desarrollo de nuevas tecnologías, mercados y conocimientos ha

generado un impacto globalizado en las diferentes plazas de trabajo, siendo la generación de

capacidades ofimáticas y blandas algunas de los referentes, no obstante, se requiere conocer

dentro de las organizaciones y por medio de los profesionales la implicación y la necesidad en la

actualización y cambios en los paradigmas que contribuyan al desarrollo de habilidades en los

profesionales de ingeniería industrial de la UDES.

Así mismo, dentro del marco de mejoramiento continuo el análisis de impacto y

caracterización permite que los programas académicos desarrollen estrategias y convenios

guiados a brindar experiencias que permitan al estudiante el crecimiento en pro de ser

competitivos en el mercado [9].

De esta manera, el objetivo de la investigación es determinar el impacto de las pasantías

empresariales permitiendo a la universidad dar mayor relevancia como parte de la experiencia

académica en los resultados de aprendizaje del estudiante, fortalecer la relación con el sector

externo y que los procesos se formalicen de forma más crítica, formando a los estudiantes como

personas de valor para la sociedad, con las fortalezas para enfrentarse al mundo laboral.

Las pasantías empresariales son una oportunidad única para que los estudiantes adquieran

experiencias prácticas en su campo de estudio, lo que puede ser una herramienta valiosa para

mejorar sus habilidades y competencias laborales[10]. Por lo tanto, la determinación del impacto

que las pasantías empresariales tienen en los estudiantes del programa de ingeniería industrial de

la Universidad de Santander UDES y en su formación académica, logra obtener información de

gran importancia, que aporta nuevo conocimiento para fortalecimiento del currículo, la

articulación con los sectores empresariales, el aporte en la solución de problemas del entorno.
IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 19

La importancia de las empresas en los estudiantes va más allá de ser simplemente una

actividad complementaria al programa académico. Conocer y determinar el impacto de las

pasantías empresariales en los estudiantes puede ser una herramienta invaluable para garantizar

que el programa académico cumpla con los estándares de calidad y ayudar a identificar las

fortalezas y debilidades proporcionando los ajustes necesarios para mejorar el proceso y brindar

así a los estudiantes las habilidades y conocimientos necesarios para tener éxito en el mercado

laboral. Esto se basa en la premisa de que la educación no debe limitarse a la teoría, sino que

debe estar respaldada por experiencias prácticas relevantes. “la educación práctica es esencial

para cerrar la brecha entre el conocimiento y la acción efectiva”[11].

Toda esta información puede ser útil para garantizar que se estén agotando experiencias

prácticas valiosas en la búsqueda de mejoras y fortalecimiento del programa académico a través

de la evaluación de las pasantías empresariales, puede aprovecharse a través de la experiencia y

los recursos proporcionados por organizaciones como el Ministerio de Educación Nacional y las

Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Estas instituciones pueden ofrecer

recomendaciones y directrices para mejorar y fortalecer la implementación de las pasantías en el

programa, ayudando a fomentar la educación y el desarrollo económico sostenible[12].

El impacto positivo de las pasantías empresariales al proporcionar estudiantes a las

empresas con habilidades, conocimientos prácticos y competencias profesionales relevantes para

la carrera, hace que la inversión en la formación de los jóvenes a través de programas de

pasantías sea fundamental para la creación de empleo y el desarrollo económico sostenible[13].


IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 20

Objetivos

Objetivo general

Determinar el impacto generado por las pasantías empresariales realizadas por los

estudiantesdel programa de ingeniería industrial de la Universidad de Santander UDES del

campus Bucaramanga,durante el periodo 2018-2022, que permita conocer la pertinencia de las

competencias disciplinares del programa académico y su aporte al desarrollo de capacidades y

habilidades en perspectiva a las necesidades del mercado laboral.

Objetivos Específicos

-Caracterizar el grupo de empresas en las cuales los estudiantes realizaron su pasantía

empresarial, así como su necesidad de vinculación estudiantil y las condiciones laborales dadas a

los pasantes en relación a las funciones del cargo, los recursos dispuestos para el objetivo

encargado y el nivel de satisfacción del resultado obtenido.

-Identificar las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de las competencias

disciplinares del programa académico, en función del compromiso encargado a los estudiantes en

su pasantía empresarial, que permita conocer su nivel de satisfacción y la percepción de los

empresarios.

-Evaluar las habilidades y capacidades adquiridas como ingeniero industrial por parte de

los estudiantes tras la realización de la pasantía empresarial, en relación a las necesidades del

mercado laboral, a fin de generar una propuesta de mejora en el plan de estudios del programa.
IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 21

Marco Referencial

Antecedentes de la Investigación

Internacionales

En México, el trabajo de investigación desarrollado por Diana Ledezma[14] para la

facultad de humanidades y ciencias de la educación universidad nacional de pilar, titulado:

“Incidencia de las pasantías en el perfil del profesional contable”, buscó determinar la

importancia y necesidad de evaluar la información compilada de los programas académicos

aprendiendo del desarrollo del sector empresa para la gestión de estrategias en pro del liderazgo

y competitividad por parte del futuro profesional.

Para poder dar solución al trabajo realizado, la investigación tomo la percepción

empresarial del proceso de pasantía evaluando los requerimientos actuales buscando el equilibrio

entre el “saber” y el “hacer por parte del programa académico de contabilidad y finanzas en pro

del desarrollo de capacidades académicos y profesionales como valor agregado en los

profesionales.

De manera general, el trabajo realizado visualizó la necesidad de la actualización y

desarrollo de habilidades y conocimientos encaminados a asumir nuevos enfoques logrando la

diferenciación y gestión asertiva de recursos contribuyendo al desarrollo de productividad dentro

de las organizaciones.

La autora concluyó que las pasantías influyen sobre las competencias genéricas, sobre

todo las interpersonales y sistémicas, además, referenciando que se requiere de un mayor

impacto entre la educación y su capacidad de entendimiento en el ámbito empresarial, de igual

modo, relaciona el mejoramiento de los programas académicos a suplir los nuevos retos de las

empresas para confrontar un cada vez más grande mercado competitivo globalizado, con lo cual,
IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 22

el personal profesional debe tomar habilidades y competencias que los permita diferenciarse en

el ambiente laboral.

Francisco Javier Montoya Ríos y José Javier Aguilar Zambrano[15], publicaron un

trabajo investigativo en el 2013titulado: “La Relación Universidad-Empresa en las Prácticas

Empresariales: Un Modelo Conceptual desde las Técnicas de Generación de Ideas”. Enfocadoa

comprender los fundamentos de las prácticas empresariales como parte de la formación,

beneficio y experiencia, a partir del enfrentamiento a situaciones reales. Los autores también

propusieron una metodología para lograr prácticas empresariales como lugares de búsqueda de

objetivos comunes entre empresa-universidad.

El trabajo de investigación realizado por la doctora Estela Ruiz Larraguivel[16]de la

Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) en el 2014 la cual se titula: “Las empresas

como espacios para el aprendizaje ocupacional. La experiencia educativa de los técnicos

superiores universitarios”, analiza los resultados obtenidos en una investigación sobre los efectos

laborales que tiene la formación de técnico superior universitario (TSU) que ofrece la

Universidad Tecnológica (UT), en el devenir ocupacional y el comportamiento laboral de los

graduados con este título. Siguiendo una metodología de corte cualitativo, se aplicaron 69

entrevistas a TSU pertenecientes a varias generaciones de una UT localizada en el Estado de

México.

Entre los hallazgos encontrados destaca que los TSU se insertan rápidamente al empleo

en puestos de mandos medios afines a su carrera, en condiciones laborales estables y en cuyo

desempeño manifiestan una amplia satisfacción. Se demuestra que estas oportunidades que

tienen los TSU de integrarse al empleo en circunstancias favorables, son un efecto de las estadías
IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 23

que realizan en las empresas durante su formación universitaria y en las que se realza el papel de

las empresas como espacios de aprendizaje.

Carme Armengol Asparó, Diego Castro Ceacero, Mercé Jariot García, Margarita Massot

Verdú, Josefina Armengol Sala Roca[17], autores de un te esta investigación titulada: “El

Practicum En El Espacio Europeo De Educación Superior (EEES): Mapa De Competencias Del

Profesional De La Educación”, donde el objetivo principal fue desarrollar un Modelo de

Prácticum que se aproxime al máximo a una situación profesional real.

En este estudio presentaron las funciones que podían desarrollar estos profesionales, los

ámbitos de trabajo más frecuentes y las competencias que desarrollan en estos contextos.

También delimitaron los siguientes nueve ámbitos: medios de comunicación; salud, consumo y

medio ambiente; administración pública; sistema educativo; justicia, adultos y jóvenes; trabajo;

cultura y tiempo libre; infancia y adolescencia en riesgo e investigación socioeducativa.

La investigación planteada por Judith Pérez González, Freddy MarínGonzález y Carolina

Mercado Porras[18]para la Universidad de Zulia facultad experimental de ciencias en la ciudad

de Maracaibo Venezuela, titulada “Factores asociados al desarrollo de las pasantías industriales

en instituciones universitarias” teniendo como objetivo conocer cuáles eran los factores

asociados al desarrollo de las pasantías empresariales que realizaron los estudiantes del programa

de ingeniería química, con el fin de formular acciones que permitieran desarrollar experiencias

en el entorno profesional.

Esta investigación la desarrollaron desde un nivel descriptivo con modalidad documental

y de campo. Tomando como muestra los estudiantes, los docente y empresas donde se realizaron

las pasantías, aplicando a ellos una encuesta dirigida como principal instrumento. Los autores

enfatizan en los estudiantes factores: tiempo dedicado por tutores, colaboración de la empresa y
IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 24

sistema de evaluación empleado. Para los docentes: mecanismos logísticos para las visitas, falta

de comunicación efectiva y oportuna para mejorar procesos y falta de relaciones

interinstitucionales entre actores involucrados.

Nacionales

Carolina Rodríguez Rivera y Yuri Faisuly Tintinago Villoria[19],de la Universidad de los

Llanos, facultad de Ciencias Económicas programa Contaduría Pública realizaron un proyecto de

grado para obtener el título de contador público titulado:“Impacto Social de los Proyectos de

Pasantía Profesional Desarrollados por Estudiantes del Programa de Contaduría Pública, en el

Contexto de las Empresas Públicas y Privadas en Villavicencio del Año 2011 al 2015”, que tuvo

como objetivo principal determinar el impacto social que han tenido los proyectos desarrollados

por los estudiantes del Programa de Contaduría Pública de la Universidad de los Llanos en 16

empresas ubicadas los municipios de Villavicencio, donde realizaron las pasantías. Para poder

lograr el objetivo utilizaron una investigación descriptiva y un método mixto (cuantitativo y

cualitativo).

La técnica de recolección de datos fue la encuesta realizada a los representantes de las 16

empresas. En los resultados encontraron que el 55% son públicas, y el 45% privadas. El año

2014 fue cuando se presentó mayor desarrollo de proyectos por parte de los pasantes. Así

mismo,las empresas son conscientes que el principal beneficio generado a través de los

estudiantes de las pasantías fueron los nuevos aportes en la implementación de procesos y

procedimientos. Los autores concluyeron que el impacto social generado por los estudiantes de

las pasantías ha sido positivo.


IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 25

En un trabajo aplicado para optar por el título de Ingeniero Industrial en la Universidad

Santo Tomas llamado “Pasantía de jóvenes gestores de ciencia, tecnología e

innovación”.Presentado en el 2022, por María Camila Pinto Rodríguez[20].

Aplicando un estudio exploratorio y recolectando los datos de los estudiantes en práctica,

estudiantes que culminaron las prácticas y empresarios que tienen y tuvieron practicantes, esta

información la obtuvieron a partir de fuentes primarias a través de las coordinaciones de práctica,

realizando las respectivas encuestas a estudiantes y empresarios, dan a conocer el impacto de las

pasantías empresariales aplicando herramientas de tecnología, ciencia e innovación en pro de

generar ideas disruptivas que permitan la competitividad dentro del sector empresarial.

El estudio realizado determino el uso y desarrollo de las TIC como factores potenciales

de crecimiento y mejoramiento en las organizaciones las cuales los estudiantes en estados de

prácticashan aportado el conocimiento y visión sobre las capacidades de impacto produciendo el

aumento significativo en la eficiencia, productividad y control potencializando la competitividad

en el sector.

Gabriela Gelacio Espejo y Gloria Stella del Rio Cuéllar[21] realizan trabajo de grado

titulado “Impacto Social de las Prácticas Universitarias del Programa de Gerontología

Universidad de San Buenaventura, Sede Bogotá Durante los Periodos 2008 a

2010”dondemuestra el impacto que han tenido las prácticas universitarias de los estudiantes de

Gerontología de la Universidad San Buenaventura, sede Bogotá, durante el período comprendido

entre los años 2008 y 2010.

Para lograrlo, se enmarca teóricamente en los conceptos de práctica universitaria y de

impacto. Adicionalmente, compararon la manera en la que se concibe la práctica universitaria en

algunas universidades extranjeras, como es el caso de las Universidades Autónoma de Barcelona


IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 26

en España y en la Panamericana de Guadalajara en México, para derivar, desde allí, las

concepciones que hacen las universidades colombianas Nacional, Católica Popular de Risaralda,

Pontificia Universidad Javeriana y Católica de Oriente, para llegar finalmente al concepto de

práctica de la Universidad San Buenaventura, sede Bogotá.

Con esta evaluación del impacto de las prácticas universitarias de los estudiantes del

Programa de Gerontología, durante el período 2008 y 2010, no se ha pretendido otra cosa que

contribuir a la reflexión que la profesionalización de la Gerontología exige hoy en Colombia.

La culminación de los compromisos académicos, no debería significar la pérdida de

comunicación entre el egresado y la institución; por el contrario este hecho debe ser visto como

una oportunidad para abrir la puerta a procesos que promuevan el fortalecimiento y la

retroalimentación de los programas de la Universidad, permitiendo que la figura del graduado se

presente como el medio por el cual se puedan dar a conocer las demandas del mercado laboral en

aspectos relevantes como la investigación, el contexto urbano y socioeconómico de la región a

través de la identificación y socialización de sus experiencias.

El artículo publicado en la revista Respuestas Journal of Engineering Sciencesllamado

“Análisis del Impacto Social del Egresado Del Programa De Arquitectura De La Universidad

Francisco de Paula Santander Entre Los Años 2010-201”, y realizado por Magdiel Daviana

TamiCortes y Luz Karime CoronelRuiz[22]. A través del cual permitió obtener información de la

situación actual de los egresados en siete áreas de interés referentes a la actualización de datos

personales, apreciación del egresado, pertinencia del programa y sus docentes, correspondencia

entre ocupación y ubicación profesional, relación de los egresados con la investigación, impacto

de los egresados en el medio social y académico y los reconocimientos obtenidos que se han

derivado de su desempeño profesional.


IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 27

Lo que se debe abordar en futuras investigaciones es verificar que se conserven los

factores que hacen que las pasantías empresariales funciones adecuadamente y se conserven

siendo esto la base de la trasformación de las pasantías empresariales.

Por su parte, Fabián Arley Ninco Hernández y Diana Carolina Jiménez Jiménez[23],

elaboraron un artículo de investigación, derivado del proyecto de iniciación científica llamado

“Caracterización de las prácticas estudiantiles de la Facultad de Ciencias Económicas de la

UMNG como mecanismo de integración Universidad-Entorno”, donde tuvieron como objetivo

“hacer una caracterización de las pasantías estudiantiles en la Facultad de Ciencias Económicas

de la Universidad Militar Nueva Granada- UMNG, estableciendo su contribución como

estrategia de vinculación con el entorno y los beneficios para los involucrados para lograr el

objetivo, los autores realizaron una revisión documental y un análisis de la información de la

institución, donde encontraron como resultado que entre el año 2009 y 2010 en la UMNG se

realizaron en total 438 pasantías en 233 organizaciones, de las que el 78% fueron de tipo

profesional y el 22% social.

Regionales

Para Laura Paola Gualdrón Daza y Yennifer Ariza Cadena[24] en la ponencia sobre la

formación de ingeniero: un compromiso para el desarrollo y la sostenibilidad, con el trabajo

titulado: “Evaluación de los impactos de las prácticas empresariales de la escuela de estudios

industriales y empresariales de la universidad industrial de Santander”, propusieron esta

investigación como objetivo de buscar evaluar el impacto de los proyectos de grado bajo la

modalidad de práctica empresarial, ejecutados por los estudiantes de Ingeniería Industrial de la

Escuela de Estudios Industriales y Empresariales de la UIS como alternativa para mejorar las

competencias del Saber-Hacer.


IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 28

Para el desarrollo de esta investigación los autores llevaron a cabo la revisión de los

informes de los trabajos de grado de las empresas que aceptaron participar en la investigación

realizada a través de un muestreo por conveniencia, a través del instrumento de medición

propuesto y los resultados obtenidos lograron concluir que las prácticas empresariales deben

proporcionar herramientas a las organizaciones que les permitan redefinirse constantemente, así

como estrategias que se enmarquen al desarrollo tecnológico y los ambientes dinámicos de las

compañías.

La importancia de los programas en enfocarse en estar en contante cambio y a la

vanguardia de nuevas estrategias y metodologías que brinden mejores resultados y que se

adapten a las necesidades de las organizaciones.

La “Práctica empresarial como fenómeno laboral para la formación profesional” nos da a

conocer que marcan de manera significativa tanto positiva como negativamente, la vida de las

personas y en este caso, el aspecto profesional; es lo que nos indica el autor de esta investigación

Cesar Mauricio Moreno Álvarez[25], donde pretendió demostrar la realidad actual de las

prácticas empresariales, verificando en que aspectos no está siendo asertiva y plasmando las

posibles soluciones.

Los actores concluyeron que es importante que las universidades por medio de las

prácticas empresariales, aterricen los conocimientos, habilidades y competencias en los que ha

preparado a los estudiantes, en los cuales a través de interacciones entre los conocimientos

adquiridos dentro la universidad y el campo se logre un desarrollo optimo en las empresas, y un

impacto positivo en lo profesional.

En el artículo titulado “Seguimiento a graduados del programa Ingeniería Industrial de la

Universidad Industrial de Santander mediante análisis multivariado y la red profesional


IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 29

LinkedIn” publicado en la revista educación en ingeniería por Henry LamosDíaz, Yuly Andrea

RamírezSierra y Magda Lorena RangelGranados[26]. Tuvo como objetivo realiza un estudio de

seguimiento desde la perspectiva de sus graduados con el fin de evaluar su desempeño en el

mercadolaboral, la calidad y pertinencia del programa académico, en la Universidad Industrial de

Santander, Bucaramanga.

La metodología utilizada por los autores en el estudio se basó en las fases del proceso de

descubrimiento del conocimiento (KDD), en donde a partir de métodos como análisis factorial,

agrupamiento y minería de texto se construye el perfil de los graduados de Ingeniería Industrial

entre los años 2013-2018, con el fin de identificar aspectos importantes y de apoyo a la toma de

decisiones estratégicas por parte de las directivas del programa académico.

La conclusión obtenida por medio de la investigación resalta la importancia de realizar

seguimientos de estudiantes que realizan las prácticas empresariales y graduados con el fin de

determinar la pertinencia para el programa en la realización de esta actividad, conociendo las

ventajas y desventajas de estudiar el programa de ingeniera industrial y realizar las pasantías.

Otro factor clave es el enriquecimiento de un segundo idioma extranjero que les permita abarcar

un margen más amplio de practica para los estudiantes.


IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 30

Marco Teórico y Conceptual

Determinar el impacto generado por las pasantías empresariales desarrollada por

estudiantes del programa de ingeniería industrial de la Universidad de Santander UDES campus

Bucaramanga, durante el periodo 2018-2022; es necesario hacer un recorrido por los diferentes

enfoques teóricos e inspeccionar el significado de las diferentes variables consideradas claves e

incidentes en la educación superior, de esta manera formar profesionales integrales que aporten

con sus logros a la productividad y competitividad de los diferentes sectores económicos y así

contribuir al mejoramiento de la calidad de vida en nuestra sociedad, es de gran importancia para

la universidad y próximos estudiantes poder aportaren la formación de profesionales capaces de

impulsar el desarrollo y el progreso en cada empresa donde realicen las pasantías empresariales.

Aspectos teóricos

En el ámbito de la educación superior, existen diversas teorías que han sido objeto de

estudio y discusión debido a su relevancia e impacto en la formación de los estudiantes y su

inserción en el mercado laboral. En este contexto, resulta fundamental analizar y comprender las

teorías de calidad y educación superior, el desarrollo de capacidades, habilidades y competencias

en estudiantes, así como las necesidades del mercado laboral.

La teoría de calidad y educación superior se enfoca en asegurar la excelencia académica y

el cumplimiento de estándares de calidad en las instituciones de educación superior. Este

enfoque busca garantizar que los estudiantes adquieran los conocimientos, habilidades y

competencias necesarias para enfrentar los retos del mundo laboral y contribuir al desarrollo de

la sociedad. Para ello, se han desarrollado modelos de calidad que establecen criterios y procesos

de evaluación y mejora continua en las instituciones educativas.


IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 31

Por otro lado, la teoría del desarrollo de capacidades, habilidades y competencias en

estudiantes se centra en la formación integral de los individuos, más allá de la adquisición de

conocimientos teóricos. Esta teoría reconoce la importancia de desarrollar habilidades y

competencias transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la

comunicación efectiva y el trabajo en equipo. Se busca que los estudiantes adquieran estas

capacidades a lo largo de su formación académica, para quepuedan enfrentar los desafíos del

entorno laboral y contribuir de manera efectiva al desarrollo de la sociedad.

Finalmente, la teoría de las necesidades del mercado laboral se enfoca en comprender las

demandas y exigencias de las empresas y organizaciones en cuanto a perfiles profesionales y

competencias requeridas. Esta teoría reconoce que el mercado laboral está en constante

evolución y exige habilidades y conocimientos específicos.

Por tanto, es necesario establecer una estrecha relación entre las instituciones educativas

y el mundo empresarial, a fin de garantizar que los programas académicos estén alineados con

las necesidades del mercado y preparen a los estudiantes de manera adecuada.

En este estudio, se profundizará en estas tres teorías mencionadas, explorando sus

fundamentos, conceptos clave y las implicaciones que tienen en la educación superior y el

mercado laboral.

Se analizarán investigaciones previas, estudios de casos y experiencias relevantes que

permitan una comprensión más precisa y contextualizada de estas teorías. El objetivo es

contribuir al debate académico y proporcionar elementos que ayuden a mejorar la formación de

los estudiantes y su inserción laboral, así como fortalecer la relación entre las instituciones

educativas y el mercado laboral.


IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 32

Calidad y educación superior, modelo de calidad de la educación superior

El término de calidad no es ajeno al vivir cotidiano, pues este está presente en diferentes

esferas de la vida de las personas, y generalmente relacionamos el término con la eficiencia y

eficacia de los servicios y productos que consumimos[27].

La calidad ha sido de gran preocupación por su eficiencia productividad y competitividad

ya que hoy en día al interior de las universidades tanto en el ámbito mundial como local se han

presentado cambios internos y externos los cuales han afectado los últimos 20 años, un primer

motivo actual de la evaluación en el cambio se registraron los mecanismos de administración y

control de los sistemas educativos que se han marchado paralelo a las propias transformaciones,

los resultados de los procesos de educación y de evaluación pueden ser empleado con fines

internos de aprendizaje institucional y mejoramiento de la calidad.

La calidad es el resultado de comparar las expectativas con la percepción del servicio

recibido. Esto significa que la medida de la calidad está en la satisfacción de las personas y en el

valor de lo que reciben. La efectividad, como relación entre las necesidades sentidas y los

resultados percibidos es la única escala válida para medir la calidad. El éxito de los programas o

de las organizaciones radica esencialmente en responder a la maximización de esta

proporción[28].

Para Mauricio Andión Gamboa [29], la calidad en la educación esté determinada por una

combinación de los siguientes: la preparación y el compromiso de sus profesores, la disposición

y el compromiso de sus estudiantes, las características de su modelo educativo, la vigencia,

pertinencia y relevancia de su currículo académico, la naturaleza de sus servicios de apoyo

académico, la idoneidad de su infraestructura, la eficacia de su gestión académica.


IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 33

Capacidades, habilidades y competencias en estudiantes y en la educación superior.

El reto de la pertinencia educativa les confiere a las instituciones de educación superior

una visión estratégica para el desarrollo de los países. Para responder a esta problemática se ha

promovido un modelo educativo que desarrolle competencias profesionales. El Instituto

Politécnico Nacional (IPN) responde a este reto, emitiendo una reforma educativa que propicia el

desarrollo profesional integral, la autonomía y el impulso a la creatividad y a la innovación para

solucionar problemas que inciden en el desarrollo social[30].

La revolución científico-tecnológica propiciada por la globalización y el surgimiento de

la sociedad de la información y del conocimiento ha ejercido una gran influencia en la

transformación de las instituciones educativas, particularmente en las instituciones de educación

superior (IES). La gran brecha entre los conocimientos y destrezas de los egresados y las

necesidades de un entorno modificado generaron amplios debates sobre la falta de pertinencia

educativa[31]. en los que se demandó a las IES una formación profesional acorde con los

avances científico-tecnológicos de los diferentes procesos productivos, mismos que exigen el

desarrollo de nuevas habilidades, otras capacidades, nuevos lenguajes, nuevas destrezas, nuevas

y más rápidas respuestas, etcétera[32].

Desde el año 2008 el Ministerio de Educación Nacional ha emprendido acciones

tendientes a la formulación de competencias genéricas, o transversales a todos los núcleos de

formación en educación superior, que posibiliten un monitoreo de la calidad de la educación

superior en el país y que puedan constituirse en el elemento articulador de todos los niveles

educativos: inicial, básica, media y superior.La apuesta por competencias genéricas que sean

transversales a todos los niveles educativos y a los diferentes énfasis y programas de formación

es una respuesta a las necesidades de la sociedad actual. El aprendizaje para toda la vida, la
IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 34

comprensión de contextos y situaciones que exige la toma de decisiones argumentada, las

posibilidades de análisis y de crítica ante diversos enunciados, se han identificado como

competencias que deben ser fuertemente desarrolladas ante el cambiante estado de las

tecnologías de la información y la comunicación y el vertiginoso avance de los conocimientos

sobre aquellos aspectos que demanda la sociedad de los futuros profesionales, universitarios,

técnicos o tecnólogos.

En Bucaramanga, según el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior

(SNIES) se encontraban activos 296 programas de educación superior de pregrado con registro

calificado vigente a mayo de 2020 (permiso necesario del Ministerio de Educación Nacional para

operar en Colombia) Los programas son ofrecidos por Instituciones de Educación Superior (IES)

que pueden ser: Instituciones Técnicas Profesionales, Instituciones Tecnológicas, Instituciones

Universitarias, Escuelas Tecnológicas, Universidades[33].

Necesidades del mercado laboral

No es posible encontrar unas características del mercado de trabajo válidas para todos los

países, pues cada uno tiene su propia historia de desarrollo económico y social, que ha dado

lugar a enormes diferencias y contextos regionales profundamente desiguales.

Los países desarrollados del "Norte" están en estos momentos en una situación de

animación ocupacional. Se crean nuevos empleos y existe un crecimiento económico moderado,

que atrae a personas en edad activa desde los países del "Sur", con tasas más altas de fecundidad

y mano de obra más joven.

Los países del "Este", en pleno proceso de transición hacia una economía de mercado,

están dejando al descubierto una elevada tasa de paro hasta ahora disimulada y una perentoria

necesidad de reconversión de sus estructuras productivas.


IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 35

Los países del "Sur" se enfrentan a gravísimos problemas de desempleo, con un escaso

margen de maniobra a causa de numerosas circunstancias: deuda externa, limitado poder de

negociación de sus exportaciones, reducción de las inversiones públicas y privadas, precariedad

de los sistemas de formación, elevado crecimiento de la población activa [34].

La necesidad de vincular educación y actividad económica se ha reforzado mucho en los

últimos años. El factor humano ha pasado a ocupar el primer plano entre todos los medios de

producción. La creciente competitividad a nivel internacional, basada en la calidad de los

productos y en la rapidez de prestación de los servicios, hace que la cualificación de la mano de

obra se convierta en el principal elemento para garantizar el futuro de las empresas. La

acumulación de capital económico y la adquisición de tecnologías sofisticadas no bastan por sí

solas; es el capital humano el que únicamente puede garantizar su rentabilidad y correcta

articulación. Las nuevas tecnologías, en contraposición a las antiguas, son altas en información y

bajas en energía. Dicha información necesita del elemento humano que la rentabilice[35].

Dando un mayor enfoque, se puede decir que Bucaramanga y su área Metropolitana

tienen una proporción de población joven de 14 a 28 años en edad de trabajar promedio de 33%

en el año 2012 y 35% en lo corrido del año 2013. De otro lado, la tasa global de participación en

los jóvenes hombres para el 2012 se concentró en un promedio de 71,6% y mujeres 61,9%. Para

el año 2013 continúa la tendencia de mayor presión por parte de los hombres jóvenes en la fuerza

laboral con respecto a las mujeres jóvenes. Gráfico 1 y 2. Con Respecto a la ocupación se

destaca en el gráfico tres que es mayor en el total de la población en la ciudad con una tasa de

63,4% para el tercer trimestre de 2013 en proporción a los jóvenes 53,8%.

Sin embargo, la brecha es mucho más amplia por género, donde los hombres alcanzan

una tasa para el tercer trimestre de 2013 de 53,8% y las mujeres 48,7% respectivamente. Es
IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 36

preocupante la tasa de desempleo (TD) en jóvenes comparada con la TD total de la población en

el AMB. Como indica el gráfico 4, del tercer trimestre de 2012 al tercer trimestre de 2013, la tasa

de desempleo en la ciudad aumentó 0,2% al pasar de 8,7% a 8,9%. Mientras que la tasa de

desempleo en los jóvenes que casi duplica a la total, se incrementó en 2,4% pasando de 14,2% a

16,6% para el mismo periodo. Finalmente, así como es mayor la ocupación en hombres jóvenes,

el desempleo se acentúa en las mujeres, del tercer trimestre de 2012 a tercer trimestre de 2013

varió en 3,9% al pasar de 16,3% a 20,2%. Mientras que en los hombres la variación fue de 0,9%

pasando de 12,3% a 13,2% respectivamente [36].

Aspectos conceptuales

En esta fase se aborda, desde una perspectiva conceptual todos los elementos teoricos

claves de primer orden que darán relevancia en el contexto educativo, por lo que se hace

necesaria la distinción terminológica, en tal sentido para esta investigación es importante acotar

los conceptos que se van a detallar a continuación a partir de las discusiones que generan los

diferentes autores al respecto.

Calidad en educación superior: "La calidad en educación superior es la capacidad de una

institución o programa educativo para cumplir con estándares de excelencia y satisfacer las

necesidades de los estudiantes y la sociedad". Pérez (2019) por otro lado González (2017) nos

dice que "La calidad en educación superior implica el logro de altos niveles de desempeño

académico, la pertinencia de los programas educativos y la mejora continua de la institución".

En relación a las posturas de los autores luego del análisis, se puede observar que hay

coincidencia en cuanto a la categoría clave que la capacidad de una institución, la capacidad


IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 37

determina y propiacia los estándares de excelencia y satisfacción, una vez alcanzados estos

estándares implica relativamente logros de altos niveles de desempeño y una mejora continua.

Modelo de calidad en superior: "Un modelo de calidad en educación superior es un

marco teórico que define los componentes esenciales y los criterios de evaluación para asegurar

la calidad en los programas y las instituciones". González (2017) pero Martínez (2020) nos

indica que "El modelo de calidad en educación superior proporciona una estructura conceptual

que guía la planificación, implementación y evaluación de las prácticas educativas para mejorar

la calidad y la pertinencia". Por tanto el análisis de los autores anteriores se relacionan a través de

los siguientes conceptos: marco teorico y estructura conceptual que van a determinar los

elementos sustantivos pertinentes en cuanto a la calidad educativa.

Acreditación de la calidad:

Martínez (2020): "La acreditación de la calidad en educación superior es un proceso de

evaluación externa que certifica que una institución o programa cumple con los estándares de

calidad establecidos por organismos acreditadores".

Fuentes (2018): "La acreditación es un mecanismo que garantiza la calidad de los

programas educativos y promueve la mejora continua a través de la evaluación y

retroalimentación". Una vez analizado las posturas de los autores se pone en evidencia una

contradiccion por la razón principal de que las acreditaciones si son procesos y mecanismos pero

para aseguramiento de la calidad son métodos externos regido por un organismo gubernamental

o privado, ya que debe ser un ente sin ningún tipo de afinidad para asi asegurar la transparencia y

confiabilida.
IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 38

Resultados de aprendizaje:

Fuentes (2018): "Los resultados de aprendizaje son las habilidades, conocimientos y

actitudes que los estudiantes adquirieron durante su formación y que se pueden evaluar y

demostrar".

Pérez (2019): "Los resultados de aprendizaje son el logro de competencias específicas

que indican el nivel de dominio de los contenidos y la capacidad de aplicarlos en situaciones

reales". Es de resaltar luego del analis y definiciones de los autores que hay una relación y

conicidencia, esto denota que al haber habilidades y conocimientos como resultado de un

proceso implica taxitamente que habrá logros de competencia y capacidades.

Capacidades:

Gutiérrez (2015): "Las capacidades son las potencialidades innatas o adquiridas que

poseen los individuos para realizar determinadas acciones o actividades".

Santos (2018): "Las capacidades latentes que una persona posee y que pueden ser

desarrolladas a través de la educación y la experiencia". Partiendo del resultado de los análisis de

los autores anteriores es importante acotar el contraste de Martha Nussbaum (2012) las

capacidades dice la autora no son simples potencialidades o habilidades residentes en el interior

de una persona, no es simplemente una potencialidad sino que incluyen también las libertades y

oportunidades creadas por la combinación entre esas facultades personales y el entorno político-

social-economico,
IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 39

Habilidades:

Santos (2018): "Las habilidades son las destrezas prácticas que una persona adquiere para

realizar tareas específicas, como la capacidad de comunicarse eficazmente o resolver

problemas".

González (2019): "Las habilidades son los conocimientos y destrezas prácticas que permiten a

los estudiantes desempeñarse de manera efectiva en su campo de estudio o profesión". En

relación a las posturas de los autores luego del análisis, se puede observar que se relacionan y

coinciden en cuanto a las categorías destreza y conocimiento, estos dos elementos determinan el

logro de los objetivos de las personas o individio en nuestra sociedad, de manera eficaz.

Competencias:

González (2019): "Las competencias son la integración de conocimientos, habilidades y

actitudes que permiten a los estudiantes aplicar de manera efectiva sus conocimientos en

situaciones reales".

Santos (2018): "Las competencias son los resultados del aprendizaje que evidencian la capacidad

de una persona para realizar una tarea o resolver un problema de manera exitosa". Una vez

observadas las posturas de los autores luego del análisis, se puede observar que se relacionan y

coinciden en cuanto conocimiento, aprendizaje, habilidades y capacidades, todas se relacionan

intrínsecamente y que proporcionan al individuo para resolver situaciónes exitosas dentro de una

organización bien sea educativa, familiar, comunitaria, etcétera.


IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 40

Desarrollo de competencias y capacidades:

Gutiérrez (2015): "La educación superior debe enfocarse en el desarrollo de habilidades y

competencias relevantes para el mundo laboral, preparando a los estudiantes para enfrentar los

desafíos del mercado".

Santos (2018): "El desarrollo de habilidades y competencias en la educación superior

implica la integración de actividades prácticas, proyectos y experiencias de aprendizaje que

permiten a los estudiantes aplicar y fortalecer sus conocimientos". Partiendo de la premisa que

proviene del análisis que denotan los comentarios y apoprtaciones de los autores se evidencia

una relación en cuanto a la significancia y aporte en cuanto al desarrollo de competencias y

habilidades en la educación superior situándose como un proceso de formación en forma

continua para la adquisición de conocimientos que incidirá en la mejora de la profesión,

actualización del perfil profesional y promoción social organizacional para generar valor

agregado.

Necesidades del mercado laboral:

Rodríguez (2017): "Las necesidades del mercado laboral se refieren a las demandas y

requisitos específicos de habilidades y conocimientos por parte de las empresas y organizaciones

en un determinado contexto socioeconómico".

Sánchez (2019): "Las necesidades del mercado laboral están relacionadas con las

oportunidades de empleo y los perfiles profesionales demandados en un determinado sector o

industria". Luego del resultado de los análisis descrito en líneas anteriores los autores

concuerdan en relación a la categoría: necesidades del mercado laboral, en cuanto a que refiere a
IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 41

demandas de requisitos de habilidades y conocimiento como a lo oportunidad de empleos según

requisitos y perfiles, sin embargo, desde una mirada o una perspectiva de evolución es de

importancia considerar las tendencias en cuanto a la necesidades y el creciente avanace

tecnológico que se inscribirán las empresas del futuro, y esto radicará en encontrar personal

calificado y talentoso que se sientan como una parte mas del todo y se adapten a los combios,

cabe mencionar que en la organizaciones dinamicas complejas lo único constante son los

cambios.

Demandas y tendencias del mercado laboral:

García (2016): "Las demandas y tendencias del mercado laboral se refieren a los cambios

y evoluciones en las exigencias y condiciones del empleo, como nuevas tecnologías,

competencias emergentes o cambios en la estructura de las organizaciones".

López (2020): "Las demandas y tendencias del mercado laboral son indicadores clave

que influyen en la toma de decisiones de los individuos y las instituciones educativas para

adaptar sus programas de formación y preparar a los estudiantes para las oportunidades

laborales". Se puede apreciar luego del resultado en cuanto alanálisis de los autores un contraste,

es de indicar que la tendencias y demandas del mercado laboral son generalmente cambios en

estructurales en esencia que responda de manera exitosa al logro de los objetivos y metas de las

organizaciones bien sean educativas, empresariales, sociales, familiares o comunitarias mas alla

de unos inidicadores de tendencia, finalmente el mercado laboral evolucionará constantemente

para adaptarse a las necesidades de la sociedad, y esa necesidad refiere a los cambios como

premisa fundamental.
IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 42

Competencias requeridas por el mercado laboral:

Sánchez (2019): "Las competencias requeridas por el mercado laboral son el conjunto de

conocimientos, habilidades y actitudes que las empresas buscan en los profesionales para

satisfacer sus necesidades y lograr sus objetivos".

Rodríguez (2017): "Las competencias requeridas por el mercado laboral varían según el

sector y la posición, e incluyen habilidades técnicas, habilidades interpersonales, capacidad de

adaptación, entre otras". Como resultado del análisis generado hay coincidencia en cuanto a la

postura de los autores desde una dimensión teleológica o fin ultimo que versa sobre el

conocimiento habilidades, actitudes, capacidades de adaptación al los cambios entre otras.

Alineación entre la formación académica y las necesidades del mercado laboral:

López (2020): "La alineación entre la formación académica y las necesidades del

mercado laboral implica que los programas educativos y las instituciones de enseñanza estén en

sintonía con las demandas y requisitos del empleo, para asegurar que los graduados sean

empleables y estén preparados para enfrentar los desafíos laborales".

García (2016): "La alineación entre la formación académica y las necesidades del

mercado laboral requiere de una estrecha colaboración entre las instituciones educativas, las

empresas y otros actores relevantes, para identificar las competencias necesarias y diseñar

programas educativos pertinentes y actualizados". Los autores mencionados en cuanto a los

conceptos convergen en sus posturas, ya que debe haber una perfecta sintonía y alineación entre

formación academica y necesidades de mercado, para asi asegurar los objetivos de las
IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 43

organizaciones, pero sin perder de vista que se requerirá mas formación en competencias

transversales como la gestión de cambios, pensamiento critico, liderazgo.

Antecedentes Institucionales

La Universidad de Santander es una institución de carácter privado sin ánimo de lucro

con 38 años de existencia, fundada en el año 1982 y bajo la aprobación del Ministerio de

Educación Nacional (Resolución No. 6216 del 22 de diciembre del 2005) y con Personería

Jurídica 810 de 1996; organizada según sus propios estatutos de acuerdo con las disposiciones de

la Ley 30 de 1992.

La misión de la UDES es formar ciudadanos con educación y experiencia, de talla

internacional, competentes en los diferentes campos del conocimiento, sensibles al uso racional

de los recursos naturales y la tecnología, que contribuyan a través de la relación con el medio

ambiente, al desarrollo humano, arte y cultura.

Desarrolla y difunde la investigación con visibilidad de resultados en la solución de

problemas regionales, nacionales y mundiales, en el marco de los principios democráticos y de

valores éticos y estéticos.

La Universidad de Santander en su Visión proyecto al 2028, ser reconocida en el ámbito

regional, nacional e internacional por su calidad académica, la nueva generación de

conocimiento y creatividad, y su conexión con el medio ambiente que impacte en la calidad de

vida de la humanidad su contribución al desarrollo de la región nororiental y de todo el país.

(Universidad de Santander UDES, 2022)


IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 44

Reseña Histórica

En 1985 inicio la institución que hoy conocemos como Universidad de Santander, tiene

como antecedente la Corporación Tecnológica de Santander, que contaba con Personería Jurídica

otorgada por el Ministerio de Educación Nacional mediante la Resolución 22136 del 20 de

diciembre de 1985, de conformidad con lo establecido en el Decreto 80 de 1980.

1992 a partir de la promulgación de la Constitución Política de Colombia en 1991 y con

base en la Ley 30 del 28 de diciembre de 1992, por la cual se organiza el servicio público de

Educación Superior, la Universidad ha establecido nuevas sedes en otras regiones del territorio

nacional, ampliando la oferta y la oportunidad de formación en educación superior.

1994, inicia el proyecto de una moderna construcción de su campus universitario en el

sector de Lagos del Cacique en Bucaramanga y se adquieren los predios donde se desarrollan los

campus universitarios en Cúcuta y Valledupar, además de una extensión de sus programas en la

ciudad de Bogotá.

A mediados de 1996 de acuerdo con la experiencia y consolidación de la institución, se

surtió el trámite del proceso de cualificación que le permitió el tránsito a una institución de

educación superior, mediante el otorgamiento de la personería jurídica 810 el 16 de marzo de

1996, fue otorgada por el Ministerio de Educación Nacional.

A partir de ese momento, comenzó a ofrecer programas académicos de pregrado y

posgrado de acuerdo con las necesidades de la región, lo que permitió obtener posiciones de

liderazgo en la ciudad de Bucaramanga, su Área Metropolitana y el nororiente colombiano.

En el 2000 se creó el Campus Virtual UDES, CVUDES, como una estrategia para el

diseño y desarrollo del modelo de educación virtual, que ha permitido ampliar la cobertura a todo

el territorio nacional y posicionar la institución como una universidad referente nacional e


IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 45

internacionalmente en la oferta de programas académicos de posgrado (especializaciones y

maestrías) en modalidad ciento por ciento virtual.

Por esta misma época, la UDES alcanza a cumplir a cabalidad las tres funciones

esenciales de la Universidad: docencia, investigación y extensión, que, aunadas a su capacidad

administrativa y financiera, el mejoramiento continuo, la proyección social, su pertinencia y su

compromiso con el oriente colombiano, le permitieron cumplir con los requerimientos de Ley y

lograr el reconocimiento como universidad de pleno derecho.

Actualmente se proyecta como universidad de docencia que asume la investigación como

una prioridad para consolidar su actividad científica y avanzar en la generación de conocimiento

en los campos que le son pertinentes y ofrecer servicios que contribuyan a la solución de

problemas coyunturales y estructurales de la sociedad, con una proyección internacional, un

énfasis en los posgrados y una firme decisión de asumir los retos de la alta calidad. (Universidad

de Santander UDES, 2022)

Programa de Ingeniería Industrial

El objetivo principal del programa de Ingeniería Industrial de la Universidad de

Santander es formar ingenieros industriales idóneos y e íntegros con sólida base en ciencias

básicas, humanas y de ingeniería, por medio del desarrollo de destrezas que le permitan analizar,

diseñar, establecer, controlar y mejorar los sistemas de cambio de bienes y/o servicios en los que

interactúan los distintos medios, con el propósito de ayudar al crecimiento socioeconómico de la

región y el país, teniendo en cuenta el entorno nacional e internacional.

El compromiso que tiene el programa de Ingeniería Industrial como parte de la misión

está en la formar profesionales con fuertes principios éticos y valores universales, capaces de

crear y mejorar empresas competitivas que aporten al desarrollo socio-económico regional,


IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 46

nacional y mundial, basados en la investigación, el conocimiento científico y tecnológico, que

permita diseñar, modelar, optimizar e implementar sistemas completos ajustados para producir

bienes y servicios, así como para ejecutar proyectos. (Universidad de Santander UDES, 2022)

Perfil del graduado de Ingeniería Industrial contempla los siguientes aspectos:

El Ingeniero que se gradúa de la Universidad de Santander, debe adquirir las destrezas y

habilidades para aprovechar, y transformar las fuerzas y recursos naturales para producir

bienestar; procede bajo conceptos técnicos, sociales, humanísticos y económicos que le permiten

maximizar su desempeño, basado en la preservación del medio ambiente y de las culturas que

componen los diferentes conceptos.

El Ingeniero tendrá la capacidad de comprender el proceso científico para desarrollar

proyectos, diseños y técnicas de implementación eficaces que sean necesarias; se basa en el

conocimiento de la ley y las políticas tecno-económicas que se generan a nivel local regional y

nacional. (Universidad de Santander UDES, 2022)

Como parte de su Perfil Ocupacional el Ingeniero Industrial de la Universidad de

Santander está en capacidad de:

Crear y gestionar proyectos que generen nuevos negocios, basados en sistemas de gestión

y productividad que apoyen la producción de bienes y servicios, asimismo podrán diseñar e

implementar políticas de seguridad y salud en el trabajo y todas aquellas vinculadas con el

bienestar y desarrollo del talento humano en las organizaciones, en concordancia con lo exigido

por la ley, igualmente diseñar y planificar procesos de fabricación limpia, basados en métodos y

medidas de trabajo, ingeniería de planta y control de inventarios; garantizando el alto nivel de

calidad para satisfacer las necesidades del mercado global.


IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 47

Investigar, desarrollar y evaluar proyectos de inversión para fortalecer el desarrollo

global, también podrá dirigir y/o asesorar organizaciones de diferentes actividades económicas,

con el propósito de hacer crecer la productividad, la calidad y mejorar estatus de competitividad;

adoptando y desarrollando sistemas informáticos y de información para reforzar la cultura

organizacional y apoyar la toma de decisiones. (Universidad de Santander Udes, 2022)

Lo anterior complementado con la importancia de la inclusión de un segundo idioma

como estrategia de compartir información tecnológica y modernización de procesos productivos

a nivel mundial orientados a la globalización, aplicando habilidades comunicativas y de

liderazgo que faciliten el trabajo en equipo orientado al logro de objetivos. (Universidad de

Santander UDES, 2022)

La Pasantía Empresarial está contemplada en el plan de estudio del Programa de

Ingeniería Industrial, todo estudiante debe realizar durante la etapa final de su formación

profesional una pasantía empresarial siendo uno de los requisitos para optar el título profesional

(Universidad de Santander, 2021); con ello, a lo largo del tiempo los estudiantes del programa se

han encaminado por las diferentes áreas temáticas en pro de suplir las necesidades del sector, con

ello en mente, la figura 2 caracteriza las líneas temáticas en el total de estudiantes de ingeniería

industrial evidenciando el impacto en diferentes componentes del área metropolitana.


IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 48

Figura 2

Tipo de pasantía empresarial por línea temática

Tipo de pasantia empresarial por linea tematica


periodo 2018-2022
50 46 46
39
40 35
30
20
10 8
0
0
. .
ra le a d os ió
n aj
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ie ib tiv ab
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en lid c ac tr
a st ca u
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fin so de od el
y llo o pr e
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ro ad sos n d
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te pr tig y
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m a de ve id
a
ad em n , in ur
n ist stió lo g
st
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Ge ol Se
rr
Ge sa
De

Nota.Tipo de pasantía empresarial desarrollada por los estudiantes de ingeniería industrial en el periodo 2018-2022, Tomado de

la base de datos por parte del coordinador de pasantías (Carreño, M. ,2022)

De manera general, el desarrollo del proceso académico en conjunto con la industria ha

generado el impacto para catalogar al estudiante dentro del rango competitivo en el sector, el

cual se ve reflejado en la total del cuerpo estudiantil completando el proceso en pro de generar

un valor agregado en el área de trabajo, con ello, es necesario evidenciar el tipo de empresa el

cual requiere con mayor proporción la participación de estudiantes encontrado en la figura 3 la


IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 49

cual describe el tipo de organización al cual los estudiantes han participado en el periodo 2018 a

2022.

Figura 3

Tipo de empresas por sector económico.

EMPRESAS POR SECTOR ECONOMICO


PASANTIA EMPRESARIAL 2018-2022
80
74
70

60

50
39
40

30
20
20

10
1
0
Industrial Comercio Servicios Mineria total

Nota: Empresasen cual los estudiantes del periodo 2018 - 2022 han hecho participe en su proceso académico,

Tomado de la base de datos por parte del coordinador de pasantías (Carreño, M. ,2022)

Considerando la línea temática de los estudiantes y viendo sector económico el cual

requiere de la participación del profesional, se visualiza la necesidad por el desarrollo del análisis

de impacto dado el trabajo realizado por los estudiantes de ingeniería industrial buscando la

generación de estrategias en el plan de trabajo universitario que permita suplir las necesidades

del sector acercando la educación al entorno empresarial.


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Marco Legal de la Investigación

A continuación, se anunciará las normas relacionadas con la Evaluación del Impacto

Generado por las Pasantías Empresariales.

Tabla 1

Normatividad Legal en Colombia para la realización de Prácticas o Pasantías Empresariales

Tipo Autor Cómo se relaciona con el tema

de Norma investigativo

Artícu Constitución Política Reconocimiento del derecho fundamental

lo 67 de Colombia a la educación, en este caso integral: teórico-

práctica.

Decre Que recogió el Una vinculación laboral regulada por el

to 1072 de contenido normativo del Código Sustantivo del Trabajo, ya que la persona

2015 Artículo 7° del Decreto 933 participará en ella como un estudiante y no un

de 2003 (Ministerio de trabajador, configurando un Convenio entre la


Artícu
Educación Entidad Educativa y la Empresa que recibe al
lo 2.2.6.3.7
Practicante Estudiantil.
Nacional, 2018),

normatividad a la cual se

acoge plenamente la
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Tipo Autor Cómo se relaciona con el tema

de Norma investigativo

Universidad de

Santander y por ende

el programa de Ingeniería

Industrial.

Decre Ministerio de trabajo En el cual se reglamentan las prácticas

to 616 de profesionales como experiencia laboral con el fin

2021 de facilitar el ingreso de los estudiantes al

mercado laboral.

Ley Ministerio de Dispone que las prácticas que dan lugar al

789 de 2002 Educación Nacional. contrato de aprendizaje se pueden dar con

estudiantes universitarios, esta modalidad puede


Artícu
darse considerando lo establecido en la Ley.
los 30 y 31.

Decre Ministerio de Las instituciones de educación superior


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Tipo Autor Cómo se relaciona con el tema

de Norma investigativo

to 1330 de Educación Nacional. (IES), deberán justificar el contenido curricular,

2019 perfiles de egreso y modalidades en las que se

ofrecerá el programa, y que este debe ser


Artícu
pertinente para el desarrollo social, cultural,
lo
ambiental, económico y científico, frente a las
2.5.3.2.3.2.3
necesidades del país y la región.

Nota. Normatividad más relevante aplicables para la Práctica o Pasantía Empresarial.Fuente.Propia


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Metodología

Tipo de Investigación

Este trabajo de investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo de tipo descriptivo,

Al respecto, Bisquerra (1996), indica que “la investigación cualitativa tiene sus orígenes en la

antropología, pretende una comprensión holística, no traducible a términos matemáticos y pone

el énfasis en la profundidad” (p.255). De este modo, la investigación cualitativa se basa en un

proceso donde se interpreta, se profundiza, se complejiza y se triangula la información de los

informantes clave de primer orden, para generar un cuerpo de conocimientos.

Bernal (2006) refiere que la investigación descriptiva se muestran, narran, reseñan e

identifican hechos, situaciones, rasgos y características de un objeto de estudio, o se diseñan

productos, modelos, prototipos, guías , etcétera, pero no se dan explicaciones o razones del

porque de las situaciones, hechos, fenómenos, etcétera, la investigación descriptiva se guía por la

preguntas de investigación que se formula el investigador, se soporta en técnicas como la

encuesta, entrevista, observación y revisión documental.

Todo fundamentado en las posturas de los autores mencionados en líneas anteriores con

el objetivo de explicar y comprender el impacto generado por las pasantías realizadas por los

estudiantes del programa de ingeniería industrial de la Universidad de Santander UDES en el

campus de Bucaramanga, durante el período comprendido entre 2018 y 2022. Se baso en un

enfoque cualitativo debido a su capacidad para explorar en profundidad las experiencias,

percepciones y significados construidos por los actores involucrados en el fenómeno estudiado.


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Población

La población objetivo de esta investigación estuvo constituida por los estudiantes del

programa de ingeniería industrial que realizaron su pasantía empresarial en el período

mencionado, así como las empresas que los acogieron como pasantes. Se realizó de manera

intencional, seleccionando aquellos estudiantes y empresas que cumplieron con los criterios de

inclusión establecidos.

Técnicas e instrumentos de recolección de datos

La recolección de datos se llevó a cabo mediante la utilización de técnicas cualitativas

como entrevistas semiestructuradas con preguntas abiertas y cerradas, a su vez los grupos focales

como una técnica complementaria de recolección de datos. Las entrevistas se realizaron a los

estudiantes que finalizaron las pasantías empresariales, con el fin de indagar sobre su

experiencia, las habilidades y competencias desarrolladas, así como su percepción del impacto de

la pasantía en su formación académica y en su preparación para el mercado laboral. Por otra

parte, los grupos focales conformados por representantes de las empresas que han recibido a los

estudiantes en pasantía, con el objetivo de conocer su perspectiva sobre el desempeño de los

pasantes, las habilidades y competencias que observaron en ellos, y el aporte que considera que

brindaron a la organización.

El análisis de los datos recolectados se realizó mediante la técnica de análisis de

contenido, que permitió identificar categorías temáticas y patrones emergentes a partir de las

transcripciones de las entrevistas y grupos focales. Se aseguro un enfoque inductivo, donde los

datos guiaron a la construcción de categorías y la interpretación de los resultados.

Con el fin de garantizar la confiabilidad y validez de los resultados, se realizó la

triangulación de fuentes y se llevó a cabo la revisión por pares, donde los investigadores expertos
IMPACTO DE PASANTIAS DE INGENIERIA INDUSTRIAL UDES 56

en el tema evaluaron la consistencia de los hallazgos. Además, se respetaron los principios éticos

de confidencialidad, consentimiento anónimo e informado en todas las etapas de la investigación.

El proyecto se desarrolla teniendo en cada uno de sus objetivos de acuerdo con lo

contenido en la tabla 2.

Tabla 2

Método por objetivo

Objetivo Objetivos Método para Producto o

general específicos el desarrollo entregable

Determinar el Caracterizar Análisis de Informe con

impacto generado por el grupo de empresas documentos y la caracterización de

las pasantías en las cuales los registros de empresas. las empresas, las

empresariales estudiantes realizaron condiciones laborales

realizadas por los su pasantía y el nivel de

estudiantes del empresarial, así como satisfacción de los


Entrevistas a
programa de su necesidad de estudiantes y
los estudiantes y
ingeniería industrial vinculación empresarios.
empresarios.
de la Universidad de estudiantil y las

Santander UDES del condiciones laborales

campus dadas a los pasantes


Análisis
Bucaramanga, en relación a las
estadístico de los
durante el periodo funciones del cargo,
resultados.
2018-2022, que los recursos
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Objetivo Objetivos Método para Producto o

general específicos el desarrollo entregable

permita conocer la dispuestos para el

pertinencia de las objetivo encargado y

competencias el nivel de

disciplinares del satisfacción del

programa académico resultado obtenido.

y su aporte al

desarrollo de Identificar las Revisión Informe con

capacidades y fortalezas, bibliográfica y la identificación de

habilidades en oportunidades, análisis documental. las fortalezas,

perspectiva a las debilidades y oportunidades,

necesidades del amenazas de las debilidades y

mercado laboral. competencias amenazas de las


Entrevistas a
disciplinares del competencias
los estudiantes y
programa académico, disciplinarias y el
empresarios.
en función del nivel de satisfacción

compromiso y percepción de los

encargado a los empresarios y


Realización
estudiantes en su estudiantes.
de matriz DOFA.
pasantía empresarial,

que permita conocer


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Objetivo Objetivos Método para Producto o

general específicos el desarrollo entregable

su nivel de

satisfacción y la

percepción de los

empresarios.

Evaluar las Diseño y Informe con

habilidades y aplicación de pruebas la evaluación de las

capacidades para evaluar capacidades

adquiridas como habilidades y adquiridas por los

ingeniero industrial capacidades. estudiantes y la

por parte de los propuesta de mejora

estudiantes tras la del plan de estudios.

realización de la
Entrevistas a
pasantía empresarial,
estudiantes y
en relación a las
empresarios.
necesidades del

mercado laboral, a fin

de generar una
Análisis
propuesta de mejora
estadístico de los
en el plan de estudios
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Objetivo Objetivos Método para Producto o

general específicos el desarrollo entregable

del programa. resultados.

Nota. En la tabla anterior se muestra la metodología para el desarrollo de cada objetivo específico, como también el
producto o entregable final. Fuente. Propia.

Discusión y análisis de resultados

Mostrar los resultados con base en los hallazgos frente a la empresa y frente a los

graduados a partir de variables.

Cabe resaltar que en este momento se están llevando a cabo la aplicación del instrumento,

por tal motivo no se alcanza a desarrollar y poner en evidencia los resultados obtenidos,

quedando como compromiso en la segunda revisión.


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Conclusiones
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Recomendaciones
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Apéndice A
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Apéndice B
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Apéndice C
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Apéndice D
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Referencias

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