TUTORIAS INGLES

TUTORIA 1

Caracterización del docente que enseña inglés en la primera infancia.

¿Cuál es el papel del docente en la enseñanza del idioma inglés?

Un maestro de inglés juega un papel crucial en el desarrollo de las habilidades de comunicación oral y escrita
de un estudiante, como escribir cartas formales, informes, discursos, poesía y cuentos. Enseñan estructura de
oraciones, gramática, vocabulario, pronunciación y literatura del idioma.
Características de los profesores de inglés altamente efectivos
Un profesor de inglés eficaz es alguien que posee 5 características:
1. Imaginación: Un maestro imaginativo puede hacer maravillas en la clase de inglés. Sus nuevas ideas rompen
la monotonía y hacen que los alumnos tomen una animada participación en la clase. Albert Einstein dice que
la imaginación es más importante que el conocimiento.
2. Innovatividad: Un docente innovador se atreve a salirse del camino para estar en el camino. A los
estudiantes les gustan los profesores que son innovadores. Innovación significa:
- Introducir cambios y nuevas ideas.
- Atreverse a ser diferente y ser único.
- Salir de la pista para estar en la pista
- Experimentar cosas nuevas.
- Estar fresco siempre
3. Interacción: un maestro que promueve la interacción en la clase de inglés hace justicia a su profesión al
capacitar a los alumnos y ayudarlos a desarrollar sus habilidades de comunicación. Motivan a sus estudiantes,
crean oportunidades para que interactúen entre sí a través de actividades de entretenimiento (comunicación
a través del entretenimiento) como juegos de roles, discusiones grupales, entrevistas simuladas, etc.
4. Pensamiento independiente: el pensamiento independiente es el proceso de ser capaz de pensar por su
cuenta, sin que otra persona lo guíe. "En un mundo donde el conocimiento se duplica cada pocos años y lo
que una vez fue un hecho puede volverse obsoleto tan rápidamente, es vital equipar a los jóvenes con las
herramientas mentales para tener éxito en un mundo así". Los maestros pueden ayudar a sus alumnos a
desarrollar su pensamiento independiente solo si son independientes. El pensamiento independiente implica:
- Pensar por tu cuenta
- Ser crítico con lo que se ve y se oye.
- Cuestionamiento de la información y suposiciones irracionales.
Un pensador independiente ayuda a los estudiantes a desarrollar el deseo y la capacidad de pensar por sí
mismos. Un pensador independiente contribuye mucho al equipo. Las tareas de aprendizaje de idiomas deben
apuntar a desarrollar las habilidades de pensamiento de los estudiantes.
5. Interdependencia: un profesor de inglés que sea imaginativo, innovador, interactivo, independiente e
interdependiente puede tener éxito en el campo y puede llevar a los estudiantes de una etapa dependiente a
una etapa independiente y luego a una etapa interdependiente.
¿SE PUEDE ENSEÑAR A LOS NIÑOS EN PREESCOLAR UN SEGUNDO IDIOMA?
Durante años se ha pensado que enseñar un idioma extranjero a niños en edad preescolar sería inútil.
Sin embargo, estudios recientes indican que el mejor momento para que un niño aprenda otro idioma es en
los primeros tres o cuatro años de vida. Aquí hay algunas razones importantes para exponer a los niños al
aprendizaje temprano de un segundo idioma.

EL APRENDIZAJE DE IDIOMAS ES UN PROCESO NATURAL CUANDO LOS NIÑOS SON PEQUEÑOS

Los adultos a menudo intentan aprender idiomas de una manera artificial. La mayoría de las personas, por
ejemplo, pueden recitar los verbos en inglés: yo soy, tú eres, él es, ella es, es, nosotros somos, tú eres, ellos
son.
les resulta mucho más difícil hablar inglés de forma natural cuando visitan EE. UU. Sin embargo, cuando las
personas se sumergen en un idioma como los niños, a través del juego y la exploración, pueden aprender un
idioma rápida y fácilmente. Entonces, cuanto más nos volvemos como niños en el aprendizaje de idiomas, más
fácil se vuelve.
Los niños que crecen en un ambiente completo aprenden a hablar por lo menos 2000 palabras básicas cuando
tienen cuatro años. El simple hecho de observar cómo los bebés aprenden a hablar demuestra que son
aprendices naturales. Durante los primeros seis meses de vida, los bebés balbucean utilizando 70 sonidos que
componen todos los idiomas del mundo. Luego aprenderán a hablar usando solo los sonidos y las palabras que
recogen de su entorno, sobre todo de sus padres y cuidadores. El cerebro de un bebé descartará entonces la
capacidad de hablar en idiomas que no escucha (Kotulak, 1996).
LOS AÑOS PREESCOLAR SON AÑOS VITALES
“Durante este período y especialmente los primeros tres años de vida, se sientan las bases para el
pensamiento, el lenguaje, la visión, las actitudes, las aptitudes y otras características”, dice Ronald Kotulak,
autor de Inside the Brain.
En consecuencia, sería un desperdicio no utilizar la capacidad natural de aprendizaje de un niño durante sus
años más vitales, cuando aprender un segundo idioma es tan fácil como aprender el primero. Dado que el 50
por ciento de la capacidad de aprender se desarrolla en los primeros años de vida y otro 30 por ciento a los
ocho años, los programas de desarrollo infantil temprano tienen la oportunidad de fomentar el aprendizaje y
el desarrollo tempranos.
Sin embargo, esto no significa que entre el 50 y el 80 por ciento de la inteligencia, la sabiduría o el
conocimiento de una persona se formen durante la primera infancia. Simplemente significa que durante los
primeros años de vida, los niños forman sus principales vías de aprendizaje en el cerebro (Bloom, 1964). Hay
seis vías principales hacia el cerebro. Incluyen el aprendizaje a través de la vista, el oído, el gusto, el tacto, el
olfato y la acción (Dryden & Vos, 1997). Más adelante en la vida, todo lo que un individuo aprenda crecerá a
partir de la información obtenida durante estos primeros años.

ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO Y PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

De 1 a 2 años, los niños comienzan a usar el habla telegráfica, que son combinaciones de dos palabras, por
ejemplo, "casa grande". Marrón (1973).
Alrededor de los 3 años, los niños se involucran en oraciones simples, que son oraciones de 3 palabras. Las
oraciones simples siguen las reglas de los adultos y se refinan gradualmente. Se agregan morfemas
gramaticales a medida que estas oraciones simples comienzan a surgir. “Allí estaré”, “Te amo”, “Confío en ti”,
Adelante”, “¿Cómo estás?”
A los 3–5 años, los niños continúan agregando morfemas gramaticales y gradualmente producen estructuras
gramaticales complejas.
Entre los 6 y los 10 años, los niños refinan las estructuras gramaticales complejas, como la voz pasiva.
LAS NIÑAS MIGRANTES JOVENES SON LOS MODELOS
Desafortunadamente, la mayoría de las escuelas estadounidenses enseñan idiomas extranjeros cuando los
estudiantes están en la escuela secundaria. Según Harry Chugani, un neurólogo pediátrico de Detroit, la
enseñanza de idiomas extranjeros debe comenzar cuando los niños están en edad preescolar, cuando los
maestros pueden maximizar la voluntad y la capacidad de aprender de un niño.
Cuando un estudiante llega a la escuela secundaria, se pierde el período óptimo de aprendizaje. El éxito de la
formación en lenguas extranjeras durante los años preescolares se puede comprobar visitando las guarderías
para inmigrantes en Suecia. En estas escuelas encontrará niños de tres años que hablan con fluidez tres
idiomas diferentes (Dryden & Vos, 1997). De hecho, Suecia tiene una de las tasas de alfabetización más altas
del mundo.
Muchas personas hablan diferentes idiomas, especialmente en los campamentos de migrantes donde
aprenden idiomas rápidamente. Entonces, ¿cómo es eso posible? Utilizan la estimulación sensorial y el juego
combinado con el aprendizaje de idiomas.
LENGUAJE Y PENSAMIENTO
La adquisición de una primera lengua es inseparable de la adquisición de ciertos modos de pensar. Según el
psicólogo ruso Lev Vygotsky (1978, 1986), nuestras funciones cognitivas superiores no se desarrollan
espontáneamente sino que se internalizan a partir de la interacción social.
El lenguaje es el motor que impulsa este proceso de interiorización: el discurso social (comunicación entre dos
o más personas) se convierte en discurso egocéntrico (hablar consigo mismo, por ejemplo, para comprender y
resolver un problema), que a su vez se convierte en discurso interior (pensamiento articulado en – a menudo
fragmentario – lenguaje).
El habla interior es la base de todas las formas de pensamiento discursivo, incluidas aquellas de las que
depende la educación. Tenga en cuenta que la capacidad del niño para el habla interna se desarrolla y refina a
medida que se desarrolla y refina la capacidad para el comportamiento alfabetizado.
Condiciones del desarrollo psicocognitivo.
  The study of early childhood as a stage of human development is of particular value. This is due to the
fact that some of the most significant changes occur at this age. Their understanding helps to
determine how to work appropriately with children at this stage of life.
 The period of early childhood is determined by rapid physical, cognitive, social, and emotional
development. The cognitive concept includes the ability to learn, attention, memory, thinking, and
reasoning formation. Psychosocial development includes emotions, personality, and social
relationships.
What are the 4 characteristics of cognitive development?
Hay cuatro etapas en el desarrollo de la información cognitiva. Ellos son, el razonamiento, la inteligencia, el
lenguaje y la memoria. Estas etapas comienzan cuando el bebé tiene alrededor de 18 meses, juega con
juguetes, escucha hablar a sus padres, ve televisión, cualquier cosa que le llame la atención ayuda a construir
su desarrollo cognitivo. Jean Piaget fue una fuerza importante que estableció este campo, formando su "teoría
del desarrollo cognitivo".
Piaget propuso cuatro etapas del desarrollo cognitivo: el período sensoriomotor, preoperacional, operacional
concreto y operacional formal.
Estrategias lingüísticas y didácticas.
Las estrategias de enseñanza se refieren a los métodos, técnicas, procedimientos y procesos que utiliza un
maestro durante la instrucción. Generalmente se reconoce que las estrategias de enseñanza son
multidimensionales y su eficacia depende del contexto en el que se aplican.
APRENDIENDO
Nos permite adquirir nuevas habilidades, conocimientos y comprensión y abre oportunidades para el
crecimiento personal y profesional. El aprendizaje también nos ayuda a adaptarnos al cambio, pensar
críticamente, resolver problemas y ser más abiertos y empáticos con los demás.
APRENDIZAJE INTRÍNSECO O EXTRÍNSICO
Cuando está intrínsecamente motivado, participa en una actividad porque la disfruta y obtiene satisfacción
personal al hacerlo. Cuando estás extrínsecamente motivado, haces algo para obtener una recompensa
externa.
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
Los principios del aprendizaje incluyen preparación, ejercicio, efecto, primacía, novedad, intensidad y libertad.
La preparación implica un grado de voluntad y entusiasmo de un individuo para aprender algo nuevo.
El ejercicio establece que las cosas que se repiten con mayor frecuencia se recuerdan mejor.
Efecto implica que el aprendizaje se fortalece cuando va acompañado de una sensación placentera o
satisfactoria.
Primacía Las cosas que aprende primero a menudo crean una fuerte impresión que puede ser muy difícil de
cambiar.
Recency establece que las cosas aprendidas más recientemente se recuerdan mejor.
La intensidad implica que un alumno aprenderá más de lo real que de un sustituto.
El principio de libertad establece que las cosas que se aprenden libremente se aprenden mejor.

 A learning style is the way that different students learn. A style of learning refers to an individual’s
preferred way to absorb, process, comprehend and retain information.
Neil Fleming
The VARK learning styles (1987)

MULTIPLE INTELLIGENCES.
Howard Gardner (1983)
Aunque relacionadas con los estilos de aprendizaje, las inteligencias múltiples se centran más en las
habilidades intelectuales.
Gardner cree que a las personas se les debe enseñar en la escuela para ayudarlas a alcanzar sus metas
vocacionales y recreativas siguiendo su espectro de inteligencia. Gardner, en una entrevista, mencionó que
ahora está considerando agregar la inteligencia docente-pedagógica, que es la capacidad de enseñar a otras
personas con éxito.

Habilidades de comunicación.
Cuando aprendemos un idioma, hay cuatro habilidades que necesitamos para una comunicación completa.
Cuando aprendemos nuestra lengua materna, generalmente aprendemos primero a escuchar, luego a hablar,
luego a leer y finalmente a escribir. Estas se denominan las cuatro "habilidades lingüísticas".
 TUTORIA 2
CURRICULUM
El plan de estudios es una secuencia basada en estándares de experiencias planificadas donde los estudiantes practican
y logran el dominio del contenido y las habilidades de aprendizaje aplicadas. El plan de estudios es la guía central para
todos los educadores en cuanto a lo que es esencial para la enseñanza y el aprendizaje, de modo que cada estudiante
tenga acceso a experiencias académicas rigurosas.

4 ELEMENTOS/COMPONENTES DEL PLAN DE ESTUDIOS

1.Fines, metas y objetivos

(¿Lo que se debe hacer?)

2.tema/contenido

(¿Qué tema debe incluirse?)

3.Experiencias de aprendizaje

(¿Qué estrategias de instrucción, recursos y actividades se emplearán?)

4.Enfoques de evaluación

(¿Qué métodos e instrumentos se utilizarán para evaluar los resultados del plan de estudios?)

Acerca del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (CEFR)

El Marco común europeo de referencia para las lenguas (MCER) es un estándar internacional para describir la capacidad
lingüística. Describe la capacidad lingüística en una escala de seis puntos, desde A1 para principiantes hasta C2 para
quienes dominan un idioma. Esto facilita que cualquier persona involucrada en la enseñanza y evaluación de idiomas,
como profesores o estudiantes, vea el nivel de las diferentes calificaciones.

¿Qué es el Programa Nacional de Bilingüismo?

El Programa Nacional de Bilingüismo está orientado a “tener ciudadanos capaces de comunicarse en inglés de tal
manera que lleven al país a procesos comunicativos universales, a la economía global y a una apertura cultural con
estándares internacionalmente comparables”. Es así como en 2005 se El gobierno procedió a presentar el Programa
Nacional Bilingüe con un objetivo primordial: hacer que los ciudadanos colombianos sean bilingües en español e inglés
para 2019 y de acuerdo con los estándares internacionales (Ministerio de Educación Nacional, 2005).

¿CUÁLES SON LOS DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE?

Los Derechos Básicos de Aprendizaje en el área del aprendizaje del idioma inglés son herramientas fundamentales que
aseguran la equidad y la calidad en la educación de todos los niños y niñas de Colombia. Estos derechos describen
habilidades y conocimientos que los estudiantes deben adquirir en la clase de inglés en los niveles de transición a
primaria en el sistema educativo colombiano.

¿Qué son las mallas de aprendizaje de inglés?

Las mallas de aprendizaje son un recurso para la implementación de los Derechos Básicos de Aprendizaje, que
orientarán a los docentes sobre lo que los estudiantes pueden aprender en cada grado y cómo pueden desarrollar
actividades para tal fin.

TUTORIA 3
DESARROLLO DEL IDIOMA INGLÉS

ELD es el uso sistemático de estrategias de instrucción diseñadas para promover la adquisición del inglés por parte de
estudiantes cuyo idioma principal no es el inglés. Según el Dr. Stephen Krashen (experto en el estudio de la adquisición
de un segundo idioma y coautor de The Natural Approach), la mejor manera de aprender un segundo idioma es a través
de la inmersión total.

Las estrategias de ELD respaldan este método de aprendizaje, lo que permite a los estudiantes adquirir el idioma inglés
de una manera similar a la forma en que aprendieron su idioma nativo, de forma natural y mediante la interacción
regular con otras personas que ya conocen el idioma.

DESARROLLO DEL IDIOMA INGLÉS

En el proceso natural de adquisición del idioma, los estudiantes primero desarrollan habilidades básicas de
comunicación en inglés. El enfoque está en la fluidez y aprender a hablar inglés en un contexto social con hablantes
nativos.

CONDICIONES DEL PROCESO DE ADQUISICIÓN DE IDIOMAS

Los hablantes no nativos aprenden fácilmente el segundo idioma cuando interactúan en un entorno completo de
acuerdo con estas condiciones:

Se proporciona información comprensible, lo que significa que los mensajes se hacen comprensibles y significativos para
el alumno.

Hay un filtro afectivo bajo, lo que significa que los estudiantes se sienten cómodos y hay poca presión para aprender
"todo" en este momento.

ELD SE ENFOCA EN CUATRO ÁREAS DE HABILIDADES:

Función: Las funciones son los fines de la comunicación. Esto incluye conversaciones sociales, instrucciones, solicitudes y
argumentación.

Forma: se refiere a la estructura del idioma inglés, como la gramática, la estructura de las oraciones y la sintaxis. Estos se
utilizan como bloques de construcción.

Fluidez: La fluidez es la facilidad para hablar el idioma. Los estudiantes del idioma inglés necesitan una gran cantidad de
tiempo simplemente practicando hablar inglés para adquirir fluidez.

Vocabulario: El desarrollo de un vocabulario amplio y variado es fundamental. Las investigaciones muestran que a los
estudiantes del idioma inglés se les debe enseñar vocabulario clave, o palabras clave, antes de una lección para
ayudarlos en su desarrollo del idioma. Una estrategia clave de ELD es proporcionar información comprensible para el
aprendiz del idioma inglés mediante el uso de imágenes, objetos reales y gestos.

GRAMÁTICA
Es el sistema y estructura de una lengua. El estudio de las palabras, cómo se usan en las oraciones y cómo cambian en
diferentes situaciones... El estudio de la estructura de las oraciones.
La gramática tiene reglas abstractas.

La gramática es un sistema complejo.

La gramática es una parte del lenguaje.

- A los niños no les gusta la gramática. Se aburrieron porque es difícil de entender.

- Si enseñamos gramática solo tendrán conocimientos de lengua, pero no sabrán cómo se usa.

ACTIVIDADES DE GRAMÁTICA INTERACTIVA

Las atractivas actividades gramaticales y los divertidos juegos gramaticales transforman la forma en que los niños
piensan y aprenden la gramática en el aula. Las actividades y los juegos de gramática brindan a los estudiantes la
oportunidad de practicar lo que han aprendido y reforzar las reglas gramaticales importantes mientras se divierten.
Temas como sustantivos, verbos y adjetivos se pueden revisar con juegos de partes del discurso. Hay muchos juegos de
papel y lápiz que se basan en importantes lecciones de gramática. ¡Haga uso de estos emocionantes recursos
gramaticales para ayudar a sus estudiantes a sobresalir en la gramática inglesa!

La gramática es necesaria, pero ante todo la comunicación.

AQUÍ HAY ALGUNAS MANERAS EN LAS QUE PUEDE CREAR UN AMBIENTE EN EL SALÓN DE CLASES QUE APOYE LA
ADQUISICIÓN NATURAL

Use imágenes que refuercen las palabras habladas o escritas.

Emplear gestos para mayor énfasis

Ajuste su discurso: hable despacio, use pausas naturales más largas; repetir palabras o frases; incluir oraciones más
cortas, menos pronombres y sintaxis simple.

A veces exagera las entonaciones.

Haga hincapié en las palabras de vocabulario de alta frecuencia.

Use menos modismos y aclare el significado de palabras o frases en contexto.

Haga hincapié en el aprendizaje participativo.

Mantenga un bajo nivel de ansiedad y sea entusiasta.

Con estas condiciones, ¡los estudiantes aprenderán el idioma fácilmente!

CONDICIONES DE APOYO PARA ENSEÑAR INGLÉS

Es importante tomar en cuenta que las condiciones de apoyo y las actividades diseñadas para enseñar están muy
relacionadas entre sí, existen muchas condiciones, dos de estas son el ambiente divertido y las actividades que planeas,
que son aspectos importantes para motivar niños a aprender.

CONDICIONES DE APOYO PARA ENSEÑAR INGLÉS

ACTIVIDADES

Juegos

Mantenga todo lo más simple y corto posible. Los estudiantes jóvenes no tienen períodos de atención prolongados y se
distraen con facilidad, por lo que debe tratar de ser la persona más interesante de la sala en todo momento. Los
estudiantes también pueden tener dificultades para quedarse quietos durante la clase, así que planee actividades que
les permitan moverse. Simon Says es excelente para niños en edad preescolar. Este es otro juego muy divertido, rápido y
activo. Con barajas de tarjetas de vocabulario que tienen imágenes en lugar de palabras, los estudiantes pueden jugar
juegos simples en grupos pequeños.

Canciones/Gestos

A los estudiantes de esta edad les va bien con las canciones y los gestos. Puedes tener canciones para cada parte del día
para ayudarlos a aprender y recordar cierto vocabulario

Hojas de trabajo

Las hojas de trabajo para este grupo de edad son menos comunes. A diferencia de las hojas de trabajo que se usan para
estudiantes mayores, las hojas de trabajo de preescolar no necesitan tener ninguna palabra. En la mayoría de los casos,
las hojas de trabajo para este nivel de edad no deberían tener palabras en absoluto. Los niños pueden hacer un dibujo
sobre una historia que les cuenta el maestro. La historia tendría que ser muy corta y sencilla. También puede usar
páginas para colorear y hacer actividades de emparejamiento en las que les pida a los estudiantes que hagan coincidir
las imágenes de dos palabras que dice en voz alta. Esto también sirve como una prueba de comprensión simple.

Cuentos

Si bien sus alumnos no leerán mucho en su clase, es posible que disfruten escuchar algunas historias, como Ricitos de
oro, que podrían ser apropiadas para sus alumnos en este nivel. Si los estudiantes han escuchado la historia más de una
vez, puede pedirles que la cuenten basándose en las ilustraciones. Los estudiantes a menudo disfrutan de este tipo de
actividad en su idioma nativo, por lo que también puede incluirlo en sus lecciones. Comience con la historia más básica
que pueda encontrar para ver si su clase disfruta de la hora del cuento.

Lo que enseñe en el nivel preescolar será bastante limitado.

Por lo general, puede cubrir temas como partes del cuerpo, colores, números, clima, emociones, apariencia y rutinas.
Tendrás que introducir vocabulario nuevo lentamente y hacer muchas actividades de práctica todos los días, el maestro
puede usar tarjetas didácticas, carteles, etc. Cada lección debe enfocarse en hablar, escuchar y divertirse.

SEGUNDAS DIAPOSITIVAS
OBJETIVO
Identificar diferentes métodos y enfoques para enseñar inglés con el fin de aplicar el más adecuado en el aula, de
acuerdo con la edad y los estilos de aprendizaje de sus alumnos.

MÉTODO

Un método es la aplicación de un enfoque en el contexto de la enseñanza de idiomas.

Se refiere a la forma en que un maestro finalmente decide cómo enseñar un contenido.

Se refiere a cómo se va a enseñar.

Un método es específico.

Un método es sistemático.

METODOLOGÍA

Es un sistema de prácticas y procedimientos que utiliza un docente para enseñar. Se basará en creencias sobre la
naturaleza del lenguaje y cómo se aprende (conocido como "Enfoque").
Es la forma en que vas a enseñar un tema. Es lo que vas a enseñar.

es general

Ejemplo:

Enseñar un tema solo en inglés.

No enseñar reglas gramaticales.

Método de gramática y traducción

El nombre en sí mismo explica la funcionalidad del método de gramática y traducción. La estrategia de enseñar inglés en
orientación gramatical depende de una tonelada de interpretación. La técnica es el método convencional o de "viejo
estilo" para aprender un idioma. Algunas naciones se acercan a este estilo de enseñanza. El pensamiento fundamental
detrás de esta estrategia es que los estudiantes se familiaricen con todas las reglas gramaticales para traducir fácilmente
varias oraciones.

Muchos maestros reconocen que esta técnica es incapaz ya que no incluye la forma hablada del idioma y se ignoran las
habilidades de comunicación.

El método directo

El método de audio también se conoce como el método directo, que consiste en pensar y hablar en inglés. Aquí, la
comunicación entre el maestro y el estudiante es estrictamente en inglés, y el estudiante tiene prohibido usar su idioma
nativo. De esta forma, el estudiante puede conseguir un reforzamiento en el acento y la fluidez, la frecuencia de errores
gramaticales en este sería menor.

Los siguientes principios y procedimientos que guían el método natural son,

Tanto los maestros como los estudiantes usan el idioma de destino en el salón de clases.

Los estudiantes tienden a tener sesiones diarias sobre vocabulario y oraciones.

La gramática se instruye de forma inductiva.

El Método Audio-Lingual

El método audio-lingual también se reconoce como el Método del Ejército. Durante la Primera Guerra Mundial, las
fuerzas armadas estadounidenses comenzaron a intensificar los cursos orales conocidos como 'Programa de
entrenamiento militar particular' (ASTP). Las organizaciones instructivas lo recibieron luego como un método audio-
lingüe.

La enseñanza de idiomas comienza con la comunicación.

El objetivo es aprender el idioma de destino; L1 no se utiliza.

El maestro es el modelo a seguir para el alumno; La interacción de estudiante a estudiante ocurre con frecuencia.

La diferencia más significativa entre el método audio-lingual y el método natural es su punto focal de enseñanza. El
método natural se centra en el aprendizaje de vocabulario, mientras que la práctica audio-lingual se centra en la
comunicación.

Sugestopedia

La sugestopedia es una teoría conductista desarrollada por Georgi Lozanov, el psicoterapeuta búlgaro de la década de
1970. El método consiste en utilizar el entorno, la música, los elementos decorativos, etc., para el aprendizaje del
idioma.
Depende mucho del ambiente y de los factores ambientales físicos de la clase. Hay una gran cantidad de artesanía y
música incluida. Cada ejercicio de sugestopedia se divide en tres etapas únicas:

descifrando

Sesión de concierto

Elaboración

El Camino Silencioso

El camino silencioso se apoya principalmente en la autosuficiencia del alumno. Lo fundamental de estas líneas de
enseñanza es que el docente no diga prácticamente nada para que los alumnos puedan asumir la responsabilidad de su
educación.

Este método de aprendizaje sigue un horario básico, gramática, vocabulario y pronunciación continuamente practicados
y reutilizados como apoyo. El maestro evalúa a sus alumnos a través de sus errores, y es posible que nunca establezcan
una prueba convencional, ya que se insta a los estudiantes a abordar sus errores lingüísticos.

Respuesta física total

La Respuesta Física Total, también llamada TPR, es una metodología que sigue el 'aprender haciendo'. Por ejemplo, los
aprendices aprenderán inglés a través de una serie de actividades, "Cierra la puerta", "Ponte de pie", "Abre tu libro" y
"Camina hasta la ventana y ábrela". Con TPR, la aptitud más significativa es la percepción auditiva, y todo lo demás será
regular.

Aprendizaje comunitario de idiomas

Es un enfoque de enseñanza de idiomas en el que los estudiantes cooperan para crear las partes de un idioma que les
gustaría aprender.

CLL es probablemente uno de los métodos de enseñanza de inglés donde el estudiante se siente más seguro. Hay una
acentuación extraordinaria en la relación y el vínculo entre el alumno y el maestro. Una gran parte del idioma nativo se
utiliza con fines de traducción.

Enseñanza de lenguaje comunicativo

El enfoque de este método es permitir que el alumno se comunique de manera efectiva y adecuada en las diversas
situaciones en las que probablemente se encuentre. Por lo tanto, esta enseñanza incluye concentrarse en capacidades
importantes como agradecer, quejarse, sugerir, invitar y solicitar direcciones. para dar algunos ejemplos.

Aprendizaje basado en tareas

También se llama instrucción basada en tareas. El punto principal de esta forma de abordar el aprendizaje es la
finalización de tareas. Por lo general, el maestro establece tareas relevantes y emocionantes. Luego, se requiere que los
estudiantes utilicen su información en inglés para terminar el trabajo con la menor cantidad de errores posible dadas las
circunstancias. Ejemplo, en el tema de ecología después de explicar el tema, los estudiantes realizan diferentes tareas
que culminan con una presentación de póster al resto de la clase.

Enfoque léxico

Se busca generar una propuesta de horario y plan de enseñanza de idiomas donde la enseñanza del léxico asuma un rol
importante.

El enfoque léxico tiene en cuenta las palabras más utilizadas.

INMERSIÓN

El aprendizaje por inmersión significa que los niños se sumergen en un “baño de idiomas”. Oyen, hablan y aprenden el
idioma en contextos cotidianos auténticos y lo experimentan en su entorno familiar. Por lo tanto, aprenden el nuevo
idioma con la misma naturalidad que su lengua materna, sin presión ni estrés de vocabulario.

En la escuela, por ejemplo, los estudiantes esperan aprender todas las materias en L2. Los estudiantes inmigrantes que
asisten a las escuelas locales se encuentran en una situación de inmersión.