SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS INFORMATIVOS
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Javier Pulgar Vidal
 DOCENTE POSTULANTE : Anyela Yaneth Calderón Picón
 ÁREA : Comunicación
 GRADO Y/O CICLO : 4° Secundaria
 DURACIÓN : 9:00 a.m. – 10:00 a.m.
 FECHA : 17 de julio de 2023

II. TÍTULO: Escribimos un texto expositivo

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA INST. DE
EVIDENCIA
DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN VALORACI
/CAPACIDAD DE APREND. ÓN
Escribe diversos tipos  Escribe textos de  Escribe textos de forma Escribe con
de textos en su lengua forma coherente y coherente y coherencia
materna cohesionada. Ordena cohesionada. y cohesión Lista
 Adecúa el texto a la las ideas en torno a un  Ordena las ideas en torno textos
situación tema, las jerarquiza de
a un tema, las jerarquiza expositivos.
comunicativa. en subtemas de cotejo
en subtemas de acuerdo
 Organiza y desarrolla acuerdo a párrafos, y
las desarrolla para a párrafos, y las
las ideas de forma desarrolla para ampliar
coherente y ampliar la
información, sin la información, sin
cohesionada.
digresiones o vacíos. digresiones o vacíos.
 Utiliza convenciones
Establece relaciones  Establece relaciones entre
del lenguaje escrito
entre las ideas, como las ideas, como causa-
de forma pertinente. causa-efecto,
Reflexiona y evalúa la efecto consecuencia y
consecuencia y contraste, a través de
forma, el contenido y contraste, a través de
contexto del texto algunos referentes y
algunos referentes y
escrito. conectores. Incorpora conectores.
de forma pertinente  Incorpora de forma
vocabulario que pertinente vocabulario
incluye sinónimos y que incluye sinónimos y
algunos términos algunos términos propios
propios de los campos de los campos del
del saber. saber.
Gestiona su aprendizaje Evalúa sus acciones y Explica las actividades que
de manera autónoma. actitudes durante las desarrolló en la sesión de
 Define metas de actividades, para aprendizaje, qué dificultades
aprendizaje desarrollar mis se tuvo y si se pudo lograr el
 Organiza acciones
aprendizajes y asume propósito al escribir textos
estratégicas para
compromisos. expositivos.
alcanzar sus metas de
aprendizaje
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
ENFOQUE VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO:
TRANSVERSAL
Enfoque Respeto a la  Reconocimiento al valor de las • Los docentes y estudiantes acogen
intercultural identidad diversas identidades con respeto a todos, sin menospreciar
cultural culturales y relaciones de ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma
 pertenencia de los de vestir, sus costumbres o sus
estudiantes creencias.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
 Preparar un papelote con las preguntas para la  Cartulina, hojas bond, papelotes,
planificación del texto. plumones, masking tape, tijera, cinta de
 Recopilar información: fotografías, láminas, embalaje, etc.
información sobre los siguientes temas: identidad,  Fichas con información.
interculturalidad y fiestas patrias.  Rompecabezas.
 Preparar fichas de rompecabezas.  Solaperas.
 Construir laminas para escribir los acuerdos de  Lista de cotejo.
convivencia.
 Elaborar solaperas para identificarnos.
 Preparar el instrumento de evaluación “Lista de
cotejo”

V. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENT TIEMPO
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
OS
 En grupo clase
 Se da la bienvenida a los estudiantes y conversamos sobre la actividad que
realizaremos el día de hoy. 10
Motivación min.
 Reparto las piezas de rompecabezas y pido que formen una imagen con las piezas
de rompecabezas. Las figuras que armarán tienen relación con el tema que
escribirán.
 Un grupo armará una imagen sobre la interculturalidad.
 Otro grupo formará la imagen sobre la identidad cultural.
 Un tercer grupo armará la imagen sobre las manifestaciones culturales del
Perú.
Problematización, propósito y organización, motivación y saberes previos.
INICIO

Saberes previos y problematización

 Pido que un integrante del equipo explique brevemente sobre la imagen que
formaron, les oriento con algunas preguntas ¿qué imagen formaron?, ¿qué
pueden decir de la imagen?, etc.
 Dialogamos respondiendo algunas preguntas y planteo un reto a los estudiantes:
Imagen 1: ¿A qué región pertenecen estas danzas?, ¿Todas las danzas son
iguales?
Imagen 2: ¿Qué están haciendo los personajes?, ¿Qué elementos se observa?
Imagen 3: ¿Estas manifestaciones pertenecerán a una sola cultura?
 ¿Cuál será el tema principal de cada una de las imágenes?
 ¿A qué aspecto o tema hace referencia estas imágenes?
Propósito y organización
 Comunico el propósito de la sesión:
Hoy escribirán un texto expositivo de forma coherente y cohesionada sobre
temas relacionados a la cultura peruana para dar a conocer nuestro punto de
vista y difundirlo con nuestros compañeros y maestros.
 Socializo criterios de evaluación para lograr el propósito.
 Acordamos con los estudiantes las normas de convivencia que consideren
necesarias y que nos ayudarán a trabajar en un ambiente favorable. Para ello
realizamos las siguientes interrogantes: ¿Cómo debemos trabajar para lograr
nuestro propósito? ¿Qué debemos hacer cuando queremos participar?, ¿cómo
nos debemos tratar? Además, les comento que en todo momento debemos tener
en cuenta y cumplir nuestros acuerdos.

 Trabajamos en equipo compartiendo los materiales.

 Pedimos la palabra y esperamos nuestro turno para opinar.
 Nos respetamos unos a otros.
 Planificación

Se propone que realicen un plan de escritura, para ello entrego las fichas con
información sobre el tema.

Se entrega un papelote a cada equipo para que realice su plan de escritura y los 40
oriento a través de preguntas y repreguntas. min.

La identidad,
Para dar a interculturali
conocer dad y
nuestro punto manifestacio
de vista sobre nes
la cultura. culturales en
el Perú.

Se pide observar el texto expositivo (ejemplo) a fin de identificar la estructura que

debe tener el texto a escribir.
Textualización
 El docente indica que pueden escribir su primer borrador del texto expositivo.
 Se orienta a cada uno en la secuencia del texto, incidiendo en las 3 partes que
debe tener un texto expositivo.

 Terminado el trabajo,
realizamos la revisión a nivel
de grupo
 Luego se pide reescribir en
otro papelote para editar y
publicar
 Luego con ayuda del
docente sistematizamos, que
son los textos expositivos
nto del desarrollo de Competencias

Revisión
 Terminado el trabajo, realizamos la revisión a nivel de grupo.
 Luego con ayuda del docente sistematizamos, que son los textos expositivos
 Los textos expositivos son aquellos que transmiten una información. Es decir,
su finalidad principal es transmitir un conocimiento de algo (social, cultural,
científico).
ESARROLLO
  Recuerdo junto con los estudiantes lo trabajado en la sesión de hoy.
 Promuevo la metacognición para ello solicito a los estudiantes que comenten con
relación a las siguientes preguntas: 10
 ¿Qué aprendimos el día de hoy? min.
 ¿Qué hicimos para lograr nuestro propósito?
Evaluación
CIERRE

 ¿Qué dificultades tuvieron?

 ¿Cómo lo superaron?
 ¿A qué situaciones de la vida podrían aplicar lo aprendido?
 Reflexionamos sobre el cumplimiento de las normas de convivencia.
 Valoro el esfuerzo de todos por escribir un texto expositivo para dar a conocer
nuestro punto de vista.
 Pido que indaguen sobre otras leyendas de su comunidad.

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron

mis estudiantes?
¿Qué dificultades
tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente
sesión?
¿Qué actividades,
estrategias y materiales
funcionaron, y cuáles no?

Comité de Evaluación Docente postulante

 LISTA DE COTEJO
ÁREA: Comunicación COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna .
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “ Escribimos un texto expositivo”
CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN
Escribe textos Ordena las Establece Incorpora de Comentarios / reflexiones de la
de forma ideas en torno a relaciones entre forma docente.
APELLIDOS Y NOMBRES coherente y un tema, las las ideas, como pertinente
N° cohesionada. jerarquiza en causa-efecto vocabulario
subtemas de consecuencia que incluye
acuerdo a y contraste, a sinónimos y
párrafos, y las través de algunos
desarrolla para algunos términos
ampliar la referentes y propios de
información, sin conectores. los campos
digresiones o del saber.
vacíos.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
1 AGUIRRE DAZA, Guilmer
2 CRISTOBAL RAMIREZ, Dasi Yosila
3 FIGUEREDO CUELLAR, Flor Sharmila
4 HUAYTAN JUSTO, Neyva Arely
5 MARCOS CONSEPCION, Brayan Miler
6 ÑAHUIRIMA NAZARIO, Sherly Mayja
7 PENADILLO RESURRECCION, Yuffin Yorli
8 QUIQUIA GODOY, Deyvis Dayer
9 RESURRECCION MALPARTIDA, Andyel Daibishon
10 ROJAS CUELLAR, Carlos
11 SAMUDIO CUELLAR, Pablo
12 USURIANO RUFINO, Medalith Marfihori
13 USURIANO SAMUDIO, Jose Ronal
14 VILLARAN BENAVIDES, Yali Nataly
15 MALPARTIDA RAMIREZ, Eduar