D3 A2 SESION COM. Escribe Anécdotas

I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº :
1.2. Grado : TERCERO
1.3. Sección :
1.4. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :
Escribe anécdotas
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
Los estudiantes escribirán anécdotas vividas durante sus vacaciones, teniendo en cuenta su
estructura del texto y teniendo como ejemplo el texto leído en la clase anterior.
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
 Cuaderno.
 Papelotes, lápiz, plumones, colores borrador etc.
 Libro Pág. 12 – 16
IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVIDENCIA INSTO DE

COMPETENCIA Y EVALUACIÓN DEL EVALUACIÓN
CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
Escribe diversos • Adecúa su texto a la situación  Planifica la Escribe una LISTA DE
tipos de textos en su comunicativa considerando el propósito, el escritura de un anécdota COTEJO.
lengua materna. destinatario y las características más teniendo en
texto teniendo en
comunes del tipo textual.
• Adecúa el texto a cuenta su cuenta su
• Escribe textos de forma coherente y
la situación estructura, el estructura.
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
comunicativa. tema y las desarrolla para ampliar la propósito,
• Organiza y información, sin contradicciones, destinatario.
desarrolla las ideas reiteraciones innecesarias o digresiones.
 Ordena las
de forma coherente Establece relaciones entre las ideas, como
y cohesionada. causa-efecto y secuencia, a través de ideas en torno al
• Utiliza algunos referentes y conectores. Incorpora tema
convenciones del un vocabulario que incluye sinónimos y  Escribe, su
lenguaje escrito de algunos términos propios de los campos del primer borrador
saber
forma pertinente. usando conectores
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto seguido y los signos y recursos
• Reflexiona y evalúa ortográficos.
de admiración e interrogación) que
la forma, el contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea  Revisa y
contenido y algunas figuras retóricas (por ejemplo, las corrige su primer
contexto del texto adjetivaciones) para caracterizar personas, borrador usando
escrito. personajes y escenarios, y elabora rimas y
juegos verbales apelando al ritmo y la una tabla de
musicalidad de las palabras, con el fin de revisión.
expresar sus experiencias y emociones.  Escribe y
• Revisa su texto para asegurarse de que publica la versión
responda a la situación comunicativa y que final de su texto.
las ideas se desarrollen de manera
coherente y cohesionada.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Determina con ayuda de -Cumple con Realiza
MANERA AUTÒNOMA un adulto qué necesita responsabilidad las actividades en
 Define metas de aprendizaje. aprender considerando actividades beneficio de
 Organiza acciones estratégicas sus experiencias y saberes asignadas. todas y todos.
para alcanzar sus metas de previos para realizar una
aprendizaje. tarea. Fija metas de 
 Monitorea y ajusta su duración breve que le

desempeño durante el proceso permitan lograr dicha
de aprendizaje. tarea.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de derechos Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Damos la bienvenida a los estudiantes.
Iniciamos dialogando y recordamos la lectura de la anècdota leida la clase anterior
¿Cuál era el tema de la anécdota?

¿Cuál es la estructura de una anécdota?
¿Cuántas partes tenía?
Escucho sus respuestas, y muestro la silueta de este tipo de texto trabajado en la clase
pasada.
Doy a conocer el propósito de la sesión:
Propósito: Hoy escribiremos una anécdota teniendo en cuenta su estructura.
Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
 Planifica la escritura de un texto teniendo en cuenta su estructura, el propósito,

destinatario.
 Ordena las ideas en torno al tema
 Escribe, su primer borrador usando conectores y recursos ortográficos.
 Revisa y corrige su primer borrador usando una tabla de revisión.
 Escribe y publica la versión final de su texto.
Recordamos las normas de convivencia del aula
DESARROLLO
PLANIFICACIÓN
Completamos nuestro cartel planificador
Explico a los estudiantes los pasos a seguir para escribir una anécdota:
- Definir el tema.
- Elaborar un título breve
- Seleccionar la información que darás a conocer a los demás.
- Seleccionar las imágenes que van a colocar en el texto
Luego pido a los estudiantes que organicen las ideas que desean dar a conocer teniendo en
cuenta el esquema del tipo de texto (narrativo)
Textualización
Luego indico que escriba la primera versión de su texto de acuerdo con la información
organizada previamente y teniendo en cuenta las siguientes recomendaciones.
1. La anécdota debe tratar sobre las vacaciones.

2. La anécdota debe tener título, inicio, nudo y desenlace
3. Las imágenes deben estar relacionadas con el texto que acompaña.
4. Las ideas del texto deben de tener relación entre ellas.
Los estudiantes escriben en una hoja la primera versión de su anécdota de acuerdo a las
recomendaciones anteriores.
Presento algunas preguntas de apoyo para la redacción de la anécdota.

Acompaño el proceso de escritura y voy recogiendo información sobre el avance de cada
estudiante.
Revisión
Revisa tu texto usando los criterios de la tablita de revisión.
Criterios para revisar mi anécdota SI NO

El título de la anécdota es adecuado al tema de las vacaciones.
La anécdota tiene la estructura correcta.
La anécdota se comprende, está redactada con lenguaje claro y sencillo.
Los signos de puntuación y las mayúsculas han sido empleados en la anécdota
correctamente.
La imagen que acompaña a la anécdota tienen relación con el texto.
Luego de revisar, escriben la versión final de su anécdota y lo publica en el panel de

producciones del aula para compartirlo con sus compañeros.
COMPLETA EL Libro Pág. 12 – 16

CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Cómo se han sentido en la producción de sus anécdotas? ¿Qué dificultades se les ha

presentado? ¿Se cumplió el propósito de la sesión?; ¿qué aprendizajes lograron en esta
sesión?; ¿qué los ayudó?, ¿tuvieron alguna dificultad para elaborar sus anécdotas?, ¿Cómo las
superaron?
Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.
VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lo logré Lo estoy Necesito

Reflexiono sobre mis aprendizajes intentando apoyo
Planifiqué la escritura de una anécdota teniendo en cuenta su
estructura, el propósito, destinatario.
Ordené las ideas en torno al tema.
Escribí mi primer borrador usando conectores y recursos
ortográficos.
Revisé y corregí mi primer borrador usando una tabla de
revisión.
Escribì la versión final de mi anècdota y lo publiquè en el
panel de producciones.
VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
CAPACIDADES:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
CRITERIOS DE Planifica la escritura Ordena las ideas Escribe, su primer Revisa y corrige Escribe y
de un texto teniendo en torno al tema borrador usando su primer publica la
EVALUACIÓN en cuenta su conectores y recursos borrador versión final
estructura, el ortográficos. usando una de su texto.
propósito, tabla de
destinatario. revisión.
Necesita
Necesita
Necesita
Necesita
Necesita
intentan
intentan
intentan
Lo logró
Lo logró
Lo logró
Lo logró
Lo logró
Lo está
Lo está
Lo está
Lo está
Lo está
APELLIDOS Y
ayuda
ayuda
Nº NOMBRES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Escribe una anécdota sobre sus vacaciones

CARTEL PLANIFICADOR
¿Qué vas a ¿Cuál es el tema de ¿Para qué vas a ¿Cómo vas a escribir
elaborar? tu anécdota? escribir tu ir tu anécdota?
anécdota?

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III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

CRITERIOS DE EVIDENCIA INSTO DE

 Monitorea y ajusta su duración breve que le

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Iniciamos dialogando y recordamos la lectura de la anècdota leida la clase anterior

¿Cuál era el tema de la anécdota?

Doy a conocer el propósito de la sesión:

Propósito: Hoy escribiremos una anécdota teniendo en cuenta su estructura.

 Planifica la escritura de un texto teniendo en cuenta su estructura, el propósito,

Recordamos las normas de convivencia del aula

Completamos nuestro cartel planificador

1. La anécdota debe tratar sobre las vacaciones.

Presento algunas preguntas de apoyo para la redacción de la anécdota.

Criterios para revisar mi anécdota SI NO

Luego de revisar, escriben la versión final de su anécdota y lo publica en el panel de

COMPLETA EL Libro Pág. 12 – 16

¿Cómo se han sentido en la producción de sus anécdotas? ¿Qué dificultades se les ha

Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.

Lo logré Lo estoy Necesito

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

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