Tarea 2 Jym

GARCÍA ORTEGA, DAVID TAREA 2 EVALUABLE
EDUCACIÓN INFANTIL A DISTANCIA

EL JUEGO INFANTIL Y SU METODOLOGÍA CURSO 21/22
ACTIVIDAD COTIDIANA PARA REALIZAR EN EL AULA

- Rasgado de papel con asamblea/cuento.
PREPARACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN
. Es una actividad doble en la que se tratará de ejercitar el área motriz, afectiva y social
para un grupo pequeño de 6-8 niños/as de 30 meses en adelante, en un aula de
psicomotricidad o similar, donde no haya mesas ni sillas de por medio que puedan
entorpecer dicha actividad. Es necesario una preparación previa de unos 5 minutos para
colocar el material, a la que se le sumará al comienzo de esta dinámica una explicación de
la actividad y colocación correspondiente de unos 3 minutos, que desaparecerá con los
días, a menudo que vayan interiorizando la rutina de la actividad. El desarrollo de la
actividad durará 20-25 minutos, acabando con una asamblea/resumen de la actividad de
unos 3 minutos y recogida del material empleado de otros 3 minutos. Esta actividad se
realizará durante todo el curso, alternándola con otros juegos metodológicos.
RECURSOS MATERIALES
- Cuento del aula o propio del niño/a.
- Papel de desecho (hojas de cuaderno, papel higiénico, cartulinas, revistas, periódicos
reciclados, etc.).
- Cubo grande azul de recogida.
- Música.
- Opcionales: cubos de colores y balón o juguete.
OBJETIVOS
- Incrementar el control de la presión, del giro y la coordinación visomotriz.
- Introducir al niño/a en la utilización del papel como material de expresión plástica.
- Mejorar la motricidad fina del niño/a.
- Desarrollar la imaginación y capacidad de escuchar y prestar atención.
- Mejorar la integración social con los demás.
CONTENIDOS
- Sistema de aprendizaje de coordinación con las manos a modo de pinza.
- Ejercitación de la fuerza en el agarre.
- Clasificación de colores y formas de los cortes.
- Aceptación de las reglas del juego.
- Cooperación entre los compañeros.
- Hábitos de escucha y atención.
- Hábitos de recogida de material al finalizar.
- Curiosidad por el destino final del papel.
Con metodología del modelo lúdico

- Al colocarlos en el suelo en círculo, el educador leerá un cuento para que los niños/as
presten atención. Se puede leer un cuento que haya llevado al aula un niño/a, para que a
ese niño/a le toque ser el protagonista ese día o una historia sencilla inventada por el
educador, a lo que se irán rotando cada día uno. En el cuento puede intervenir algún
juguete u objeto del niño/a concreto, para que este/a interactúe con él, escenificando las
situaciones que van ocurriendo en el cuento o historia y con la colaboración del resto. Por
ejemplo, si hay un balón, lo irán pasando entre todos.
- En la segunda parte, dispondremos en el aula de periódicos, cartulinas o cualquier otro
tipo de papel, que los niños/as cogerán y se lo colocarán al lado, cuando les demos las
instrucciones de la actividad a realizar. Tienen que seguir colocados formando un círculo y
sentados, de manera que se vean unos a otros, explicándoles en qué va a consistir la
actividad que van a realizar a continuación con todos esos papeles o cartulinas, empleando
solamente sus manos. Cada niño/a va cogiendo un papel o periódico que tendrá al lado,
con las dos manos, y concretamente con sus dedos índice y pulgar, haciendo agarre en
pinza, irán rasgando linealmente el papel como si sus dedos fuesen las tijeras que cortan el
papel, haciendo tiras y tiras de papel, colocando estas un poco separadas en el suelo,
observando el efecto plástico que producen.
Sin metodología del modelo lúdico

- Se puede realizar la actividad dejándoles libertad de elegir el cuento que deseen, así como
la elección del papel o cartulina, para que hagan con él lo que deseen, lo que hará que
desarrollen la creatividad y espontaneidad. Así, el niño/a va conociendo por su propia
naturaleza, desarrollando su autonomía, mientras que el educador será un observador, que
le ayudará en lo que necesite.
¿De qué manera se puede proponer la rutina de recoger los juguetes después de haber
jugado, para que la actividad sea lúdica?
- Relacionado con la actividad comentada: Los niños/as se pondrán de pie, deberán agarrar
con sus dos manos todo el papel que hayan dejado por el suelo, explicándoles que abran
bien la mano estirando los dedos y cerrando la mano en forma de puño, una vez que
agarren el papel que les quepa en sus manitas. Para hacerlo más ameno y divertido, les
diremos que pongan los brazos en alto, se agachen a por el papel, lo recojan, vuelvan a
poner los brazos en alto, y siguiendo el ritmo de la música, harán rotaciones con sus manos
como si estuviesen sujetando unos pompones, hasta depositarlos en un cubo grande de
basura azul, interiorizando el reciclaje.
- Relacionado con los juguetes en general: Se puede realizar de manera similar a la anterior,
seleccionando varios juguetes y cubos, pero colocando una foto o dibujo de un juguete
determinado frontalmente en un cubo, para que el niño/a lo relacione, favoreciendo la
percepción visual y aprendiendo a clasificar juguetes divirtiéndose.
¿Cómo se puede actuar con un niño o una niña que habitualmente se niega a hacer lo que
se propone, para conseguir, por ejemplo, que se siente para una actividad de lectura de
cuentos?
- El educador en el aula es una figura que para el niño/a tiene que significar autoridad. Hay
que intentar ponerse en el lugar del niño/a, nombrarle las normas de forma clara, que
cuente qué le ocurre para llegar a tomar esa decisión de negarse a sentarse, para
demostrarle que estás a su lado, que muestras interés en sus emociones, haciéndole
entender que su decisión puede perjudicar al resto de compañeros/as, tomándose su
tiempo y premiándole si nos demuestra un mínimo de atención, ya que un refuerzo positivo
le motivará para sentarse con los demás.
Para ofrecer seguridad afectiva a un niño o niña, pon ejemplos concretos de actuación en
los siguientes casos:
. Se muestra angustiado o angustiada por la ausencia de su padre y de su madre.
- Hay que practicar con los padres las despedidas, para que cada vez sean más cortas,
estableciendo un ritual (beso, abrazo y adiós) y para que vaya comprendiendo que el
educador es de confianza, que estará siempre disponible cuando lo necesite. Si
dentro del aula persiste su estado emocional, se puede utilizar un entrenamiento de
relajación con afirmaciones, para ayudarle a lidiar con la ansiedad, que lo estimulará
a pensamientos positivos y racionales. En algunos casos más difíciles, podrían
prescribirse medicamentos para ayudar a reducir la ansiedad y hacer que la terapia
sea más efectiva.
. Llora sin cesar cuando quiere comunicarse con una persona adulta.
- Puede ser que el niño/a no sienta que sus necesidades básicas estén
satisfechas, siendo importante no cumplir todos los caprichos para que se
calmen, porque seguirá con esa costumbre para obtener lo que desee, aunque
el llanto sea desesperante. Nos pondremos a su lado para escucharle y que
entienda que, si habla y llora al mismo tiempo, nadie le entenderá y no recibirá
nada. En resumen, lo más importante en esta situación, es prestarle atención
para expresarse correctamente.
. Un niño o niña que acepta bien las normas y no plantea conflictos.

- Hay que reconocerle cuando hace bien las cosas, por ejemplo, durante esta actividad
comentada tras cumplir una instrucción del educador o simplemente cuando ha
aprendido cualquier instrucción que ya la realiza por él mismo, al igual que cuando
demuestra un buen comportamiento con el educador y con los niños/as, para que el
niño/a lo sienta, valorándose a sí mismo y ganando en autoestima y confianza. Ello le
resaltará su motivación para seguir trabajando bien en el aula y cumpliendo las
normas.

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Con metodología del modelo lúdico

Sin metodología del modelo lúdico

. Un niño o niña que acepta bien las normas y no plantea conflictos.

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