~

Indice

Prólogo ..' , '," ~ .11

Notación. . , , . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .'. . . . '.' . ... . . 13
!

Instruc~iones para el alumno. ............. ! , . . .'. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

UNIDADV. PosteriordesarrollQde los númerosreales ,... .17
Introducción' , .'. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 .
Objetivos generales. . . : . . . .'. ... . . . '.' . . . . . . . . . .' . . . . . . '. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
!

Diagranla tenlático estructural. . . . . . . . . . . . . . . .' . . . . . .. . .''. . . . . . . . . . ... . . . . . '. 21

;

Glosario. . . . , . . . , . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . ; . . . . . . . . ~. . . . . . . . . . . . . . . . 22
~ ;

Módúfo 1 , ... . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . '. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...'. . 25

'. . . .'. . . , . ;

Objetiv~~ especificos . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . .. . '.' . . . . . . . . . '.. . . . . . . . . 25

Esq,uenla resumen. . . . . . . . . . . . '. . . . . . . . . . . . . . . '.' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2~
1.1 Postulados de orden' : , 26 '

Reactivos de autoevaluación . . . . . . . . . . . . . ',' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Módulo 2 . .!, . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . '.' . . . . . . . . ., . . ' : . . . . . . . . . . . . 31 !

Objetivos especificos, . . . . . ~. . . . . . . . . . . . , . . . . . . ; . . . ... . . '. . . . . 31

Esquerita resumen ',' ,: , , ".,.. .\,"31
2,1 OrdenamÍ!;:mtode los enteros, . . " . . . . . . . : . . . . . . . . . '. . . . . .', . , . , . . , . 32
2,2 Núnleros'racionales. Densidad. ..,.... ¡ . . . . . . . . . . ',' . . . . . ',' . ': . . . 33
Reactivos de autoevaluación ... , . . . . . .' , . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . ... : . . . , 35
Módulo 3 . . . . . . . . . . . . . : . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . '.' . . . . . . . . . 37
Objetivos especificos .-. . . . . . . . . . '.' '.' . . , . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . ... . ..' 37
Esquema resumel1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . .'. : . . . . . . . . . . . .
~\ 37

3.1 Representación geométrica de los números reales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

3.2 Valpr absolut<? . . . . . , , . : . . . . . . . . . . . . , . . . . . '. . . ',' . . . .'. . . . . . . . .. . .40
Reactivos de autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . '. . . . . .'. . . . . . . . , , . . . . . ..42
Módulo 4 .......... , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . , . . . . , . . . . , . , , , .45
;

Objetivos especificos . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . , . . . . :. . . . ...'. ~. . . .:. 45

Esquema resunlen . . . . . . . . . . , , . . . . . . , ". . . . . . , , . . . , . , . . . . . . . . . . , . , , 4S
. 4.1 Gráfica de un conj,unto numérico : . . . ',' . . . . . . . . . , . . . . ... . . . . . . .46
Reactivos de autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . , : . . . . , . . . . . . . . . . . .47
Paneles de verificación. . . . . . '.' . . . , . . . . . . . , . . . . . . . . . , , . . , . . -. . . . . . . , . . . '.' ,49
UNIDADVI. Exponentesy radic~les , .., :.. .... .... ..61
Introducción. . . . . . . . . , . . , , , . . . , l. . . . . , . . . . . . . . , . . . . . . . . . , . . . . . . , . . . . . . . 63
Objetivosgenerales, ,...,.! , . . . . ". . . . . . ',' . . . . . . . . . . . :.".'. . , . . . . . 64
Diagrama.temático estructural" ; ' ~ ....................,.65
Glo!lario . . , . . , . . . ',' , . . , . . . : . . , , .'. , . . , . . . . } , . . : , . . . . . . ! ' . . . . . . . .~'. , , . . . .66
Módulo S ,.,' ,., ,', , . , . , . . , , . . , . . .. .. . .. . , , . . ., :.,.........;. ..67.
Objetivos especificos . . . . . , . . . . . . ... . . . . , . ; . '.' . , . .'. . . . . . . . ... '. . . . . . . . ~7

;'
 Esquem~resumen. .'... . .' ...67
5.1 Exponentes enteros y exponente' cero. Leyes de los exponentes. .' . . . . . .68
Reactivos de autoevaluación . . . . . . . . . . .. . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ',' 72
. Módulo 6 . . . . '. . . . . .'. . . . . . . . . . . .'. . . , . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . " . . . . . . . . . . 73
Objetivos especificos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . '... . . . . . . . . . . . . . . 73
~

Esquema resumen. .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
6.1 Radicales: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Reactivos de ~utoevaluación . . . . . , . . : . . . . . . . .. ,. .,......,........, . . 78
Módulo7 J ....... ............,.......... 79
Objetivos especificos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
"

Esquema resumen. . . . . , .'. ~. . . . . , . . . . . . . . . . , . . . . , . . . . , . 79 ,

7.1 Isomor-fismode dos ~onjuntos. Exponentes racionales. . . . . . . . . . . . . . 80

Reactivosde autoevaluacion , '
............,.....86
Módulo'8 . . . . . . . . . . . . . . . . .:. . . . . . . . . .'. . . .'. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .89
Objetivos espe~íficos ¡ . . . . . . . . .'. . . . . . . . . . . . . . . . . . . , 89

Esquemaresumen. .............,..............; , , . , .: . . . . . . . . ., . . 89
8.1 Leyes' de 'los radicales. Simplificación, de t:adicales. Multiplicación y di-
visión. ,..., "., '. , :. . . . . . . .. . . . . 9O
,8.2 Suma y resta de los r,adicales . ... ; ~ .
. . . . . . . ',' . . . . , . . . . . . . . . . . . . . 94 '

Reactivos de auto'evaluación . '. . . . . . . . . . . . . . : . . . . . . . . ~ . . . ~ . . . : . . . . . . . , 9S

Paneles de' verificación. . . . '. . ". .;. . . . . '. . . . . . . . . . . . . . .,. . . . . . . . . . . . . . . ... . .. .. 99,
UNIDAD VII. Aplicaciones'. . . . . . . . . . . . . . .' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . r . . . 107
Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . '. 109
Objetivos generales, . . . . . . . . . . . . . . . . . '. . , . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . 109
Diagrama temático estructural. . . . . . . . . . . . . ; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . , . . . . . 'nI

Glqsario ... . ...... ... . , . . . :. . . . . . . , . . . . . . . . ~ ... .., ; . . . . '. . . . . .. . . . : . . . . 112

Módulo 9. ... ¡ . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . ' . . . .'. . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . 113

Objetivos especificos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .'. . . . . . . . . . . 113

Esquema resumen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

9.1 Planteo de problemas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :. . . ; . . 114

ReactivQs de autoeval t,lación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ':' . . . . . . . . . . . . '. . . . . 118
Módulo 10 . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . .' . . . . . . . . . . . . . . ',' . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Obje tivos .específicos.. . , . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , , . . . . . , . 121
Esquemaresumen. . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . , , , , . . , , . . . , . . . ',' . , .121
10.1 Soluci6n de ecuaciones 122
' ,

Reactivos de autoevaluación ',~.. . . . ':. . . . '" . . . . . . . . . .. .'" 125

Módulo 11 ........ ,.......,..................................... .
" , 127

Obje~ivos especificos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : . .'. . . . . . . ',' 127

Esquema resul!1en .: . . . . . . . . '. . . . . . . . . ~ . . . . . . . . : . . . . . ... . . . . . . . . . . 127

11.1 Solución de desigualdades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . 128
11.2 Ecuaciones fraécio~arias . . . . . .. . . . . . . . . . .'.. . .. . . .. . . . . . . . .'. . . 129
'Reactivos de autoevaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Módulo 12 . . '. . . . . . . . . . . . . . . . ',' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ~'. 133 '
 Objetivos especificas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . '.' . . . . . . . . .'133
Esquema resumen. . . . . . . . . .., . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . '. . . . . '. . . . . . . . . 133
12.1 Problemas de planteo; . . . . . . . . . . . . . . . . ~ . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 /""
Reactivos de autoevaluaci6n . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .138/
Panelesde verificaci6n \.. . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .~ ~.,;;14~
. . . . . . . . . . 159
~

UNIDAD VIII. Funciones, relaciones y gráficas. . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . .j .

. Introducción ' , : .'.. .~~.. ~,~ .161
Objetivos generales. ..". . . . . . . . . . . . . . '.. . . . . . . . . :.
¡ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
; I

. Diagrama temático estrUctural. ~ .

... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . '.' . . . . . . . . . .'. . 163
Glosario... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . '.' . . . , . . . , . . . . . . . . .
.'. .' . . . . . '.' . . . . . . , 164
Módulo 13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : . . . . . . . . . .'. . ',' . . . . . .165
Objetivos especificos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .,. . . . . . . . . . . . . 165
I

Esquema resu~en ' ~. . . . .'.. . . . . . . . . . . ~'.' . ;-. . . . . . ¡ . . .,.. . . 165

I

13.1 Funciones. Notación. I . . . .'. . . . . . . . . . '. ;. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .,...1~

13.2 Relaciones.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ; . . . . . . . .. . . . . . . .. 174

Reactivos de autoevaluación .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .,. . . . . . . . . ... . . . . . . . . . 175
M6dulo 14 :
. . . . . .'. ... . . . . . '. . . . . " . . . . ~ . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
Objetivos especificos . . . . . . I . . . . . . . . . . . . . . . .'. . . . . . . . . . . ... . . . .. . . 1'77
. I

Esquema resumen. ........ . . . . , ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177

; I ¡

14.1 Sistemas de coordenadas en dos dimensiones. . . . , . . . . . . . . .., . . . . . 178

Reactivos de autoevat'uaci6n . . . . . . .. . . . . . . . . . .'. . . . ',' . . .,' . . . . . . . . . 181
, M6dulo 15 . . . . . . . . , . . . . , ,'. . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . '.' . . . 182
O b jeti vos especificos '. . . , . . . . . . . . . . . . A . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . ; Us2

EsquerI}a.resumen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. ; . . . . . . . . . . . . . . 182
15.1 P.ráficadefuncionesyreJaciones .183
Reactivos de au~oevahiaclón. . . . . . . . . . . . . . . . '. . . . . . , . . . .. . . . . . , . . . . . . 187

Mód ulo 16. . . . . . . . . . . '. . . '. . . . . . . . .'. . ... . . . . . . . . . . . . 1,.. . . . . . . . . : . . . . . . . . 189

Objetivos especifico$ . . . . , . . . . . .'. . . . . . . . '. , . . . . , . . , . . . . . . . . . . . . . . . . 189
Esquema resumen' . . . . . . . . . . . . . , . '.' . . . . . . . . . . . . . . \. . . . . . . . . ... . 189.
16.1 Cartas de flujo, ' , .'. l.. , ... .190
Reactivos de autoeval uact6n " .
.. : . . . . ',' . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . : . . . 194
Paneles de verificacl6n . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195

-'
 Instrucciones para .el alumno

El presente texto ha si40 estructurado tomando en cuenta los diferentes aspectos que
caracterizal1 a los alumnos que estudian en la modalidad de enseflanza abierta.
, El libro est~ dividido en cuatro unidades, que corresponden a cuatro .grandes temas de la
Matemática; están marcadas con números romanos. A su vez. las unidades se dividen en
mÚdulos. El total de módulos de las cuatro unidades. es decir. dellibr<? completo. suma 16. La
división en tl1ódulos tiene por objeto repartir la carga de estudio. calculando que cada módulo
pucda ser estud'iado. aproximadamente. en una semana. Además. esta ,divisi~n le permite a
, ' ustcd. alumno. darse cuenta del avance que ha logrado en el estudio de la materia. . .

I Al principiodel libro se encontrará una Notación que son las explicacionesrelacionadas

con la simbología empleada.
l. En cada unidad encontrará:
Introducción. Que es una visión general y anticipada de lo que se tratará en esa
un idad.
Objetivos generales. Son las metas que d~berá alcanzar usted cuando termine de
estudiar la unidad. Sj analiza esos objetivos con detenimientó verá que están' formulados'
de manera amplia y general. de tal forma que usted mismo pueda hacer una apreciación
personal para comprobar si. efectivamente. aprendió los tem'as presentados.
Diagrama temático estructural. Es una presentaci6n esquemática del contenido total
de la un'idad. 'Su funci6n es básicamente de enlace. o sea. cómo se relacionan los difer'entes
teli1as tratados en cada uno de los módulos que componen la unidad.
Glosario. Le indica. el significado de los términos técnicos empleados en el desa-
1'1'0110
de la unidad.
Bibliografía. Al final de cada unidad encontrará los libros recomendados para'
ampliar o profundizar el tema de la unidad.
11,1 n ...,¡,daIIIÚdtilo CnCl)nlrará Ips siguie.ntcs clementos:
Objetivos específicos. Son el desglose de los objetivos generales de la unidad. Res-
ponden a la pregunta ¿qué debp ser capaz de hacer cuando termine de estudiar este módulo?
EStlUt'ma resumcn. Prescnta el contcnido de cadO! módulo en forma sinÓpticéL
A. Ira\1€'s-d~1 desanollo del tema usted encontrará las siguientes 'caracterís1kH~:

Idcus ~uía. Ubkttda~ cn Ins m{tI'gcnc~ d.c la~ h(,jas. Son pcqu'eñísimos resúmenes que
lil'nL'III.'pll1plillalidad I'acilitarlc la situaciÓn de un l'Onccpto. la fijación OP una información o la
I't'édi}l,a~:ió'f(k ~In \'l'pa~n mll~' rá pidiJ. .

La ligura ,~ Se encuentra localizada en los márgenes de ¡las hojas.

Signitica "toma tu lápiz" e indica alguna actividad que usted debe realizar como práctica en
,us ejercicios de aprendizaje.

13
 Réactivos de autoevaluación. Al final de cada módulo se dan una serie de preguntas
de autocomprobación. para que pueda veriticar por usted mismo en qué grado ha logrado
)os objetivos (propuestos al principio del módulo). Las respuestas' correctas las encontrará
al final de cada unidad, en los Paneles de verificación.

¡.

14
 Notaci6n

Un fa~tor importante para la comprensión de cualq~ier texto de. mat~mática es la correcta

interpretación de los símbolos, pues en textos de autores diferentes es posible que a un ,mismo
sín,1bolose l~ den significados distintos; por tal razón se ofrece una lista d~ los símbolos
I empl~adosen estecurso y su interpretación. Ellos son presentados' en el orden de aparición
en el libro.

SIMBOLO SIGNIFICADO
E , Es un elementode. . .
9t No es un elemento de. . .
{ } Conjunto'
- Es igual a
I Tal que
.+ Símbolo de la operación suma
n(o) C:ardinalidad del conjunto A
, , , Y'así sucesivamente
JJ. Conjunto universal
cf>
Conjut:1tovacío'
N Conjunto de Íos números natural~s
Símbolo de la operación multiplicación
No es igual a
Subconjunto de,. . .
No es subconjunto de . . .
( e Subconjunto propio'de
l >
.-- Es mayor que
< Es menor que
<:
Es menor 0ligual que
> Es may()r o igual que
lJ Unióncon .
n Int.ersección con
Complemento de
e No es subconjunto propio de
Símbolo de implicacIón
- Símbolo de la operación diferencia o resta
:1>
No es mayor que.
<t No es n1enor que .
Símbolo para expresar la operación división: (también se usa.

elsímbolo- comoen ~ I
b) ~

15
 <=> Doble implicaci6n o equivalencia
No, es falso que
~ Tri.ángulo.
4: Angulo
R Conjunto de los números reales
E Conjunto de los números enteros
O Conjunto de los racionales
D' Conjunto de los inacionales
1t 3.14159...
V Sintbolo de la operaci6n raiz cuadrada
% Tanto por ciento

16
 UNIDAD'V
POSTERIOR DESARROLLO.
. .
DE LOS- NUMEROS REALES.
 ../
Introducci6n

Al llegar al.nivel de Preparatoria ya hemos aceptado y utilizado el orden entre los números
enteros y aun entre los racionales, generalmente de una manera ip.tuitiva, ahora
fundamentamos ~quellos conocimientos y los extend~mos a los númer~s reales aplicando l?a;a
lograr este aprendizaje las técnicas de la Unidad 111,es decir, ]a justificación de cada paso a
cada cambio en una expresión algebraica.
'Ahora, empezaremos a 'manipular expresiones algebraicas en que intervienen las
desigúaldades, ya que hasta aqu1 sólo hemos resuelto las llamadas ecu~lones. Estableceremos
la correspondencia entre los números reales y los puntos que forman .una linea recta, para así.
introd-ucirnos a los sistemas coordenados en los cuales se graflcan los conjuntos numérf~os.
técnica esta'importantisima dada la aplicación y divulgación tan extendida de las gráficas en el
mundo moderno, como "lenguaje," visual.

19
....
 ,Objeti.Yos generales

Al terminar de estudiar esta u~idad. el alum.no:

1. Aplicará los postulados de orden entre los números reales ~n la resoluci6n de
. desigualdades.
2. Utilizará los teorem~s básicos sobre desigualdades en la si~plificaci6n de expresiones
numéricas.
3. Calculará valores absolutos de diferentes distancias.
4. Graficará conjuntos nu'méricos. utilizando como instrumento la recta numérica.

20
 . Dlagram'a tem'ático es~ructural

Reglas Definici6n de números

de inferencia positivos y negativos

Postulados
de orden ~,.

Teoremas 5-1 a 5-6

Inducción'
matemática

Número Ordenamiento de los

racional , Densidad
enteros y racionales

Media
, aritmética

Correspondencia Sistema coordenado

biuuívoca lineal

Disyunci6n Valor absoluto

Distancia éntre,
dos puntos'

/
Intervalos Gráfica 'de
intervalos

21
 Glosario.

Campo. Todo sistema matemático cuyos elementos cumplan con los seis postulados de campo
acuerdo para dos operaciones~ '

Campo ordenado. Es todo campo cuyos elementos pueden ordenarse y compararse de

a ese'orden. ,
Postulados de orden. Son las propiedades que posee un determinado conjunto para ordenar y
comparar sus elementos.
Propiedad de trlcotoDÚa. Si x, y E R entonces s6lQ una' de las proposiciones siguientes
es verdadera:
x> y' 6 x<y 6 x=y

Postulado transltlvo. Si un nú~ero real es mayor que un segundo, número, y eOstemayor ,que

Inecuaclón.
' x, y, Z E R,' x > y y> z x > ,. .
un tercero, entonces el primer número es mayor que el tercero.
I

Son proposiciones abiertas en que intervienen los signos de las desigualdades

, >,<;:;1:.. " , '

Postulado aditivo. Si un número real es máyor que otro, la desigualdad no St)altera al sumar
un mismonúmeroreal en ambQsladosde ia desigualdad.
Si x, y, z E R, y x> Y. x + z > y + z
"

Postulado 'multlpllcatlvo. Si un número,real es,mayor que otro, la desigualdad no se altera ~l

multiplicar por un mismo número real positivo en ambos lados de la desigualdad.
Si x, y, z E R, Y z > O

Si x > y . x z > yz
Yx > O

Número racional. 'Es el elemento numér\co que se puede representar PQr 'el coCiente de' dos
enteros y cuyo denominador es diferente ,de cero. '
, a '

, D = {x I x = b" a, b
E E, b 1= O}., D E R
Densidad. Es la propiedad de los números raciónales en cuanto al orden, y dice que entre dos
números ,racionales siempre'hay otro número racional.
Inducción matemática. ,Proceso por el cual después de aceptar un caso particular por
inducci6n se generaliza a cualquier caso "n'; para demostrar deductlvamente que si se
cumple para "n" se cumplirá para "n+1", concluyendo ,que se cumple siempr~~
Orientación gráfica. Sentido de referencia p~ra la localización del orden de los números sobre
una rect~. ' ,

, Sistemacoordenadolineal., Es la correspondenciabiunivocaentre los puntos de una recta y

los elementos de R.
Valor absoluto. Es el número de unidades que separan dos puntos sin importar 'el signo de
referencia en un sistema coo'rdenado lineal. ' ,
Distancia entre dos puntos. .Esel ~úmero de unidadés que se encuentran entre dos puntos.

22
Recta numérica. Es la recta con cuyos puntos se asocia el conjunto de números reales,
"también se llama sistema c.L.
Gráfica de un número. Es el punto de una rel'ta numérica con la 'que se asocia el número.
Coordenada. Esel,valornuméricoéonel que se asociaa un p~nto de la recta numérica. ..
Intervalo. Es la -Wáticade un conjunto numérico expresado en valor absóluto'y -menor que o
su cÓnjunciÓ'nequivalente. .
Intervalo-abierto. Es cuand'b en la gráfica no se incluyen los valores extremos. [a,b ]
Intervalo cerrado. Es aquel en el que en la gráfica se jncluyen los valores extremos.'

,.

23
 M6dulo 1

OBJETIVOS ESPECI~ICOS

Al terminar de estudiar este módulo, el alumnQ:

, l. Definirá con sus palabras nú~ero positivo y número negativo.
2. Explicará porqué el conjunto de los nÚtperos reales forma un campo ordenado;
3. Mencionará cuáles son los postulados de orden.
4: e oncluirá el valor de verdad de proposiciones dadas utilizartdo las definiciones de "mayor
que" y "~enor que" . '.

S. Aplicará los postulados de orden (tricotomia, transitivo, aditivo, multiplicativo), en l~ justifi-

cación,de implicaciones y.en la demostración de teoremas.
6. Demostrará algunos teorema~ de orden aplicando los postulados correspondientes.
7. Mencionarácuálessonlasinecuacione!i., .
R.Resolverá d:e$.igualdactesjustifican~o cada uno de los pasos.

ESQUEMA RESUMEN

Tricotomía

Postulado transitivQ
POSTULADOS DE, ORDEN
Postulado aditivo

Postulado multiplicativo

a > b<==:::>-a< -b
Algunos teoremas a > b <===:>a -b €,P
importantes (definición de "maypr que")
DESIGUALDADES
a < b<==7>b-~ €:.p
E - (definición de "menor que")
INECUACIONES' . \

Teoremas Si a > b Y e < O => ae < be

básicos Si a > b Y e > d .=> a + e >. b + d
{ .a,b, .e,d > O,a > b y.e > d ~ ae> bd

25
 1.1 Postulados.de orden
Existen proposiciones er! las que comparamos valores, medidas,
etcétera; decimos por ejemplo: Juan es mayor que Pedro, una hectárea es
mayor que media hectárea, un octavo es menor' que ciento treinta
milésim~; ¿cómo podemos estar convencidos del valor de verdad de
dichas proposiciones? los postulados de c~mpo, las propiedades ,de la
igualdad y la equivalencia nos sirven para justificar que existe diferen-
.cia pero no nos permiten o justifican el sentido d.e esta diferencia.
Elconjunto de Los elementos que manejamos son n6meros reales y hemos demos-
los n6meros trado que forman 10 que l1a~amos un caínpo, necesitamos ahora de-
reales es
mostrar que se pueden ordenar y comparar de acuerdo con ese orden,
un _campo
para demo~trar en los casos de desigualdad cuál eS mayor o cuál es
menor, es decir, que el conjunto d'e los números reales' forma un ~po
ordenado.
Definición:.

Campo' Campo ordenado es todo conjunto cuyos elementos cumplen con los se~s
ordenado es... postulados de campQ para dos, operaciones y además guardan un orden
al compararse entre ellos.

¿Cómo se orde- Considerandoque vamosa acomodar')o~números uno después de

nan los n6meros otro. empezaremos por acom\>dary definir a tres conjun,tosdisj,untos
reale6...1 cuyauni6n forma eí conjuntoR..

1. Sea P. el conjunto de números positivos.

2. {x I - x E P}. El conjunto de números negativos que definimos

usando ~l conjunto P, como aquel10s números cuyo inverSo es
positivo. Siendo X negativo -x es positivo.

3. {O} Este conjunt.o complementa la uni6n de los dos anteriores y

. tiene un solo elemento. por el teorer:na 3-11. sabemos qu~ el eer~ es
.un núm'ero cuyo inverso es él mismo.

lV
se e~.establece...?
orden El orden.de los tres conjuntos definid()s lo establecemos usando,las
siguientes .'

e
Definiciones:

x É R Y x >. o ~ x E P
x E R Y x < O ~ -x E P

De acuer40 con las definiciones cualquier número positivo e~ may~r

que O y cualquier número negativo es menor que 9. Usando la regla de
inferencia de la cadena (Unidad II, Módulo 8), deducimos que cualquier
númerb positivoesmayorque cualquiernú~ero negativo. .

26
Postulados de orden

Postulado5-1.Trlcotomí~. Si x, y E R
entonc~s s610un,a de las ¿Qué postulados
proposicionessiguienteses verdadera. x > y o x < y o x = y nos ordenan los
númer.os
Postulado S..2.Transltlvo. Si un número real es mayor que un segundo reales...1
número, y éste mayor que un tercer ~úmero, entonces el primer nú-
mero es mayor que el tercero.
x, y, z E R, x > y y y > z =>x > z
Postulado 5..3.Aditivo.

x, y, z E R, x > y =>x + z > y '+ z

Postulado5..4. MuItlpllcatlvo.
x, y, z E R, z > O Y x > Y ~ xz > yz
A diferencia del postulado multiplicativo para la igualdad, éste tiene
una condici6n más, el factor (z) debe ser positivo o mayor que O. Ahora
. estableceremo-s y demostraremos algUnosteoremas que nos serán de gran.
utilidad, tanto para ordenar los elementos de R como para resolver
proposiciones abiertas en las que intet:Vienen' desigualdades. Las
demostraciones siguen la técnica de dos columnas, pero en las justifica-
ciones. s610 escribiremos las que correspondan a este libro, pues se
supone que usted recordará las que corresporidan a la teoría de campo y
s610se recomienda que esté seguro de recordarlas; con esto se pretende'
recortar dichas demostraciones para hacerlas más interesantes; recuerde.
.que siempre que no se mencione otra cosa el conjunto de reem-
plazamiento esR.
A las proposiciones abiertas en que intervienen' desigualdadés Teoremas para
también se les llama Inecuaclones. proposiciones
abiertas...
Teorema 5- t . a > b <=>-a < -b

Demostración:a > b ~ -a < -b -a < ~b => a > b

, a> b Dado -a < -b
(-a) + (-b) E R Cerradura a+b.ER
a + [.(-a) + (-b)] > b + [(-a) + (-b)] Postu- -a + (a + b) < - b + (a + b)
lado 5-3.
o :+-(.-b) > (-'a) + O O+b<a+O
-a < -b a>b

J;jemplo: Si 100 > 10 entonces - 100 < - "10

27
..
¿Cómd defini- Teorema5.2. a > b si y sólo si a - b, es positivo
mos mayor qué? A ~ste teorema también se le llama de la definición de Q1ayor
que
a>b~a-bEl?
Demostración:
a>b=>a-bEP a-bEP=>a>b
a > b Dado' a-b EP . Dado
a + (-b~ > b + (-b) Postulado5-3 a-b>b Definición de núme-
a-b>O to positivo
a~bEP Definiciónde (a - b) + b > ,O + b Postulado 5-3
elemento 'de P a>b

Teorema 5.3. a < b si y s610si boaes positivo.

¿Para definir
,
menor que.... , A este teorema se le conoce como la' defiQici6n de menor

que. Compl,etala de~ostraci6n que es .semejante'a la del teorema 5.2.

a < b<::=>b - a E:P
Demostración:
a<b===::>b-a E:P b-aE:P~a<b
a < .b Dado ' b - 'a e P Dado, ,

.a + (-a) l.. . < b + (~(l)..

'. ........................
b - a > O....' ,
Teoremas Teorema 5.4 a > ~'y e < O, ===> ac < be
básicos sobre
, Este teorema nos indica qLJea difere~cia del postulado 5.4
desigua~dades
multipHca.tivo; si el factor que se agrega es negativo, el sentido (le la
desigualdad se invierte. La'demostraci6n está escrit~ en el problema 6 de
los Reactivos de autoevaluaci6n correspondientes ~.estem6dulo para qne
lajustifique el alu~no. I

.Teorema 5.5 a > b Y e > d, ===::>a + c:.>b + d '

Dos desigualdades del mismo sentído p'ueden sumarse miembro a,'

miembro y resulta una desigualdad con el mismo sentido. La
demostra~i6n es muy semejante a la del teorema anterior y se propone
como el problema 7 de los reactivós.,

Teoreliu~5.6 a, b, e, d > O, a > b Y e > d =>ac > bd

Aplicaciónd~' \ Si.todos los números en do~ desigualdades del mismo sentidó son
teo~emas 'sobre positivos se pu~den multiplicar miembro a miembro,y resulta otra
desigualdades desigualdadconel mismosentido.
Ejemplos: Teore~a 5.4
á) 15 > 9 Y -2 < O b) -2 > '--:-5-120
15 (--2) < 9 (-2) ( - 2 ) (-1) < (- S') (- 1)
-30 < -18 2 <.5
28
TeoremaS.S a) 4 > ,3 Y 8 > 7 b) 7 < 11 Y 10,< 15
. 4+ 8'> 3 + 7 7 + 10 <' 11 + 15
12 > 10 17 < 26

TeoremaS.6 a) 6 > 4. Y 3 > 2 b) 3 < 5 Y 7 < 9.

6 3>4;.2 3 . 7 < 5 ' 9
18 > 8 2 1 < 45

Con.1a idea de tener presente la d~ferencia entre el inverso de un

númerQ dado y su reciproco, se incluye la siguiente actividad complementaria.

10 Escriha el inverso aditivo de los siguientes nÚmeros:

a)-3 . b)_A c)a+b d).L e)-l
b .¡i-b 4 7"
20 Escriba el I'ecíproco' (inv~rso multiplicativo) de cada número de los
incisos anteriores,

'En caso de'duda consulte la Unidad 111.

REACTIVOS DE AUTOEV ALUACION

1. Demuestre que el producto de dos. números reales ambos positivos o

.ambos negativos, siempre es positivo.
2. Demuestre que si a E R, a =pO =>a2 >. O
3. Utilice' la definición de menorque, para deducir una conclusión de cada
una de las proposiciones siguientes. La conclusión debe deducirse de la: .
.Proposicióndada sin tomar en cuenta el valor de verdad.
a) 6< 9 c) -2 - (-4)EP e} -3 - (-1) EP
b) -5 < -1 d) 5 - 8 E P f) 14 - 7 E P
4. Aplique en el problema anterior, la definición de mayor que. IQvierta
las desigualdades de los incisos a) y b). '
5. Justifique
~ cada una de las siguientes implicaciones considerándola
. verda-
dera, cQmplétela cuando no tenga conclusión escrita. .

a) -a < O ~ a E P g) 3 <' 10 y 10 < 50 => 3 < 50

b) 3EP=>3>0 h) 5>xyx>0=>5x>x2
c) a =p.b Y a:< b => i) a es positivo y b + 2 es positiyo,
d) 3';;:. 1 => 3 - 1 E P entonces a(b + 2) es positivo.

.29
 e) 5 < 3 Y 5 "4=3 ~ n. 'x < y y y < z + 3 ., x < z + 3
f) x no es mayor ,que O y x
no es menor que O ~ ~.
6. Justifique los pasos dados en la c\emostración del Teor~ma 5-4.
a > b y 1:'< O ~ ac'< bc
1. á>b
2. e < O ~ - e :> O
3. a(-e) > b(-e)
4. -ae > -be
5. áe < be
7. Demuestre el Teore.ma 5-5.
8. Demuestre .el Teorema 5-6.
Resuelva las siguientes desigualdades justificando sólo 108 pasos en que
aplique postulados o teoremas de este capítulo.
9 I 2x + 1 ,> 3
Solución': . 2x + 1 > 3
(2x + 1) + (-1) > 3 + (-.1) Postulado S.3 aditivo
2x > 2
(f) 2x >- (f) 2 Postulado 5-4 multiplicativo
x > 1
. {x E R Ix> 1}
10
2x - f >. 3x + ¡
11. ~:':.2
-3 < 1
12. . - 4x < 3x + 7
13. ::.
2
> -5x + !3

14. Complete la solución'

2x - ~ > -3 .
2x > _. Postulado 5-3
2x > -
->..: Postulado 5-4
- > ~

. {x E R Ix> 2}

15. Resuelva:4 - 3x > 4

.-

30
 M6dulo 2

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Al terminar de estudiar este m6dulo, el alumno:

1. Demostrará el ordenamiento de los enteros por medio del postJ.llado aditivo.
2. Explicará'cuálessonlosnúmerosracionales \

3. Dará un ejemplo de densidad.

4. Ordenará números reales de menor a mayor y de mayor a menor.
S. Demostrará la densidad de los números racionales.
6. Calculará promedios de dos.números dados.
7. DemQstrará el teorema sobre fracciones iguales a cero.
8. Demostraráelteoremaw, x, y, Z E R y, z > O
x ,w
> -<===:;> x Z' > W y
y Z

ESQUEMA RESUMEN

ORDENAMIENTO DE LOS ENTEROS - Iriducci,6n matemática

"
. Características

NU'MEROS RACIONALES - Campo orden~do

{ Densidad

TEOREMA SOBRE UNA FRACCION IGUA.L A CERO

Si x, y f:..E; y =1=O

31
 2.1 Or.denami'entode los enteros

¿Cómo TeoremaS-7. 1 > O

ordenamos Demo$tración:
los enteros? l>OóJ<Oó 1 =O Tricotomía
I 1.* O Postulado de ide.ltidad inciso c)..
1 < '0 Hipótesis. Si llegamos a un absur-
do o contradicción. nuestra hipó-
tesis será falsa y la disyunción nos
señalará la verdad. Método in-
directo.
1 < O =>-1 > O Defmición de .número negativo.
=> (-1) (,...1) > O (-1) Postulado 5-4.
=>1>0 Contradicción entre la hipótesis,y
la' conclusión por lo que la hipó--
tesis es falsa.
1 <t O, 1 * 0=>1 > O

Corolario: Como 1 E.N Y 1 E P entonces si,x E N ~ 'x EP

Si a. 1 > O le aplicamos el postUlado' 5-3 aditivo sumándole la

unidad a cada lado tendremos: 1 'T 1 > O + 1 y por sustitución
2 > 1, aplicai1do el mismo postulado a este resultado y así
<,ul.'l'sivamentea lo que resulte. tendremos un orden establecidó para lo~
delllentos de Njllst~ticado por el postulado t~ansitivo: .

O < f < 2 < 3 < 4 < 5 < ...

\.
Si después de comprobar unos cuantos casos aceptamos que
N e P, es 'decir. que todos los números naturales son mayores
que O y que por tanto sus inver~os serán los números enteros
negativos o menores que O.

4 < -3 < -2 < -1 < O

Razonamiento ¿Qué tipo,de razonamiento estamos empleando? debemos recordar

matemático q,ue con este tipo de razonamiento las conclusiones no son necesaria- ,
mente válidas pues es un razonamiento inductivo, por lo que después
de demostrar que se cumplen 'en' un caso particular. para un número
n E.E. hábrá qué demostrar deductivamente que se cumplen para el
siguiente número n + 1, para entonces sí aceptar como conclusión que
se cumplirán para todos los elementos de E.
A este procedimiento se le llama inducción matemática o también
criterio de la inducción y su aplicación requiere mucha más experiencia

32
 de parte del estudiante que la que hasta aqui haya obtenido. Por 10
pronto aceptaremos que N C P.

2.2 Números racionales. Densidad

En la Unidad III del texto anterior hemos definido al conjunto de . Los números
números enteros y una razon para ampliar este conjunto fue que ningún racionales sr
forman un
. entero multiplicado por 8 da 4, podemos observar que eso significa. .campo
que los elementos de E no tienen ~n inverso para la multiplicación o
reciproco en el mismo conjunto, por lo cual E no es un eoqJunto cerrado
para la multiplicación. de modo que atinq.ue E es'un conjunto ordenado,
no es un campo ya que sus elementos no cumplen con los postulados de
cerradura ~ inversos. Un conjunto mucho más "rico" que E, cuy~
. elenlentossí cumplen con.los p~stuladosde campo, es el conjunto D de
los números racionales.

Definición:

.
4iferente de O.
.
,
Número racional es el que se puede representar por et cociente de
dos 'enteros, denominador

p = {x Ix = .¡" a, b E E, b :#= O}, DCR

Este conjunto es, entonces; un campo y el teorema. . . . . . . . . : . . . .

3-20(1- = ~ ~ ad =bc) ju~to con los dos siguientes nos permitirá orde- '
nar sus elementos,con lo cual D formará un campo ordenado.
T~rema 5-8. x,.v E E, Y *' O ~)' =. O ~ x = O Una fracciQn es
. .
El enuncia d o para este teore_ma po d fla' ' ' . igual a cero . si...
eSCflb Irse, como sigue: .

"Una fracciÚn es' Igual a cero. si y sólo si s~ numerador es cero"

Este tC\H'CJ1H\adquiere gran importa!1cia en la solución de
ecuaciones con fracciones, y puede l:1acerseextensivo ~.Ios números reales
si considct:amos x, y E R.
Demostración: Definición de la di-
=-=O~y.O=x
y .
visión (observe que
~ O ='x
es doble implica-
=-
y
= O. ~ x=O ción.

El teorema siguiente condiciona que los denominadores ~e las

fracciones sean. números positivos. Podria condicionarse que ambos
. denominadores fueran negativos con el mismo'resultado, pero de ningún Los números
modo pueden tener signos diferentes. racionales
forman un
Teorema 5-9
w, x, y, z ER;. y, z > O;=- xz > wy campo
y > w
z.
~
ordenado

~
 Una fracción es mayor que otra si y sólo si, el producto en cruz de
numerado~es y denominadores da una desigualdad en el mismo sentido.
Las fracciones mencionadas pueden, interpretarse como námeros
racionales. . .

Eaemplos: Establecer sentido de de$igualdad entre:

21 17 21 . 3 . 63, - 17 .4 = 68
a) 4' "3 63 < 68
21' 17
-<-
4 3
4 7
(-4 )5 = -20, (~7)3= -21
b) -3' 7"""5 -20 > -21
4 7 -7 -.4 -7
4
---4 --,--=- -- 7
->-
-3 3 3 5 5 -5 3 S.
4 - 7-
->--
-3 S
Estos teoremas. 3-20, S-8.y 5-9,-justifican que podemos rcferirnos al
conjunto D como un campo brdenado, además entre los elementos de
este conj.unto existe _una propiedad muy importante a la 9ue llamamos
densidad. . .
Densidad Definición:
- ,

'Eatre dosnúmerosracionalesslempréhay otro número

racional.

El número conocido como promedio c;le dos o como media

aritmética es una prueba de la propiedad densidad.

[Mediaaritmética: a, b E::.D~ a ~ b C D' . I

\

Ejemplos:
a) Entre S y 6 la media aritmética es s+ 6 11
2 =2
11
b) Entre S y111a media ari~méticaes. .S +2
2 == 21/4
2
y se puede continuar indefinidamente loc~lizando un número entre S y la
. media aritmética que resulte.
El problema 3 de los siguientes Reactivos de. autoevaluación
presenta simbólicamente esta propiedad a la que haremos referencia en
el tema "Gráfica de un conjunto numéricQ" .

-34
 REACTIVOS DE AUTOEVALUACioN

L Ordene el siguienteconjunto de números de menor a mayor «)

{5.2, ~ 2.8, - 1:, - f, - t, .¡, 7.6}
2. Ordene el siguienteconjunto de números de mayor a menor (»
{.t, O, ril, 1, .12, .123, .012, .123S}
3. Si a > b, dem~estreque a > a ;. b > 'b. Esta notación represent~ la con-
junción a > a ;; b > b, que demuestra. la propiedad de los'
b Ya

números racionales llamada densidad. a ; b se llama la media arltmé-

tlca de a y b.
4. Demuestre que: t < :¡< 1
5. Encuentre la media aritmética entre:
a) 2 y 7
b) -3 Y 5
c) -3.6 Y 2.5
d) - .!2 y .!4

e) iy3
6. Demuestre el Teorema 5-9. w, x, y, z E R, y, z > O'
~y > w
%
* xz
.
> wy
7. Llene el espacio entre .los números con el símbolo Que haga verdadera
la proposición, escogiendo entre <, =,' ~ .
a) .:::2-
-5 O e) .=!.
3 o
b) 1.301 1.300J f) !7 .!
5
C) --7 9 g) ...!!- ~
2 . 4 -12 3
.1 h) .::.!
-s
----
d) -'.! 3 .-5 ' 7,
4
i) -3.002 - 3~020

35