IV Ses Mate Lunes 17 Julio División Exacta e Inexacta

“Año de la unidad, la paz y desarrollo”
SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA
División exacta e inexacta

I.E. N° 14533 " Victor Raul Haya de la Torre " Ingano Grande
DOCENTE: Martha Audina Román Espinoza
GRADO Y SECCIÓN: 3° y 4° FECHA: 17/07/2023
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Instrumento

Desempeños Criterios
Capacidades de evaluación
Desempeño 3ª Ubica los datos que LISTA DE
• Expresa con diversas representaciones ayudarán a resolver COTEJO
Resuelve problemas de y lenguaje numérico (números, signos y la división.
cantidad expresiones verbales) su comprensión de
 Traduce cantidades a la multiplicación con números naturales Utiliza material
expresiones numéricas hasta tres cifras. concreto para
 Comunica su comprensión • Emplea estrategias y procedimientos practicar las
sobre los números y las como los siguientes: • Estrategias divisiones.
operaciones heurísticas.
 Usa estrategias y Desempeño 4ª
Explica la
procedimientos de - Establece relaciones entre datos y una
diferencia entre las
estimación y cálculo o más acciones de multiplicar, para
divisiones exactas e
 Argumenta afirmaciones transformarlas en expresiones numéricas
inexactas
sobre las relaciones (modelo) de multiplicación y división.
numéricas y las - Expresa con diversas representaciones
operaciones. y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de:
multiplicación y elementos.
Propósito hoy resolveremos problemas que impliquen hacer divisiones exactas y no
exactas, usando el material concreto.
Evidencia Ficha de trabajo y cuadernillo de trabajo.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Los estudiantes reconocen que el Perú es un país diverso en el cual debemos

Atención a la
valorar nuestra identidad cultural y respetar las manifestaciones culturales
diversidad
de los demás.
META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA

3° •Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción y multiplicación con números
hasta 999, que implican una o más acciones operativas y aplicando el redondeo: aproximación de números.
4° • Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
división con números hasta 9999, incorporando la aplicación del sistema de medidas y la noción parte - todo.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en

la sesión?
• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • regletas cusiniere o base diez
• domino
• Hoja bond
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:
Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.
Iniciamos la sesión invitándoles a jugar domino de la división, en equipos de 6

integrantes. A partir de ello, les preguntamos:
- ¿Qué te pareció el juego? ¿Qué equipo gano?
- ¿Qué fue necesario saber para resolverlo?
- ¿Qué dificulta tuviste durante el juego?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: hoy resolveremos problemas

que impliquen hacer divisiones exactas y no exactas, usando el material concreto.
Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

en el desarrollo de la sesión, como:
 Levantar la mano para participar.
 Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
 Hacer uso de los materiales de manera responsable y compartida.
DESARROLLO: TIEMPO:
Planteamiento del problema

Iniciamos la sesión planteando la siguiente situación problemática:
En la feria gastronómica por fiestas patrias, se venderán los siguientes platos:
Arroz con pollo 125
Pachamanca 168
Los estudiantes se han organizado en 4 equipos para realizar la venta con las mismas
cantidades. ¿Cuántos platos de cada tipo debe vender cada equipo?
Familiarización con el problema

- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué platos venderán? ¿Cuántos?
- ¿en cuantos equipos se han organizado?
- ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se invita a los estudiantes a trabajar en equipos de 4 integrantes para resolver el

problema usando sus propias estrategias, para ello se les da la mitad del
papelógrafo y las regletas.

Se plante interrogantes con el fin de realizar un plan para resolver el problema:
- ¿cómo resolveremos el problema?
- ¿alguna vez tuvieron que repartir alguna cantidad?
- ¿cómo lo hicieron?
- ¿qué materiales podríamos usar para resolver el problema?
Se les brinda un tiempo adecuado y se les acompaña en el proceso de grupo en

grupo, presentándoles a la reflexión. Se les orienta para que hagan uso de la base
diez u otro material concreto.
En el proceso se les puede preguntar:
- ¿con qué material representarán la cantidad de platos?
- ¿y con qué la cantidad de grupos?, ¿por qué?; ¿cómo van a repartir?
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, así como ver si las
respuestas coinciden.
Tomando en consideración los trabajos expuestos, les mostramos el proceso

correspondiente:
Arroz con pollo
Descompon
emos para
poder
repartir.
Repartimos la cantidad total de platos en 4 equipo:
Cada equipo debe vender 31 platos de arroz con pollo, pero sobrar 1.
Entonces:
125 : 4 = 32, pero sobra 1.

Pachamanca
Descompon
emos para
poder
repartir.
Cada equipo debe vender 42 platos de pachamanca y noo sobrara nada.
Entonces:
168 : 4 = 42
Reflexión y formalización
Para reflexionar acerca de lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:
- ¿Qué diferencia hubo entre un resultado y otro?
- ¿Qué operación hemos realizado?

- ¿fue de utilidad el material concreto?
- ¿Cómo representamos lo realizado en el algoritmo matemático?
Tomando sus respuestas, les explicamos lo siguiente:

CIERRE TIEMPO:
Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión, realizando las
siguientes preguntas:
- ¿cuáles son los pasos para resolver el problema?
- ¿tuviste dificultad en alguna de ellas?
- ¿Cuándo una división es exacta? ¿y cuando, inexacta?
- ¿consideras útil lo aprendido?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una

ficha de aplicación.
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
División exacta e inexacta

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPÓSITO: hoy resolveremos problemas que impliquen hacer divisiones exactas y no
exactas, usando el material concreto.
CRITERIOS
Utiliza Explica la
Ubica los
material diferencia
datos que
concreto entre las
ayudarán a
ESTUDIANTES para divisiones
resolver la
practicar las exactas e
división.
divisiones. inexactas
Sí No Sí No Sí No
ANEXO

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SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

División exacta e inexacta

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Instrumento

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes reconocen que el Perú es un país diverso en el cual debemos

META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en

Iniciamos la sesión invitándoles a jugar domino de la división, en equipos de 6

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: hoy resolveremos problemas

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

Planteamiento del problema

En la feria gastronómica por fiestas patrias, se venderán los siguientes platos:

Arroz con pollo 125

Familiarización con el problema

Se invita a los estudiantes a trabajar en equipos de 4 integrantes para resolver el

papelógrafo y las regletas.

Se les brinda un tiempo adecuado y se les acompaña en el proceso de grupo en

Tomando en consideración los trabajos expuestos, les mostramos el proceso

Arroz con pollo

Repartimos la cantidad total de platos en 4 equipo:

125 : 4 = 32, pero sobra 1.

Cada equipo debe vender 42 platos de pachamanca y noo sobrara nada.

Para reflexionar acerca de lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:

- ¿Qué diferencia hubo entre un resultado y otro?

- ¿Qué operación hemos realizado?

Tomando sus respuestas, les explicamos lo siguiente:

Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una

División exacta e inexacta

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