FECHA:27-

. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: DERECHOS/ INTERCULTURAL/ INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
CYT La tecnología Indaga mediante métodos - Hace preguntas sobre Plantea problemas y Lista de
científicos para construir hechos, fenómenos u preguntas de cotejos.
sus conocimientos. objetos naturales o investigación sobre la
- Problematiza situaciones tecnológicos que explora. tecnología.
para hacer indagación. Elabora una posible
- Diseña estrategias para explicación como respuesta,
hacer indagación. donde establece una Expresa sus
relación entre los hechos y conclusiones y lo que
- Genera y registra datos e
los factores que producen aprendió basado en
información
los cambios. Ejemplo: El fuentes.
- Analiza datos e estudiante podría preguntar:
información. “¿Por qué algunos globos
- Evalúa y comunica el inflados se elevan y otros
proceso y resultados de caen al suelo? Y, luego,
su indagación. responder: “El aire que
contienen tiene diferente
peso y por eso unos caen al
suelo mientras otros siguen
elevándose”.
- Propone un plan donde
describe las acciones y los
procedimientos que utilizará
para recoger información
acerca de los factores
relacionados con el
problema en su indagación.
Selecciona materiales,
instrumentos y fuentes de
información científica que le
permiten comprobar la
respuesta.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Fichas de trabajo.
INICIO

 Observan: Imágenes impactantes del avance de la tecnología

 Comentan: ¿Cómo ha ido avanzando la tecnología? ¿Qué había antes y qué tenemos ahora? ¿Cómo
ha facilitado nuestras vidas?
 Responden ¿La tecnología trae beneficios para nuestra vida?
 El reto a lograr el día de hoy es :LOS NIÑOS ELABORAN INDAGACIONES SOBRE LA
TECNOLOGÍA.
 Recordamos los Acuerdos de Convivencia planteados previamente en el aula.
DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Leen:
Así como tu has creado algo útil, las personas, o inventores como los llamamos, se tomaron su tiempo para crear objetos
que tuvieran una utilidad.
Un invento es un objeto creado a descubierto que es útil para el hombre. Gracias a los inventos podemos satisfacer
muchas necesidades.
En este siglo, los inventos se han dado, sin parar, tanto en la ciencia como en la medicina, transportes, comunicaciones y
otros campos.
Lo que el científico ha descubierto por la mañana, la tecnología la aplica por la tarde, porque una de las características
de nuestro siglo es que la tecnología llegue a todos.
La tecnología nos ayuda a vivir mejor. En casi todo el mundo podemos encontrar diferentes aplicaciones de la tecnología
como, por ejemplo, la televisión, el teléfono celular, el acceso a Internet.

 Plantean el problema a indagar: ¿Cómo ha avanzado la tecnología como apoyo para los seres
humanos?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS

 Los estudiantes responden la pregunta a indagar: Por ejemplo: “Es posible que muchos avances
tecnológicos sean beneficiosos para los seres humanos”.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 Completan un cuadro para el plan de indagación:

Qué información Qué cosas necesitaré ¿Cuándo lo
Orden Actividad obtendré? para hacerlo? haré?

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

En grupos de cuatro

 Acompañamos este momento pasando por los grupos y preguntando: ¿qué se quiere lograr con la tecnología?, ¿qué ideas
tienen?, ¿cómo se podrían expresar de una manera breve y clara?
 Proponemos a los grupos socializar sus propuestas y que dialoguen sobre ellas teniendo en cuenta lo siguiente:
 El escrito debe ser claro y breve.
 Lo que se coloque debe expresar sobre la tecnología.
 Se da un tiempo para que escriban el primer borrador de su texto.
 Orientamos su mirada hacia la información, subrayan las ideas más importantes.

¿Desde cuándo el hombre empieza a hacer inventos?

El hombre primitivo se dio cuenta que con una piedra en la mano podría tener más fuerza para romper una
cáscara de frutos, para matar animales o para luchar. Es cuando inventó la primera arma. La piedra y el hueso
fueron sus primeros materiales, luego descubrió el cultivo de plantas y la domesticación de algunos animales.
La historia de los inventos es interminable: grandes descubrimientos que cambiaron la historia como la brújula,
la pólvora, el ferrocarril y la electricidad, y otros pequeños; pero que hoy son imprescindibles en nuestra vida
como la máquina de coser, el lapicero y la lavadora.
 Máquinas que piensan
Las primeras computadoras parecían gigantes con cerebros muy pequeños, eran muy grandes y complicadas.
Desde que aparecieron las computadoras, la humanidad se sintió atemorizada de lo que estas máquinas
podrían hacer en el futuro, es decir, reemplazar al humano por la máquina; pero esto no fue así ya que las
computadoras ni sienten ni piensan, fueron fruto de la inteligencia del hombre, y sólo él puede ser capaz de
sacarles provecho.
No olvidemos que el hombre es el cerebro y la máquina quien ejecuta lo que él desea.
En un futuro inmediato, la persona que no tenga conocimientos informáticos no podrá desempeñarse
eficientemente en casi ninguna profesión.
Gracias al uso de la computadora se incrementará la eficiencia , el dinamismo, la creatividad, el rendimiento, y
muchas cosas más que te puedas imaginar, de las personas.
Presenta una situación personal, familiar o de tu localidad relacionada con las ventajas de las TIC en la educación y otra en la
que se observen los riesgos existentes.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Organizan:
La tecnología

¿Que es la tecnología?

Es el conjunto de conocimiento propios de latencia conjunto

de instrumentos recursos, técnicas y procedimientos
empleados en un determinado sector.

Consecuencias

Las consecuencias son dificultad de comunicar ideas y

dificultad para relacionarlo.

Ventajas Desventajas

Permite la comunicación interacción Menor seguridad para la sociedad.

de la sociedad

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Responde:
01. ¿Qué es la tecnología?
02 ¿Qué son los inventos?
03 ¿Qué fue lo primero que inventó el hombre?
04 ¿Para qué sirve la tecnología?
 Ahora, con ayuda del organizador visual que completaste, contrasta tu respuesta inicial con lo que
acabas de comprender sobre la pregunta de investigación: ¿CÓMO EL USO DE LOS EQUIPOS
TECNOLÓGICOS PUEDE AFECTAR NUESTRA SALUD?

Mi respuesta inicial Lo que comprendí después

de la indagación

Qué sucedía durante el

proceso

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 De todo lo aprendido ¿Qué incorporarías a tu vida diaria?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
¿Cuáles fueron las preguntas que
queríamos resolver?, ¿qué posibles
respuestas dimos?
¿cómo la tecnología forma parte de nuestra
vida?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 LISTA DE COTEJOS
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
- Problematiza situaciones para hacer indagación.

- Diseña estrategias para hacer indagación.

- Genera y registra datos e información

- Analiza datos e información.

- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

Criterios
Plantea problemas y Expresa sus Identifica que abarca
preguntas de conclusiones y lo el término
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes investigación sobre que aprendió TECNOLOGÍA en la
la tecnología. basado en fuentes. sociedad.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1 SNAIDER
2 BRIANNA
3 FERNANDO
4 SAMANTHA
5 LITZY
6 SOLANLLY
7 SERGIO
8 FRANK
9 GEINNER
10 NAOMI
11 DAMARIS
12 TIAGO
13 JUDITH
14 CARLOS F.
15 ALDER
16 ALISSON
17 EIKER
18 JEANCARLO
19 ANTONELLA
20 YADHIRA

DATOS INFORMATIVOS:
Grado y sección:
Profesora :
Fecha:

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: DERECHOS / AMBIENTAL/ ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
M Medición de Resuelve problemas de Emplea estrategias, recursos y Conoce las Lista de
superficies. forma, movimiento y procedimientos como la unidades de cotejos.
localización. composición y descomposición, la medida de
- Modela objetos con visualización, así como el uso de superficie y
formas geométricas y las cuadrículas, para construir sus
sus transformaciones. formas simétricas, ubicar objetos y relaciones.
trasladar figuras, usando recursos.
- Comunica su
Así también, usa diversas
comprensión sobre
estrategias para medir, de manera
las formas y
exacta o aproximada (estimar), la
relaciones
medida de los ángulos respecto al
geométricas.
ángulo recto, la longitud, el
- Usa estrategias y perímetro (metro y centímetro), la
procedimientos para superficie (unidades patrón) y la
orientarse en el capacidad (en litro y con
espacio. fracciones) de los objetos, y hace
- Argumenta conversiones de unidades de
afirmaciones sobre longitud. Emplea la unidad de
relaciones medida, convencional o no
geométricas. convencional, según convenga, así
como algunos instrumentos de
medición (cinta métrica, regla,
envases o recipientes).

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

- Fichas de trabajo.

INICIO

 Observan conversan: ¿Cómo medimos superficies? ¿Qué estrategias observamos en el vídeo?

¿Creen que es importante aplicar estrategias de medición?
 Se comparten las respuestas, respetando los turnos.
 Se pregunta ¿Cómo resolvemos problemas de medición de superficies?
 El reto a lograr el día de hoy es: RESOLVER PROBLEMAS DE MEDICION DE SUPERFICIES
Recordamos LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA , planteados en aula.

DESARROLLO

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
 Analizan un problema a resolver:
El perímetro del patio del colegio es 12 m. Determina su área para la señalización ante desastres.
Elabora tu estrategia de resolución.

3m

3m

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Proponen preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿conoces la fórmula del área del cuadrado?, ¿Cómo
desarrollamos el área del cuadrado?, ¿qué podemos hacer para resolver el problema?
 Se organizan en grupos y conversan entre ellos para ponerse de acuerdo en cómo van a resolver el problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Los estudiantes se organizan en grupos de 4 o 6 y pide que, de forma individual, cada una lea nuevamente el problema y luego
discutan en grupo cómo pueden hacer para resolver el problema.
 Proporciona el docente algunos materiales o responden preguntas orientadas a buscar que los estudiantes, usan algunos
recursos como figuras de cartulina cuadriculada.
 Pregunta:¿Cómo representamos el cuadrado de 12 m de perímetro en un geoplano? ¿cómo organizaríamos los datos del
problema utilizando figuras?
REPRESENTACIÓN
 Recuerdan el problema planteado en la situación problemática.
 Representan el cuadrado con una cartulina cuadriculada.
Resolución:
i. Del dato, grafiquemos el problema.
Como el perímetro es 1 2 cm; cada lado del cuadrado mide 3cm.

ii. Calculamos el área del cuadrado.

A = L2 A = (3)2 A = 9cm2.

¿Qué otros materiales podemos utilizar para representar el problema? ¿Por qué?

FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

Analizan como medir superficies:

 Se llama área o superficie de un polígono el plano comprendido entre sus lados. Ejemplo:
ÁREAS DE POLÍGONOS

Área de triangulo área cuadrado área rectángulo

El área de un polígono se mide en unidades de superficie.
La unidad principal de las unidades de superficie es el metro cuadrado (m2).
El metro cuadrado es un cuadrado que mide 1 metro por cada lado:
1 metro

1 metro 1 metro

1 metro

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Calcula el perímetro y el área de cada uno de los siguientes cuadrados.

Perímetro= cm Perímetro= cm Perímetro=cm

2 2 2
Área= cm Área= cm Área= cm

3. Calcula el área de estas figuras.

Área= cm2 Área= cm2

4. Si la base de un rectángulo mide 15 cm y la altura, 9 cm.

• ¿Cuál es su perímetro?

Su perímetro es de cm.
¿Cuál es su área? Su área es de cm2

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?¿Cómo lo aprendiste¿Para qué te servirá lo aprendido
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
SI NO
Resolví problemas de estimación
de superficies.
Apliqué estrategias variadas para
resolver los problemas
propuestos.
FECHA : 28 /10/2022

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: DERECHOS / AMBIENTAL/ ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
M Área de Resuelve problemas de - Emplea estrategias, recursos Conoce las Lista de
superficies. forma, movimiento y unidades de cotejos
y procedimientos como la
localización. composición y medida de
- Modela objetos con descomposición, la superficie y sus
formas geométricas y visualización, así como el uso relaciones.
sus transformaciones. de las cuadrículas, para
- Comunica su construir formas simétricas,
comprensión sobre ubicar objetos y trasladar
las formas y figuras, usando recursos. Así
relaciones también, usa diversas
geométricas. estrategias para medir, de
manera exacta o aproximada
- Usa estrategias y
(estimar), la medida de los
procedimientos para
ángulos respecto al ángulo
orientarse en el
recto, la longitud, el perímetro
espacio.
(metro y centímetro), la
- Argumenta superficie (unidades patrón) y
afirmaciones sobre la capacidad (en litro y con
relaciones fracciones) de los objetos, y
geométricas. hace conversiones de
unidades de longitud. Emplea
la unidad de medida,
convencional o no
convencional, según
convenga, así como algunos
instrumentos de medición
(cinta métrica, regla, envases
o recipientes).
2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
- Fichas de trabajo.

INICIO
 Observan el video “Superficie y área https://www.youtube.com/watch?v=ZL7CPNCS7_U
 Comentan ¿Qué observamos en el vídeo? ¿Cómo resolvemos áreas de superficies? ¿Creen que es
necesario aplicar diversas estrategias sobre las áreas de superficies?
 Se pregunta ¿Cómo resolvemos problemas con áreas de superficies?
 El reto a lograr el día de hoy es: RESOLVER SITUACIONES PROBLEMÁTICAS SOBRE ÁREAS
DE SUPERFICIES.

Recordamos los ACUERDOS DE CONVIVENCIA PLANTEADOS PREVIAMENTE EN GRUPO

CLASE.

DESARROLLO

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Leen si es necesario dos o más veces para que puedan comprender el problema planteado.
Observa las figuras. ¿Cuál de ellas tiene mayor superficie?
Cada lado tiene 1cm de lado

1cm
1 cm
4 cm 3cm

5cm

4 cm

 Promueve la comprensión a través de preguntas ¿Cuántos cuadrados hay? ¿Cómo hallamos las
áreas de las figuras? ¿Cómo hallamos el área de diversas figuras o superficies?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Promueve la búsqueda de estrategias para resolver el problema a través de preguntas ¿Cómo

haremos para representar las superficies como figuras de las que sí conocemos el área? ¿con que
material podemos ayudarnos?
 Anota las respuestas más relevantes de los niños en la pizarra.
 Cuentan y diferencian cada figura para poder hallar el área de las figuras.
 Luego pídeles que formen grupos y entrégales a cada grupo diferentes hojas para representar las
superficies.
 Comparo las superficies colocando una figura Cuento el número de cuadrados de 1 cm de lado
sobre la otra. que caben en cada figura
Mario
Sobran 4
Sobran 3

Beatriz 16 cuadrados 15 cuadrados

de 1 cm de lado de 1 cm de lado
Ubico las 3 piezas que sobran del rectángulo
sobre las 4 piezas que sobran del cuadrado.
Después de moverlas, aún sobra una pieza
verde. El que tiene más cuadrados tiene mayor
superficie.
R: El cuadrado tiene mayor superficie.
R: El cuadrado tiene mayor superficie.

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES

 Entrégales a los niños una hoja bond para que dibujen las superficies y reconozcan las medidas.
 Pídeles que representen utilizando varias medidas.

Para medir la superficie de una figura...

1°. Se escoge una 2°. Se recubre la figura con esta unidad: 3°. Se cuentan las unidades:
unidad patrón, un
cuadrado:

unidad

9 unidades

16 unidades

Si la unidad es un cuadrado de 1 cm de lado, su superficie mide 1 cm2 (centímetro cuadrado)

1 cm

1 cm➜1 cm2

➜ área = 2

Unidad cuadrada 2 unidades cuadradas

 ➜1

Centimetros cuadrados (cm2)

ÁREA

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

 Explícales a los niños que es el área de las superficies.

 Pide a los niños que escriban en su cuaderno, además se les indica que podemos cambiar las
conversiones.
 Escalera de la conversión
Si una baldosa tiene 4 dm de largo y 4 dm de alto. ¿Cuántas baldosas necesitas para un suelo de
32m2?
4 x4 = 16 dm2 mide la superficie de la baldosa

4dm
¡ojo! Las unidades
4 dm son diferentes
16 dm2 = 0,16 m2

36:0,16 = hacerlo ustedes la operación

¿Cuál de estas figuras tiene mayor superficie?

La superficie de este rectángulo es 16 cuadraditos, es decir,

16cm2

8
2 x 8 = 16 cm2

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Resuelven por equipos diversos problemas.

¿Cuántos metros cuadrados mide este cartel?

Calcula el área de cada figura en centímetros cuadrados

Calcula el área de cada figura en centímetros cuadrados

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendiste hoy?¿Para qué te sirve lo que has aprendido ¿Qué dificultades has tenido?
¿Cómo lo resolviste?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Resolví problemas con áreas de superficies.
Apliqué estrategias variadas para resolver
los problemas propuestos.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios
Identifica las medidas Reconoce las fórmulas Emplea estrategia
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes De una forma geomét, para hallar áreas. Para hallar áreas.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1 SNAIDER
2 BRIANNA
3 FERNANDO
4 SAMANTHA
5 LITZY
6 SOLANLLY
7 SERGIO
8 FRANK
9 THIAGO
10 NAOMI
11 GEIMMER
12 DAMARIS
13 JUDIHT
14 CARLOS F.
15 ALDER
16 ALISSOM
17 EIKER
18 JEANC
19 ANTONELLA
20 YADHIRA
 28/10/2022
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Denomina Criterios de Instrumento
Área Competencias y capacidades Desempeños
ción evaluación de evaluación
Enfoque transversal: DERECHOS / AMBIENTAL/ ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
ER Señor de Construye su identidad como persona humana, - Promueve la Conoce la Lista de
los amada por Dios, digna, libre y trascendente, convivencia cristiana historia del cotejos.
Milagros. comprendiendo la doctrina de su propia religión, basada en el diálogo, Señor de los
- abierto al diálogo con las que le son cercanas. el respeto, la Milagros para
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y comprensión y el amor compartirlo
espiritual como persona digna, libre y fraterno. con su
trascendente. familia
- Reconoce el amor de
Dios asumiendo
Asume la experiencia del encuentro personal y acciones para mejorar
comunitario con Dios en su proyecto de vida en la relación con su
coherencia con su creencia religiosa. familia, institución
- Transforma su entorno desde el encuentro educativa y
personal y comunitario con Dios y desde la fe que comunidad.
profesa.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Fichas de trabajo.

INICIO

 Se les presenta a los estudiantes una sopa de letras e invita a resolverla , ubicando palabras
ocultas.

E M I L A G R O S
R D E M M O L A T
O E F A O N M I G
J V E I C R O N O
E O D S E O A T O
S C I S L L I D S
Ú I O C V B E E O
S Ó S Z Á N A S Ó
U N B H D S E A T
 Comentan ¿Qué palabras encontraron? ¿Con qué festividad se relacionan estas palabras ?¿Qué
significa el señor de los Milagros en estas fechas? ¿Qué hizo el Señor de los Milagros? ¿Dónde se le
festeja? ¿Por qué creen que es una gran fiesta religiosa?
 El reto a lograr el día de hoy es: REFLEXIONAR SOBRE EL SEÑOR DE LOS MILAGROS , SU
HISTORIA Y SIGNIFICADO
Recordamos los Acuerdos de Convivencia planteados en el aula.

DESARROLLO
 VER
 Escuchan un audio con el HIMNO AL SEÑOR DE LOS MILAGROS .
 Dialogan ¿Qué sentimos al cantar al Señor de los Milagros? ¿Qué nos dice nuestro corazón?
JUZGAR
 Leen la historia del Señor de los Milagros:
El Señor de los Milagros

Amiguitos, como el mes de octubre es el mes dedicado al El 15 de noviembre de 1655 un violento terremoto
Señor de los Milagros, voy a hacerles una pequeña reseña conmovió Lima entera, pero ¡Oh prodigio! En derredor de
histórica de esta venerada imagen. En 1650, en las afueras de Cristo solo quedaron ruinas, más la pared sin cimientos en
Lima, unos negros esclavos hicieron pintar sobre un muro de que se hallaba pintado, quedo milagrosamente el pie.
adobes la imagen de cristo crucificado y construyeron un
rustico cobertizo de palmas.

Este milagro hizo que la devoción de los negros que Por ello, en 1671 el arzobispado mando borrar la
empezaron a tributarle una más asidua veneración, pero imagen, pero los encargados de ejecutar la orden o perdían el
mezclaron con diversiones poco decentes. sentido o les entraba un extraño temblor. En vista de estos
fenómenos y otros patentes prodigios se autorizó el culto al
señor de los Milagros. En 1716 fue proclamado patrono de
Lima y en 1771 se inauguró el Santuario actual. Todos los
años una copia de la imagen es llevada en procesión por las
calles de la capital, tradición popular que se remonta al año
1687.

En el siglo XVIII, un grupo de personas de la casta de los angola (raza negra), constituyeron una cofradía en el barrio de
Pachacamilla, llamado así, porque allí habitaron unos indígenas de la zona prehispánica del dios de Pachacamac. Este
barrio de la ciudad de los Reyes, donde actualmente se yergue el Monasterio de las Nazarenas, casa del Señor de los
Milagros, fue llamado también de la Santa Cruz, pues allí por el año 1624 se pintó una Cruz, como símbolo de protección,
ante las amenazas de invadir Lima, por el pirata Jacobo L'Hermite Clerk.
Corrían los años de 1651 y uno de los angoleños pintó sobre el muro del lugar, la imagen del Señor Crucificado para orar,
presidir las reuniones de la cofradía y presentarle ofrendas. Así y con gran sencillez, nace la imagen de mayor devoción
limeña y símbolo del Perú. El muro en que se pintó estaba en el terreno de Hernán Gonzales y servía de medianera con
la casa huerta de Don Diego Tebes Montalvo Manrique de Lara.
Tiempo después por los años de 1670, el lugar quedó abandonado y Antonio de León, vecino del barrio, decidió tributarle
culto, poniendo por techo una pobre ramada y por altar una mesa de adobes. El Señor premió este gesto sanándole de
una cruel enfermedad. A este primer devoto muchos le hicieron compañía en su devoción al Crucificado, y viendo que el
Señor les favorecía con visibles favores, establecieron cada viernes por la noche, romerías con música y cajón.

 Se organizan en grupos y leen la información en forma silenciosa

 Conversan en grupos acerca de lo leído en la información brindada.
 Leen en voz alta la lectura: Milagros que realizó el Cristo Moreno.
 Describen en papelotes los milagros que realizó el Cristo Morado.
 Leen una parte más de la lectura que les ayudará a comprender la historieta:
 Describen lo que nos recuerda el Cristo Moreno.
ACTUAR
 Todos los equipos realizan una oración pidiendo por las personas enfermas:
 Realizan un compromiso para valorar la fe y devoción en el Señor de los Milagros.
CIERRE
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendiste hoy?¿Para qué te sirve lo que has aprendido?¿Qué dificultades has tenido?
 ¿Cómo lo resolviste?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Reflexionamos sobre el Señor de los
Milagros.
Reconocimos la importancia de nuestro
actuar.
 .
FICHA DE APLICACIÓN
MILAGROS QUE REALIZÓ EL CRISTO MORENO

El año 1655 ocurrió un terremoto que destruyó edificios e iglesias, el barrio de Pachacamilla quedó
destruido, pero el muro con la imagen del Señor quedó intacta. Al ver que el culto al señor era
escandalosas, las autoridades mandaron borrarla. El obrero que debía hacerlo sufrió convulsiones,
otro quedó con el brazo paralizado.
Treinta años después ocurrió un maremoto que destruyó el Callao y un sismo que destruyó
nuevamente Lima y el muro permaneció intacto.
Por tal motivo, sacaron en procesión del Señor. Desde entonces, todos los años se repite la procesión
en el mes de octubre con fe y devoción llamándolo “Señor de los Milagros”, “Cristo de
Pachacamilla” o “Cristo Moreno”.
Por varios siglos son incontables los milagros que se le atribuye.
La imagen del Señor de los Milagros se venera en el templo de las nazarenas en la avenida Tacna.
Responden:
- ¿Qué hizo el Señor de los Milagros?
_________________________________________________________________________________
- ¿Por qué se llama de “Pachacamilla”?
_________________________________________________________________________________

- ¿Por qué se venera la imagen del Señor de los Milagros?

_________________________________________________________________________________
1. Ahora aprenderemos el significado de las figuras que se encuentran en la imagen del Señor
de Los Milagros. Luego dibújalas en el recuadro.
1. El Crucificado

Nos muestra a Jesús muerto sobre la cruz. Aparece con luz sobre el fondo oscuro, significa que la luz es Cristo
y la oscuridad es la vida del mundo.

2. Dios Padre:

Se encuentra en la parte más alta. Tiene el mundo en su mano porque Él es el creador de cielo y Tierra.

3. Espíritu Santo:

Está representado por la paloma, está entre el Padre y el hijo porque es el vínculo de amor entre ellos.

4. La Virgen María y María Magdalena:

La Virgen tiene una espada en el corazón que simboliza el gran dolor que sintió al ver morir a su hijo en la
cruz. María Magdalena representa a la Iglesia fiel la que no abandona y sigue a Jesús hasta la Cruz.

5. El Sol y la Luna:Son las divinidades antiguas de los pueblos del Ande peruano. Aparecen subordinadas del
Padre porque son sus criaturas, ambas acompañan a la Cruz pues son sus servidores.

LISTA DE COTEJOS
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que
profesa.
Criterios
Conoce la Identifica los Reconoce el
historia del milagros que significado que
Señor de los realizó el tienen las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Milagros para Cristo de imágenes del
compartirlo con Pachacamilla. cuadro .
su familia
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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