UNIVERSIDAD RICARDO PALMA

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA
SEMESTRE 2022-I
SÍLABO
ADAPTADO PARA EL PERÍODO DE ADECUACIÓN A LA EDUCACIÓN SEMI PRESENCIAL

I. DATOS ADMINISTRATIVOS

1. Asignatura : HISTORIA Y TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II

2. Código : AR 0641
3. Naturaleza : Teórico-práctica
4. Condición : Obligatoria
5. Requisito : AR 0441 Historia y Teoría de la Arquitectura I
6. Número de créditos : 03
3 horas teóricas
7. Número de horas :
2 horas prácticas
8. Semestre académico : 2022-I
9. Docentes : MSc. Teresa Vilcapoma Huapaya
10. Correos institucionales : teresa.vilcapoma@urp.edu.pe

II. SUMILLA
Asignatura obligatoria y de naturaleza teórico-práctica. Expone analíticamente las manifestaciones urbanas y
arquitectónicas en el territorio político del Perú desde la llegada de los primeros habitantes a los Andes
alrededor de los 12,000 años a. C. hasta el segundo tercio del siglo XVIII. El contenido está organizado en dos
partes. La primera presenta la adaptación de los primeros habitantes al medio ambiente andino y el uso del
espacio a través de la arquitectura habitacional semipermanente y la arquitectura religiosa monumental. A
continuación, desarrolla el manejo del espacio, las formas arquitectónicas, el uso de materiales y tecnologías
constructivas en relación a las estructuras políticas, económicas y religiosas en las distintas culturas desde la
sedentarización plena alrededor de los 4000 años a.C. hasta el desarrollo del Tawantinsuyu hacia los 1440
d.C. y su colapso final en 1532 con la llegada de los europeos. La segunda parte de la asignatura, expone las
nuevas formas de asentamiento y las tipologías arquitectónicas provenientes de la Península Ibérica (góticas,
renacentistas y barrocas), así como el empleo de materiales y tecnologías constructivas foráneas entre finales
del siglo XVI y el último tercio del siglo XVIII. Define la configuración de los núcleos arquitectónicos regionales
en el Perú, presentando las innovadoras propuestas arquitectónicas, con aportes propios en el diseño,
funcionamiento espacial y en el uso de materiales constructivos. Finaliza hacia 1780 con las manifestaciones
arquitectónicas del Barroco final y aquellas vinculadas con la temprana ideología independentista.
III. COMPETENCIAS GENÉRICAS A LAS QUE CONTRIBUYE LA ASIGNATURA
Comportamiento ético. Pensamiento crítico y creativo. Liderazgo compartido. Autoaprendizaje.
Responsabilidad social. Resolución de problemas. Investigación científica y tecnológica. Comunicación
efectiva.
IV. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS A LAS QUE CONTRIBUYE LA ASIGNATURA
Emplea el conocimiento de hechos y teorías arquitectónicas nacionales y mundiales, en su contexto histórico,
como herramienta indispensable para el proceso de diseño con juicio analítico y crítico.
V. DESARROLLA EL COMPONENTE DE INVESTIGACIÓN (X) Y RESPONSABILIDAD SOCIAL(X).
 En investigación, el estudiante comprenderá los procedimientos habituales del proceso de producción de
los conocimientos científicos de manera relevante, comunicable y replicable.
 En responsabilidad social, el estudiante participará de los procesos y aspectos del quehacer universitario
mediante actividades programadas en la asignatura de Historia y Teoría de la Arquitectura con relación a
su entorno social, académico, cultural, científico y tecnológico.
VI. LOGRO DE LA ASIGNATURA
Al finalizar la asignatura el estudiante manejará adecuadamente la cronología, y dominará las características
que definen la arquitectura del Perú antiguo y la edificada durante el virreinato, mediante la continua
observación, análisis detallado y debate sobre las diversas edificaciones expuestas por la cátedra y aplicadas
en el trabajo de investigación.

VII. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

UNIVERSIDAD RICARDO PALMA PLAN DE ESTUDIOS 2015-II

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO CARRERA DE ARQUITECTURA
 ARQUITECTURA Y URBANISMO DEL PERÚ ANTIGUO – PRIMERA PARTE (12 000 a.C. – 600
UNIDAD N. ° 01
d.C.)
Al término de la unidad, el estudiante entenderá las formas iniciales de ocupación del territorio de
LOGRO DE los Andes centrales por los diferentes grupos humanos, sobre el análisis virtual de la arquitectura,
APRENDIZAJE la tecnología y los materiales constructivos adaptados al entorno. Por medio de la evaluación
programada, demostrará claridad, coherencia y dominio de los temas.
CONTENIDOS
SEMANA ESTRATEGIA
TEMA ACTIVIDADES
DIDÁCTICA
Presentación del curso y
explicación del sílabo.
Introducción. Los períodos culturales
Elección de delegados. TP. Taller pedagógico
en los Andes centrales.
Desarrollo de material sobre la ocupación y
Período Lítico. El proceso de llegada
didáctico de apoyo a la desplazamiento en el
de los primeros grupos migratorios
exposición del docente. territorio.
1 durante el Lítico.
Explicación de los UD. Usos digitales
Patrones de asentamiento y adaptación
lineamientos de la multimedia
al medio geográfico andino.
elaboración del Portafolio
del estudiante.
Período Arcaico. El proceso de
Desarrollo de material
sedentarización de los grupos
didáctico de apoyo a la
trashumantes, su adaptación al medio
exposición del docente.
geográfico y la forma en que construye
Consultas y discusión
las primeras viviendas.
acerca de la teoría ACLS. Análisis crítico con
Surgimiento y evolución de la
expuesta. base en lecturas
arquitectura ceremonial.
Formación de equipos de seleccionadas sobre la
Materiales constructivos y las primeras
trabajo. construcción de la
técnicas edificatorias.
arquitectura ceremonial.
Período Horizonte Temprano.
ABPC. Aprendizaje basado
2 Continuidad y cambios desde los
en proyectos colaborativos
inicios de la arquitectura ceremonial Visita virtual de los
entre los equipos de
hasta Chavín de Huántar. estudiantes a un lugar
trabajo.
La religión Chavín como elemento arqueológico señalado
UD. Usos digitales
integrador y su materialización en la por la cátedra.
multimedia
arquitectura. Desarrollo de material
Los usos del espacio sagrado en la didáctico de apoyo a la
arquitectura exterior e interior: diseño, exposición del docente.
funciones y tecnología constructiva. Debate en torno a video.
Causas de la desestructuración del
Horizonte temprano.
Período Intermedio Temprano. TP. Taller pedagógico
Surgimiento de las culturas regionales. acerca del uso y diseño del
espacio sagrado.
La cultura Moche: organización social y
ABPC. Aprendizaje basado
patrones de asentamiento. Aportes
en proyectos colaborativos
constructivos y su adecuación al
Desarrollo de material entre los equipos de
3 medioambiente. Organización espacial
didáctico de apoyo a la trabajo.
y morfología del centro urbano Moche.
exposición del docente. ABP. Aprendizaje basado
Otras culturas regionales: Las en proyectos elaborados
propuestas arquitectónicas y por los estudiantes.
tecnológicas de Lima, Tiwanaku y UD. Usos digitales
Nasca. multimedia

UNIDAD N. ° 02 ARQUITECTURA Y URBANISMO DEL PERÚ ANTIGUO – SEGUNDA PARTE (600 – 1532 d.C.)

Al culminar la unidad, el estudiante discernirá entre los variados aportes en urbanismo y

LOGRO DE arquitectura, la tecnología y los materiales constructivos planteados por las diferentes culturas
APRENDIZAJE que ocuparon el territorio. Las evaluaciones planteadas demandarán del entendimiento, dominio y
coherencia para su desarrollo académico virtual.
CONTENIDOS
SEMANA ESTRATEGIA
TEMA ACTIVIDADES
DIDÁCTICA

UNIVERSIDAD RICARDO PALMA PLAN DE ESTUDIOS 2015-II

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO CARRERA DE ARQUITECTURA
 Período Horizonte Medio. Eclosión de
las ciudades en los Andes.
TP. Taller pedagógico
Origen de los conceptos de bipartición
Desarrollo de material acerca del concepto y
y cuatripartición del espacio geográfico
didáctico de apoyo a la surgimiento de la ciudad.
y arquitectónico.
exposición del docente. ACLS. Análisis crítico con
4 El urbanismo de Wari en Ayacucho, el
Preguntas y discusión base en lecturas
concepto de cancha y su aplicación en
sobre ejemplos de casos seleccionadas sobre
Pikillacta, Viracochapampa y otros
prácticos. diferentes centros
asentamientos.
provinciales Wari.
Los aportes edificatorios en costa y
sierra.
Período Intermedio Tardío. La
dispersión social y las migraciones de
los Andes hacia la costa. ABP. Aprendizaje basado
El Señorío Sicán: la propuesta Desarrollo de material en proyecto elaborado por
5 arquitectónica y tecnológica. didáctico de apoyo a la los estudiantes.
El Señorío Chimú: el planeamiento exposición del docente. UD. Usos digitales
urbano, arquitectura y tecnología multimedia
constructiva de Chan-Chan.
El Señorío Ichma en Lima.
Período Horizonte Tardío. El origen y Desarrollo de material
desenvolvimiento de la cultura Inca. didáctico de apoyo a la
Planeamiento de la ciudad del Cusco. exposición del docente. TP. Taller pedagógico
6 Sistema vial inca: caminos, puentes, y Sobre la base de sobre el patrón de
tambos. Los centros administrativos: interrogantes planteadas asentamiento del
estudio de casos de Huánuco Pampa, por la cátedra, debate Tawantinsuyu.
Tambo Colorado y otros. entre los estudiantes. ACLS. Análisis crítico
Desarrollo de material sobre las lecturas
Materiales y tecnologías edificatorias didáctico de apoyo a la seleccionadas sobre
en costa y sierra. exposición del docente. materiales y tecnologías.
7 Aparejos murarios: tipos, técnicas y Sobre la base de UD. Usos digitales
usos. Techumbres: formas y usos. Los interrogantes planteadas multimedia
nichos: formas, disposición y funciones. por la cátedra, debate
entre los estudiantes.
UNIDAD N. ° 03 ARQUITECTURA Y URBANISMO VIRREINALES – PRIMERA PARTE (1532-1780)

Al finalizar la unidad, el estudiante aprenderá sobre los planteamientos los asentamientos

poblacionales establecidos luego de la conquista, así como las diferentes tipologías de la
LOGRO DE
arquitectura religiosa virreinal. La resolución de las evaluaciones por los estudiantes requerirá de
APRENDIZAJE
la creatividad, coherencia y dominio de la teoría desarrollada en clase, sobre ejemplos prácticos
virtuales.

CONTENIDOS
SEMANA ESTRATEGIA
TEMA ACTIVIDADES
DIDÁCTICA
Introducción. La conquista española y
la desestructuración de las culturas
andinas.
El urbanismo hispanoamericano.
Ordenanzas de Fundación. Desarrollo de material ACLS. Análisis crítico con
8 Establecimiento de las ciudades, la didáctico de apoyo a la base a lecturas
traza y los elementos urbanos: la plaza exposición del docente. seleccionadas.
como principio ordenador del espacio.
Lima como modelo de proyección
americana a mediados del siglo XVI.
Desarrollo de material
didáctico de apoyo a la
La arquitectura religiosa virreinal: El exposición del docente.
proceso de evangelización y su Consultas y discusión
plasmación en la arquitectura urbana y acerca de la teoría
ABPC. Aprendizaje basado
rural. expuesta.
en proyectos colaborativos
9 Los diferentes espacios de una iglesia Sobre la base de
entre los equipos de
y su significado simbólico. interrogantes planteadas
trabajo.
Los diseños de plantas con influencia por la cátedra en un
gótica y las reconversiones e inmueble concreto,
innovaciones a plantas barrocas. debate entre los equipos
de trabajo de los
estudiantes.

UNIVERSIDAD RICARDO PALMA PLAN DE ESTUDIOS 2015-II

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO CARRERA DE ARQUITECTURA
 Las casas religiosas: formas de
Desarrollo de material
organizar el espacio habitado por
didáctico de apoyo a la
personas en vida religiosa. La ABP. Aprendizaje basado
exposición del docente
arquitectura conventual y monacal. en proyectos elaborados
Visita optativa de los
10 Los hospitales. La planta de las salas por los estudiantes.
estudiantes a una casa
de enfermos y su relación con el UD. Usos digitales o
religiosa o templo
espacio para el oficio de la misa. multimedia.
virreinal determinado por
Los hospitales de Lima, Cusco y
la cátedra.
Cajamarca.
Desarrollo de material
didáctico de apoyo a la
Los elementos arquitectónicos en
exposición del docente.
las portadas: replanteamientos y las ABP. Aprendizaje basado
Preguntas y debate entre
nuevas propuestas. en proyectos elaborados
equipos de trabajo de los
Los diferentes soportes, arcos, por los estudiantes.
estudiantes, sobre
entablamentos y frontones empleados.
ejemplos de casos
prácticos.
11
Desarrollo de material
Los componentes de las fachadas didáctico de apoyo a la
religiosas. exposición del docente.
Las portadas: traza arquitectónica y ABP. Aprendizaje basado
Preguntas y debate entre
expansión volumétrica. en proyectos elaborados
equipos de trabajo de los
por los estudiantes.
Tipología general de las portadas por estudiantes, sobre
cronología y por diseño. ejemplos de casos
prácticos.
Los núcleos arquitectónicos de
portadas: Concepto, cronología y Desarrollo de material
TP. Taller pedagógico
problemática. didáctico de apoyo a la
sobre casos específicos de
Los núcleos arquitectónicos formativos, exposición del docente
portadas y núcleos
12 regionales y tardíos: principales Aplicación práctica de
arquitectónicos.
aportes. parte de los estudiantes
UD. Usos digitales o
Las postrimerías de los aportes en la de la teoría de portadas y
multimedia.
arquitectura religiosa barroca en el núcleos arquitectónicos.
Perú.
UNIDAD N. ° 04 ARQUITECTURA Y URBANISMO VIRREINALES – SEGUNDA PARTE (1532-1780)
Al término de la unidad, el estudiante valorará con actitud crítica el desarrollo de la arquitectura
civil en el Perú en los siglos XVI al XVIII identificando y diferenciando los aportes hispanos, así
LOGRO DE como la incorporación y permanencia de las tecnologías constructivas pre occidentales en las
APRENDIZAJE diferentes regiones del Perú virreinal, evidenciando este conocimiento en el desarrollo del trabajo
final de investigación, por medio de la incorporación de los saberes a un entorno virtual de
aprendizaje colaborativo.
CONTENIDOS
SEMANA ESTRATEGIA
TEMA ACTIVIDADES
DIDÁCTICA
Tecnología de la construcción: el uso Desarrollo de material
de los materiales y procedimientos didáctico de apoyo a la
constructivos empleados. exposición del docente
Los alfarjes y artesonados. La Como respuesta a las ABP. Aprendizaje basado
13 influencia mudéjar y renacentista en las preguntas de la cátedra, en proyectos elaborados
coberturas planas de madera. elaboración de diseños por los estudiantes.
Las coberturas curvas. Conceptos de simplificados de
bóveda y cúpula. Elementos que las coberturas de parte de
componen. los estudiantes.

La arquitectura civil.
El origen y evolución de la casa de Desarrollo de material
morada y otros tipos de vivienda. didáctico de apoyo a la ACLS. Análisis crítico con
Organización espacial y evolución de exposición del docente base a lecturas
14
las casas de morada en Lima, Cusco, Consultas y discusión seleccionadas, para el
Arequipa y Trujillo. Partes y elementos acerca de la teoría desarrollo del PRT4.
de los frontispicios. Balcones abiertos y expuesta
balcones cerrados o “de cajón”.

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FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO CARRERA DE ARQUITECTURA
 El Barroco final en el Perú virreinal.
Desarrollo de material
El caso de Lima: la reedificación
didáctico de apoyo a la
después del terremoto de 1746. Las
exposición del docente.
recomendaciones en cuanto a la altura ABP. Aprendizaje basado
Debate entre los
y empleo de materiales en las nuevas en proyectos elaborados
estudiantes sobre la base
construcciones. por los estudiantes.
de interrogantes
La defensa militar del virreinato: el Real
planteadas por la
Felipe y los fuertes de Lima, Pisco y
cátedra.
Sicuani.
La arquitectura Rococó
15
La presencia del rococó en la
arquitectura virreinal peruana, a partir Desarrollo de material
de la influencia del virrey Manuel de didáctico de apoyo a la
Amat y Junyent. exposición del docente ABP. Aprendizaje basado
Los espacios públicos en la Lima del Preguntas y debate entre en proyectos elaborados
siglo XVIII: la remodelación de la equipos de trabajo de los por los estudiantes.
Alameda de los Descalzos, el Paseo de estudiantes, sobre
Aguas, la Alameda de Acho. ejemplos de casos.
Los edificios de espectáculos: corrales
de comedias, teatros y plazas de toros.
La transición al Neoclasicismo.
Del Barroco final al Neoclasicismo
desde las postrimerías del siglo XVIII al
primer tercio del siglo XIX
La reorganización del territorio por
medio de las Intendencias.
El ordenamiento de las ciudades en ABP. Aprendizaje basado
cuarteles y barrios con los conceptos Desarrollo de material en proyectos elaborados
de orden propuestos por la Ilustración. didáctico de apoyo a la por los estudiantes.
16
Los diseños arquitectónicos a nivel de exposición del docente. UD. Usos digitales o
plantas, volúmenes y fachadas en el multimedia.
tránsito del Barroco al Neoclasicismo.
La expresión neoclásica en el diseño
de los imafrontes y portadas de las
iglesias.
La adopción del lenguaje neoclásico en
las fachadas de las casas de morada.

17 SEMANA DE EVALUACIONES SUSTITUTORIAS

VIII. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

ABPRO (*) Aprendizaje basado en problemas

TP (*) Taller pedagógico
ABP (*) Aprendizaje basado en proyectos
ABPC (*) Aprendizaje basado en proyectos colaborativos
UD (*) Usos digitales multimedia
ACLS (**) Análisis crítico con base en lecturas seleccionadas
EAE (**) Estudio y análisis a través de experimentación
(*) Métodos Pedagógicos recomendados por el Modelo Pedagógico de la URP
(**) Métodos Pedagógicos adicionales sugeridos por Coordinadores de Áreas Académicas

IX. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE REMOTO (Virtual)

La modalidad no presencial desarrollará actividades sincrónicas (que los estudiantes realizarán al mismo
tiempo con el docente) y asincrónicas (que los estudiantes realizarán independientemente fortaleciendo su
aprendizaje autónomo. La metodología del aula invertida organizará las actividades de la siguiente manera:
Antes de la sesión
Exploración: preguntas de reflexión vinculada con el contexto.
Problematización: conflicto cognitivo de la unidad.
Durante la sesión
Motivación: bienvenida y presentación del contenido de la clase, video motivacional.
Presentación: exposición del docente, exposición del tema a cargo de los estudiantes formado equipos de
trabajo.
Práctica: resolución individual o colectiva de un tema específico planteado por la cátedra.
Después de la sesión
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FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO CARRERA DE ARQUITECTURA
 Evaluación de la unidad: presentación del producto.
Extensión/Transferencia: presentación en digital de la resolución individual de un problema.

X. EVALUACIÓN
Criterios de evaluación:
La modalidad no presencial se evaluará a través de productos que el estudiante presentará al final de cada
unidad. Los productos son las evidencias del logro de aprendizaje y serán evaluados a través de rúbricas, cuyo
objetivo es calificar el desempeño de los estudiantes de manera objetiva y precisa.
Retroalimentación. En esta modalidad no presencial, la retroalimentación se convierte en aspecto primordial
para el logro de aprendizaje. El docente devolverá los productos de la unidad revisados y realizará la
retroalimentación respectiva.

Obtención del promedio final:

TIPO DE EVALUACIÓN CLAVE UNIDAD CRONOGRAMA PESO
Informe PRT1 01 Semana 4 2
Lectura crítica e informe PRT2 02 Semana 8 2
Monografía TRA1 03 Semana 12 3
Participaciones en clase
PRT3 04 Semana 16 3
y Portafolio estudiantil
FÓRMULA : (PRT1*2 + PRT2*2 + TRA1*3 + PRT3*3) /10
El curso NO considera evaluación sustitutoria alguna. No se eliminará ninguna de las calificaciones
obtenidas. Tampoco se programarán evaluaciones adicionales para reemplazar las calificaciones
desaprobadas.

XI. RECURSOS
Equipos: computadora, laptop, Tablet, celular inteligente, cámara de video y micrófono.
Conexión a intranet: Aula virtual de la URP (foros, tareas, chats, cuestionarios, encuestas, lecciones y
otros).
Software de trabajo: Microsoft Office, Adobe Photoshop, AutoCAD, Revit, Adobe Acrobat Pro, Nitro Pro.
Materiales didácticos: presentaciones Power Point, separatas, material didáctico de apoyo a cada clase
entregado por el docente, URLs, DOIs, videos de YouTube.
Plataformas de videoconferencia: Blackboard Collaborate Ultra, Zoom, Google Meet.

XII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PERÚ ANTIGUO
BÁSICAS
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UNIVERSIDAD RICARDO PALMA PLAN DE ESTUDIOS 2015-II

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UNIVERSIDAD RICARDO PALMA PLAN DE ESTUDIOS 2015-II
FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO CARRERA DE ARQUITECTURA
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