Universidad Nacional de Colombia

Facultad de Medicina
Programa de Fonoaudiología
Consejería para el Bienestar Comunicativo
Docente: Janneth Suarez
Estudiantes: Angelica Duque - Mary López - Laura Martínez

Autismo adolescente
Expectativa: Ingreso U.N
Acerca del Autismo adolescente:
Las personas con un trastorno con espectro autista menos grave pueden hablar y aprender,
pero tal vez tengan dificultades para lo siguiente:
● Expresar sus sentimientos
● Comprender los sentimientos de otras personas
● Comprender los mensajes sociales
● Manejar información sensorial
● Manejar una nueva rutina
Algunas personas se centran exclusivamente en un tema o pasatiempo.
Las características y particularidades propias del TEA, al tratarse de una condición del
neurodesarrollo, acompañan a la persona a lo largo de toda su vida. Por lo tanto, será
recomendable que el adolescente esté vinculado a un equipo especialista de salud mental y
que tenga apoyos o supervisión en los distintos ámbitos donde se desarrolla (entorno
escolar, salud, ocio). Además, es importante estar alerta a situaciones de crisis, las cuales se
pueden dar con mayor probabilidad ante momentos de mayor dificultad, cambios o nuevos
retos.

El tratamiento del autismo en los adolescentes puede ser a veces diferente del tratamiento
de los niños más pequeños. Hay programas especializados que se centran en las
necesidades específicas de los adolescentes con autismo.
● Los tratamientos tienen como objetivo:
● Ayudar a la persona a atravesar la pubertad
● Desarrollar la autoestima y hacer nuevos amigos
● Comprender y gestionar los sentimientos sexuales y románticos
● Gestionar los cambios de humor

Algunos posibles tratamientos para los adolescentes con autismo podrían ser:
 ● Entrenamiento en habilidades sociales: Esta formación enseñará a los adolescentes
a enfrentarse a situaciones sociales y a responder adecuadamente.
● Terapia cognitivo-conductual: La terapia cognitivo-conductual (TCC) es una
intervención psicosocial que busca mejorar la salud mental. Esta terapia
colaborativa puede ayudar a las personas a encontrar nuevas formas de
comportarse cambiando los patrones de pensamiento.
● Modelado: Modelar es simplemente mostrar a alguien cómo hacer algo. Este
enfoque puede utilizarse para enseñar cómo actuar en situaciones sociales.
● Técnicas de autogestión: Las técnicas de autogestión tienen como objetivo ayudar a
las personas con autismo a ser independientes en sus tareas diarias. Los
adolescentes con autismo pueden realizar esta técnica por sí mismos.

¿Qué afectaciones tendría el estudiante con autismo al ingresar?

El autismo en la adolescencia puede afectar a los estudiantes en su transición a la
universidad de diferentes maneras, estas podrían ser:
● Habilidades sociales y comunicativas: Las personas con autismo a menudo pueden
tener dificultades en la interacción social y la comunicación. Lo que hará más
complejo establecer amistades y del mismo modo afectará la interacción con
profesores y compañeros.
● Rutinas y cambios: Muchos individuos en el espectro del autismo tienden a ser
sensibles a los cambios en su entorno y prefieren mantener rutinas predecibles.
● Organización y planificación: Algunas personas con autismo pueden tener
dificultades con la organización y la planificación, lo que puede afectar su capacidad
para manejar la carga de trabajo académico en la universidad.
● Sensibilidades sensoriales: Las personas con autismo a menudo tienen
sensibilidades sensoriales, lo que significa que pueden ser más sensibles a ciertos
estímulos sensoriales, como ruidos fuertes, luces brillantes o texturas inusuales. El
entorno universitario puede presentar desafíos en términos de sensibilidades
sensoriales, por lo que es importante que los estudiantes busquen formas de
manejar estas sensibilidades y crear un entorno propicio para su bienestar.

¿Qué limitaciones hay en una universidad para no dejar ingresar a un estudiante con
autismo?
En la mayoría de los países, las universidades están comprometidas con la inclusión y la
igualdad de oportunidades para todos los estudiantes.
Sin embargo, es importante destacar que existen ciertas limitaciones y desafíos que pueden
afectar la capacidad de un estudiante con autismo para ingresar a una universidad. Estas
limitaciones pueden incluir:

● Requisitos académicos: Algunas universidades tienen requisitos académicos

específicos que los estudiantes deben cumplir para ser admitidos. Estos requisitos
 pueden incluir ciertos puntajes en exámenes estandarizados, calificaciones mínimas
en cursos previos o habilidades específicas en áreas como matemáticas o ciencias. Si
un estudiante con autismo tiene dificultades significativas en estas áreas, puede
afectar su elegibilidad para ingresar a determinados programas o carreras.
● Recursos y apoyo disponibles: Si bien muchas universidades ofrecen servicios de
apoyo para estudiantes con discapacidades, la disponibilidad y la calidad de estos
servicios pueden variar. Algunas instituciones pueden tener recursos limitados o
una infraestructura insuficiente para satisfacer las necesidades específicas de los
estudiantes con autismo. Esto podría influir en la decisión de admisión de un
estudiante si no se siente seguro de que recibirá el apoyo necesario para tener éxito
académico.
● Capacidades funcionales: Si un estudiante con autismo tiene necesidades de apoyo
significativas y requiere asistencia constante en áreas como comunicación,
habilidades sociales o actividades de la vida diaria, puede haber desafíos en la
capacidad de la universidad para proporcionar ese nivel de apoyo. Esto podría
plantear preocupaciones relacionadas con la seguridad y el bienestar del estudiante
en un entorno universitario.

Si a su hijo le interesa estar más formado o prepararse para un trabajo, pero usted no está
seguro de qué es lo que le iría mejor, busque entre las opciones disponibles. Existen
muchos caminos a seguir, como las siguientes:

● Escuelas universitarias tradicionales de 4 años de duración: Las escuelas y los

colegios universitarios deben tener una oficina de servicios para discapacitados,
que pueden conectar a su hijo en edad adolescente con servicios y programas que le
puedan ayudar. Por ejemplo, algunos centros universitarios ofrecen programas de
apoyo, tutorías entre iguales y programas flexibles para adaptarse al ritmo de
aprendizaje de cada alumno. Los programas de licenciatura on-line pueden ser
adecuados para aquellos estudiantes que aprendan mejor fuera del marco de la
clase.
● Escuelas universitarias de 2 años de duración: Algunas escuelas universitarias
disponen de programas especiales para adultos con discapacidades evolutivas.
Fíjese en si existe alguno de estos centros en su área.
● Las escuelas de artes y oficios y los centros de formación profesional de tipo
técnico: Ofrecen formación práctica en una variedad de ocupaciones.
● La educación para adultos: La cual enseña habilidades importantes para la vida,
como cocinar, limpiar, aprender un oficio e información financiera básica. Si su hijo
no recibió esta asignatura en la escuela secundaria, es posible que se la ofrezcan a
través de un centro de estudios superiores.
¿Qué debe ofrecer la universidad a un estudiante con autismo?
● Servicios de asesoramiento y apoyo: La universidad puede tener un departamento
de servicios de discapacidad o un equipo especializado que brinde asesoramiento y
apoyo individualizado a los estudiantes con autismo. Esto puede incluir la
planificación de horarios, estrategias de estudio, desarrollo de habilidades sociales y
emocionales, y apoyo en la transición a la vida universitaria.
● Adaptaciones en el entorno académico: La universidad puede ofrecer adaptaciones
razonables para asegurarse de que los estudiantes con autismo tengan igualdad de
oportunidades en su experiencia educativa. Esto puede incluir extensiones de
tiempo para exámenes, modificaciones en el formato de las evaluaciones, acceso a
toma de apuntes adicionales, uso de tecnología de asistencia y acceso a espacios de
estudio tranquilos.
● Entornos inclusivos y accesibles: La universidad debe trabajar para crear un
entorno físico y social inclusivo y accesible para todos los estudiantes, incluidos
aquellos con autismo. Esto puede incluir la disponibilidad de recursos de
accesibilidad, como rampas, ascensores y señalización clara.
● Formación y desarrollo profesional para el personal: La universidad puede ofrecer
capacitación y desarrollo profesional a su personal docente y administrativo sobre
cómo apoyar de manera efectiva a los estudiantes con autismo. Esto puede incluir
estrategias de enseñanza inclusivas, comprensión del espectro del autismo y cómo
adaptar el entorno académico para satisfacer las necesidades individuales.
● Apoyo emocional y social: La universidad puede facilitar grupos de apoyo,
programas de mentoría y oportunidades de participación en actividades sociales
para que los estudiantes con autismo se conecten con sus compañeros y se sientan
parte de la comunidad universitaria

Leyes a considerar:
● Ley 115 de 1994: Ley general de educación
● Decreto 1421 de 2017:
El Estado promoverá las condiciones para que la igualdad sea real y efectiva y
adoptará medidas en favor de grupos discriminados o marginados. El Estado
protegerá especialmente a aquellas personas que, por su condición económica,
física o mental, se encuentren en circunstancia de debilidad manifiesta y sancionará
los abusos o maltratos que contra ellas se cometan.
● Ley 361 de 1997
TÍTULO 2
Capítulo II: De la educación

Artículo 10º.- El Estado Colombiano en sus instituciones de Educación Pública

garantizará el acceso a la educación y la capacitación en los niveles primario,
secundario, profesional y técnico para las personas con limitación, quienes para
 ellos dispondrán de una formación integral dentro del ambiente más apropiado a
sus necesidades especiales.

● Ley 1618 de 2013

● Resolución 289 de 2022 de Rectoría, "Por la cual se reglamenta el Observatorio de
Inclusión Educativa para Personas con Discapacidad en la Universidad Nacional de
Colombia y se deroga la Resolución 779 de 2016 de Rectoría",
● Acuerdo 172 de 2014 del Consejo Superior Universitario, "Por el cual se establece el
valor de la matrícula para admitidos a programas curriculares de pregrado que se
encuentran en situación de discapacidad"
● Acuerdo 036 de 2012 del Consejo Superior Universitario, "Por el cual se establece
la política institucional para la inclusión educativa de las personas con discapacidad
en la Universidad Nacional de Colombia
● ARTÍCULO 3. Acciones para la consolidación de la política institucional de
inclusión educativa de las personas con discapacidad. Estas acciones son:
a. Prueba de admisión. La prueba de admisión tendrá en cuenta los principios
de diseño universal, adaptaciones y ajustes razonables para el diseño,
organización y aplicación de los apoyos técnicos, tecnológicos, logísticos y
humanos necesarios para que las personas con discapacidad, presenten las
pruebas de admisión en condiciones accesibles
- Los aspirantes con discapacidad presentarán la prueba de admisión y
cumplirán con todas las disposiciones y los requisitos exigidos por la
Universidad en el proceso de admisión y nivelación, para adquirir la
condición de estudiante.
b. Adquisición y uso de tecnologías de la información y la comunicación. A
partir del conocimiento y adopción de lenguas, modos, medios y formatos
alternativos y aumentativos de la comunicación, de manera progresiva, la
Universidad promoverá la innovación y adquisición de herramientas
pedagógicas y tecnológicas y apoyos informáticos y virtuales.
c. Preparación pedagógica. La Universidad promoverá de manera progresiva,
a través de las instancias pertinentes, la instrucción de docentes, en el
manejo de estrategias y herramientas pedagógicas y didácticas, que apoyen
el proceso de formación profesional de los estudiantes en situación de
discapacidad.
d. Producción académica en torno a la discapacidad. La Universidad
propenderá por la creación y ofertas de asignaturas específicas y de contexto
relacionadas con la discapacidad, y la incorporación de este tema en
asignaturas ya existentes, para generar progresivamente la cultura de la
inclusión en la institución, y promoverá los proyectos de investigación
académica y de extensión, orientados a los temas de la inclusión y la
discapacidad.
 ARTÍCULO 4. Instancias responsables.
Rector, Vicerrectores, Directores de Sede, Dirección Nacional de Admisiones
ARTÍCULO 5. Observatorio de Inclusión educativa para personas con
discapacidad. ´Para hacer seguimiento a la implementación de las medidas y
acciones reglamentadas, prestar asesoría y acompañamiento a las áreas académicas,
administrativas y de bienestar universitario, a nivel Nacional, Sede y Facultad,
sugerir los apoyos que se requieren para facilitar el proceso de inclusión en el
medio universitario de las personas con discapacidad, así como interactuar con
entidades externas para permitir la actualización, e intercambio de conocimientos y
experiencias.

Revisar la Certificación de Discapacidad y del Registro de Localización y Caracterización de

Personas con Discapacidad (RLCPD), con el propósito de hacerlo más eficiente y ampliar la
cobertura.

¿La consejería de fonoaudiología cómo actúa en el proceso de admisión en una

universidad para un estudiante con autismo?
● Evaluación y diagnóstico: La consejería de fonoaudiología puede realizar
evaluaciones y diagnósticos para determinar el perfil de habilidades y necesidades
del estudiante con autismo. Esto puede incluir evaluaciones del lenguaje, la
comunicación, la pragmática social y otras áreas relacionadas con la fonoaudiología.
Estos datos son importantes para comprender las fortalezas y desafíos específicos
del estudiante y pueden proporcionar información relevante para el proceso de
admisión.
● Asesoramiento individualizado: La consejería de fonoaudiología puede ofrecer
asesoramiento individualizado para el estudiante con autismo. Esto puede implicar
trabajar en habilidades de comunicación y lenguaje, tanto receptivas como
expresivas, así como en el desarrollo de estrategias de afrontamiento y habilidades
sociales. El objetivo es ayudar al estudiante a desarrollar las habilidades necesarias
para tener éxito en un entorno universitario.
● Apoyo en la solicitud: La consejería de fonoaudiología puede brindar apoyo
adicional al estudiante con autismo durante el proceso de solicitud. Esto puede
incluir la revisión de la declaración personal y la sugerencia de ajustes o
adaptaciones que pueden ser relevantes para el estudiante. También pueden ayudar
a identificar y recopilar la documentación necesaria para respaldar cualquier
solicitud de ajustes razonables durante el proceso de admisión.
 ● Comunicación con el personal de admisiones: La consejería de fonoaudiología
puede actuar como enlace entre el estudiante con autismo y el personal de
admisiones de la universidad. Pueden comunicar las necesidades del estudiante,
proporcionar información sobre los servicios de apoyo disponibles y abogar por las
adaptaciones razonables que pueden facilitar la participación exitosa del estudiante
en el entorno universitario.

Guión

1. ¿Qué posibilidades hay de que mi hijo ingrese a la UN?

Algunas universidades tienen requisitos académicos específicos que los estudiantes deben
cumplir para ser admitidos. Estos requisitos pueden incluir ciertos puntajes en exámenes
estandarizados, calificaciones mínimas en cursos previos o habilidades específicas en áreas
como matemáticas o ciencias. Si bien muchas universidades ofrecen servicios de apoyo
para estudiantes con discapacidades, la disponibilidad y la calidad de estos servicios
pueden variar. Si un estudiante con autismo tiene necesidades de apoyo significativas y
requiere asistencia constante en áreas como comunicación, habilidades sociales o
actividades de la vida diaria, puede haber desafíos en la capacidad de la universidad para
proporcionar ese nivel de apoyo.

2. ¿Cuál es el proceso para ingresar a la UN en estos casos?

https://admisiones.unal.edu.co/pregrado/aspirantes-con-discapacidad/
1. Reportar el tipo de discapacidad en el formulario electrónico de
formalización de la inscripción.
Nota: solo cuando el sistema muestre el código de seguridad y el “Comprobante de
Inscripción” la formalización de la inscripción ha terminado exitosamente.
2. Haber sido certificado(a) como una persona con discapacidad en el Registro
de Localización y Caracterización de Personas con Discapacidad (RLCPD),
según lo dispuesto en la normativa vigente en el país.
Puede realizar la verificación ingresando a la página web SISPRO - APLICATIVOS
MISIONALES, https://web.sispro.gov.co/, opción “Descargar mi Certificado de
Discapacidad” (disponible en la sección “RLCPD Registro de Localización y
Caracterización de Personas con Discapacidad”).
En caso de que aún no se encuentre inscrito(a) como una persona con discapacidad
en el Registro de Localización y Caracterización de Personas con Discapacidad
(RLCPD), el o la aspirante debe enviar al correo electrónico aplicacion@unal.edu.co,
a más tardar 1 día calendario después del cierre del proceso de formalización de la
inscripción, de acuerdo al cronograma establecido en la convocatoria vigente, los
siguientes documentos:
● Escáner del documento de identidad vigente claramente legible.
 ● Escáner del certificado de discapacidad o de la historia clínica, claramente
legible. El certificado de discapacidad debe cumplir una de las siguientes 3
condiciones:
○ Haber sido expedido por una Institución Prestadora de Salud (IPS)
autorizada por la secretaría de salud de orden distrital y municipal o
la entidad que haga sus veces, luego de realizado el procedimiento de
valoración clínica multidisciplinaria simultánea, de acuerdo con lo
establecido en la Resolución 113 de 2020 del Ministerio de Salud y
Protección Social.
○ Haber sido expedido por una Entidad Promotora de Salud (EPS),
entidad adaptada o administradora de los regímenes Especial y de
Excepción, luego de realizado el procedimiento de valoración clínica
multidisciplinaria simultánea, según lo estipulado en la Resolución
583 de 2018 del Ministerio de Salud y Protección Social.
○ Haber sido expedido por una EPS, entidad adaptada o
administradora de los regímenes Especial y de Excepción, siguiendo
lo señalado en la Circular Externa 009 de 2017 de la Superintendencia
Nacional de Salud.
La historia clínica debe estar expedida por la EPS a la que se encuentra afiliado(a), o, en
caso de no estarlo, por un(a) médico(a) registrado(a) ante la Secretaría de Salud de su
ciudad
Guía para la presentación de la prueba de admisión a pregrado de aspirantes con
discapacidad que requieren ajustes razonables
Este documento busca orientar a los aspirantes con discapacidad que requieren la
implementación de ajustes razonables para presentar la prueba de admisión a los
programas curriculares de pregrado de la Universidad Nacional de Colombia.

3. ¿Tienen experiencia con otros casos de autismo?

Si, ya que fuimos una de las primeras instituciones en incluir a personas con discapacidad
en nuestros programas académicos, no te puedo brindar información específica de los
casos debido a la confidencialidad.

4. ¿La institución tiene conocimiento sobre cómo manejar posibles situaciones en

personas con autismo?
Hay algunos docentes que debido a su profesión tienen experiencia y conocimiento acerca
de cómo tratar este tipo de situaciones, sin embargo, dependiendo del programa al que
ingreses, se realizarán charlas informativas a los docentes sobre distintas recomendaciones
para tener en cuenta acerca de la discapacidad.

5. ¿A qué tipos de apoyos o intervenciones podría acceder?

 ○ Observatorio de Inclusión educativa para personas con discapacidad. Para
hacer seguimiento a la implementación de las medidas y acciones
reglamentadas, prestar asesoría y acompañamiento a las áreas académicas,
administrativas y de bienestar universitario, a nivel Nacional, Sede y
Facultad, sugerir los apoyos que se requieren para facilitar el proceso de
inclusión en el medio universitario de las personas con discapacidad, así
como interactuar con entidades externas para permitir la actualización, e
intercambio de conocimientos y experiencias.
○ Apoyo emocional y social: La universidad puede facilitar grupos de apoyo,
programas de mentoría y oportunidades de participación en actividades
sociales para que los estudiantes con autismo se conecten con sus
compañeros y se sientan parte de la comunidad universitaria

6. ¿Qué pasa si a mi hijo le hacen bullying?

En caso de que un docente o un alumno informe sobre un caso de bullying, se tomaría la
ruta correspondiente para solucionar estas situaciones, primero se hablaría directamente
con la persona implicada, si no se tiene respuesta se hablaría con los superiores en caso de
tratarse de un docente, y en el caso de un alumno con las directivas de la institución hasta
obtener un resultado positivo de la queja presentada.

Comentarios:
Hay una posibilidad de que no ingrese a la universidad pero igual hay que tener en cuenta
la mayoría de personas no entran a la primera, si su hijo tiene el sueño de entrar a la u,
debe mostrar distintas cosas como:
● Motivación
● Persistencia
● Encontrar habilidades de estudio
● Organización
● Manejo del tiempo
No es imposible pero requiere de mucho esfuerzo

Referencias
● García, J. (2023, May 3). Autismo: Conoce las distintas clasificaciones según el
nivel de. . . Incluyeme.com.
https://www.incluyeme.com/conoce-los-tipos-o-grados-de-autismo-que-hay/
● Signos de autismo en adolescentes. (n.d.). Fundación Erik Lovass.
https://fundacioneriklovaas.org/diagnostico-sintomas-autismo/signos-y-sintomas-
de-autismo/signos-de-autismo-en-adolescentes
● El adolescente con trastorno del espectro del autismo. (2022, March 28). Faros HSJBCN.
https://faros.hsjdbcn.org/es/articulo/adolescente-trastorno-espectro-autismo
● Bardají, B. M. (n.d.). Alteraciones conductuales en adolescentes con TEA. ITA |
Especialistas En Salud Mental. https://itasaludmental.com/blog/link/229#
● Autismoenvivo. (2021, September 28). Autismo en adolescentes: pubertad,
expectativas, síntomas y tratamientos. Misitio.
https://www.autismovivo.org/post/autismo-en-adolescentes-pubertad-expectativas
-s%C3%ADntomas-y-tratamientos
● Delgado, P. (2022). Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la educación.
Observatorio / Instituto Para El Futuro De La Educación.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/trastorno-del-espectro-autista-tea-educacio
n/
● ConecTEA, F. (2021). Habilidades sociales y autismo. Fundacion ConecTEA - Juntos
En El Autismo.
https://www.fundacionconectea.org/2021/06/09/habilidades-sociales-y-autismo/
● InnovaAsistencial. (2023). Limitaciones diarias de una persona con un Trastorno del
Espectro Autista. Innova Asistencial.
https://www.innovaasistencial.com/blog/limitaciones-en-el-dia-a-dia-de-una-pers
ona-que-presenta-trastorno-espectro-autista/#:~:text=Limitaciones%20para%20e
ntender%20la%20conducta,y%20para%20afrontar%20situaciones%20nuevas.
● https://www.mineducacion.gov.co/portal/normativa/Decretos/381928:Decreto-1421-
de-agosto-29-de-2017