Casos de trastornos de personalidad

TAREA ACADEMICA 1

Trabajo que como parte del curso de diagnóstico vocacional y educacional que
presenta el alumno:

Estudiantes:
Cuba Quevedo, Lilia Gorgeth
Febre Navarro, Alexa Fernanda
Jurado Mendoza, Sebastian Alejandro
Mayuri Quispe, Pablo Cesar
Montoya ccoyllo, Ana Cristina
Ochoa Martínez, Linda Helen

Docente: Claudia Alejandra Pisconti Bravo

Ica, Septiembre del 2022

 Caso 2
María, estudiante de 4° año del nivel secundario, presenta como diagnóstico, dislexia
desde el 4° grado del nivel primario, ella en la escuela recibió siempre el
acompañamiento y adaptaciones correspondientes. Se encuentra en pleno proceso de
orientación vocacional y su máximo temor es no poder tener un buen
desenvolvimiento en el mundo superior, no poder ingresar a la universidad y no poder
conseguir un empleo. Decide acudir a la psicóloga de la institución de manera personal
para poder conversar sobre su gran inquietud. ¿Cómo orientas a María hacia el futuro
teniendo presente su gran temor? Justifica cada punto

1. Rol del psicólogo

El rol de un psicólogo educativo es muy amplio e importante, pues el propósito de su

trabajo es reflexionar e intervenir en el comportamiento humano en situaciones
educativas, mediante el desarrollo de las capacidades que tiene cada persona, ya sea
en grupos e instituciones.

Además, los psicólogos educativos intervienen en una variedad de dominios, ya sea en

el ámbito personal, familiar, organizacional, institucional, socio- comunitario,
educacional, etc., trabajando con estudiantes, maestros, por lo cual se requiere utilizar
técnicas y programas de intervenciones, porque el objetivo es apoyar mediante la
participación de cada estudiante que pueda estar pasando por algún problema dentro
de su desarrollo educativo.

Por ello, es valioso formar capacitaciones e intervenciones educativas, en grupos,

instituciones y en comunidades sociales, ya que la finalidad será poder mejorar y
ampliar su desarrollo de competencias de cada estudiante formando así un buen
desarrollo personal, colectivo y social, con el fin que ltades que está enfrentando y
puedan salir de ello con nuevas soluciones.

2. Funciones

Las funciones que el psicólogo educativo debe realizar en este caso son las siguientes:
 - Plantear estrategia de intervención, para poder trabajar en aminorar su temor,
generado por pensamientos sobre su proyecto de vida académico y laboral a
futuro.
-
- Facilitar información necesaria al estudiante y a su entorno interno y externo,
para que proporcione una comprensión de cómo es la manera en que aprende y
cómo poder ayudarlo con su dislexia.
-
- Examinar y analizar otros procesos mentales, que se ven involucrados en el
procesamiento de información y aprendizaje, para poder consolidar mejores
estrategias de intervención
-
- Brindar un acompañamiento emocional, para poder proporcionar un soporte al
estudiante, ya que su condición de dislexia la hace objeto de mofas y burlas,
incluso pueden llegar a etiquetarla de irresponsable o despistada.
3. Necesidades psicológicas
- Comprender cómo creamos y somos afectados por la sociedad:

Está necesidad es más o menos reciente en la historia de la psicología y se corresponde

con la especialidad social de esta. Es más reciente porque la psicología surgió en inicio
como una forma de estudiar al individuo y sus procesos mentales

- Ofrecer estrategias para el desarrollo humano:

Una de las funciones más recientes del psicólogo ya no solo se encarga de comprender
y acompañar, sino de comprender y favorecer el bienestar del paciente.

4. Intervención paso a paso

Evaluación y diagnóstico

Al la evaluada ser una persona ya diagnóstica con dislexia y que vino directamente
facilita el proceso de evaluación, sin embargo, es importante conocer mediante una
pequeña entrevista los tratamientos anteriormente dados, así como tomar en cuenta la
mayor preocupación que es el no poderse desenvolver en el ámbito profesional de
forma adecuada por el problema que posee.
 Dentro de los test que se pueden aplicar vendrían siendo:

➢ Test de inteligencia Raven.

➢ Test de Stroop.
➢ Test de Karen Machover.
➢ Test de Maci.
➢ Test de Chaside.

Intervención

Para el plan de intervención nos enfocaremos en el problema de la evaluada el cual es

un problema de dislexia, así como también un ligero problema anímico generado por
el malestar de la situación, para ello nos enfocaremos tanto en reforzar la autoestima
de la menor, así como también brindarle apoyo para superar su dificultad tomando
como base tanto los ejercicios que anteriormente ya había llevado como el progreso
que ha conseguido anteriormente.

➢ Terapia enfocada a la autoestima

➢ Realización de un FODA personal.
➢ Enseñar a reconocer y utilizar los sonidos más cortos que componen las palabras
➢ Practicar en mayor medida el cómo son los sonidos de las letras compuestas.
➢ Practicar la lectura y fijarse el entendimiento de esta misma, (De preferencia
comenzar con palabras cortas).
➢ Lectura en voz alta.
➢ Glosario de palabras.

Seguimiento

Al aplicar el plan observamos como Mariana recuperó su autoestima tanto por la

terapia enfocada a esta misma como por supuesto el hecho de ver cómo poco a poco
iba superando sus dificultades con el problema de la dislexia, sin embargo, es
importante reconocer que debido al tema de su edad y al no tan efectivo tratamiento
que anteriormente había llevado, será necesario hacer cursos de reforzamiento extras y
observar la evolución de la contraria, de igual forma se observó que la menor en
cuestión tiene grandes habilidades creativas por lo que se buscará fortalecer estos
puntos, los cuales también ella marco dentro de su análisis FODA.
 Orientación Vocacional.

Si bien hubo algunos problemas al inicio el hecho de contar con información anterior
de los ejercicios que ya había llevado la alumna y el hecho de que está fuera bastante
cooperativa han logrado que la misma pueda estar a un nivel igual al de sus
compañeros en las áreas que le resultaban difícil, mientras que en las áreas artísticas
que son su fuerte se ha visto un gran mejora sobre todo al momento en que se
comenzó el plan de intervención, por lo tanto a Mariana se le han comentado carreras
como viene siendo el diseño gráfico, el marketing publicitario e incluso carreras como
cocina.

5. Modelos teóricos
La dislexia es un problema clave que afecta a mucha gente, pero para ellos es
necesario comprender que es la dislexia, el autor Serrano (2004) nos dice que
es un problema que se caracteriza por un déficit en el aprendizaje de la lectura
a pesar de que los niños reciban una educación normal, posean una inteligencia
normal y pertenezcan a un status sociocultural adecuado. La definición
también apunta que estos problemas estarían causados por déficit cognitivos
básicos con una base constitucional. (p.14)

Por consiguiente, este padecimiento no está directamente relacionado con el lenguaje

y las personas con este problema pueden desenvolverse formal normal, siempre y
cuando se les de la asistencia necesaria.

Reforzando este punto de vista tenemos también los comentarios Lorenzo (2017) que
dice “Para los niños con dislexia el aprendizaje de la lectura supone una barrera en el
desarrollo académico y personal, de ahí la importancia de la prevención, la detección
temprana y la pronta intervención.” (p.424)

Lo que nos quiere decir que entre más rápido se detecte y se comience a trabajar en este
problema, menores serán las dificultades a futuro que sufran quienes lo padecen.

De igual forma es importante saber que, aunque existen perfiles muy variados, suele
reconocerse porque los niños con dislexia suelen empezar a hablar bastante tarde, su nivel
de comprensión oral y su vocabulario es inferior a la media de los niños de su edad,
muchas veces confunden palabras fonéticamente similares y en su escritura intercambian
letras gráficamente parecidas (como podrían ser la b y la d, o la p y la q). Además de estos
 conocidos síntomas de dislexia, también presentan aparente falta de atención y
concentración.

Esto se da por la falta de concentración se debe a que el niño con dislexia necesita
desempeñar un esfuerzo inmenso en la lectura y en la escritura. Esto provoca que se cansen y
empiecen a distraerse y a resistirse a este tipo de tareas

Algunos síntomas:
- son el retraso para aprender a hablar y leer, y la dificultad para aprender nuevas
palabras.
- La mayoría de los niños con dislexia puede salir adelante en la escuela con la ayuda de
tutores o programas de educación especializada.
6. Pruebas a aplicarse:

Los test que se consideran necesarios de tomar a la evaluada, son los siguientes:

○ Test de inteligencia Raven: El test de Raven presenta una gran funcionalidad

en este caso, ya que, al ser un test no verbal, la evaluada no presentaría
complicaciones al momento de resolverla, por otro lado, el test de Raven
evalúa áreas dañadas del cerebro, lo cual serviría para descartar alguna posible
lesión cerebral, así como también, mide la inteligencia.
○ Test de Stroop: El Test de Colores y Palabras, conocido como STROOP, es
una prueba de referencia para la detección de problemas neuropsicológicos y
daños cerebrales, asimismo, permite evaluar los procesos de control
inhibitorio, lo que nos permitiría evaluar el control de conductas, respuestas o
pensamientos automáticos dependiendo de las situaciones establecidas.
○ Test de Karen Machover: El presente test da a conocer ciertos rasgos que nos
permitiría conocer la personalidad de la evaluada, y al ser un test proyectivo en
donde no se tendría que leer no habría mayor inconveniente al momento de
realizar el dibujo correspondiente.
○ Test de Maci: El test de Millon para adolescentes está orientado a evaluar el
funcionamiento psicológico de ellos a través de tres grandes dominios
presentes en el desarrollo y resolución de los desafíos de la adolescencia,
obteniendo patrones y rasgos de personalidad de la evaluada necesarios para
identificar posibles problemas de desadaptación psicológica.
 ○ Test de Chaside: El Test Chaside, es un test de orientación vocacional, el cual
mostrará resultados sobre los intereses vocacionales de la evaluada según las
aptitudes que presente al momento de realizar el test. De este modo, podríamos
darle opciones de carreras para que pueda escoger de manera consciente.

CASO 4

José, estudiante de 5to año del nivel secundario, presenta como diagnóstico,
discalculia, desde el 5° grado del nivel primario, él, en la escuela recibió siempre el
acompañamiento y adaptaciones correspondientes. Se encuentra en pleno proceso de
orientación vocacional y su máximo temor es no poder tener un buen
desenvolvimiento en el mundo superior, no poder ingresar a la universidad y no poder
conseguir un empleo. Además, tiene mala relación con sus padres ya que ellos desean
que no se presente a la universidad por su problema de aprendizaje, pero él, a pesar de
su dificultad, desea la carrera de Medicina ya que sus docentes siempre le han
reforzado e intentado motivar en todo momento. Decide acudir al psicólogo de la
institución de manera personal para poder conversar sobre su gran inquietud.

¿Cómo orientas a José hacia el futuro teniendo presente su gran temor y la dificultad
en cuanto a la dinámica familiar? Justifica cada punto

1. Rol del psicólogo

Si bien sabemos, el rol del psicólogo educativo es muy amplio y su objetivo dentro de
la educación es comprender y mejorar a los alumnos y docentes que están dentro de
una institución educativa. Así, los psicólogos educativos estudian lo que los maestros
enseñan y cómo los alumnos aprenden en el contexto de un currículum particular,
donde se pretende llevar a cabo la formación o la capacitación.
Por lo cual, estos son elementos clave para el funcionamiento adecuado de los
espacios académicos, ayudando no solo a los alumnos, sino a todo el personal que ahí
labora.
Por lo tanto, es un especialista que posee los conocimientos teóricos y prácticos para
tratar de resolver problemas en cualquier aspecto de la educación, tanto en profesores
como alumnos al contar con los conocimientos suficientes para comprender el
 desarrollo cognitivo, moral, social y psicológico de las diferentes etapas por las que
pasa el alumno.

2. Funciones

Las funciones que el psicólogo educativo debe realizar en este caso son las siguientes:

- Plantear estrategia de intervención, para poder trabajar en aminorar su temor,

generado por pensamientos sobre su proyecto de vida académico y laboral a
futuro.

- Reconocer y distinguir las áreas a intervenir, pues las matemáticas tienen

muchas zonas de desarrollo, por lo que especificar lo más que se pueda el
problema ayudará más al estudiante a mejorar su desenvolvimiento.

- Escoger las actividades a trabajar para poder aumentar las áreas seleccionadas,
en conjunto con su entorno académico y familiar.

- Establecer objetivos realistas y sensatos que consideren los resultados de la

intervención a realizar, tanto para el estudiante como para su entorno.

3. Necesidades psicológicas
- Brindar acompañamiento emocional:

El psicólogo tiene también la función de detectar cuales son las herramientas más
adecuadas para cada caso. Algunos utilizan manuales diagnósticos, otros utilizan
terapias, basados en los modelos teóricos.

- Conocer y favorecer el desarrollo cognitivo:

Otra de las funciones más características del psicólogo ha sido estudiar, describir y
comprender cómo es que actúan la inteligencia, la planeación a futuro, el
razonamiento, la memoria, el aprendizaje, entre otras actividades que constituyen
nuestros procesos cognitivos.

4. Intervención paso a paso

Evaluación y diagnóstico

El evaluado en cuestión ya se encuentra diagnosticado con discalculia y con

tratamiento, el motivo principal de consulta es que el alumno desea poder asistir a la
universidad terminando su etapa secundaria, lo cual según él lo llevaría a fallar en la
vida. Sin embargo, siente dudas sobre si será capaz, aparte de no contar con el apoyo
moral de sus padres, lo cual también estaría afectando su estado anímico. Ante estas
problemáticas vemos que los puntos a tratar serian medir el nivel de su problema,
aumentar la autoestima del alumno, hacer un análisis vocacional y brindar orientación
a los padres, ya que según lo que narra el menor estos mismos consideran que su
problema no le dejaría rendir en el ámbito universitario y ese es el motivo de su falta
de apoyo.

Dentro de los test que se pueden aplicar vendrían siendo:

· Test de inteligencia Raven.

· Test de TEDI-MATH

· Test de Eysenck.

· Test de Maci.

· Test de Chaside.

· Test de Gaston Berger.

Intervención

Para el plan de intervención nos enfocaremos en el problema de la evaluada el cual es

un problema de dislexia, así como también un ligero problema anímico generado por
el malestar de la situación, para ello nos enfocaremos tanto en reforzar la autoestima
de la menor, así como también brindarle apoyo para superar su dificultad tomando
como base tanto los ejercicios que anteriormente ya había llevado como el progreso
que ha conseguido anteriormente.

· Terapia enfocada a la autoestima

· Realización de un FODA personal.

 · Ejercicios de cálculo mental.

· Reforzamiento matemático.

· Sesiones de charla vocacional.

· Sesiones de charlas de apoyo e informativas con los padres.

Seguimiento

Al ponerse en ejecución el plan de intervención se pudo notar primero una mejora en

el estado anímico del evaluado, segundo se observó también una mejora en las áreas
débiles que tenía las cuales estaban relacionadas a las matemáticas, esto gracias al
apoyo de los docentes y la terapia paralela que llevaba el paciente. Otro punto
importante más fue que el hecho de tener sesiones de charla con los padres del
Alumno ayudó a cambiar su perspectiva pasando de un rol sobreprotector/pesimista a
uno más colaborativo en cuanto al futuro profesional de su hijo.

Orientación Vocacional.

Este en sí fue uno de los puntos clave de la terapia donde decidimos centrar la mayor
parte del apoyo, ya que el menor en cuestión si tenía las habilidades necesarias para
desenvolverse, solo que faltaba un mayor soporte moral, así como también una
correcta guía donde nos enfocamos en dar una mayor información de carreras no tan
relacionadas con las matemáticas entre las cuales destacamos carreras como derecho,
psicología, periodismo e idiomas. Carreras que aprovechan los puntos fuertes del
evaluado y toman en cuenta sus gustos para así poder dar un correcto catálogo de
opciones.

4. Modelos teóricos

En el segundo caso podemos observar que el alumno en cuestión tiene un problema de

discalculia, por lo tanto, es necesario conocer de que va este padecimiento (Breznitz
2017, como se citó en Rodríguez & Escalante 2017) “La discalculia” es un trastorno
específico del desarrollo, de base biológica, que afecta profundamente al aprendizaje
de las capacidades aritméticas y las matemáticas. Muchas veces se define como
“dislexia matemática” (p, Por lo tanto, reconocemos que como su nombre nos quiere
 dar a entender este padecimiento está relacionado justamente con la compresión de los
sistemas numéricos.

Otro punto a tener en cuenta cuando se trabaja con este tipo de problemas es que

El déficit cognitivo en los niños que impide el acceso a la información

almacenada en el cerebro: Los niños con discalculia presentan una disfunción
en una determinada red de conexiones neuronales que les impide acceder a la
información numérica con facilidad, sus redes de conexiones neuronales
siguen rutas alternativas y diferentes a las que presenta un cerebro normal.
(Horowitz-T Kraus, 2009, Rodríguez & Escalante, 2017, p50)

Lo que nos quiere decir que, si bien las personas que sufren de este problema pueden
tener mayores dificultades para realizar operaciones matemáticas, no significa que no
puedan ya que su cerebro aun utiliza rutas alternativas para procesar esta información.

5. Pruebas a aplicarse.

Los test que se aplicarán en este caso son los siguientes:

● Test de inteligencia Raven: El test de Raven presenta una gran funcionalidad en este
caso, ya que, al ser un test no verbal y gráfico de matrices progresivas, no habría tanta
dificultad del evaluado con respecto a la comprensión de este, por otro lado, el test de
Raven evalúa áreas dañadas del cerebro, lo cual serviría para descartar alguna posible
lesión cerebral, así como también, mide el coeficiente intelectual del estudiante.
● Test de Eysenck: El presente test evalúa dos dimensiones de la personalidad, la
extraversión-introversión y el neuroticismo-estabilidad, con este resultado podremos
identificar ciertos rasgos e indicadores de la personalidad de José.
● Test de Maci: El test de Millon para adolescentes está orientado a evaluar el
funcionamiento psicológico de ellos a través de tres grandes dominios presentes en el
desarrollo y resolución de los desafíos de la adolescencia, obteniendo patrones y
rasgos de personalidad del evaluado necesarios para identificar posibles problemas de
desadaptación psicológica.
● Test de Chaside: El Test Chaside, es un test de orientación vocacional, el cual
mostrará un diagnóstico conciso sobre los intereses vocacionales de José, de este
 modo podremos saber si presenta actitudes aptas para ejercer y estudiar la carrera de
medicina, dándole consejos y la orientación correspondiente.
● Test de Gaston Berger: El test da como resultado los pensamientos, sentimientos,
actitudes, hábitos y la conducta del evaluado que han persistido a lo largo del tiempo
frente a distintas situaciones, en especial con la relación que tiene con sus padres.

Bibliografía:

Lorenzo, S. T. (2017). La dislexia y las dificultades en la adquisición de la

lectoescritura. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 21(1), 423-
432.Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/567/56750681021.pdf

Murillo Rodríguez, G. D., & Peñafiel Escalante, L. E. (2017). Los problemas de aprendizaje

en el desempeño escolar (Bachelor's thesis, Universidad de Guayaquil. Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación). Recuperado de:
http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/28433/1/BFILO-PMP-17P63.pdf

Rodríguez García, B. I. (2018). Estrategias de enseñanza de las matemáticas para tratar la

discalculia en los estudiantes de la Escuela" Francisco Piana Ratto" (Bachelor's thesis,
BABAHOYO: UTB, 2018). Recuperado de:
http://dspace.utb.edu.ec/bitstream/handle/49000/5402/P-UTB-FCJSE-EBAS-000288.pdf?
sequence=1&isAllowed=y

Serrano, F., & Defior, S. (2004). Dislexia en Español: estado de la cuestión. Electronic

journal of research in educational psychology, 2(2), 13-34. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/2931/293152879003.pdf