PROYECTO FORMATIVO INSTITUCIONAL

SELECCIÓN DE CONTENIDOS PRIORITARIOS

PRIMER CICLO

ESPACIO PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO

CURRICULAR
ORALIDAD: *Participación en conversaciones acerca de Participación en conversaciones acerca de
Narrar, describir, pedir, manifestar inquietudes e experiencias personales, temas de interés, experiencias personales, temas de interés,
intereses personales. Participación en situaciones textos leídos y escuchados, respetando textos leídos y escuchados, respetando pautas
de lectura en voz alta de textos no literarios pautas de intercambio requeridas en cada de intercambio requeridas en cada situación
(notas de enciclopedia, notas periodísticas, situación comunicativa
noticias, etc.) comunicativa y con adecuación progresiva al
* Escucha atenta de la lectura en voz alta tono y propósito de la conversación (serio,
LECTURA Y ESCRITURA: (realizada por el maestro u otro adulto):
Posibilidades de representación y comunicación festivo, reflexivo; para convencer, entretener,
*sosteniendo el hilo argumental; *infiriendo
de la lengua escrita función social. informar).
cambio –no explícito- de voces de los
Prácticas reales lectura y escritura con materiales Expresión de aportes personales con diferentes
escritos en escenarios y circuitos de lectura y personajes y de escenarios.
*Escritura de palabras y de oraciones que propósitos comunicativos: solicitar aclaraciones
escritura teniendo en cuenta portadores, soportes
conforman un texto (afiches, folletos, e información complementaria; narrar,
textuales con claros y diferentes propósitos.
Tipologías a desarrollar con profundidad: avisos, epígrafes para una foto o ilustración, describir, pedir, manifestar inquietudes e
Género narrativo: Textos literario - ficcional: mensajes, invitaciones, respuestas a intereses personales; manifestar opinión y
CUENTOS CLÁSICOS. Textos no literarios: preguntas sobre temas conocidos), con justificarla; ampliar lo dicho por otro, disentir.
EPISTOLAR: tarjetas, mensajes, invitaciones, respeto progresivo de convenciones LECTURA Y ESCRITURA
LENGUA Y notas… ortográficas y de puntuación Participación en situaciones de lectura en voz
LITERATURA EL LENGUAJE, LA LENGUA, LOS * Apropiación progresiva de más y mejores alta de textos no literarios (notas de
TEXTOS Y LOS CONTEXTOS: USO estrategias para la evaluación de la propia enciclopedia, notas periodísticas breves,
Y REFLEXIÓN: escritura, en cuanto a: - la identificación de
Reflexión sobre el sentido de los turnos de noticias, curiosidades, historias de vida, de
omisiones (―lo que falta escribir) y
intercambio en el uso de la palabra en el descubrimientos, descripciones de objetos,
repeticiones. - formulación de propuestas
transcurso de las conversaciones, en situaciones de modificación.
animales, personas, lugares y procesos) a cargo
que posibiliten diálogos reales, en los que se del docente, otros adultos.
*Exploración de las posibilidades lúdicas y
confronten ideas. Lectura asidua de textos leídos por ellos (en
estéticas del lenguaje poético a través de la
Consulta de escrituras familiares y confiables silencio o en voz alta) - notas de enciclopedia,
como referente el nombre propio y el de otras creación , coplas, adivinanzas, rimas, entre
otros notas periodísticas breves, noticias,
marcas, palabras conocidas, etc.- para “saber
cómo se escribe” o “para mejorar lo que se ha curiosidades, historias de vida, de
escrito”. descubrimientos, descripciones de objetos,
LITERATURA: animales, personas, lugares y procesos, textos
Frecuentación y exploración asidua de textos
de estudio con diferentes propósitos de lectura
literarios, en distintos escenarios y circuitos de
lectura (bibliotecas de aula, escolares y (ampliar una información, aprender sobre un
populares, librerías, ferias del libro), con tema que se está estudiando, localizar datos,
asignación de un tiempo de intercambio en el verificar una hipótesis, fundamentar una
que se refieran a los modos particulares de opinión personal, seguir instrucciones,
selección. recopilar información para un texto que se va a
Expresión de relaciones entre los textos literarios escribir, resolver un problema).
y su experiencia personal y comunitaria.
Lectura autónoma de palabras, frases y
oraciones que conforman textos, fragmentos
ORALIDAD: de textos y textos completos breves. (cuentos,
Fórmulas de tratamiento social. * Escucha comprensiva y producción escrita
de descripciones de objetos, mascotas, poesías, Limerick, coplas y adivinanzas)
Interpretación de consignas simples. personas, con progresiva organización de los Escritura de palabras y de oraciones que
componentes de la descripción. conforman un texto (afiches, folletos, avisos,
Participación en la organización de actividades *Escritura asidua de narraciones ficcionales, mensajes, respuestas a preguntas sobre temas
aportando ideas con propósitos comunicativos incluyendo fórmulas de inicio y cierre y conocidos), con respeto progresivo de
(dar y justificar una opinión). descripción de personajes (en colaboración convenciones ortográficas y de puntuación.
con el docente y sus pares) LITERATURA
Interacción con todo tipo de textos orales *Reflexión – en el marco de situaciones de Participación en situaciones de lectura,
planificados (conversación, personal, telefónica, lectura y escritura- sobre algunos criterios
etc) y no planificados (entrevista, debate...) comentario e intercambio de interpretaciones
de organización estructural de narraciones de obras –cada vez más complejas- de distintos
reflexión sencilla (intuitiva). (situación inicial- problema- resolución) y
autores y géneros (cuentos, poesías, coplas,
descripciones (tema, partes, cualidades)
Escucha y comprensión de consignas adivinanzas) por sí mismos y adultos.
*El reconocimiento de la red semántica de
e instrucciones.
los textos leídos y escuchados:- palabras y Construcción del significado global del texto,
LECTURA Y ESCRITURA: frases para nombrar,- palabras y frases para estableciendo relaciones con sus anticipaciones
Posibilidades de representación y comunicación calificar, atribuir características. iniciales, para ratificarlas, descartarlas o
de la lengua escrita función social. * Uso de signos de puntuación para la reelaborarlas.
lectura y la escritura de textos: el punto Participación en experiencias de lectura de
Prácticas reales lectura y escritura para separar oraciones e indicar final del textos literarios cada vez más complejos (a
con materiales escritos en escenarios y circuitos texto. través del docente, otros adultos y de
de lectura y escritura teniendo en cuenta **Uso de mayúsculas al comenzar y después situaciones individuales y colaborativas de
portadores, soportes textuales con claros y de punto construcción de sentido).
diferentes propósitos. El LENGUAJE, LA LENGUA, LOS TEXTOS Y LOS
CONTEXTOS: USO Y REFLEXIÓN
Escritura exploratoria de palabras, frases y Consulta cada vez más autónomas de
oraciones que conforman un texto (afiches, diccionarios y otras fuentes - para saber cómo
folletos, avisos, epígrafes para una foto o se escribe o ―para mejorar lo que se ha
ilustración, mensajes, invitaciones, respuestas a escrito.
preguntas sobre temas conocidos) que circulará Apropiación progresiva de convenciones del
en la comunidad. sistema de escritura para asegurar la
comprensión por parte de otros.
Tipologías a desarrollar con profundidad:
El reconocimiento de la red semántica de los
Género narrativo: Textos literario - ficcional:
textos leídos y escuchados: - palabras y frases
POESÍA.
EXPLICATIVO: ficha, nota de enciclopedia. para nombrar: distinción de sustantivos
Género lírico: textos literarios – ficcionales comunes y propios; - palabras y frases para
poesía (JUEGOS DEL LENGUAJE) coplas, calificar, atribuir características: identificación
adivinanzas, canciones, trabalenguas. de adjetivos calificativos.
EL LENGUAJE, LA LENGUA, LOS Uso de signos de puntuación y entonación para
TEXTOS Y LOS CONTEXTOS: USO la lectura y la escritura de textos: - el punto
Y REFLEXIÓN: para separar oraciones e indicar final del texto.
Consulta de escrituras familiares y confiables - la coma en las enumeraciones.
como referentes –el nombre propio y el de otros,
marcas, palabras conocidas, etc.- para “saber (Contenidos seleccionados para segundo y
cómo se escribe” o “para mejorar lo que se ha tercer trimestre)
escrito”. ORALIDAD
Reconocimiento y valoración de algunos usos y
Evaluación de la propia escritura –en contextos del lenguaje oral en la escuela y en su
colaboración con el docente y los pares para la comunidad.
identificación de omisiones (lo que falta escribir) Escucha comprensiva y producción de narraciones
y la formulación de propuestas de modificación. de experiencias personales, hechos de su entorno,
anécdotas familiares, incorporando diálogos,
LITERATURA: descripciones, comentarios y apreciaciones
Frecuentación y exploración asidua de textos personales.
literarios, en distintos escenarios y circuitos de Escucha comprensiva y producción de descripciones
lectura (bibliotecas de aula, escolares y de objetos, mascotas, personas, escenas, paisajes y
populares, librerías, ferias del libro), con procesos, con progresiva organización de los
asignación de un tiempo de intercambio en el componentes de la descripción e incorporación de
que se refieran a los modos particulares de algunos procedimientos y recursos descriptivos.
selección. Participación en situaciones de lectura en voz alta
de textos no literarios (notas de enciclopedia, notas
Expresión de relaciones entre los textos literarios periodísticas breves, noticias, curiosidades,
y su experiencia personal y comunitaria. historias de vida, descubrimientos e inventos) a
cargo del docente, otros adultos, los compañeros.
Escritura asidua de narraciones ficcionales, Comprensión y ejecución de diverso tipo de
incluyendo fórmulas de inicio y cierre (en instrucciones y reflexión sobre algunas estrategias
colaboración con el docente y sus pares). implicadas.
Improvisación de diálogos sobre situaciones
ORALIDAD: cotidianas y hechos de actualidad y temas de interés
Participación en intercambios orales para la personal, familiar y comunitario o como recreación
planificación de actividades y la toma de de lo observado, leído o escuchado.
decisiones realizando aportes pertinentes al LECTURA Y ESCRITURA
contenido y al propósito de la comunicación. Por *Lectura cada vez más autónoma de Interacción con los textos escritos diversificando sus
ejemplo, durante el desarrollo de proyectos. palabras, frases y oraciones que conforman estrategias de construcción de sentido, poniendo en
textos y de fragmentos de textos (títulos, relación e intercambiando las propias
Comprensión y ejecución de consignas simples interpretaciones con las de los demás.
diálogos de un cuento leído por el docente,
Desarrollo de estrategias de comprensión de textos
en situaciones cotidianas, en las que tengan parlamentos de un personaje en una
instruccionales (recetas, instructivos para construir/
propósitos definidos. historieta, respuestas a adivinanzas) en armar un objeto, consignas escolares).
distinto tipo de letra. Organización de materiales escritos teniendo en
Improvisación de diálogos sobre situaciones * Escritura de textos (de manera autónoma, cuenta los portadores y soportes textuales), algunas
cotidianas o como recreación de lo observado, con los pares y/o en colaboración con el funciones sociales y características de los textos
leído o escuchado. docente) -narraciones de experiencias (informativos, humorísticos, instruccionales),
personales, relatos breves, descripciones, temáticas y géneros (noticias, historietas, cartas,
LECTURA Y ESCRITURA: instructivos, recetas, artículos informativos, etc.)
cartas personales-, poniendo en juego
Posibilidades de representación y comunicación Escritura de textos (de manera autónoma, con los
estrategias de producción: discusión y
de la lengua escrita pares y/o en colaboración con el docente) -
función social. determinación del propósito de escritura,
narraciones que incluyan descripción de personajes
generación y organización de ideas, lectura
o ambientes y diálogos, cartas personales, notas de
Prácticas reales de lectura y escritura con del borrador, reformulación del escrito. enciclopedia- poniendo en juego estrategias de
materiales escritos en escenarios y circuitos de *Desarrollo de estrategias de solución de producción: discusión y determinación del propósito
lectura y escritura teniendo en cuenta portadores, problemas de escritura a partir de la de escritura, generación y organización de ideas,
soportes textuales con claros y diferentes incorporación de procedimientos de lectura del borrador, reformulación del escrito
propósitos. inserción-expansión- supresión- atendiendo a pautas de organización textual y
sustitución. convenciones ortográficas y de puntuación.
Escritura exploratoria de palabras, frases y Descubrimiento, reconocimiento y respeto Toma de notas para la recuperación y conservación
oraciones que conforman un texto (afiches, progresivo de convenciones ortográficas de información significativa (en prácticas de lectura
folletos, avisos, epígrafes para una foto o propias del sistema: bl, br, mp, que – qui, en contextos de estudio).
ilustración, mensajes, invitaciones, respuestas a gue – gui, i-y * Desarrollo progresivo de estrategias de revisión de
preguntas sobre temas conocidos) que circulará *Uso progresivo de la tilde (acento las propias escrituras: evaluar lo que falta escribir,
en la comunidad. ortográfico) en palabras conocidas, de uso
detectar inadecuaciones, proponer modificaciones,
realizar reformulaciones (suprimir, agregar,
muy frecuente
Tipologías a desarrollar con profundidad: sustituir, recolocar-desplazar.
Género narrativo: Textos literario - ficcional: LITERATURA
CUENTOS DE MONSTRUOS. Texto  Participación de experiencias de lectura de textos
instruccional: consignas e instrucciones simples literarios cada vez más complejos, de distintos
autores y géneros (cuentos, fábulas, leyendas), a
EL LENGUAJE, LA LENGUA, LOS través del docente, por sí mismos, otros adultos y
TEXTOS Y LOS CONTEXTOS: USO Y de situaciones individuales y colaborativas de
REFLEXIÓN: construcción de sentido.
Consulta de escrituras familiares y confiables Escucha y producción de apreciaciones, opiniones y
como referentes – el recomendaciones sobre lo leído y escuchado en
nombre propio y el de otros, marcas, palabras situaciones de intercambio.
conocidas, etc.- para “saber cómo se escribe” o Selección de textos literarios en función de diversos
“para mejorar lo que se ha escrito”. propósitos de lectura, su conocimiento del autor,
del género, del tema., de editoriales y colecciones
Evaluación de la propia escritura –en Seguimiento de la lectura en voz alta de textos más
colaboración con el docente y los pares para la extensos (tanto directa como mediatizada): *
recuperando y reconstruyendo la historia escuchada
identificación de omisiones (lo que falta
luego de una interrupción; * releyendo para
escribir) y la formulación de propuestas de
recuperar algunos episodios de la historia.
modificación.
Lectura en voz alta para destinatarios reales con el
propósito de compartir un texto con sus pares, el
Escritura asidua de narraciones ficcionales,
docente, otros miembros de la comunidad.
incluyendo fórmulas de inicio y cierre (en
El LENGUAJE, LA LENGUA, LOS TEXTOS Y LOS
colaboración con el docente y sus pares). CONTEXTOS: USO Y REFLEXIÓN
 Reflexión sobre el sentido de los turnos de
Escucha atenta y seguimiento de la lectura en intercambio y otras pautas que rigen los
voz alta (realizada por el maestro u otro adulto), intercambios conversacionales.
sosteniendo el hilo argumental e identificando Uso en situaciones de lectura y escritura individual
voces de los personajes. Por ejemplo, al de saberes sobre:
fomentar las posibilidades lúdicas en diferentes - relaciones entre uso del lenguaje y propósitos de
momentos de dramatización o diálogos con lectura y escritura.
personificaciones. - maneras de dirigirse a los destinatarios.
- modos de organización de la información.
LITERATURA: Reflexión – en el marco de situaciones de lectura y
Escritura asidua de narraciones ficcionales, escritura- sobre algunos criterios de organización
incluyendo fórmulas de inicio y cierre (en estructural de narraciones (situación inicial-
colaboración con el docente y sus pares). problema- resolución) y descripciones (tema,
partes, cualidades).
Escucha atenta y seguimiento de la lectura en Apropiación progresiva de más y mejores
voz alta (realizada por el maestro u otro adulto), estrategias para la evaluación de la propia escritura,
sosteniendo el hilo argumental e identificando en cuanto a: la identificación de omisiones (―lo que
voces de los personajes. falta escribir), repeticiones, redundancias (―lo que
está de más) e inadecuaciones. - formulación de
propuestas de modificación.
El reconocimiento de la red semántica de los
textos leídos y escuchados:
- palabras que indican acciones: verbos de
 acción;
- palabras que designan lugar y paso del
tiempo.
Reflexión sobre las relaciones de sinonimia y
antonimia entre las palabras en situaciones de
interpretación de textos.
Formación de familias de palabras para realizar
reformulaciones en los textos escritos y para
inferir significados en la comprensión.
Uso de signos de puntuación y entonación para
la lectura y la escritura de textos:
el guión de diálogo. - signos de interrogación y
exclamación.
Uso de mayúsculas al comenzar, después de punto y
en sustantivos propios.
Descubrimiento, reconocimiento y respeto
progresivo de: -convenciones ortográficas propias
del sistema: bl, br, mp, que – qui, gue – gui, güi-güe,
mb-nv, nr - reglas sin excepciones (z –ces, aba en
verbos del pretérito imperfecto)
Identificación de las sílabas en las palabras escritas
(para ―corte‖ al final del renglón).
Reconocimiento y uso de las regularidades en la Exploración de las regularidades en la NÚMERO Y OPERACIONES
serie numérica oral y escrita para leer, escribir y serie numérica oral y escrita en números ETAPAS I, II y III
ordenar los números hasta 30. de diversa cantidad de cifras (análisis de
En estas semanas hemos trabajado reforzando
intervalos numéricos de 100 a 200 o de sistema de numeración, debido al diagnóstico
Uso de escalas ascendentes y descendentes de 2
400 a 500 con los números aumentando de realizado hemos optado por iniciar trabajando con
en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, y análisis de las
1 en 1, o donde los números cambien de 10 números de hasta tres cifras, en casos especiales y
regularidades que se descubren.
en 10 (entre 1 y 1.000). con el apoyo de las docentes integradoras, se
Uso de diferentes representaciones de un número -Producción de escrituras aditivas de realizaron adecuaciones que alcanzaron sólo a los
números de hasta dos cifras.
(incluida la aditiva) de acuerdo con la necesidad números en problemas que involucren el
Uso de números naturales de una, dos, tres y más
que impone el problema. análisis de las escrituras numéricas en el
cifras, a través de su designación oral y
contexto del dinero usando billetes de representación escrita, al comparar cantidades y
Uso de estrategias de conteo y suma repetida $100, $10 y monedas de $1. números.
(sumas de sumandos iguales) para resolver -Reconocimiento y uso de la resta en Análisis de la escritura de números que tienen una,
problemas de series que se repiten. problemas donde hay que quitar elementos dos y tres cifras cuando los números se refieren a
a una colección, separar elementos de una cantidades de objetos o dinero.
Construcción y uso de un repertorio memorizado Exploración de las regularidades en la serie
colección, retroceder posiciones en una
de resultados de sumas y restas (sumas de numérica oral y escrita en números de diversa
 cualquier número más uno y restas de cualquier serie y en problemas de complemento y cantidad de cifras (análisis de intervalos numéricos
MATEMÁTIC número menos uno; suma de sumandos iguales diferencia. de cien números con los números aumentando de 1
A de una cifra; sumas y restas que dan 10) para -Interpretación y descripción de las en 1 para cualquier intervalo de cien números, o de
resolver otros cálculos. posiciones de los objetos y personas en el
10 en 10 para un intervalo de mil números, o de 100
en 100 hasta 999.
espacio (tridimensional o bidimensional), a ETAPA IV
Determinación de duraciones de tiempo
partir de la formulación de preguntas o de Reconocimiento y uso de la suma en problemas
utilizando el calendario (mes en curso y día de la
semana), para resolver problemas en los que sea registros escritos para averiguar el lugar donde hay que agregar elementos a una colección
necesario señalar fechas significativas para el en el que se los ubicó. que ya se tiene, juntar elementos de dos
grupo, determinar los días que faltan para un colecciones (reunir-unir) como así también en
evento establecido, etc problemas donde hay que comparar cantidad de
elementos de una o dos colecciones.
Reconocimiento y uso de la resta en problemas
Reconocimiento y uso de las regularidades en la
donde hay que quitar elementos a una colección,
serie numérica oral y escrita para leer, escribir y
separar elementos de una colección, retroceder
ordenar los números hasta 60. posiciones en una serie y en problemas de
Análisis de los enunciados, las preguntas, los *Uso y análisis de variados procedimientos complemento y diferencia, como así también en los
de suma y resta para resolver problemas que hay que comparar cantidad de elementos de
datos, y la cantidad de soluciones de los una o dos colecciones.
problemas para identificar datos necesarios para cuando los números lo requieran
Reconocimiento de doble y mitad.
responder una pregunta y exploración de la (procedimientos intermedios entre los ETAPA V
relación entre las preguntas y los cálculos. cálculos horizontales y la cuenta Resolución de situaciones problemáticas-
convencional). Interpretación de la información.
Reconocimiento y uso de la suma en problemas *Producción de diversos procedimientos Triple
donde hay que agregar elementos a una para resolver problemas sencillos que ETAPA VI
colección que ya se tiene, juntar elementos de involucren los sentidos de la multiplicación, Problemas de adición correspondientes a distintos
dos colecciones (reunir-unir) y avanzar significados: agregar, juntar. Problemas en los que
tales como proporcionalidad-donde se da
posiciones en una serie –especialmente aditiva-. se suma muchas veces el mismo número.
como dato el valor unitario- y Problemas de multiplicación que involucran
Reconocimiento y uso de la resta en problemas organizaciones rectangulares de los relaciones de proporcionalidad directa.
donde hay que quitar elementos a una colección, elementos(filas y columnas). Problemas de adición y sustracción
separar elementos de una colección y retroceder *Elaboración de diferentes correspondientes a distintos significados: agregar,
posiciones en una serie. procedimientos-conteo, de reparto uno a juntar, complemento, diferencia.
uno y/o por sumas o restas sucesivas-para Problemas de multiplicación que involucran
Reconocimiento y uso de las regularidades en la relaciones de proporcionalidad directa.
resolver problemas de reparto equitativo y
serie numérica oral y escrita para leer, escribir y Trabajar sobre problemas de reparto. Analizar el uso
no equitativo y análisis de las condiciones de distintas estrategias de resolución en problemas
ordenar los números hasta 90. del problema. de reparto.
Producción de escrituras aditivas de números en
(Contenidos seleccionados para Segundo y Tercer
problemas que involucren el análisis de las
Trimestre)
escrituras numéricas en el contexto del dinero
ETAPA VII
usando billetes de $10 y monedas de $1.
 *Análisis de los enunciados, las preguntas, Operaciones: Producción de procedimientos para
Construcción de variados procedimientos
los datos y la cantidad de soluciones de los resolver problemas multiplicativos que se resuelven
basados en descomposiciones aditivas, centrados por series proporcionales y organizaciones
en el cálculo horizontal de sumas y restas con problemas para identificar datos
rectangulares, por medio de cálculos multiplicativos
distintos procedimientos. necesarios para responder una pregunta y
y uso de diagrama de árbol o cuadros, en problemas
exploración de la relación entre las sencillos que exigen combinar elementos de
Reconocimiento de las características de figuras preguntas y los cálculos. diferentes colecciones.
planas –como presencia de bordes curvos o *Reconocimiento de las características de Formas de calcular: Exploración, análisis y uso de
rectos y, si son rectos, número de lados o figuras planas-como presencia de bordes diferentes procedimientos para multiplicar por una
vértices curvos o rectos y , si son rectos, número cifra, registrando los pasos intermedios que
de vértices o lados, a partir del copiado, precisen, analizando las diferentes escrituras para
eso pasos intermedios y comparando las estrategias
construcción o representación de un
de cálculo mental con el algoritmo convencional.
modelo dado. Análisis de la información: Análisis de los
*Reconocimiento y uso de unidades no enunciados, la información en cuadros, las
convencionales y convencionales mas preguntas, los datos, el lugar de la incógnita y la
usuales(el metro,el centímetro, el litro, el cantidad de soluciones de los problemas para
kilogramo y el gramo), que se utilizan para identificar datos necesarios para responder una
medir longitudes, pesos y capacidades. pregunta, y exploración de la relación entre las
preguntas y los cálculos.
Interpretación de la información presentada en
diferentes soportes, como tablas, gráfico de barras,
y análisis de relaciones entre las diferentes
magnitudes involucradas.
Junio - Julio
Exploración, análisis y uso de diferentes
procedimientos para multiplicar por una cifra,
registrando los pasos intermedios que precisen,
analizando las diferentes escrituras para eso pasos
intermedios y comparando las estrategias de cálculo
mental con el algoritmo convencional.
Exploración de diferentes procedimientos de la
división por una cifra, considerando el número en su
totalidad, escribiendo las multiplicaciones y las
restas parciales.
Julio – Agosto - Septiembre
Producción de procedimientos para resolver
problemas multiplicativos (se refiere tanto a
aquellos en los que se acude a una multiplicación
como a una división) que se resuelven por series
proporcionales y organizaciones rectangulares, por
medio de cálculos multiplicativos y uso de diagrama
 de árbol o cuadros, en problemas sencillos que
exigen combinar elementos de diferentes
colecciones. Elaboración de procedimientos
(dibujos, sumas y restas repetidas, y -en forma
progresiva- por medio de cálculos mentales) para
resolver problemas de repartos y particiones
equitativas que exijan analizar si hay resto, si es
posible o no partirlo o repartirlo y si el resto altera
la respuesta del problema.
Reconocimiento y uso de las regularidades en la
serie numérica oral y escrita para leer, escribir y
ordenar los números hasta 10.000 o 15.000.
Octubre
Identificación de cuerpos geométricos y figuras
planas a partir del análisis de regularidades –
cantidad y forma de las caras, para los cuerpos y
presencia de bordes curvos o rectos, para las figuras
planas.
Noviembre
Reconocimiento y uso de unidades convencionales y
que sean mitades y cuartas partes de las unidades
más usuales que se utilizan para medir longitudes,
pesos y capacidades (m, 1/2 m, 1/4 m, cm, mm; l,
1/2 l, 1/4 l; kg, 1/2 kg, 1/4 kg).
Diciembre
Análisis de los enunciados, la información en
cuadros, las preguntas, los datos, el lugar de la
incógnita y la cantidad de soluciones de los
problemas para identificar datos necesarios para
responder una pregunta, y exploración de la
relación entre las preguntas y los cálculos (incluido
el análisis del rol del resto en los problemas de
división).

Reconocimiento de diversos elementos naturales LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS
y construidos por la sociedad. ORGANIZACIÓN SOCIAL Conocimiento y comparación de los elementos
naturales y construidos por el hombre de las áreas
Paisajes cercanos y lejanos. rurales y urbanas a través de ejemplos contrastados
Identificación de algunos derechos y obligaciones
que sustentan el ejercicio de la ciudadanía. de nuestro país.
Paisajes urbanos y rurales. Observación y comparación de paisajes urbanos y
Conocimiento de diversas instituciones que dan rurales en la escala local y nacional.
 Conocimientos de los productos y servicios de distintos tipos de respuestas a las necesidades, Conocimiento de las etapas de un circuito
los espacios urbanos. deseos, elecciones e intereses de la vida en productivo y las relaciones que se establecen entre
común. áreas urbanas y rurales.
Identificación de los actores sociales. Conocimiento de las etapas de un circuito
productivo y las relaciones que se establecen entre
áreas urbanas y rurales.
LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO
Conocimiento del impacto de los principales
procesos sociales y políticos en la vida cotidiana de
distintos grupos sociales, en diversas sociedades del
pasado.
LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN
SOCIAL
CIENCIAS Reconocimiento de diversos modos de organización
SOCIALES del trabajo en diversos contextos.

(Contenidos seleccionados para Segundo y Tercer

Trimestre)
LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS
Conocimiento de la organización y delimitación del
LAS SOCIEDADES A TRAVES DEL TIEMPO
espacio geográfico local - el municipio- y del espacio
Comprensión de la historia personal y familiar nacional -el país-.Conocimiento de las principales
para el desarrollo de la temporalidad.
Identificación de cambios y continuidades en la características de un sistema de transporte como
vida cotidiana en los contextos urbanos y rurales. modo de relación entre espacios urbanos y rurales,
Conocimiento de procesos sociales y políticos en a partir de las actividades que en ellos se
la vida cotidiana. Conocimiento de la vida cotidiana de distintos
desarrollan y las necesidades de traslado de las
grupos sociales en diversas sociedades del
pasado, con énfasis en los conflictos más personas.
Conocimiento y valoración de bienes
característicos de las sociedades estudiadas. Comprensión de problemáticas ambientales locales
patrimoniales legado por diversas sociedades del
y nacionales, considerando el análisis de diferentes
pasado.
Comprensión del sentido de las modos de intervención de diversos actores sociales.
conmemoraciones históricas para el Iniciación en prácticas de cálculo de distancia y
Comprensión y uso de nociones temporales y afianzamiento del sentido de pertenencia e
personal, tiempo cíclico y lineal. profundización en prácticas de localización y
identidad.
orientación
Participación en diversas celebraciones y Observación e interpretación de diversas formas de
conmemoraciones históricas que evocan representación cartográfica del espacio local y
acontecimientos relevantes para la escuela, nacional, con especial referencia a los sistemas de
comunidad y nación. transporte.
LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS
GEOGRAFICOS
Identificación de grupos sociales inmediatos LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO
(familia-pares) y de la comunidad (religiosos, Comparación entre las formas de vida del pasado y
vecinales, culturales) Reconocimiento de las principales problemáticas del presente de las sociedades estudiadas,
distinguiendo roles y relaciones entre ellos. ambientales y su relación con los modos de vida identificando cambios y continuidades.
de la sociedad. Conocimiento del impacto de los principales
Reconocimiento de algunas necesidades procesos sociales y políticos en la vida cotidiana de
individuales y colectivas. Representación del espacio local (urbano o rural)
distintos grupos sociales, en diversas sociedades del
en forma grafica a través de croquis y planos.
Empleando códigos de referencia convencionales pasado, contrastando con la sociedad presente.
Identificación de diversos oficios y profesiones. Comprensión y uso de nociones temporales,
unidades cronológicas y periodizaciones aplicadas a
Valoración del diálogo. los contextos históricos estudiados.
Participación en las diversas celebraciones y
Identificación de diversas instituciones.
conmemoraciones históricas que evocan
acontecimientos relevantes para la escuela, la
Reconocimiento de la función que cumplen las
comunidad o la Nación.
normas
Desarrollo de prácticas de indagación (formulación
de preguntas, organización de la información y
elaboración de respuestas) acerca de los contextos
históricos estudiados.

LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN

SOCIAL
Reconocimiento de diversos modos de organización
del trabajo en diversos contextos.
Conocimiento de las principales instituciones y
organizaciones políticas, sus funciones y ámbitos de
actuación.
Comprensión de algunos derechos y obligaciones
que sustentan el ejercicio de la ciudadanía.
Valoración del diálogo como herramienta para la
construcción de acuerdos y resolución de conflictos.
Indagación de la coexistencia, en una misma
sociedad o cultura, de tecnologías diferentes: las
que han permanecido y las que se han ido
transformando a través del tiempo (para
comunicarse, vestirse, alimentarse, transportarse,
entre otras).

Reconocimiento de las características de los EJE: EL MUNDO DE LOS SERES VIVOS ETAPA I, II y III
 seres vivos a través de la observación y Medidas de prevención para el cuidado de la
exploración de animales y plantas. Los animales: el desplazamiento, salud en situación de pandemia, frente al
identificación de las relaciones entre las COVID19.
Identificación de las partes principales de las características y necesidades vitales de los
Comparación con otras enfermedades
plantas (raíz, tallo, hojas, flor y frutos). animales y las plantas con el ambiente en
respiratorias (Dengue, Gripe)
que viven: estructuras para el
ETAPA IV
Reconocimiento de que las plantas construyen su desplazamiento.
Las Plantas: formas de dispersión de Reconocimiento de que la temperatura es una
propio alimento dentro de su cuerpo.
semillas. propiedad de los cuerpos que se puede medir.
El Cuerpo Humano: identificación de Agrupar materiales de acuerdo con su
Reconocimiento de la idea de unidad y
diversidad a través de la comparación de las cambios que se producen en el cuerpo comportamiento térmico.
plantas y animales entre sí. humano. Como resultados de crecimiento: ETAPA V
peso, altura, dentición, caracteres de varones Diferenciación de los cambios de estado de
Identificación de las principales características y mujeres. Apropiación de hábitos de otras transformaciones de los materiales a
externas de los animales. cuidado personal: cuanto a higiene y cuidado través de la observación.
personal. Describir los cambios de estado en diferentes
Identificación de algunos criterios de materiales, identificando en el entorno
clasificación de los seres vivos. situaciones en las que se manifiestan.
Anticipar los procedimientos y condiciones
necesarias para provocar el cambio de estado
líquido a sólido y viceversa.
ETAPA VI
Reconocimiento de la existencia de mezclas de
materiales en estado gaseoso, en particular el
CIENCIAS aire. Reconocimiento de los procesos de
NATURALES elaboración de diversos productos,
identificando los materiales y los modos de
hacer más apropiados, diferenciando insumos,
operaciones y medios técnicos.
Identificación del origen de los materiales
estudiados.
Aplicación y descripción de algunos métodos
para separar mezclas materiales, en particular
aquéllas presentes en la vida cotidiana
identificando los cambios que se producen en
estos procesos.

(Contenidos seleccionados para Segundo y Tercer

 Trimestre)
ETAPA VII - Junio
Identificación de las relaciones entre las EL MUNDO DE LOS FENOMENOS Identificación de relaciones entre diferentes
estructuras de plantas y animales con las FISICOS Y QUIMICOS modos de alimentación de los seres vivos: unos
funciones que realizan. se alimentan de otros; las plantas sirven de
Reconocimiento de objetos translucidos, alimento a los herbívoros, y estos sirven de
Reconocimiento del cuerpo humano como transparentes y opacos y la asociación de alimento a los carnívoros.
totalidad, con necesidades de afecto, cuidado y estas características con la posibilidad de ver
Julio
valoración. a través de ellos y con la facilidad con que
los atraviesa la luz. Identificación y localización de algunos
Reconocimiento de las características de los Reconocimiento de las propiedades ópticas sistemas y órganos del ser humano que
organismos humanos. de los materiales y los posibles usos de los intervienen en el aprovechamiento de los
objetos fabricados con ellos. materiales que se incorporan del medio.
Reconocimiento y acciones que promuevan Identificación y clasificación de las fuentes Agosto
hábitos saludables. luminosas en naturales y artificiales.
Reconocimiento de los puntos cardinales como
Aproximación a la explicación de la referencia geográfica para ubicar objetos del
Reconocimiento a través de los sentidos de
ciertas características de materiales presentes en formación de las sombras. paisaje terrestre y celeste respecto del
uso constante. observador.
LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS: tipos de
Septiembre - Octubre
movimiento, trayectorias y rapidez. Cambios
en la dirección del movimiento de un objeto. Reconocimiento de la periodicidad de los
La rapidez del movimiento. movimientos del Sol y la Luna, y su relación con
Transformación que sufren los materiales la medida convencional del tiempo –día, mes,
por una acción mecánica (fuerza). año.
Noviembre
Identificación de algunas causas de
determinados fenómenos meteorológicos.
Diciembre
Reconocimiento de los procesos de elaboración
de diversos productos, identificando los
materiales y los modos de hacer más
apropiados, diferenciando insumos,
operaciones y medios técnicos. Comprensión
de que los fenómenos sonoros tienen como
origen la vibración de un material.
 EJE: LA TIERRA, EL UNIVERSO Y SUS
CAMBIOS
Identificación de la existencia de diversidad de LA TIERRA: Las geoformas: diversidad y
materiales que conforman cuerpos y objetos. cambio. Las geoformas presentes en los
paisajes: llanuras, montañas, costas de ríos,
Reconocimiento de materiales que pueden ser lagos y mares. Representación de diferentes
fuentes de riesgos. geoformas mediante la modelización.
EL UNIVERSO: Los movimientos aparentes
Diferencias observables entre un material del sol. Conceptualización del día y la noche,
líquido y otro sólido. como dependientes de la presencia y
ausencia del sol.
Reconocimiento de los componentes del paisaje
terrestre y celeste.

Aproximación al concepto de cambio

atmosférico y estados del tiempo atmosférico
(fenómenos meteorológicos ).