La sesión de aprendizaje tuvo como propósito diseñar una receta típica de Cañete en inglés, considerando los ingredientes y pasos de preparación. Los estudiantes aprendieron vocabulario relacionado a la cocina y repasaron verbos de cocina. Luego, redactaron su propia receta de un plato típico cañetano en inglés siguiendo un formato modelo y considerando aspectos gramaticales y ortográficos. Al final, reflexionaron sobre lo aprendido en la sesión.
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La sesión de aprendizaje tuvo como propósito diseñar una receta típica de Cañete en inglés, considerando los ingredientes y pasos de preparación. Los estudiantes aprendieron vocabulario relacionado a la cocina y repasaron verbos de cocina. Luego, redactaron su propia receta de un plato típico cañetano en inglés siguiendo un formato modelo y considerando aspectos gramaticales y ortográficos. Al final, reflexionaron sobre lo aprendido en la sesión.
La sesión de aprendizaje tuvo como propósito diseñar una receta típica de Cañete en inglés, considerando los ingredientes y pasos de preparación. Los estudiantes aprendieron vocabulario relacionado a la cocina y repasaron verbos de cocina. Luego, redactaron su propia receta de un plato típico cañetano en inglés siguiendo un formato modelo y considerando aspectos gramaticales y ortográficos. Al final, reflexionaron sobre lo aprendido en la sesión.
La sesión de aprendizaje tuvo como propósito diseñar una receta típica de Cañete en inglés, considerando los ingredientes y pasos de preparación. Los estudiantes aprendieron vocabulario relacionado a la cocina y repasaron verbos de cocina. Luego, redactaron su propia receta de un plato típico cañetano en inglés siguiendo un formato modelo y considerando aspectos gramaticales y ortográficos. Al final, reflexionaron sobre lo aprendido en la sesión.
INGLES DATOS INFORMATIVOS: FECHA: Del 28-08 al 01-09 del 2023 1.1. I.E.: JOSÉ BUENAVENTURA SEPÚLVEDA Grado: 5º G-F 1.3. DOCENTE DEL AREA: ANA G. ZENTENO QUISPE EDA N°4 SEM 4 DURAC. 90min. TÍTULO DE LA SESIÓN: “MY FINAL PRODUCT: MAKING A CAÑETE RECIPE” PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Diseña un plato típico cañetano considerando los ingredientes y los pasos de preparación. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO - Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación -Adecúa su texto al formato de una receta con ingredientes y pasos comunicativa considerando el tipo textual, algunas de preparación sobre un plato típico de Cañete, considerando el características del género discursivo, el formato, el tipo instructivo, el formato, el soporte y el propósito. soporte y el propósito. -Produce su texto en inglés en torno a una receta cañetana con Escribe diversos - Produce textos instructivos en inglés sobre recetas coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los organiza con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su estableciendo relaciones lógicas de forma pertinente con tipos de textos en nivel. Los jerarquiza estableciendo relaciones lógicas vocabulario apropiado. Lista de cotejo inglés como lengua y secuencia usando un vocabulario apropiado. -Emplea los alimentos, bebidas, cooking verbs, los adverbios de extranjera - Emplea convenciones del lenguaje escrito como secuencia e información seleccionada sobre su bebida o postre recursos ortográficos y gramaticales complejos que cañetano que le dan claridad y sentido al texto. le dan claridad y sentido al texto. -Evalúa su receta de un plato típico cañetano considerando aspectos - Evalúa su texto en inglés para mejorarlo gramaticales y ortográficos, y las características de tipos textuales, considerando aspectos gramaticales y ortográficos. así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
EVIDENCIA Elaboración de una receta de Cañete
COMPETENCIAS TRANSVERSALES GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA SE DESENVUELVE N EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC ● Define metas de aprendizaje. ● Personaliza entornos virtuales. ● Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de ● Gestiona información del entorno virtual aprendizaje. ● Interactúa en entornos virtuales ● Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. ● Crea objetos virtuales en diversos formatos. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE VALORES ACTITUDES TRANSVERSAL Enfoque RESPETO POR LA IDENTIDAD Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en Intercultural INTERCULTURAL razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. Enfoque Búsqueda Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito SUPERACIÓN PERSONAL de la Excelencia las metas que se proponen a nivel personal y colectivo. SECUENCIA DIDÁCTICA MOMENTOS DE LA SESIÓN ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS TIEMPO INICIO Se brinda el saludo con mucho ánimo a los estudiantes. Se recuerda que debemos cumplir los acuerdos de convivencia. MOTIVACIÓN La docente presenta un wordwall para repasar los verbos de cocina con los estudiantes. Se muestra en pantalla y se trabaja por equipo como repaso de la clase anterior. RECUPERACIÓN 15 DE LOS SABERES Con las respuestas brindadas por los estudiantes mencionamos: el título de la sesión, la competencia, el PREVIOS propósito de clase y los criterios de evaluación. CONFLICTO COGNITIVO Se muestra en pantalla los diferentes platos típicos a través del proyector. DESARROLLO Después se pregunta: what are the ingredients? What are the steps to prepare a delicious dish? Luego, se muestra un ejemplo de Receta en pantalla y se socializa con los estudiantes. Se menciona a los estudiantes los criterios de evaluación que se tiene que tener en cuenta para su redacción. PROCESAMIENTO DE LA La docente solicita a los estudiantes que se ubiquen en la computadora para redactar su receta en inglés. 65 INFORMACIÓN El docente realiza el acompañamiento a los estudiantes en cuanto a la redacción de su texto instructivo en APLICACIÓN DE inglés. LO APRENDIDO Se acompaña y guía a los estudiantes por cada grupo y se refuerza ante cualquier duda presentada. Se realiza la retroalimentación revisando sus redacciones reforzando su aprendizaje de manera conjunta. CIERRE Se realiza la reflexión: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? 10 MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR: Plumones, pizarra, mota, ficha, audio, etc.
Prof. ANA. G. ZENTENO QUISPE Prof. MONICA DE LA CRUZ B.
DOCENTE DEL ÁREA DE INGLES V°B° COORDINADOR PEDAGÓGICO