Psicología II (EJEMPLO PLANEACIÓN)

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESTATAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA

COORDINACIÓN ACADÉMICA
ESCUELA PREPARATORIA NÚM. 6 DEL Estado.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Ciclo escolar 2022-2023
UNIDAD CURRICULAR DE APRENDIZAJE (UCA): Psicología II
CAMPO DISCIPLINAR: Ciencias Sociales. DOCENTE: Lic. Carlos Oswaldo González Juárez.
SEMESTRE: Sexto. GRUPO(S): “A” y “B”
LUGAR Y FECHA: Tapachula, Chiapas.

31/01/2023.
DIAGNÓSTICO:
La Escuela Preparatoria No. 6 del Estado, clave: 07EBH0027M, ubicada en la 5ª Avenida sur S/N, camino al panteón,
en el Ejido Raymundo Enríquez, al sur poniente del municipio de Tapachula, Chiapas. brinda el servicio educativo en el
turno matutino, en el subsistema estatal, modalidad escolarizada de 6 semestres presenciales, con mediación docente
obligatoria, según lo establecido en el Acuerdo número 445 de la Secretaria de Educación Pública (SEP), con 4
semestres de tronco común y 2 semestres de área de formación, aplicando los planes y programas de estudio vigentes
para concluir el bachillerato general en el que los alumnos cumplan con el perfil de egreso adecuado a las necesidades
y exigencias de la formación académica que continuarán al ingresar a la universidad, adaptándose a su contexto y sin
perder de vista el propósito que se ha establecido en el Marco Curricular Común (MCC), y que se propone en la
Reforma Integral Educativa de la Educación Media Superior (RIEMS), implementada en el subsistema desde 2009.
Teniendo como visión el consolidar a la institución con docentes con un perfil profesional especializado en el área
educativa, actualizado en el proceso Enseñanza-Aprendizaje (EA), creativo, dinámico, sensible a la orientación y
motivación del educando. Su misión es formar alumnos de manera integral, con conocimientos académicos, culturales,
y eficientes con una conciencia humana, ecológica y de servicio, con el compromiso de transformar su entorno, con
base a los valores, habilidades y actitudes.
La plantilla está conformada por 16 docentes, (11 hombres y 5 mujeres), 1 director; los docentes presentan diverso
perfil profesiográfico, en su mayoría egresados de Universidades e Institutos Tecnológicos, situación que representa
una fortaleza para el desarrollo de proyectos transversales, de acuerdo al modelo educativo vigente; dispuestos a un
trayecto educativo psicopedagógico para el logro del desarrollo de las competencias en el proceso de Enseñanza-
Aprendizaje.
La institución que como docentes hoy nos encomiendan, presenta particularidades en las que cada uno tendrá el
compromiso de cumplir con el propósito de aprendizaje que contempla los programas de Educación Media Superior,
utilizando las estrategias idóneas al contexto y adaptándose a los recursos que nuestro entorno contempla, al estar
geográficamente en la zona baja, es un lugar de clima cálido-húmedo, dependiendo de las estaciones del año, en
verano suele ser cálido, en otoño e invierno la presencia de lluvias eléctricas suele ser constante.
La institución cuenta con una extensión territorial de 1 hectárea, con 5 aulas, plaza cívica, baños para hombre y mujer,
se cumple con el servicio en las instalaciones fe lunes a sábado. En su entorno, la institución se encuentra a escasos
metros los servicios como tiendas de autoservicio, ciber con servicio de internet, farmacias, centros educativos desde
preescolar, primaria en ambos turnos y telesecundaria, biblioteca, servicio de transporte público de combi, se cuenta
con agua potable, servicio de drenaje y papelería con fotocopias, espacios de esparcimiento como parque, cancha de
fútbol y campo de futbol soccer.
Actualmente la escuela cuenta con una matrícula de 214 alumnos, 126 son hombres y 88 son mujeres. En segundos
semestres el alumnado suma 71, de los cuales 43 son hombres y 28 son mujeres. En cuarto semestre cuenta con 42
hombres y 33 mujeres, sumando en total 77 educandos. En sextos semestres se tiene en total 68 alumnos, siendo 41
hombres y 27 mujeres.
Las características del entorno familiar de los alumnos, radica en que la mayoría pertenece a familias formadas por
papa y mamá; y una minoría a cargo solo del padre o de la madre, la mayor parte de las familias viven en el ejido
Raymundo Enríquez y el resto en localidades cercanas; el nivel socioeconómico de las familias es bajo, trabajan
cultivando flores y hortalizas en terrenos propios, también se benefician de programas sociales de la secretaria del
bienestar como “sembrando vida”. En el contexto familiar, sus padres cuentan con la escolaridad de primaria, primaria
incompleta, secundaria y preparatoria; con lo que respecta al rol de los padres de familia, la mayoría de los alumnos
recibe poco apoyo en casa para las tareas extracurriculares. La actividad cultural del entorno suele ser de tradición y
costumbre, puesto que se conservan fiestas patronales religiosas, la gastronomía está conformada por diversos
antojitos, cocina económica con productos de la región y tamales, su lenguaje español, las tradiciones como el día de
los difuntos, semana santa y principalmente el día de la dotación de tierras forma parte de la identidad del Ejido.
En el aspecto socioemocional, los valores que reconoce el Modelo de la Nueva Escuela son aquellos derivados de los
derechos humanos que buscan fortalecer la convicción de las y los jóvenes a favor de la honestidad, la libertad, el
respeto, la tolerancia, entre otros, ya que promueven una cultura de paz y forjan parámetros sanos de convivencia. A
través de estas acciones, La Nueva Escuela Mexicana pretende prevenir, atender y erradicar la violencia en el entorno
escolar. Para ello la institución promueve la participación de los educandos en actividades que fomenten los valores y
la expresión de sus emociones, así como la implementación de pláticas y talleres de instituciones del Estado para la
prevención de riesgos psicosociales, como lo pueden ser el consumo de sustancias, violencia, entre otros. Es
importante que como docentes tengamos conocimiento del estilo de aprendizaje, contexto personal, familiar y social
que nuestros alumnos presentan, puesto que de acuerdo a este acercamiento es como se analizará y tomará
decisiones para planear las estrategias que nos conlleven a la práctica del proceso Enseñanza-Aprendizaje.
En concreto Sexto Semestre Grupo A cuenta con 36 alumnos, de los cuales 28 son hombres y 8 son mujeres, sus
edades van de los 16 a los 19 años, 26 de ellos cuentan con correo electrónico y 30 con servicio de teléfono. La
mayoría (24 alumnos) del grupo se encuentra solteros y ninguno refiere tener hijos. El Estilo de Aprendizaje
predominante en este grupo es el Auditivo (33 %), puesto que aprenden cuando escuchan a otros o a sí mismos y
suelen ser un poco más dispersos por lo que se distraen con facilidad, también existe el Kinestésico y Lectoescritor (30
% cada uno), requiriendo información impresa pero reforzándola con actividades y dinámicas que requieran
movimiento. El 50%del alumnado refiere tener regulares posibilidades de acceder al Nivel Superior de estudios,
seguidos de 14 alumnos que si consideran altas sus posibilidades. La Mayoría (22 alumnos) refieren buscar un
posgrado tras terminar sus estudios universitarios y el 100% recomendarían su preparatoria a otras personas.
En concreto Sexto Semestre Grupo B cuenta con 32 alumnos, de los cuales 13 son hombres y 19 son mujeres, sus
edades van de los 16 a los 19 años, 24 de ellos cuentan con correo electrónico y el 100% con servicio de teléfono. La
mayoría (24 alumnos) del grupo se encuentra solteros, 4 en Unión libre y ninguno refiere tener hijos. El Estilo de
Aprendizaje predominante en este grupo es el Auditivo (35 %), puesto que aprenden cuando escuchan a otros o a sí
mismos y suelen ser un poco más dispersos por lo que se distraen con facilidad, también existe el Kinestésico (30 %) y
Lectoescritor (25 %), requiriendo información impresa pero reforzándola con actividades y dinámicas que requieran
movimiento. El 75%del alumnado refiere tener regulares posibilidades de acceder al Nivel Superior de estudios,
seguidos de 25% de los alumnos que si consideran altas sus posibilidades. La Mayoría (21 alumnos) refieren buscar
un posgrado tras terminar sus estudios universitarios y el 92% recomendarían su preparatoria a otras personas.
Para la materia de Psicología II, los jóvenes presentan cuestionamientos relacionados con la integración de su
personalidad, la inteligencia emocional y la salud mental, temas importantes para su formación y desarrollo a la adultez
temprana. Debido a la facilidad para recibir información las explicaciones oralmente y participar activamente se
considera implementar plenarias con los educandos, rondas de preguntas y respuestas durante las sesiones de clase,
propiciar la toma de notas y apuntes, realizar juegos o simulacros y ponderar el trabajo en equipo, así como la escucha
activa.
PROPÓSITO DE LA UNIDAD CURRICULAR DE APRENDIZAJE (UCA)

Comprenda los procesos psicológicos básicos: motivación, estados afectivos, pensamiento, lenguaje, inteligencia y
personalidad, que le permita desarrollar una actitud crítica y reflexiva ante él mismo y su entorno, proponiendo
tentativas de solución en sus dimensiones afectiva, social y cultural.
ENCUADRE
En la presente secuencia de aprendizaje se espera que el educando reconozca y reflexione sus procesos psicológicos
en relación a su contexto social para una mejor expresión emocional y control de impulsos mediante la implementación
de estrategias didácticas y actividades que relacionen vivencias personales y posibiliten el máximo aprovechamiento.
Entre las responsabilidades del docente se contempla la disposición para resolver cuestiones de los educandos, la
flexibilidad para abordar los temas en un ambiente de respeto y buena comunicación. De los educandos se espera la
participación tanto individual como en el trabajo colaborativo, así como un mayor compromiso en aspectos como la
asistencia y puntualidad en la entrega de trabajos extra clase. Dado que Psicología II es una materia secuencial directa
de Psicología I, la cual se cursa en el semestre anterior, es viable mantener un ambiente de confianza y familiaridad
que permita desarrollar temas relacionados a la personalidad y estados afectivos de los alumnos, esto reforzado a
materias como Orientación Educativa VI en donde también se resaltan algunos temas que fomentan el
autoconocimiento y la toma decisiones pueden esclarecerse las dudas que puedan surgir en los estudiantes.
La metodología a desarrollar en el proceso serán: Indagaciones, Métodos de caso, trabajo colaborativo y simulación,
contemplando la cantidad de tiempo por semana. Entre las evidencias esperadas serán: La entrega de los reportes de
las indagaciones, de los análisis escritos de las simulaciones y métodos de casos, cada una de las mencionadas
evidencias se valorará por medio de su respectiva rúbrica. Al interior del grupo, los acuerdos de convivencia son los
siguientes: Evitar palabras altisonantes, escucha activa, respeto, responsabilidad, honestidad, puntualidad, uso de
celular restringido, evitar consumir alimentos en el desarrollo de la clase
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
PROPÓSITO: Analizar los procesos psicológicos básicos para reflexionar su repercusión al comportamiento como ente
biopsicosocial.
Se autodetermina y cuida de si
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas

COMPETENCIAS
y debilidades.
GENÉRICAS
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES *Ciencias sociales:
BÁSICAS,
EXTENDIDAS O 3.-Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva creando
PROFESIONALES conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser Humano-Naturaleza.
BÁSICAS
EJE PROBLEMATIZA- ¿Cómo impactan mis procesos psicológicos y la formación de mi personalidad al ambiente
DOR que me rodea?
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ESTRATEGIA Y ACTITUDES RECURSOS
ACCIONES ESTRATÉGICAS ESCENARIOS TIEMPO
DIDÁCTICA VALORADOS EN DIDÁCTICOS
EL CAMPO
DISCIPLINAR
Indagar los conocimientos
Galería de los previos sobre las emociones, Sensación Páginas web.
sentidos. por medio de Preguntas Percepción Aula 6 horas
exploratorias: Textos Entorno
especializados social-cultural
• ¿Qué procesos Capacidad de
psicológicos análisis Computadora.
conozco? Capacidad de
reflexión Celular.
 ¿Cuál es la diferencia
Responsabilidad. Libreta.
de sentir y percibir?
Respeto.
Escucha activa. Lápices.
Explicar la estrategia a
Trabajo
desarrollar en la secuencia de
colaborativo
aprendizaje.
Explicitar el proceso de
evaluación para el desarrollo
de la secuencia.
Proporcionar los instrumentos
de evaluación a los
educandos.
Indagar en sitios web

especializados el concepto de
la sensación y percepción.
Realizar un mapa conceptual

de los siete sentidos (Gusto,
olfato, tacto, vista, oído,
muscular equilibrio).
Ilustrar de forma gráfica la

localización del sentido.
Exponer los gráficos en el

interior del grupo, denotando la
importancia en el proceso de
percepción.
Reflexionar en plenaria sobre

los procesos de sensación y
percepción en la vida
cotidiana.
Indagar los conocimientos Aprendizaje Páginas web. Aula

El aprendizaje en previos sobre el aprendizaje, Teorías del Entorno 6 horas
mi formación por medio de aprendizaje. Textos social-cultural
académica. RA-P-RP Condicionamient especializados
o clásico.
Explicar la estrategia a Condicionamient Computadora.
desarrollar en la secuencia de o operante.
aprendizaje. Aprendizaje Celular.
observacional.
Explicitar el proceso de Aprendizaje Libreta.
evaluación para el desarrollo constructivo
Lápices.
de la secuencia. Estilos de
Proporcionar los instrumentos aprendizaje.
de evaluación a los educandos Estrategias de
aprendizaje.
Indagar de forma individual
acerca de las teorías del
aprendizaje más importantes. Capacidad de
organizar
Analizar en plenaria las
semejanzas y diferencias que Capacidad de
existen en cada teoría. analizar
Capacidad de
Diagramar en un organizador dramatizar.
gráfico las ideas principales de Capacidad de
cada teoría. reflexionar.
Elegir un Estilo de aprendizaje

Responsabilidad.
con la información
Respeto.
proporcionada por el docente.
Escucha activa.
Trabajo
Comparar las ventajas y
colaborativo
desventajas de cada estilo de
aprendizaje.
Reflexionar la importancia de
disponer de los cuatro estilos
de aprendizaje en el proceso
de enseñanza.
Indagar los conocimientos Atención Páginas web. Aula

previos sobre el proceso de Memoria 6 horas
Atención en el atención y memoria por medio Textos Entorno
Memórama de SQA (Qué sé, qué quiero Tipos de atención especializados social-cultural
saber, qué aprendí). Proceso de
memoria. Computadora.
Explicar la estrategia a Olvido
desarrollar en la secuencia de Celular.
aprendizaje. Capacidad de
ordenar. Libreta.
Explicitar el proceso de Capacidad de
asociar. Lápices.
de la secuencia. Capacidad de
Proporcionar los instrumentos analizar.
educandos. Responsabilidad.
Respeto.
Indagar información acerca de Escucha activa.
la Memoria y el proceso para Trabajo
memorizar. colaborativo
Plasmar en un dibujo cada

paso del proceso de
memorización.
Indagar acerca del Olvido y

sus causas.
Socializar los resultados del

ejercicio, denotando la relación
intrínseca entre atención y
memoria.
Indagar los conocimientos Páginas web.

Pensamiento en previos sobre el pensamiento y Pensamiento 6 horas
el desarrollo del lenguaje, por medio de SQA Lenguaje Textos Aula
lenguaje. (Qué sé, qué quiero saber, qué Tipos de especializados
aprendí). pensamiento Entorno
Solución de Computadora. social-cultural
Explicar la estrategia a problemas
desarrollar en la secuencia de Celular.
aprendizaje. Capacidad de
organizar. Libreta.
Explicitar el proceso de
Lápices.
de la secuencia.
Responsabilidad.
Respeto.
Escucha activa.
educandos.
Trabajo
colaborativo
Facilitar la información del
concepto y tipos de
pensamiento en hojas
impresas.
Hacer un organizador gráfico

con la información más
relevante.
Presentar un dibujo en el que

se demuestre la relación entre
los procesos psicológicos
vistos hasta este momento con

el proceso del lenguaje.
Socializar en plenaria la
relación que existe entre el
pensamiento y el lenguaje.
Retroalimentar la nueva
información con los procesos
psicológicos vistos hasta el
momento.

Inteligencia previos sobre la inteligencia, Inteligencia 6 horas
aplicada. por medio de Preguntas Inteligencia Textos Aula
exploratorias: múltiple especializados
Lingüística. Entorno
 ¿Qué es la inteligencia? Musical. Computadora. social-cultural
 ¿Crees que existen Lógico-
diversos tipos de matemática. Celular.
inteligencia? Espacial.
Libreta.
 ¿Qué factores pueden Corporal.
apoyar el desarrollo de Interpersonal. Lápices.
la inteligencia? Intrapersonal.
Naturalista.
Explicar la estrategia a
desarrollar en la secuencia de Capacidad de
aprendizaje. diseñar.
Responsabilidad.
Explicitar el proceso de Respeto.
Escucha activa.
Trabajo
evaluación para el desarrollo colaborativo
de la secuencia.

educandos.
Facilitar a los educandos

información impresa con
definiciones de Inteligencia.
Indagar informacion sobre la

teoría de las Inteligencias
multiples.
Diseñar una dinámica que

emplee las características de
la Inteligencia de su elección.
Compartir en plenaria la
importancia de cada
inteligencia.

previos sobre el pensamiento y Personalidad 6 horas
La Personalidad lenguaje, por medio de SQA Elementos de la Textos Aula
en mi vida. (Qué sé, qué quiero saber, qué personalidad. especializados Entorno
aprendí). social-cultural
Factores en el Computadora.
desarrollo de la
Explicar la estrategia a personalidad. Celular.
desarrollar en la secuencia de
aprendizaje. Temperamento. Libreta.
Carácter.
Explicitar el proceso de Lápices.
evaluación para el desarrollo Responsabilidad.
de la secuencia. Respeto.
Escucha activa.
Proporcionar los instrumentos Trabajo
de evaluación a los colaborativo
educandos.
Indagar información sobre la
personalidad.
Crear un organizador gráfico

que incluya el concepto,
elementos y factores que
intervienen en la formación de
la personalidad.
Distinguir las ideas más

importantes y hacer un ensayo
de dos cuartillas donde
relacione estos conceptos con
su experiencia personal.
Socializar las semejanzas y

diferencias en el proceso
dinámico de la personalidad.
Indagar los conocimientos Aula

Personalidad previos de las teorías de la Personalidad. Páginas web. Entorno 12 horas
como proceso personalidad, por medio de Factores social-cultural
dinámico. SQA (Qué sé, qué quiero Elementos Textos
saber, qué aprendí). especializados
Teorías de la
Explicar la estrategia a personalidad. Computadora.
desarrollar en la secuencia de Teoría de los
aprendizaje. rasgos Celular.
Teoría
Libreta.
Explicitar el proceso de psicoanalítica
evaluación para el desarrollo Psicología
analítica Lápices.
de la secuencia.
Proporcionar los instrumentos Teoría
de evaluación a los psicoestadistica
educandos. Teoría
psicoindividual
Teoría evolutiva
Investigar las teorías de la Teoría
personalidad enunciadas por humanista.
el docente. Teoría
constructivista
Indagar información acerca de Teoría
cada teoría. conductista.
Plasmar en una lámina Capacidad de

informativa, las ideas ilustrar
principales del tema asignado. Capacidad de
análisis
Capacidad de
Crear un collage con las demostrar
Capacidad de
contribuciones más relevantes reflexión.

de las teorías de la
personalidad. Responsabilidad.
Respeto.
Reflexionar acerca de los Escucha activa.
descubrimientos y su relación Trabajo
con el desarrollo de la colaborativo
personalidad.
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
SABERES DESARROLLADOS
CRITERIOS DE
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
ESPERADAS EVALUACIÓN
CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Y
(CONOCER) (HACER) VALORES (SER)
Responsabilidad.
Contenido Capacidad de
Respeto.
Ilustración Sensación análisis
Escucha activa.
sensación y Presentación Rubrica. Percepción Capacidad de
Trabajo
percepción dibujar
Exposición colaborativo
Contenido Responsabilidad.
Capacidad de
Aprendizaje Respeto.
Organizador Estructura síntesis.
Teorías del Escucha activa.
grafico Rubrica. Capacidad de
Presentación aprendizaje Trabajo
aprendizaje análisis.
colaborativo
Exposición
Capacidad de
Respeto.
Reflexión del Estructura Memoria síntesis.
Escucha activa.
ejercicio de Rubrica. Atención Capacidad de
Presentación Trabajo
memoria análisis.
colaborativo
Exposición
Pensamiento Capacidad de Responsabilidad.
Organizador Contenido Rubrica. Lenguaje síntesis. Respeto.
grafico lenguaje y Capacidad de Escucha activa.
Estructura
Trabajo
análisis.
pensamiento Presentación colaborativo
Exposición
Responsabilidad.
síntesis.
Inteligencia Respeto.
Estructura Capacidad de
Dinámica de Inteligencias Escucha activa.
Rubrica. análisis.
inteligencia múltiples. Trabajo
Presentación Capacidad de
colaborativo
aplicar.
Exposición
Capacidad de
Personalidad Respeto.
Organizador Estructura síntesis.
Características Escucha activa.
grafico Rubrica. Capacidad de
Presentación de personalidad Trabajo
Personalidad organizar.
colaborativo
Exposición
Capacidad de
Factores en el Respeto.
Estructura diferenciar
Ensayo de la desarrollo de la Escucha activa.
Rubrica. Capacidad de
personalidad personalidad. Trabajo
Presentación valorar
colaborativo
Exposición
Teorías de la Capacidad de Responsabilidad.
Lamina Contenido Rubrica. personalidad. síntesis. Respeto.
informativa en Capacidad de Escucha activa.
Estructura
Trabajo
organizar.
equipo Presentación colaborativo
Exposición
Responsabilidad.
síntesis.
Proceso Respeto.
Estructura Capacidad de
dinámico de la Escucha activa.
Collage grupal Rubrica. organizar.
Presentación personalidad. Trabajo
Capacidad de
colaborativo
análisis
Exposición
FUENTES DE CONSULTA:
Bustamante Vargas, Juana. Vive la Psicología 2. Progreso Editorial. México, 2013.
Vidales, Ismael. Psicología General. Ed. Limusa. Méico. 2008.
Navarro, Cruz Ruth. Psicología 1 y 2. Nueva Imagen S.A. de C.V. México. 2008.
ELABORÓ REVISÓ VTO. BNO.

TITULAR DE LA ASIGNATURA
____________________________________ _______________________________ ________________________
LIC. CARLOS OSWALDO GONZÁLEZ JUÁREZ. LIC. EBER VILLARREAL RODRIGUEZ. ING. DAVID AGUILAR LOPEZ.
ACADEMICO. CONTROL ESCOLAR DIRECTOR DE LA ESCUELA.

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UNIDAD CURRICULAR DE APRENDIZAJE (UCA): Psicología II

SEMESTRE: Sexto. GRUPO(S): “A” y “B”

LUGAR Y FECHA: Tapachula, Chiapas.

PROPÓSITO DE LA UNIDAD CURRICULAR DE APRENDIZAJE (UCA)

 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Indagar en sitios web

Realizar un mapa conceptual

Ilustrar de forma gráfica la

Exponer los gráficos en el

Reflexionar en plenaria sobre

Indagar los conocimientos Aprendizaje Páginas web. Aula

Elegir un Estilo de aprendizaje

Indagar los conocimientos Atención Páginas web. Aula

Plasmar en un dibujo cada

Indagar acerca del Olvido y

Socializar los resultados del

Indagar los conocimientos Páginas web.

Hacer un organizador gráfico

Presentar un dibujo en el que

vistos hasta este momento con

Indagar los conocimientos Páginas web.

Proporcionar los instrumentos

Facilitar a los educandos

Indagar informacion sobre la

Diseñar una dinámica que

Indagar los conocimientos Páginas web.

Crear un organizador gráfico

Distinguir las ideas más

Socializar las semejanzas y

Indagar los conocimientos Aula

Plasmar en una lámina Capacidad de

contribuciones más relevantes reflexión.

Bustamante Vargas, Juana. Vive la Psicología 2. Progreso Editorial. México, 2013.

Vidales, Ismael. Psicología General. Ed. Limusa. Méico. 2008.

ELABORÓ REVISÓ VTO. BNO.

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