El Ecosistema. 4

SESIÓN DE APRENDIZAJE 04
I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. I.E : N° 60188 “LIBERTADOR SIMÓN BOLÍVAR”
1.2. ÁREA CURRICULAR : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.3. DOCENTE : LIC. MANUEL BARDALES FERNANDEZ
1.4. NIVEL : SECUNDARIA
1.5. CICLO : VI
1.6. GRADO Y SECCIONES : 1°. E, F y G
1.7. TURNO : MAÑANA y TARDE
1.8. DURACIÓN : 80 MINUTOS
1.9. FECHA : 03 / 07 al 07/07/2023
II. TÍTULO DE LA SESIÓN: El ecosistema: características, componentes ambientales.
III. PROPÓSITO:
 Los alumnos identifican los componentes y dinámicas de un ecosistema.
 Los alumnos interpretan y construyen redes tróficas.
IV. CRITERIOS DE EVALUACION:
 Identifica y describe las características de los niveles tróficos del ecosistema, por medio de un ejemplo de una
cadena alimenticia.
 Interpreta y analiza la influencia de los factores bióticos y abióticos en las poblaciones, usando recursos de su
entorno.
V. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS Y INSTRUMENTOS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Pedir a los estudiantes que
BASÁNDOSE EN realicen ejemplos en el
CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS. que describan, los cambios
Comprende y aplica que experimenta una
Justifica que los porción de pasto en su  Escala de calificación.
conocimientos científicos y las
ecosistemas son recorrido a través de los
argumenta científicamente. sistemas donde se diferentes organismos  Lista de cotejo.
produce el vivientes, hasta que
intercambio de regresa nuevamente al
energía. suelo.
 Los alumnos con la ayuda
del docente establecer los
componentes del
ecosistema.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (10 minutos)
 El docente menciona las normas de convivencia que rigen en el aula.
 El docente trabaja la dinámica “Yo digo… Tú lo dices” (anexo 1), utilizando como tema el ambiente. Con ello, se
recogerán las ideas previas de los estudiantes sobre el ambiente y subraya las palabras que se relacionan con los tipos
de ecosistemas, los componentes de los ecosistemas, niveles de organización del ecosistema y otros aspectos que
ayuden a presentar lo que se abordará en la unidad.
 El docente presenta el propósito y el tema de la sesión.
Desarrollo (65 minutos)
Comprende y aplica
 El docente entrega el anexo (2), sobre el ecosistema a los estudiantes, y estos leen de manera grupal. Luego les indica
que deben resolver las preguntas planteadas al final
— ¿Qué significa ecosistema?
— ¿Cómo pueden ser los ecosistemas naturales?
— ¿Cuáles son los componentes del ecosistema?
— ¿Cuáles son los niveles de organización del ecosistema?
— ¿A que llamamos hábitat?
— ¿Qué entiendes por nicho ecológico?
— ¿Cuáles son los componentes de una cadena trófica?
— Dar dos ejemplos de cadena alimenticia.
Argumenta científicamente
 El docente solicita a los estudiantes que den a conocer sus respuestas y efectuará el reforzamiento necesario sobre el
tema.
Cierre (5 minutos)
 El docente evalúa los aprendizajes por medio de una lista de cotejo.
 El docente realiza las siguientes preguntas a los estudiantes sobre:
¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Para qué nos sirve los conocimientos aprendidos?
¿Puede haber una C.A, sin los seres productores?
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación Secundaria. 2012.
Lima. Grupo Editorial Norma
 Plumones, Cuaderno de CTA.
 Anexos 1, 2,
Anexo 1
 Dinámica “Yo lo digo... Tú lo dices”.
 Fuente adaptada de: ARCE, Marta. Manual para talleres de capacitación. 2003. Lima. Asociación Kallpa.
“Yo lo digo… Tú lo dices”
 Utilidad: sirve para generar interés en torno al tema.

 Tiempo: 10 minutos.
 Materiales: pizarra, plumones o tiza de colores.
 Resumen
Se trata de hacer asociaciones rápidas de palabras sobre un tema, con un breve diálogo que pasa de persona a persona en un
círculo.
 Procedimiento
1. Forma un ruedo e intégrate a él. Pide a un estudiante que vaya a la pizarra y que escriba todas las palabras que se vayan diciendo,
sin importar el orden.
2. Explica que una asociación rápida de palabras quiere decir que, al escuchar una, debemos decir la primera que nos venga a la mente,
sin pensarlo mucho. Da algunos ejemplos: yo digo “ambiente”, tú dices “planta”; yo digo “planta”, y el compañero dice “ave”; el
compañero dice “ave”, y la compañera dice “aire”, etc.
3. Di el nombre del tema, por ejemplo “agua”. Explícales las reglas e inicia el juego:
 Mira a la persona de la derecha y di: “Yo digo agua… Tú dices…”.
 El estudiante debe asociar rápidamente la palabra “agua” con otra y decirla. Por ejemplo: “río”.
 El estudiante se dirige a su compañero del lado y le dice: “Yo digo ‘río’… Tú dices…”. El siguiente podrá decir “cangrejo”, y
así sucesivamente hasta que participen todos los estudiantes de la clase.
4. Si constatas que las asociaciones se alejan mucho del tema, puedes romper la secuencia y nombrar a alguien que retome la
secuencia del tema a tratar.
5. Una vez terminada la rueda, pide que observen las palabras escritas en la pizarra y que identifiquen las que se relacionan
directamente con el tema, al tiempo que explican la relación. Márcalas con tiza o plumón de color.
6. Identifiquen luego otras palabras que se relacionen indirectamente con el tema, explicando el nivel de relación. Márcalas con tiza o
plumón de otro color al anterior.
7. Presenta el tema y los propósitos de la sesión.
ANEXO 2: EL ECOSISTEMA.

El Ecosistema. 4

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

El Ecosistema. 4

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

El Ecosistema. 4

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESIÓN DE APRENDIZAJE 04

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

“Yo lo digo… Tú lo dices”

 Utilidad: sirve para generar interés en torno al tema.

También podría gustarte