21 de Agosto - Sesión 5 Años

MATEMÁTICA/COMUNICACIÓN
FECHA:21/08/2023
5
AÑOS
FORMAMOS NUESTRAS
AGRUPACIONES LIBRES
Educación Inicial – 5 Años

FORMAMOS NUESTRAS AGRUPACIONES LIBRES
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : …………………………………………………………….
 Institución Educativa : …………………………………………………………….
 Directora : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Edad/Sección : 5 años
 Fecha : lunes 21 de agosto del 2023
 Área : Matemática/Comunicación
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDAD CRITERIOS
DE
DESEMPEÑOS PRODUCTO/
EVALUACIÓ
ACTUACIÓN
N
Resuelve problemas de cantidad  Establece relaciones entre Agrupa Reciclan casilleros

los objetos de su entorno objetos y de huevo y
 Traduce cantidades a expresiones según sus características representaci diversos objetos,
numéricas. perceptuales al comparar y ones
para realizar
agrupar, y dejar algunos gráficas,
 Comunica su comprensión sobre agrupaciones.
elementos sueltos. El niño aplicando
los números y las operaciones. Instrumentos de
dice el criterio que usó sus propios
 Usa estrategias y procedimientos para agrupar. criterios de Evaluación
de estimación y cálculo.
 Representa ideas acerca clasificación Lista de Cotejo
Crea proyectos desde los lenguajes de sus vivencias Cuaderno de
artísticos personales y del contexto campo
 Explora y experimenta los en el que se desenvuelve Realiza
lenguajes del arte. usando diferentes agrupaciones
 Aplica procesos creativos. lenguajes artísticos a (el libres
 Socializa sus procesos y proyectos. dibujo, la pintura, la danza
o el movimiento, el teatro,
la música, los títeres, etc.)
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje con  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
autonomía. considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una
Define metas de aprendizaje tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha
tarea.
ESTANDAR (AREA EJE): MAT
 Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de
objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, "ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”.
Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como
“antes o después”, "ayer" "hoy" o "mañana

ESTANDAR (AREA EJE): COM
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales para
descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el
sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus
vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
Materiales de los Sectores.
Video
Hojas secas
Medallas
 Revisar las orientaciones para el inicio del año Bloques lógicos
escolar 2023 Cuerdas
 Revisamos la programación curricular de inicial Siluetas
 Elaboración de ficha de trabajo Objetos diversos
Ganchos de ropa
Casillero de huevos
Materiales diversos
Bajalenguas
IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Secuencia Secuencia de Actividades

Didáctica
ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA:
- Recepción de los niños
- Ubicación de Loncheras
- Control de carteles
- Canciones
JUEGO DE TRABAJO EN LOS SECTORES
PLANIFICACIÓN
- Los niños conocen que todos los sectores son importantes y que no hay espacio para
estar todos juntos en ellos por ello eligieron ir a los sectores por turnos.
ORGANIZACIÓN
- Los niños se organizan solos para ir a jugar a cada uno de los sectores.
EJECUCION
- La docente supervisará sus juegos.
- La docente conversará con los niños mientras juegan libremente.
ORDEN
- Guardemos los materiales
SOCIALIZACIÓN
- Evaluemos si hemos aprendido a jugar correctamente o hemos creado algo nuevo.

REPRESENTACIÓN
- La docente preguntará algunos niños en qué lugar jugaron y qué hicieron.
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy agruparán objetos libremente y
Inicio argumentarán la pertenencia o no pertenencia de los objetos a una colección.
MOTIVACIÓN:
Invitamos a los niños y niñas a ver juntos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=cZe1ewhtRTw
-
SABERES PREVIOS:
- Pregunta a los niños y niñas: ¿De qué trató el video? ¿Qué objetos se mencionan en la canción?
¿Cómo podemos agruparlos? ¿Por qué?
Solicitamos a los niños y niñas que verbalicen de qué manera, pueden agrupar los objetos
mencionados en la canción.
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:
Las niñas y los niños, agruparán objetos libremente y argumenta

Nuestro la pertenencia o no pertenencia de los objetos a una colección
propósito G
Nos ponemos de acuerdo sobre las normas de convivencia con las niñas y
niños:
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:

Desarrollo - Invitamos a los niños y niñas a dar un paseo por el parque e imaginamos que estamos en otoño y
recolectamos hojas secas de los árboles. Luego los invitamos a agruparlas libremente y señalar el
criterio de agrupación que han utilizado.

- Preguntamos a los niños y niñas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué formas tenían las hojas que recolectaste?
 ¿Cómo pueden agruparse las hojas?
- Los estudiantes responden a preguntas y repreguntas sobre el problema planteado, dando
evidencias de su familiarización.
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

- Realizamos preguntas y repreguntas como, por ejemplo: ¿Qué podemos hacer, para aprender a
agrupar libremente?; ¿Cómo podemos agrupar libremente? ¿Por qué?; ¿han pensado que otros
objetos podemos agrupar libremente?; ¿qué materiales nos ayudará a resolverlo?;¿Cuál será la
mejor forma de resolver el problema? Etc.
- Se propone a los niños y niñas, realizar algunas actividades, para aprender a agrupar libremente.
REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO):

CUERPO:
- Elaboramos con lana y cartulina medallas de diferentes formas, tamaños y colores. Entregamos
una a cada niño y pedimos que se la cuelguen en el cuello, de modo que todos la puedan ver.
Indicamos que se desplacen por el patio y a la señal de la docente, se agrupen libremente. Luego
verbalizan el criterio por el cual se han agrupado.
MATERIAL CONCRETO:
- Jugamos con los niños y niñas a las casitas de cuerdas. Repartimos en las mesas de trabajo clases
lógicas y cuerdas. Pedimos a los niños y niñas que formen colecciones libres rodeando los
elementos con las cuerdas.

- Luego, muestran a sus compañeros a la clase que colecciones han formado y por qué.
GRÁFICO:
- Proporcionamos a cada grupo cuadros con divisiones y siluetas de diversas categorías, los niños y
niñas utilizan los cuadros, para agrupar libremente.
FORMALIZACIÓN:
- Presentamos a los niños y niñas un grupo de objetos: pueden ser botones, tapas de bebidas,
conchitas, semillas u otro material. Estos materiales pueden ser ordenados por distintos criterios:
color, tamaño, número de hoyito de los botones, etc. Invítamos a los niños y niñas a agruparlos
libremente, utilizando un gancho de ropa para poder cogerlos.
REFLEXIÓN:
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como mejorarlas.
- Preguntamos: ¿Cómo resolvimos el problema?,¿Qué pasos siguieron?, ¿cómo han realizado las
agrupaciones libres? ¿Qué criterios has utilizado para agrupar los objetos?, ¿Cómo podemos
realizar agrupaciones libres?

TRANSFERENCIA:
- En su casa agrupa libremente sus juguetes, utilizando cuerdas o chalinas para realizar estas
agrupaciones. Verbalizan como realizaron estas agrupaciones.
Verbalizan y representan su experiencia.

COMUNICACIÓN DEL PROYECTO:
Cierre Los niños socializan de manera interna (con el mismo grupo de niños) y de manera externa
(a otros compañeros, a los padres y a la comunidad) los resultados y aprendizajes
obtenidos en esta experiencia como parte del proyecto.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad? ¿Cómo la superé? ¿En qué
me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para qué lo hice? ¿Qué
producto obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy hemos aprendido a agrupar objetos
libremente.
Se evalúa con los siguientes criterios:
CRITERIOS Lo Lo estoy ¿necesito

logré intentando mejorar?
Agrupa objetos y representaciones
gráficas, aplicando sus propios criterios
de clasificación
Realiza agrupaciones libres
ACTIVIDAD - Alistan sus cosas

ES - Cantamos la canción de despedida
PERMANE
- Despedimos a los niños
NTES DE
SALIDA
V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?
Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación Inicial
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
Anexos:
- Instrumento de evaluación
- Ficha de trabajo
__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula


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II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Resuelve problemas de cantidad  Establece relaciones entre Agrupa Reciclan casilleros

Educación Inicial – 5 Años

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia Secuencia de Actividades

Educación Inicial – 5 Años

Las niñas y los niños, agruparán objetos libremente y argumenta

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:

Educación Inicial – 5 Años

BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO):

Educación Inicial – 5 Años

Educación Inicial – 5 Años

Verbalizan y representan su experiencia.

REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

CRITERIOS Lo Lo estoy ¿necesito

ACTIVIDAD - Alistan sus cosas

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

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Director (a) Docente del Aula

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