Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizajes

Lenguajes
Contenido Proceso de desarrollo de aprendizaje
• Escribe su nombre y apellidos y de sus de familiares, profesores,
compañeros y otras personas de su entorno para indicar autoría,
Escritura de nombres pertenencia e identidad.
en la lengua materna.
• Compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x,
etcétera.
• Describe en forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos,
Descripción de objetos, personas, seres vivos y lugares de su entorno natural y social.
personas,
seres vivos y lugares. • Representa objetos, personas, seres vivos y lugares de forma plástica,
sonora, corporal, teatral o por medio de otros lenguajes artísticos.
• Identifica letras en escritos en español y en lengua(s) indígena(s).

• Diferencia elementos y convenciones de la escritura en español y en

alguna(s) lengua(s) indígena(s).

Uso de elementos y • Reconoce letras que pueden relacionarse con sonidos distintos, así como
convenciones de la sonidos equivalentes que pueden relacionarse con letras distintas y
escritura presentes en asocia los sonidos vocálicos y consonánticos con sus letras
la cotidianidad. correspondientes.

• Escribe nombres propios iniciando con una mayúscula, empleando

espacios entre palabras y comienza a hacer uso de algunos signos de
puntuación en su escritura, reflexionando sobre estas convenciones para
reconocer de manera inicial la existencia de reglas ortográficas
Uso del dibujo y/o la • Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en
escritura para recordar casa, listas de materiales o datos, asentar normas, etcétera
actividades y
acuerdos escolares.
Registro y/o resumen • Registra a través de distintas formas y estrategias un tema, a partir de la
de información indagación en la comunidad o en su familia.
consultada en alguna
fuente oral, escrita, • Expone de manera oral o en lengua de señas su registro del tema con
visual, táctil o sonora, congruencia.
para estudiar y/o
exponer.
 • Registra y organiza información a través de distintas formas y recursos,
como escritura, videograbación, esquematización, modelación, sobre
temas de su interés, a partir de indagación en libros, revistas, periódicos,
materiales audiovisuales y personas de la comunidad.

• Expone información registrada y organizada, de manera oral o en

lengua de señas, con apoyo opcional de imágenes, sonidos, modelos,
actuación u otros recursos.
• Realiza actividades a partir de la lectura de instructivos.
Empleo de
instrucciones para
• Explica a sus compañeros el proceso a seguir para uso o construcción
participar en juegos,
de objetos y para realizar alguna otra actividad.
usar o elaborar
objetos, preparar
• Representa en forma escrita, con apoyo opcional de imágenes, de
alimentos u otros
instrucciones para uso o construcción de objetos, realizar actividades o
propósitos.
algún otro propósito
Identificación del • Define el sentido comunicativo de anuncios publicitarios, que se
sentido, utilidad y encuentran en su contexto escolar y, en general, comunitario.
elaboración de avisos,
carteles, anuncios • Elabora en forma individual y/o colectiva avisos publicitarios, escribe
publicitarios y letreros textos breves con formato de letreros, carteles y avisos, a partir de un
en la vida cotidiana. propósito comunicativo establecido
• Comenta en forma cotidiana noticias leídas o escuchadas.
Elaboración y difusión
• Indaga sobre hechos relevantes para su comunidad y elabora noticias
de noticias en la
escritas sobre estos, con o sin ilustraciones.
escuela y el resto de
la comunidad.
• Difunde noticias en soportes impresos o electrónicos, como periódico
mural, boletín comunitario, blogs, portales de internet.
• Indaga sobre necesidades, intereses y actividades de la escuela, así como
sobre la forma en que personas de la comunidad pueden participar a
Producción de textos
favor de éstos.
dirigidos a autoridades
y personas de la
• Redacta textos, de manera individual o colectiva, dirigidos a alguna
comunidad, en
persona o institución de la comunidad, a fin de solicitar su intervención
relación con
para satisfacer alguna necesidad, interés o invitarle a participar en un
necesidades, intereses
evento especial.
o actividades de la
escuela
• Da seguimiento a la entrega y respuesta de su texto, con apoyo del
docente y familiares.
 Lectura, escritura y • Realiza actividades de escritura con su familia y registra con quién
otros tipos de escribe, qué escribe, para qué escriben, en qué lengua escribieron y con
comunicación que qué soporte: cuaderno, computadora, celular, entre otros a su alcance.
ocurren en el contexto
familiar.
Comunicación a • Conoce diversas formas de comunicación a distancia, explica de manera
distancia con inicial cómo se realizan y utiliza al menos una forma de comunicación a
familiares u otras distancia, de acuerdo con las posibilidades del contexto
personas.
Conversaciones o • Formula y ajusta sus preguntas a la persona invitada, con base en la
entrevistas con información que requiere.
personas de la
comunidad, invitadas a • Recupera la información que escuchó, para relacionarlo con otros
departir sobre temas saberes vistos en el aula, en textos escritos o en otros medios y
específicos contextos.
• Identifica el nombre de su lengua materna y de otras lenguas, ya sean
Reconocimiento de la
indígenas o extranjeras, que se hablan en su región.
diversidad lingüística
en la escuela y el
• Analiza y valora la importancia del uso y aprendizaje de su lengua
resto de la comunidad.
materna en relación con la trascendencia de su historia y cultura.
• Expresa ideas y emociones del pasado familiar y comunitario a través de
Exploración de
fotografías, eventos, objetos, comidas, entre otros elementos que
testimonios escritos,
permitan definir su identidad individual y colectiva en relación con el
fotográficos y
reconocimiento del pasado.
audiovisuales del
pasado familiar y
• Produce textos y dibujos sobre sucesos familiares y comunitarios que
comunitario.
ocurrieron antes de que naciera y su relación con el presente.
• Describe de manera oral y escrita los lugares por los que pasa para llegar
Representación de
de su casa a distintos destinos dentro de su localidad.
lugares y las maneras
de llegar a ellos
• Representa en forma plástica la ruta y/o sitios descritos oralmente
Reflexión crítica sobre • Comenta y cuestiona los contenidos de programas que ve o escucha en
los medios los medios de comunicación a su alcance, para construir un criterio
de comunicación propio.
• Reflexiona sobre cómo las calidades de los movimientos, las cualidades
del sonido y las características de la imagen contribuyen a la
Uso estético de los
comunicación de sensaciones, emociones, sentimientos e ideas.
lenguajes corporal,
visual y sonoro en la
• Crea secuencias con formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o
vida cotidiana.
gestos para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que
surgen en el entorno escolar
 • Reconoce sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que le produce el
entorno familiar y escolar para expresarlas mediante el uso intencional del
Percepción del
cuerpo, espacio y tiempo.
entorno familiar y
escolar para imaginar
• Imagina posibilidades de cambio y mejora en el entorno familiar y escolar
propuestas de mejora.
y las representa usando distintos formatos visuales, sonoros y corporales
en una producción artística.
• Percibe de manera atenta narraciones, poemas u otras formas literarias
que comparten cuentacuentos, narradores, poetas, cantores o personas
Apreciación de mayores de la comunidad.
narraciones,
poemas y diversas • Expresa alguna emoción que le hace sentir el ser partícipe de la escucha
formas o lectura de textos literarios para explicar por qué le gusta o no.
literarias.
• Representa el contenido de narraciones, poemas u otras formas literarias
mediante el uso de sonidos, movimientos, colores, formas o gestos
• Identifica, de manera oral y escrita, rimas en canciones o rondas infantiles.

• Participa lúdicamente en la creación y disfrute de algunas composiciones

Experimentación con
literarias y manifestaciones artísticas con cualidades sonoras.
elementos sonoros en
composiciones
• Crea sus propios juegos de palabras.
literarias y otras
manifestaciones
• Crea una secuencia sonora en la que explore variaciones de intensidad,
artísticas.
duración, tono y timbre, para representar las sensaciones, emociones y
sentimientos que le provoca con distintas formas, colores y texturas que
expresen el sonido.
• Lee algunas historietas de contenido sencillo y comenta sus impresiones

• Comprende la forma en que se organiza el texto y las imágenes en una

historieta: qué se lee primero, qué se lee después, la función de los
diversos tipos de globos, recuadros, el aspecto visual de personajes y del
Interpretación de espacio, la representación del tiempo (luces, uso del color, formas)
historias mediante el
uso artístico de las • Comprende la función comunicativa de las onomatopeyas en la lectura y
palabras, del cuerpo, escritura de las historietas.
del espacio y del
tiempo. • Crea de manera individual una historieta breve que puede ser publicada
en el periódico mural o comunitario.

• Emplea el cuerpo y la voz en juegos dramáticos a partir de experiencias

del entorno familiar y escolar o de lecturas de su interés, para
representarlas escénicamente.
 • Construye personajes combinando distintas características de las personas
y seres vivos de su entorno.
Representación de
• Investiga sobre distintas formas de hablar, pensar, comer, moverse,
distintas formas de
vestirse y relacionarse de las personas de diferentes comunidades, para
ser y estar en el
otorgarle características a un personaje creado por él.
mundo a partir de la
ficción.
• Reconoce que el vestuario, el maquillaje, las máscaras, entre otros
recursos, se usan en manifestaciones artísticas para enriquecer la
caracterización de un personaje
Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizajes
Saberes y pensamiento científico
Contenido
Pensamiento científico Proceso de desarrollo de aprendizaje
• Reconoce y describe los órganos de los sentidos y su función; explica
y representa acciones que ponen en riesgo la integridad de los
órganos de los sentidos, así como aquellas para prevenir accidentes y
que favorecen su cuidado.
Cuerpo humano:
estructura externa, • Identifica los órganos sexuales como una característica natural que
acciones para su distingue a mujeres y hombres: las niñas (mujeres) tienen vulva y los
cuidado y sus cambios niños (hombres) tienen pene y testículos; utiliza los nombres correctos
como parte del para referirse a ellos y reconoce la importancia de practicar hábitos de
crecimiento. higiene.

• Reconoce que los órganos sexuales son partes privadas que no

deben ser tocadas por otras personas, para propiciar el
autoconocimiento, el autocuidado y el respeto.
• Compara y registra el tipo y la cantidad de alimentos que consumen
niñas y niños respecto a los adultos y de acuerdo con la actividad
física que realizan.

• Reconoce la importancia de una alimentación saludable, que responda

Beneficios del consumo a las necesidades y características de la edad y la actividad física de
de alimentos cada persona.
saludables, de agua
simple potable, y de la • Reconoce y clasifica los alimentos y bebidas, que consume en la
práctica de actividad escuela y en su casa, en naturales, procesados y ultraprocesados; e
física. infiere sus implicaciones en la salud.

• Describe los alimentos y bebidas saludables que se producen

localmente (frutas, verduras, carnes, lácteos, fermentados, entre otros)
y se consumen en ciertos momentos del año, de acuerdo con su
contexto y las prácticas socioculturales
• Observa, compara y describe las características naturales de diferentes
Características del lugares de México como desiertos, selvas, arrecifes de coral,
entorno natural y manglares, entre otros; a partir de identificar cómo son, si hace frío o
sociocultural. calor, la frecuencia con que llueve, cómo son las plantas y los animales
que viven en los lugares, o de qué se alimentan.
 • Observa, con apoyo de lupas y lentes de aumento, plantas y animales
para comparar y representar sus características: forma y número de
patas, lugar donde habitan, cómo se desplazan, qué comen o qué
necesitan para vivir, textura y forma de las hojas, tallos, si son árboles,
arbustos o yerbas; describe algunas interacciones de plantas y animales
con otros componentes naturales (agua, suelo, aire, Sol).

• Reconoce y describe cómo las personas aprovechan los componentes

naturales para satisfacer sus necesidades de vestido, alimentación,
vivienda
• Describe y representa el efecto que tienen en plantas, animales, agua,
Impacto de las
suelo y aire, las actividades humanas al satisfacer necesidades, para
actividades humanas
reflexionar en torno a la manera en que se aprovechan y tomar
en el entorno natural,
decisiones que tengan un menor impacto en el entorno natural y la salud.
así como acciones y
prácticas
• Identifica, describe y participa en acciones y prácticas socioculturales para
socioculturales para
disminuir el impacto en plantas, animales, agua, suelo y aire y cuidare el
su cuidado.
entorno natural.
• Experimenta y compara la temperatura de diversos objetos con el uso de
sus sentidos y del termómetro para proponer una escala en la que
ubiquen los objetos de los más fríos a los más calientes; reconoce que
este instrumento permite realizar mediciones de temperatura más
precisas.
Objetos del entorno:
características, • Identifica los materiales con que están hechos algunos objetos que hay en
propiedades, estados casa y que les protegen de las quemaduras o que permiten manipular
físicos y usos en la objetos calientes; reconoce la importancia de prevenir quemaduras y
vida cotidiana. propone acciones para evitarlas.

• Establece relaciones causa-efecto a partir de experimentar con los

estados físicos del agua y la variación de la temperatura para identificar
las características de sólidos y líquidos, (si tienen o no una forma definida)
y extrapolar dichas características a otros materiales.
• Experimenta con objetos de diversos materiales para identificar cómo se
deforman al empujarlos, jalarlos, ejercer una presión sobre ellos o
Efectos de la
hacerlos chocar.
aplicación de fuerzas:
movimiento y
• Reconoce la deformación de objetos como resultado de la aplicación de
deformación
una fuerza y su relación con las propiedades de los materiales con los
que están hechos.
 • Explora su entorno para distinguir y registrar fuentes naturales y artificiales
de luz y su aprovechamiento en actividades cotidianas; indaga beneficios
y riesgos de su uso, propone y difunde medidas para el cuidado de la
salud.

• Experimenta y describe características perceptibles de la luz, a partir de la

Características del
interacción con diferentes fuentes luminosas y materiales (vidrio, madera,
sonido y la luz
metal, papel, plástico) con los que están elaborados objetos transparentes,
opacos o brillantes

• . Experimenta con fuentes de luz y objetos de diferentes materiales para

generar sombras e identificar las condiciones necesarias para su
formación.
• Indaga con personas de la comunidad u otros medios de información
algunos fenómenos naturales que ocurren durante los meses y el año, y
Cambios y
registra sus hallazgos, para establecer regularidades.
regularidades de
fenómenos naturales
• Observa los cambios en la forma de la Luna a lo largo de un mes, los
y actividades de las
registra con dibujos teniendo como guía una hoja del calendario que
personas.
corresponda al mes que realizan la observación, sin pretender que
reconozca los nombres de las fases lunares.
Contenido
Pensamiento matemático
Proceso de desarrollo de aprendizaje
• Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español y hasta
donde sea posible en su lengua materna, de manera ascendente y
descendente a partir de un número dado.

Estudio de los • A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena, representa de

números diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos de
colecciones con menos de 1000 elementos; identifica regularidades en los
números que representan unidades, decenas y centenas.

• Utiliza los símbolos ““ o “=“ para comparar u ordenar dos cantidades.

• Representa con diferentes expresiones aditivas (suma y resta) cantidades
menores a 1000.

• Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y retroceder (resta) en

Construcción de la la recta numérica.
noción de suma y
resta como • Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican
operaciones inversas sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con números
de hasta dos cifras.

• Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente

sumas o restas con números naturales de hasta dos cifras.
 • Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar
con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares,
que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la
multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que
siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “ד (por) para
representarla.
Construcción de la
noción de
• Distingue y explica diferencias entre problemas que se resuelven con
multiplicación y división
sumas de sumandos diferentes y problemas que se resuelven con sumas
como operaciones
de sumandos iguales.
inversas
• Utiliza y explica diversas estrategias para calcular mentalmente
multiplicaciones de números naturales menores que 10.

• Resuelve, mediante diversos procedimientos, problemas que implican

repartos con divisores menores que 10 y dividendo de dos cifras.
• Clasifica objetos de su entorno o cuerpos geométricos de acuerdo con
Cuerpos geométricos
distintos criterios (caras planas o curvas, caras iguales); los construye
y sus características
usando cajas, bloques o cubos.
• Construye composiciones geométricas cada vez más complejas, por el
tipo de figuras o por el número de “piezas“, con el uso del tangram y
Geoplano.
Figuras geométricas y
• Clasifica y describe polígonos por el número de lados en triángulos,
sus características
cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y octágonos, utilizando
paulatinamente un lenguaje formal para referirse a sus propiedades
(número de vértices y lados); los construye sobre retículas de cuadrados
o puntos.
• Estima, mide, compara, ordena y registra longitudes, usando unidades
arbitrarias (objetos o instrumentos de medida) de su comunidad y las
Introducción a la
representa en rectas numéricas.
medición de longitud,
la masa y la
• Compara capacidades y masas, usando unidades de medida de la
capacidad
comunidad, o unidades arbitrarias; representa los resultados con dibujos y
numerales
• Describe y registra cronológicamente en tablas, pictogramas o
calendarios, hechos y fenómenos naturales y sociales en periodos (día,
Introducción a la
semana, mes y año), utilizando los términos de su comunidad (actividad
medición del tiempo
recurrente durante todo el ciclo escolar); reconoce que el año está
integrado por doce meses que ocurren cíclicamente.

Organización e
• Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas o pictogramas
interpretación de
para responder preguntas de su interés.
datos
Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizajes
Ética, naturaleza y sociedad
Contenido Proceso de desarrollo de aprendizaje
• Comprende que, tanto de forma individual como colectiva, es
parte de un contexto social, natural y territorial que se
Diversos contextos sociales,
distingue de otros contextos.
naturales y territoriales:
cambios y continuidades.
• Describe algunos cambios y continuidades de su entorno, y se
ubica espacialmente a través de croquis y mapas.
• Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar
donde vive y en relación con otros seres vivos y componentes
de la naturaleza, y dialoga acerca de los sentimientos que le
Valoración de la naturaleza:
provoca esa relación.
Respeto, cuidado y empatía
hacia la naturaleza, como parte
• Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la naturaleza y
de un todo interdependiente.
muestra respeto, cuidado y empatía hacia sus componentes,
proponiendo posibles soluciones y acciones a favor de la
naturaleza, en la medida de sus posibilidades.
Impacto de las actividades • Relaciona las actividades humanas con la naturaleza, al
humanas en la naturaleza y identificar aquellas que pueden tener un efecto negativo,
sustentabilidad: Actividades planteando la posibilidad de realizar cambios en las actividades
humanas que afectan a la y acciones individuales, familiares y comunitarias, para
naturaleza, y la necesidad de promover el cuidado responsable, la preservación de los seres
establecer compromisos que vivos, el agua, aire y suelo en su entorno inmediato y lejano
contribuyan a la preservación,
prevención y disminución del
impacto socio ambiental.
Cambios en la naturaleza del • Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y
lugar donde vive, y su relación comprende su relación con las actividades humanas cotidianas,
con las actividades humanas usando nociones como “antes, ahora y después“ y en orden
cotidianas que tienen orden cronológico (semanas, meses, años, décadas, estaciones
cronológico, asociadas a ciclos asociadas a ciclos agrícolas y festividades), reconociendo que
agrícolas y festividades, así existen diferentes formas de nombrarlas y entenderlas de
como su vínculo con la noción acuerdo con el contexto.
de tiempo y espacio histórico
(“antes, durante y después“).
 • Valora la importancia de pertenecer a una familia, grupo
Los seres humanos escolar, comunidad y/o pueblo; las manifestaciones
son diversos y socioculturales que considera propias y relevantes de su
valiosos y tienen pueblo y comunidad, así como la relevancia de ejercer sus
derechos humanos. derechos humanos con un sentido de corresponsabilidad y
reciprocidad.
• Vincula la atención de sus necesidades con el ejercicio de sus
Atención a las necesidades derechos humanos, y conoce la responsabilidad de las
básicas, como parte del instituciones e instancias encargadas de protegerlos, así como
ejercicio de los derechos el derecho de todas las personas a ejercerlos sin distingos de
humanos.. género, edad, pueblo y comunidad, lengua, nacionalidad,
religión, discapacidad u otro.
• Dialoga sobre los efectos de la injusticia y la discriminación
hacia personas y grupos por características como edad,
identidad de género, orientación sexual, origen cultural o étnico,
Situaciones de injusticia o el idioma que hablan, su origen nacional, características físicas,
discriminación, que afectan a discapacidad, religión, condición social, económica o migratoria,
integrantes de nuestras familias, entre otras.
la escuela o la comunidad.
• Propone acciones y compromisos para favorecer el respeto a
los derechos de todas las personas y los comparte con su
familia y la comunidad
Respeto a la dignidad e • Identifica y expresa su rechazo frente a comportamientos
integridad: Límites corporales y violentos y conductas de acoso o abuso sexual, que amenazan
situaciones de riesgo para su integridad física y emocional de manera directa o con el uso
prevenir y denunciar del internet y redes sociales, y solicita apoyo y protección de
situaciones de acoso, abuso y integrantes de la familia, la escuela o la comunidad para su
violencia de carácter sexual en acompañamiento y, en caso de ser necesario, su denuncia.
la casa, la escuela, la
comunidad y con el uso del
Internet y redes sociales.
Responsabilidad compartida en • Comprende la importancia de la responsabilidad compartida de
el cuidado de sí y el de nuestro los padres, autoridades y los pares, en la escuela y en la
entorno con la familia, la comunidad.
escuela, la comunidad, el uso
de Internet y redes sociales, • Aporta elementos para el cuidado de sí, articulado a la
para generar espacios de creación de espacios de bienestar e inclusión, equidad e
bienestar e inclusión, equidad e igualdad y un uso responsable del Internet y redes sociales.
igualdad.
 • Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre
las y los integrantes de esta, para el cuidado de sí, de su familia
Historia personal y familiar, y de las familias de su comunidad.
diversidad de familias y el
derecho a pertenecer a una. • Reconoce el derecho de pertenecer a una familia que le cuide,
proteja y brinde afecto para su bienestar físico, emocional y
afectivo.
• Analiza situaciones de conflicto en su casa, el aula, la escuela y
Construcción de la paz la comunidad; habla de ellas, distingue a las personas
mediante el diálogo: situaciones participantes y afectadas, así como el motivo del conflicto.
de conflicto como parte de la
interacción de los seres • Comprende y propone formas de solución a través del diálogo y
humanos en la casa, el aula, la la negociación en la que se beneficien las partes, reflexiona
escuela y la comunidad. acerca de que al rechazar formas violentas para abordar los
conflictos se construye la paz.
Democracia como forma de • Participa en la revisión y construcción de acuerdos, reglas y
vida: Construcción participativa normas que sirven para atender necesidades compartidas,
de normas, reglas y acuerdos alcanzar metas comunes, resolver conflictos y promover la
para alcanzar metas colectivas convivencia pacífica en el aula, la escuela y la comunidad.
y contribuir a una convivencia
pacífica en nuestra casa, el • Comprende las consecuencias personales y colectivas de no
aula, la escuela y la comunidad, respetar los acuerdos, reglas y normas escolares y
así como las consecuencias de comunitarias.
no respetar los acuerdos,
reglas y normas escolares y
comunitarias.
Funciones y responsabilidades • Analiza las responsabilidades de las autoridades de su escuela
de las autoridades, de la y comunidad, los asuntos que atienden, las acciones que
familia, la escuela y la realizan, cómo conocen las necesidades comunitarias, cómo
comunidad para la organización toman decisiones, cómo intervienen ante los conflictos, y cuál
de la convivencia, la resolución es su papel en la construcción y el cumplimiento de acuerdos y
de conflictos y el cumplimiento normas, de manera participativa y pacífica
de acuerdos y normas de
manera participativa y pacífica.
• Valora su capacidad para tomar decisiones, distinguiendo las
Situaciones de la vida diaria en situaciones en las que puede tomar decisiones de aquellas en
las que las niñas y los niños las que requiere ayuda, considerando los límites y riesgos del
pueden o no tomar decisiones, entorno.
y en las que se requiere
ayuda, valorando los límites y • Comprende que las decisiones conllevan responsabilidades y
riesgos del entorno. compromisos consigo mismo o misma, con la comunidad y la
sociedad.
 • Analiza estereotipos de género que pueden inducir formas de
El derecho a la igualdad de
violencia, desigualdad y discriminación y argumenta por qué
género y vida sin violencia:
niñas y niños tienen el derecho de participar con igualdad en
Estereotipos de género que
actividades educativas, deportivas, artísticas y lúdicas.
pueden inducir a formas de
violencia, desigualdad y
• Promueve y participa en actividades igualitarias en su casa, la
discriminación.
escuela y la comunidad.
Manifestaciones culturales y • Reconoce y valora símbolos nacionales que nos identifican como
símbolos que identifican a los parte de México (el himno, el escudo y la bandera nacionales)
diversos pueblos indígenas,
afrodescendientes y migrantes
y a México como nación.
• Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas, testimonios,
digitales, los cambios y permanencias en la vida cotidiana en el
Historia de la vida cotidiana:
tiempo y el espacio ocurridos en la comunidad, con relación a
cambios en el tiempo y el
las comunicaciones y transportes, uso de la tecnología, en los
espacio ocurridos en la
trabajos, los centros de reunión, centros educativos, zonas de
comunidad.
cultivo, parques entre otros. y los representa por medio de
dibujos, líneas del tiempo y croquis y mapas.
• Reconoce algunos problemas que enfrentan las personas que
migran, qué sucede en el lugar que dejan y qué pasa en el
lugar al que llegan.
Personas en situación de
• Dialoga acerca de experiencias propias o de otras personas
migración y sus derechos.
de su comunidad que han migrado dentro del país o fuera de
México, cuáles son los motivos que los impulsan a tomar esa
decisión para la migración. Dialogan acerca de los derechos de
las personas en situación de migración.
Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizajes
De lo humano a lo comunitario
Contenido Proceso de desarrollo de aprendizaje
• Identifica las ventajas que conlleva: la seguridad, el intercambio,
el sentido de pertenencia, la afectividad, entre otras, el ser
parte de una comunidad, barrio, unidad habitacional u otros
La comunidad como el espacio
espacios y grupos sociales.
en el que se vive y se
encuentra la escuela.
• Reconoce diferentes problemáticas sociales y ambientales de
su comunidad, y reflexiona sobre algunas acciones para
solucionarlas.
• Analiza las situaciones acerca de la participación de hombres y
Actitudes y prácticas que mujeres, en las actividades familiares, incluyendo el sostenimiento
prevalecen entre los hombres y económico.
las mujeres en la familia, la
escuela y la comunidad. • Reconoce la aportación de mujeres y hombres, en las actividades
de la escuela y la comunidad.
• Expresa, mediante diferentes recursos, sus experiencias sobre los
cambios en la vida y las actividades durante la pandemia en la
Efectos de la pandemia de familia, la escuela y la comunidad.
COVID -19 en la familia, la
escuela y la comunidad. • Reflexiona en torno a sus experiencias en cuanto al aprendizaje
en línea, cambios en las relaciones con sus pares y nuevas
formas de comunicación a través de las tecnologías digitales.
• Escribe acerca de sucesos de su historia personal y familiar y
Historia personal y familiar. los apoya con dibujos, fotografías o imágenes, ordenados
cronológicamente.
• Entrevista a familiares o integrantes de su comunidad acerca de
los aspectos que se comparten entre todas y todos. Redacta
breves textos acerca de lo que les es común a los miembros
Sentido de pertenencia a la
de la familia y la comunidad.
familia y la comunidad.
• Responde sobre ¿quiénes somos?, ¿de dónde somos? y ¿qué
tenemos en común?
• Explora sus posibilidades y las de otras personas para mostrar
Formas de ser, pensar, actuar empatía acerca de las situaciones y condiciones que inciden en
y relacionarse el desarrollo personal y colectivo.
 • Explora necesidades e intereses al expresar lo que significan
individual y colectivamente para definir metas a lograr que
contribuyan a su atención.
Construcción del proyecto de
vida • Reconoce logros al participar en diferentes situaciones
familiares y escolares para replantear su actuación en favor de
una mayor confianza y seguridad en beneficio del bienestar
común.
• Diferencia manifestaciones y prácticas presentes en distintos
Educación integral de la ámbitos (escolar, laboral, social, cultural u otros), para reconocer
sexualidad aquellas que inciden en la construcción de la identidad de
género.
Capacidades y habilidades • Combina diversos patrones básicos de movimiento para actuar
motrices con base en las características de cada juego o situación.
Posibilidades cognitivas, • Experimenta acciones que implican comunicación y expresión
expresivas, motrices, creativas por medio del cuerpo, para asignar un carácter personal a sus
y de relación. movimientos y mejorar la interacción.
• Reconoce propuestas lúdicas o expresivas que fomentan su
Estilos de vida activos y
disfrute y práctica cotidiana para favorecer una vida activa y
saludables
saludable.
• Propone soluciones ante retos y conflictos que se presentan
Pensamiento lúdico, divergente
en juegos y actividades, para promover la participación, el
y creativo
respeto y la colaboración.
• Reflexiona acerca de las normas básicas de convivencia en el
Interacción motriz juego y las actividades cotidianas, con el propósito de asumir
actitudes que fortalezcan la interacción.
• Reflexiona acerca de situaciones y comportamientos que
ponen en riesgo la salud, para promover acciones orientadas a
los cuidados personales.

Acciones individuales que • Compara alimentos naturales y frescos, procesados y

repercuten en la conservación ultraprocesados que se consumen en la familia y la escuela,
y mejora de la salud para valorar aquellos que contribuyen a mantener la salud.

• Socializa alternativas de solución ante riesgo de accidentes,

dependencias y violencia, para valorar aquellas que puede
llevar a cabo en la familia y la escuela
• Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas
Sentido de comunidad y de organización, para explicar el significado que tienen en la
satisfacción de familia y comunidad.
necesidades humanas
 • Identifica las necesidades de su comunidad y las formas de
satisfacerlas a partir del uso del cuerpo o los objetos y la
organización de las personas para explorar otras alternativas
de atenderlas.
• Propone prácticas de autocuidado, de no violencia y convivencia
pacífica.
Situaciones de riesgo social en
la familia, escuela y comunidad.
• Identifica personas e instituciones que pueden ayudar en
situaciones de riesgo.
Prácticas de prevención y • Elabora y redacta acuerdos y normas, para actuar
respuesta ante desastres adecuadamente ante situaciones de desastres ambientales en su
ambientales. contexto.
Apoyos mutuos para favorecer • Formula opciones de apoyo a sus pares, ante condiciones
los aprendizajes en el aula personales diferentes: lenguas, lenguajes, movilidad, entre
diversa. otras.
• Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para
Aproximación a las tecnologías investigar temas de su interés.
de la información y la
comunicación. • Comparte y organiza la información investigada con sus
compañeros.