Resolucion 4122-20 (DC-ANEXO I)

Tecnicatura Superior en
Gestión Jurídica Contable

Diseño Curricular
Jurisdiccional
EQUIPO JURISDICCIONAL CURRICULAR
Lucía Noemí BARBAGALLO

Julieta ALBRIEU
Jessica Daniela CONTRERA
Diseño y diagramación de contenido

Paula TORTAROLO
Franco Manuel BARION
EQUIPO INSTITUCIONAL
Instituto Patagonia
Escuela Argentina de Estudios Superiores

ÍNDICE
CAPÍTULO I. MARCO DE LA POLÍTICA EDUCATIVA PROVINCIAL Y NACIONAL PARA LA
EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL Pág.5
1.1 La Educación Técnico Profesional en la Provincia de Río Negro. Antecedentes y
nuevos contextos. Pág.5
CAPÍTULO II. FINALIDADES DE LA FORMACIÓN TÉCNICA EN GESTIÓN JURÍDICA
CONTABLE Pág.8
2.1 La Tecnicatura Superior en Gestión Jurídica Contable, aproximaciones a su
campo de estudio, conocimiento. Pág.8
2.2 Descripción de la Carrera Pág.8
2.3 Identificación del Título Pág.9
2.4 Denominación del Título Pág.9
2.5 Duración de la Carrera Pág.9
2.6 Carga horaria de la Carrera Pág.9
2.7 Objetivos de la Carrera Pág.9
2.8 Campo Ocupacional Pág.9
2.9 Perfil del Egresado Pág.10
2.10 Condiciones de ingreso Pág.10
CAPÍTULO III. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DE LA PROPUESTA CURRICULAR Pág.12

3.1 Acerca del Currículum Pág.12
3.2 Acerca de la Evaluación Pág.13
CAPÍTULO IV. ORGANIZACIÓN CURRICULAR Pág.15

4.1 Definición y caracterización de los Campos de la Formación y sus
Relaciones Pág.15
4.2 Carga horaria por Campo Pág.15
4.3 Definición de los Formatos Curriculares que integran la propuesta Pág.16
CAPÍTULO V. ESTRUCTURA CURRICULAR Pág.18

5.1 Mapa Curricular Pág.18
CAPÍTULO VI. UNIDADES CURRICULARES Pág.19

6.1 Presentación de las Unidades Curriculares. Componentes básicos Pág.19
6. 2 CAMPO DE LA FORMACIÓN GENERAL Pág.19
6.2.1 PRIMER AÑO Pág.19
6.2.1.1 Teoría del Estado y Régimen Constitucional Pág.19
6.2.1.2 Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación Pág.20
6.2.1.3 Taller de Lectura, Escritura y Oralidad Pág.20
6.2.3 TERCER AÑO Pág.21
6.2.3.1 Metodología de la Investigación Pág.21
6.2.3.2 Ética y Relaciones Humanas Pág.22
6. 3 CAMPO DE LA FORMACIÓN DE FUNDAMENTO Pág.22
6.3.1.1 Estadística y Matemática Pág.22
6.3.1.2 Principios de administración Pág.23
6.3.1.3 Introducción a la Contabilidad Pág.24
3
6.3.1.4 Teoría General del Derecho Pág.24
6.3.1.5 Introducción al Derecho Civil y Comercial Pág.25
6.3.2 SEGUNDO AÑO Pág.25
6.3.2.1 Introducción a las Obligaciones Civiles y Comerciales Pág.25
6.3.2.2 Condición y Medio Ambiente de Trabajo Pág.26
6.3.3.1 Inglés Técnico Pág.26
6. 4 CAMPO DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA Pág.27
6.4.1.1 Derecho de Familia y sucesiones I Pág.27
6.4.1.2 Teoría y Práctica Laboral I Pág.28
6.4.1.3 Contabilidad I Pág.28
6.4.1.4 Matemática Financiera Pág.29
6.4.2.1 Derecho de Familia y sucesiones II Pág.29
6.4.2.2 Teoría y Práctica Laboral II Pág.30
6.4.2.3 Derechos Reales Pág.30
6.4.2.4 Contabilidad II Pág.31
6.4.2.5 Teoría General del Contrato Pág.31
6.4.2.6 Derecho Procesal, Civil y Comercial Pág.32
6.4.2.7 Contabilidad III Pág.32
6.4.2.8 Taller de Ofimática Aplicada a lo Jurídico Pág.33
6.4.2.9 Seminario de Negociación, Mediación y Resolución de Conflictos Pág.33
6.4.3.1 Teoría y Práctica Societaria Pág.34
6.4.3.2 Teoría y Práctica Impositiva Pág.34
6.4.3.3 Contratos Civiles y Comerciales Pág.35
6.4.3.4 Taller sobre Derecho del Consumidor Pág.35
6.4.3.5 Introducción al Derecho Administrativo Pág.36
6.4.3.6 Nociones del Derecho Penal y Procesal Penal Pág.37
6.4.3.7 Ofimática Aplicada a lo Contable Pág.37
6.4.3.8 Taller Sobre Derecho Registral y Notarial Pág.38
6.5 CAMPO DE LA FORMACIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONALIZANTE Pág.38
6.5.2.1 Práctica Profesionalizante I Pág.40
6.5.3.1 Práctica Profesionalizante II Pág.41
VII. BIBLIOGRAFÍA GENERAL Pág.45
4
CAPÍTULO I
1. MARCO DE LA POLÍTICA EDUCATIVA NACIONAL Y PROVINCIAL PARA LA EDUCACIÓN

TÉCNICO PROFESIONAL
1.1 La Educación Técnico Profesional en Argentina y en la provincia de Río Negro.

Antecedentes y nuevos contextos
Nuestro sistema educativo está organizado en cuatro niveles – Educación Inicial, Educación
Primaria, Educación Secundaria y Educación Superior– y ocho modalidades, entre las cuales se
encuentra la Educación Técnico Profesional (Ley de Educación Nacional Nº 26.206).
Dicha modalidad está orientada a la formación de técnicos medios y superiores en áreas
ocupacionales específicas. En Argentina existen distintas instituciones que tienen como
finalidad la formación para el trabajo y que integran el circuito de educación formal y no
formal1. Entre otras podemos mencionar a las instituciones pertenecientes a la Educación
Secundaria (escuelas técnicas), a la Educación Superior (institutos terciarios) y a la formación
profesional (escuelas de artes y oficios, escuelas de adultos con formación laboral, centros de
educación agraria, centros de formación profesional, etc.).
Propone una educación socio-laboral para y en el trabajo. Esta característica de la Educación
Técnica Profesional (ETP) generó, desde sus inicios, un estrecho vínculo entre los campos
educativo, científico, tecnológico, del trabajo y de la producción2. Por ello, no es posible pensar
la Educación Técnica desligada de los cambios socioeconómicos y políticos de la Argentina y
del contexto internacional.
Origen y desarrollo de la Educación Técnica Profesional
En Argentina, las primeras experiencias de educación técnico profesional se sitúan a fines del
siglo XIX. En su conjunto, estas iniciativas surgen como trayectos de formación en el marco del
incipiente crecimiento industrial e incorporando a una población estudiantil perteneciente a
sectores medios en ascenso3. Hacia fines del 1800, el subsistema de educación técnica
comienza a consolidarse a través de la creación de Escuelas de Oficios en distintas provincias.
Un siglo después (1959) se crea la Comisión Nacional de Educación Técnica (CONET) que tuvo
como objetivo principal nuclear la oferta de educación técnica en un modelo propio y único:
las Escuelas Nacionales de Educación Técnica (ENET), pertenecientes a la educación
secundaria.
Por su parte, la educación técnica superior tiene sus antecedentes en las escuelas de comercio
e industrias que se crearon alrededor de 1890. Si bien en este período la estructura del sistema
educativo argentino se distinguía por una clara impronta humanística y enciclopédica, la
educación técnica de nivel medio y superior logró ir abriéndose camino: hacia 1940 la oferta
1
Gallart M.A. (2006) (2006). La escuela técnica Industrial en Argentina: ¿un modelo para armar?
Montevideo: Cinterfor /OIT.
2
Ministerio de Educación de la Nación (2008) Documento “Mejora continua de la calidad de la
educación técnico profesional” Res. 62/08 CFE Anexo I. Apartado III.
3
Bottinelli, L. y Sleiman, C. (2015): "La educación técnica en la Argentina", en El Observador, Dossier del
Observatorio Educativo de la UNIPE, pp.1-9.
5
oficial de educación técnica estaba conformada por cuatro tipo de instituciones: las Escuelas
de Artes y Oficios, las Escuelas Industriales de la Nación, las Escuelas Técnicas de Oficio, y las
Escuelas Profesionales para mujeres. Estas instituciones dependían de la Inspección de
Enseñanza Secundaria Normal y Especial, y concentraban alrededor del 10% de la matrícula. La
llegada del peronismo dio un fuerte impulso a la educación técnica profesional. Tal como
sostienen Dussel y Pineau4, el peronismo se distinguió por pensar a la educación como una
estrategia integrante de una política social destinada a la inclusión de nuevos sectores vincula
dos al mundo del trabajo. La educación entonces se consideró no sólo un derecho de los
ciudadanos, sino también una estrategia de capacitación de mano de obra para satisfacer las
demandas industriales de la época.
La Ley Federal de Educación, aprobada en el año 1993, y en particular la Ley de Transferencias
de los Servicios Educativos marcan un punto de quiebre en la organización de la educación
técnica dado que, a partir de ambas sanciones, todas las instituciones educativas - entre ellas
las pertenecientes a la modalidad técnica - fueron transferidas a las provincias. En el año 1995
se aprueba la Ley de Educación Superior que refuerza las disposiciones de las leyes anteriores.
Como consecuencia de este reordenamiento, en la provincia de Río Negro- al igual que en el
resto del territorio argentino- comenzaron a coexistir instituciones terciarias que habían sido
creadas bajo la órbita de Nación y luego transferidas a la jurisdicción y otras originadas a partir
de iniciativas locales.
En este período la formación técnica superior se expandió a través de la apertura de
instituciones en su mayoría pertenecientes a la educación privada. Con un mayor grado de
flexibilidad, el sector privado de la educación superior no universitaria parecía responder más
prontamente a las nuevas exigencias del mercado. La demanda de carreras cortas con una
rápida salida al mercado laboral y la búsqueda de un conjunto heterogéneo y amplio de
carreras, en concordancia con las nuevas tecnologías, la diversificación de mercados y los cada
vez más específicos requerimientos laborales, parecían ser la razón del origen en la expansión
del sistema no universitario privado5.
Es así que en los inicios del siglo XX en nuestra provincia existía un alto número de
instituciones terciarias no universitarias, de carácter heterogéneo y con pocas regulaciones
que garantizaran la calidad de la enseñanza y la validez de las titulaciones otorgadas.
Atendiendo a esta situación, en el año 2003 el Estado llevó adelante un conjunto de políticas
públicas tendientes a ordenar, regular y fortalecer el sistema de educación técnica. La medida
más destacada fue la sanción de la Ley N° 26058 (Ley de Educación Técnico Profesional). De
esta manera, la ETP contó por primera vez con un marco legal propio. En los años siguientes,
en el marco del Consejo Federal de Educación se fueron consensuando una serie de
resoluciones que reglamentaban la citada Ley.
4
- Dussel, I. y Pineau, P. (1995): "De cuando la clase obrero entró al paraíso: la educación técnica estatal
en el primer peronismo". En Puiggrós, A. (Dirección) y Carli, S. (Coordinación) Discursos pedagógicos e
imaginario social en el peronismo (1945-1955), Buenos Aires, Galerna.
5
Rojas M.L (2012) “Educación Superior en Argentina: ¿un sistema fuera de control?”, en Revista de
Educación Superior vol.41 no.161 México ene./mar. 2012
6
La Ley de Educación Técnico Profesional establece tres instrumentos básicos para regular el
campo de la educación técnica superior:
- El Registro Federal de Instituciones de Educación Técnico Profesional.
- El Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones
- La homologación de Títulos y Certificaciones.
Acompañando estas medidas, y con el convencimiento de que sólo es posible garantizar el
cumplimiento de la Ley si se cuenta con los recursos necesarios para su sostenimiento, se crea
el Fondo Nacional para la Educación Técnico Profesional.
Estos instrumentos, junto con las diversas resoluciones aprobadas en el Consejo Federal,
fueron ordenando el campo de Educación Técnica Superior. Habiendo llegado hasta este punto
del camino, la tarea que queda pendiente es alcanzar la progresiva especificidad de las
instituciones de educación técnica superior; y la evaluación de los diseños curriculares de las
tecnicaturas superiores es un paso más tendiente a alcanzar esta meta. Se trata de recuperar
la centralidad el Estado en el desarrollo y sostenimiento de un sistema de educación técnica
superior unificado y coherente, cuyas instituciones puedan complementar sus ofertas y
actividades educativas, garantizando de esta forma una educación de calidad y en igualdad de
condiciones para todo el territorio rionegrino.
7
CAPÍTULO II
2. FINALIDADES DE LA FORMACIÓN TÉCNICA EN GESTIÓN JURÍDICA CONTABLE.

2.1 La Tecnicatura Superior en Gestión Jurídica Contable, aproximaciones a su campo de
estudio conocimiento e impacto regional.
Los profundos avances producidos a nivel mundial, en materia económica, política y social han
generado nuevas relaciones y cambios en todos los ámbitos de la vida de los hombres y las
organizaciones, tanto públicas como privadas.
En la actualidad con los nuevos sistemas de organización y administración, que han venido de
la mano de la globalización de la economía mundial y el auge de la tecnología, produjeron
profundas transformaciones en la sociedad las que exigen la participación de profesionales
ligados a su ámbito laboral, a fin de aprovechar sus potencialidades e incentivar su creatividad.
En este marco, es imprescindible la formación y la cuantificación de los ciudadanos, por lo que
es necesario implementar proyectos de formación técnico profesional que posibiliten a los/as
jóvenes y adultos/as adquirir los conocimientos y herramientas necesarios para insertarse en
ese mercado laboral.
Dicha formación integral propone la confluencia de saberes y habilidades técnicas hacia el
interior del campo disciplinar con el conocimiento profundo y amplio, la sensibilidad y
apertura creativa que requiere su desempeño como así también desde una actitud proactiva al
intercambio con otras disciplinas cuyos profesionales se desenvuelven en los escenarios
planteados. Asimismo procura la plena inserción de los/as estudiantes en el ámbito de la
producción de bienes y servicios, procesos que son cada vez más complejos y requieren de
personal calificado tanto del sistema judicial como el contable.
Por lo mismo se ponen en tensión otras habilidades y competencias que deben perfeccionar
nuestros técnicos y profesionales, tales como: comunicación efectiva, adaptabilidad a los
cambios y empatía, fundamentada en saberes teóricos y con la capacidad para adecuarlas al
contexto.
En tal sentido y teniendo en cuenta a las organizaciones e instituciones de hoy en día, es
necesario la formación de Técnicos Superiores con conocimientos especializados en áreas
contables y administrativas como así también en el ámbito judicial. Dicha formación amplía las
posibilidades de inserción laboral, ya que con los conocimientos adquiridos el egresado podrá
desempeñarse en áreas contables como en áreas netamente jurídicas.
2.2 Descripción de la carrera
Se promueve la formación de técnicos con un nivel de capacitación caracterizado por el

dominio de conocimientos teóricos especializados y saberes operativos para gestionar tanto
en el área contable como jurídica, que le permitan desempeñarse de modo competente en un
amplio rango de actividades.
La propuesta curricular está organizada en tres años, compuesto por seis cuatrimestres de 16
semanas, con un total de 1.904 horas. La organización de la carrera contempla una progresiva
complejidad aunque integrándose campos del conocimiento general, de fundamentos,
8
específicos y de la práctica profesionalizante. Un primer año con carga en la Formación
General y de Fundamento para ir incrementando la Formación Específica y Prácticas a partir
del segundo año buscando que el alumno adquiera mayor fortaleza en los saberes propios de
la carrera.
2.3 Identificación del título
 Sector de la actividad socio-productiva: Organizaciones de Gestión
 Denominación del perfil profesional: Gestión Jurídica Contable
 Familia Profesional: Jurídica/Contable
2.4 Denominación del título
Técnico Superior en Gestión Jurídica Contable
2.5 Duración de la carrera
3 años
2.6 Carga horaria total
1.904 horas reloj
2.7 Objetivos de la carrera
Propiciar la formación de técnicos especializados en organizar documentación y gestionar en
ámbitos judiciales, cámaras, registros, y otros ligados a lo jurídico; así como asistir a
profesionales en la elaboración de escritos, registros contables y en el uso de sistemas
informáticos específicos.
Formar técnicos especialistas con capacidades para desempeñarse con solvencia conceptual y
actitudes ético/profesional en el manejo de la información y en el trato con las personas.
Brindar una formación profesional que desarrolle capacidades para reconocer las tareas e
identificar los procesos necesarios para cumplimentarlas. Como así también formar un
profesional con la autonomía necesaria para desenvolverse en el poder judicial y realizar las
diligencias relativas a los procedimientos.
2.8 Campo Ocupacional
Ámbito Laboral Ámbito Profesional

Podrá desempañarse en funciones operativas Desarrollar tareas en áreas de contaduría,
y administrativas que cumplen en el sistema finanzas, presupuestos, carga de registros,
judicial como en áreas contables. liquidaciones impositivas, entre otras.
Puede insertarse en empresas y Llevar adelante diligencias de procedimientos
organizaciones públicas o privadas, en judiciales en diversas áreas del derecho bajo
industrias de diversa naturaleza, empresas la instrucción y supervisión de profesionales
comerciales y en toda institución que de grado.
requiera personal capacitado en materia de Tendrá un conocimiento general de leyes y
procesos contables o jurídicos. procedimientos que hacen a la tarea
administrativa diaria.
9
2.9 Perfil del Egresado/a
El/a Técnico/a en Diseño en Gestión Jurídica Contable será un/a profesional con dominio en
distintas áreas, podrá acreditar las siguientes competencias:
- Asistir en organizaciones de la comunidad y asociaciones de servicios comunitarios y
acompañar a profesionales Abogados, Contadores y Escribanos.
- Realizar gestiones en Juzgados, Cámaras, Registros, Empresas, en el seguimiento de
expedientes.
- Confeccionar Cédulas y Oficios judiciales, Testimonios y Cartas Documento, bajo
supervisión de un profesional de grado e interpretar escritos judiciales.
- Prestar servicios de vista de expedientes, informando en forma permanente y oportuna de
los escritos presentados.
- Participar en la interpretación de los estados contables de las empresas o de
organizaciones, con dominio de los métodos y técnicas adecuadas.
- Colaborar en la implementación de políticas, métodos y procedimientos de trabajos
administrativo contable y desempeñarse como analista de cuentas en el área contable de
distintas organizaciones.
- Organizar la actividad de una oficina contable y/o jurídica, notarial y de Registros Públicos,
así mismo, gestionar información y documentación.
- Elaborar informes contables y toda otra documentación que exija el campo profesional e
interpretar operaciones y registros contables.
- Utilizar sistemas informáticos jurídicos y contables.
- Identificar la estructura y el funcionamiento del poder judicial y sus diligencias relativas a
procedimientos judiciales y registros para la tramitación de causas, en diversas áreas del
derecho siguiendo la instrucción y supervisión de abogados y jueces.
- Tener un conocimiento general acerca de leyes y de sus procedimientos y tareas
administrativas conexas a la administración de justicia.
- Poseer conocimientos en servicio al usuario/interesado, manejo de diversas herramientas
informáticas y organización de oficinas.
2.10 Condiciones de Ingreso
Teniendo en cuenta el Reglamento Académico Marco de la Jurisdicción, Resolución Nº
4077/14, en el mismo se establecen las siguientes condiciones:
- Artículo 5°: Ingreso.- A las instituciones de Educación Superior dependientes de la
Provincia de Río Negro se ingresa de manera directa, atendiendo a la igualdad de
oportunidades y la no discriminación.
- Artículo 6°: Inscripción.- Para inscribirse en una institución de Educación Superior es
necesario presentar la siguiente documentación:
a) Solicitud de inscripción.
10
b) Constancia de estudios secundarios completos, acreditados con la presentación del
título en original y copia, o constancia de título en trámite o constancia de finalización
de cursado del secundario con materias adeudadas.
c) Fotocopia autenticada del documento de identidad (datos de identificación y
domicilio).
d) Partida de Nacimiento actualizada, original y copia autenticada.
e) CUIL.
11
CAPÍTULO III
3. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DE LA PROPUESTA CURRICULAR
3.1 Acerca del currículum

¿Qué es el curriculum? ¿Qué clase de cosa
es para que podamos tener teorías acerca
del él? Stephen Kemmis6.
Hablar de currículum implica adentrarse en un largo debate acerca de sus definiciones y
sentidos. Es un concepto polisémico, cargado de historia, y que por ello mismo comporta una
multiplicidad de sentidos. Intentando sortear estas discusiones, presentamos tres grandes
rasgos sobre los que hay relativo acuerdo en la comunidad académica.
En primer lugar, podemos decir que el currículum es una herramienta de la política educativa
que define el tipo de experiencias que queremos ofrecer a los/as estudiantes en las escuelas;
al definir estas experiencias, el currículum “instala un cierto recorte, una determinada versión
de la cultura, la que resulta legitimada como cultura oficial: son las experiencias educativas
que todo niño (niña, adolescente, joven y adulto/a) debe tener, porque la sociedad las
considera fundamentales para su desarrollo”7. El currículum entonces, explicita ideas,
conocimientos, posiciones acerca del hombre, la cultura y la sociedad. Constituye la
representación y concreción de un proyecto político-social-cultural en el que se manifiestan
intencionalidades educativas8.
En segundo lugar, y en tanto herramienta de la política educativa, el currículum expresa los
compromisos del Estado con la sociedad y con el sistema escolar. Al proponer cierto proyecto
educativo, el Estado asume también el compromiso de garantizar las condiciones para su
cumplimiento.
Una tercera característica del currículum es que, en tanto orienta el sentido de la experiencia
escolar, tiene la potencialidad de constituirse en una herramienta de trabajo para docentes y
equipos directivos de las escuelas. En las escuelas, el currículum se traduce en planificación de
experiencias y prácticas educativas concretas9.
Habiendo definido las características centrales del currículum, queda por preguntarnos: ¿qué
currículum requiere la educación técnica profesional?, y de la mano de ello, ¿qué tipos de
experiencias educativas queremos ofrecer a nuestras/os estudiantes?
En apartados anteriores hemos dicho que esta modalidad, desde sus orígenes, estableció una
fuerte relación con el campo científico, tecnológico y productivo. Requirió entonces (y aún
requiere) un saber – hacer vinculado al mundo laboral y a las particularidades del contexto. Así
lo define la Ley de Educación Superior cuando expresa que la formación profesional tiene
6
Kemmis S (1988) El curriculum: más allá de la teoría de la reproducción; Madrid, Morata
7
Terigi, F (1999) Curriculum. Itinerarios para aprehender un territorio. Buenos Aires, Santillana.
8
Consejo Provincial de Educación (1988) Diseño Curricular para los o Institutos de Formación y
Perfeccionamiento Docente, Viedma, Río Negro.
9
Terigi, F. (2002) Análisis comparativo de los currículos iberoamericanos: procesos, condiciones y
tensiones que debemos considerar. Madrid, Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación,
la Ciencia y la Cultura.
12
como propósitos “preparar, actualizar y desarrollar las capacidades de las personas para el
trabajo, cualquiera sea su situación educativa inicial...” (art. 8), así como promover en las
personas “el aprendizaje de capacidades, conocimientos, habilidades, destrezas, valores y
actitudes relacionadas con desempeños profesionales y criterios de profesionalidad propios del
contexto socio-productivo” (art. 4).
Las diversas propuestas de la formación técnica superior requieren entonces de un curriculum
que contemple la enseñanza de saberes instrumentales, técnicos y contextuales que les
permitan posicionarse frente a las demandas ocupacionales de la región.
3.2 Acerca de la Evaluación
La evaluación constituye un campo de conflicto que nos involucra intersubjetivamente en
tanto excede las cuestiones técnicas-pedagógicas por estar vinculada a cuestiones éticas,
políticas, sociales e ideológicas. De allí la importancia de analizar y comprender los usos y
sentidos de la evaluación, la finalidad que persigue, los intereses a los que responde y los
principios a los que adscribe.
Fernández Sierra10 plantea que la evaluación condiciona y determina la vida académica dentro
y fuera del aula, involucrando todos los estamentos educativos, desde el trabajo de
estudiantes y profesores hasta las decisiones políticas de más alto nivel.
Todo proceso de evaluación responde a múltiples dimensiones: las características de la
institución, los proyectos institucionales, los estilos de gestión, las propuestas editoriales y
curriculares, las particularidades de los docentes y de los estudiantes, entre otros.
En tal sentido, concebimos la evaluación como una práctica democrática y participativa abierta
a la interrogación, la problematización, la búsqueda de entendimiento, la producción de
conocimiento y la emancipación de todos los sujetos involucrados.
Tal como sostiene Casanova “la evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje consiste en
un proceso sistemático y riguroso de recogida de datos, incorporado al proceso educativo
desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y
significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las
decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente”11.
Esto nos lleva a afirmar la necesidad de revisar la definición de evaluación que suele
sostenerse en los ámbitos educativos y que sólo la ligan a la constatación de conocimientos
aprendidos. La evaluación debe concebirse “desde su inclusión permanente y constante en
nuestra cotidianeidad áulica y como una responsabilidad compartida”12.
Vinculado a esto, la evaluación como práctica de aprendizaje y de enseñanza promueve
instancias de auto, co y heteroevaluación en detrimento de las actividades instrumentales que
generan medición y clasificación de los aprendizajes en los sujetos.
10
Fernández Sierra, J. (1994). "Evaluación del Currículum: perspectivas curriculares y enfoques en su evaluación",
en Teoría del desarrollo del currículum. Málaga: Aljibe.
11
Casanova, M. A. (1995). Manual de evaluación educativa. La Muralla, Madrid.
12
Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular para la Formación Docente de Nivel Primario. Subsecretaria de
Formación y Capacitación Docente – Dirección de Nivel Superior. Río Negro.
13
Pensar la evaluación como parte del proceso didáctico genera en los estudiantes una toma de
conciencia de los aprendizajes adquiridos; y en los docentes, una interpretación de las
implicancias de la enseñanza en esos aprendizajes. De este modo retroalimenta el proceso de
enseñanza e informa a los estudiantes los progresos en sus aprendizajes. Será siempre
formativa, motivadora, orientadora y al servicio de los protagonistas.
14
CAPÍTULO IV
4. ORGANIZACIÓNCURRICULAR
4.1 Definición y caracterización de los campos de formación y sus relaciones
El Plan de Estudios se organiza en torno a cuatro campos de formación establecidos por la
Resolución CFE N°295/16.
Formación General:
Destinado a abordar los saberes que posibiliten la participación activa, reflexiva y crítica en los
diversos ámbitos de la vida laboral y sociocultural y el desarrollo de una actitud ética respecto
del continuo cambio tecnológico y social.
Formación de fundamento:
Destinado a abordar los saberes científico tecnológicos y socioculturales que otorgan sostén a
los conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes propios del campo profesional en
cuestión.
Formación Específica:
Dedicado a abordar los saberes propios de cada campo profesional, así como también la
contextualización de los desarrollados en la formación de fundamento.
Formación de la Práctica Profesionalizante:
Destinado a posibilitar la integración y contrastación de los saberes construidos en la
formación de los campos descriptos, y garantizar la articulación teoría-práctica en los procesos
formativos a través del acercamiento de los estudiantes a situaciones reales de trabajo.
4.2 Carga horaria por campo (*)
Porcentaje
Porcentaje
Porcentaje en Plan Actividades
Campos de Formación Actividades
de Estudios Prácticas
Teóricas
Formativas
Formación General
(Porcentaje mínimo: 5%) 10 % 80 % 20 %
Total de horas de
Formación de Fundamento la Carrera 1.904
horas reloj
Formación Específica
Prácticas Profesionalizantes
(Porcentaje mínimo: 10%) 16 % ---- % 100 %
(*) Según lo establecido por la Resolución Nº 229/14 del Consejo Federal de Educación.
15
4.3 Definición de los Formatos Curriculares que integran la propuesta
Unidades Curriculares. Se entiende por “unidad curricular” a aquellas instancias curriculares
que, adoptando distintas modalidades o formatos pedagógicos, forman parte constitutiva del
plan, organizan la enseñanza y los distintos contenidos de la formación y deben ser acreditadas
por los estudiantes. Las mismas se distribuyen de la siguiente manera:
 Las Asignaturas son unidades curriculares definidas por la enseñanza de marcos
disciplinares o multidisciplinares y sus derivaciones metodológicas para la intervención
educativa. Son de valor troncal para la formación y se caracterizan por brindar
conocimientos, modos de pensamiento y modelos explicativos. Permiten el análisis de
problemas, la investigación documental, la preparación de informes, el desarrollo de la
comunicación oral y escrita y la aproximación a métodos de trabajo intelectual
transferibles a la acción profesional. En cuanto al tiempo y ritmo, pueden adoptar la
periodización anual o cuatrimestral, incluyendo su secuencia en cuatrimestres
sucesivos.
 El Trabajo de campo: proponen un acercamiento real al contexto, a la cultura de la
comunidad, a las instituciones y los sujetos en los que acontecen las experiencias de
práctica. Los Trabajos de Campo constituyen espacios sistemáticos de trabajos de
indagación en terreno e intervenciones en espacios acotados, desarrollo de micro
experiencias, prácticas sistemáticas en contextos específicos y diversos.
 Los Talleres son unidades curriculares que promueven la resolución práctica de
situaciones que requieren de un hacer creativo y reflexivo, poniendo en juego marcos
conceptuales disponibles, también posibilita la búsqueda de otros marcos necesarios
para orientar, resolver o interpretar los desafíos de la producción. Como modalidad
pedagógica, el taller apunta al desarrollo de capacidades para el análisis de casos y de
alternativas de acción, la toma de decisiones y la producción de soluciones e
innovaciones. En este proceso, se estimula la capacidad de intercambio, la búsqueda
de soluciones originales y la autonomía del grupo. Su organización es adaptable a los
tiempos cuatrimestrales.
 Los seminarios son unidades que se organizan en torno a casos, problemas, temas o
corrientes de pensamientos para cuyo análisis se requiere de una producción
específica, la contraposición de enfoques, posiciones y debate. Implican instancias
académicas de estudio de problemas relevantes para la formación profesional, a
través de la reflexión crítica de las concepciones o supuestos previos sobre tales
problemas, que los estudiantes tienen incorporados como resultado de su propia
experiencia, para luego profundizar su comprensión a través de la lectura y el debate
de materiales bibliográficos o de investigación. Estas unidades permiten el
cuestionamiento del "pensamiento práctico" y ejercitan en el trabajo reflexivo y el
manejo de literatura específica, como usuarios activos de la producción del
conocimiento. Los seminarios se adaptan bien a la organización cuatrimestral,
atendiendo a la necesidad de organizarlos por temas/ problemas. Asimismo estos
espacios incluyen dispositivos que enriquecen el proceso formativo, como propuestas
de opcionalidad académica que supondrán la articulación entre diferentes
instituciones (sociales, académicas, políticas, etc.).
16
 Conferencias y coloquios conforman encuentros de aprendizaje con especialistas
especialmente invitados, sobre temáticas relativas a los contenidos que se están
desarrollando en los distintos cursos para resignificar, ampliar y profundizar los marcos
interpretativos.
 Seminarios de intercambio y debate de experiencias: encuentros de presentación de
experiencias, de informes de estudios de campo, de trabajos monográficos, posters, y
otras modalidades, con debate de sus desarrollos y conclusiones con el propósito de
valorizar, producir, sistematizar y socializar conocimientos, investigaciones operativas
llevadas a cabo por los estudiantes durante su proceso de formación.
 Congresos, Jornadas, Talleres: actividades académicas sistematizadas que organizadas
por los Institutos Superiores u otro tipo de instituciones reconocidas permiten, aún
antes del egreso, vincular a los estudiantes con el mundo técnico-profesional.
17
CAPÍTULO V. 5. ESTRUCTURA CURRICULAR 5.1 Mapa curricular
TECNICATURA SUPERIOR EN GESTIÓN JURÍDICA CONTABLE
Formación General Formación de Fundamento Formación Específica Prácticas Profesionalizantes
PRIMER AÑO
Primer Segundo Primer Segundo Primer Segundo Primer Segundo
Cuatrimestre Cuatrimestre Cuatrimestre Cuatrimestre Cuatrimestre Cuatrimestre Cuatrimestre Cuatrimestre
Teoría del Estado y Régimen Nuevas Tecnologías de Estadística y Matemática Introducción al Derecho Derecho de Familia y Sucesiones I
Constitucional la Información y la (Asig. 3hs/48hs) Civil y Comercial (Asig. 4hs/64hs)
(Asig. 3hs/48hs) Comunicación (Asig. 3hs/48hs)
(Asig. 3hs/48hs) Principios de Administración Teoría y Práctica Laboral I
(Asig. 3hs/48hs) (Asig. 4hs/64hs)
----- ----- -----
Taller de Lectura, Introducción a la Contabilidad I
Escritura y Oralidad Contabilidad (Asig. 3hs/48hs)
(Taller 2hs/16hs) (Asig. 3hs/48hs)
Teoría General del Derecho Matemática Financiera
(Asig. 4hs/64hs) (Asig. 2hs/32hs)
SEGUNDO AÑO
Introducción a las Condición y Medio Derecho de Familia y Sucesiones II Teoría General del Contrato Práctica Profesionalizante I
Obligaciones Civiles y Ambiente de Trabajo (Asig. 4hs/64hs) (Asig. 4hs/64hs) (Asig. 6hs/96hs)
Comerciales (Asig. 3hs/48hs) Teoría y Práctica Laboral II Derecho Procesal, Civil y Comercial
(Asig. 3hs/48hs) (Asig. 4hs/64hs) (Asig. 3hs/48hs)
Derechos Reales Contabilidad III
----- ----- (Asig. 3hs/48hs) (Asig. 4hs/64hs) ------
Contabilidad II Taller de Ofimática Aplicada a lo
(Asig. 4hs/64hs) Jurídico (Taller 2hs/16hs)
Seminario de Negociación,
Mediación y Resolución de
Conflictos
(Seminario 16hs)
TERCER AÑO
Metodología de la Ética y Relaciones Inglés Técnico Teoría y Práctica Societaria Introducción al Derecho Práctica Profesionalizante II (Asig. 7hs/224hs)
Investigación Humanas (Asig. 3hs/48 hs) (Asig. 3hs/48hs) Administrativo
(Asig. 3hs/48hs) (Asig. 2hs/32hs) Teoría y Práctica Impositiva (Asig. 3hs/48hs)
(Asig. 3hs/48hs) Nociones del Derecho Penal y
Contratos Civiles y Comerciales Procesal Penal
----- (Asig. 3hs/48hs) (Asig. 4hs/64hs)
Taller sobre Derecho del Ofimática Aplicada a lo Contable
Consumidor (Asig. 3hs/48hs)
(Taller 2hs/16hs) Taller sobre Derecho Registral y
Notarial
(Taller 2hs/16hs)
Total horas Formación General: 192 Total horas Formación Fundamento: 400 Total horas Formación Específica: 992 Total horas Prácticas Profes.: 320
Espacio de Definición Institucional: ---
TOTAL HORAS DE LA CARRERA: 1.904
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CAPÍTULO VI
6. UNIDADES CURRICULARES
6.1 Unidades Curriculares. Componentes Básicos
En la presentación de las unidades curriculares se explicitan los siguientes componentes: formato,
orientaciones para la selección de contenidos, y bibliografía.
• Formatos. Implican no solo un determinado modo de transmisión del conocimiento, sino
también una forma particular de intervención en los modos de pensamiento, en las formas
de indagación, en los hábitos que se construyen para definir la vinculación con un objeto
de conocimiento. (Resolución CFE N° 24/07).
• Finalidades formativas de una unidad curricular. Las finalidades formativas de la unidad
curricular son un componente del Encuadre Didáctico de los Diseños Curriculares
Provinciales. Son un tipo particular de propósitos que refieren a aquellos saberes que los
estudiantes deben acreditar al finalizar el curso y que están vinculados a las prácticas
profesionalizantes.
• Ejes de contenidos descriptores. Adscribiendo a la concepción de los diseños curriculares
como un “marco de organización y de actuación y no un esquema rígido de desarrollo”, el
presente diseño curricular incorpora criterios de apertura y flexibilidad para que “el
currículum en acción” adquiera una fluida dinámica, sin que sea una rígida e irreflexiva
aplicación del diseño curricular o un requerimiento burocrático a ser evitado.”. En ese
encuadre, se presentan los ejes de contenidos, concebidos como las nociones más
generales y abarcadoras que constituirán la unidad curricular con la función de delimitar,
definir y especificar los campos conceptuales que la integran.
6.2 CAMPO DE LA FORMACIÓN GENERAL
6.2.1 PRIMER AÑO

6.2.1.1 Teoría del Estado y Régimen Constitucional
Formato: Asignatura
Régimen de cursada: Cuatrimestral
Ubicación en el diseño curricular: 1er año 1er. Cuatrimestre
Asignación de horas semanales: 3 horas reloj
Total de horas: 48 horas
Finalidades formativas de la Unidad Curricular.
Conocer los aspectos fundamentales del Estado y la Sociedad, como ámbitos en los que se sitúa el
19
estudiante en su rol de destinatario y partícipe de las políticas públicas, en un contexto
democrático de gobierno. Conocer los principios, conceptos y marcos normativos que confluyen
en el ejercicio pleno de la ciudadanía y en la vigencia de los derechos humanos. Este conocimiento
no sólo ayudará al futuro profesional a situarse en el marco del estado constitucional argentino
sino que le aportará una visión de conjunto sobre los aspectos cruciales a los que debe hacer
frente el Estado en la actualidad, nuevos retos de nuestra época tales como: la globalización
Ejes de Contenidos
Definición del concepto de Estado. Origen, fundamentación y elementos del Estado. Modelos de
Estado. Formación del Estado Argentino. Globalización. Constitución Nacional. Las fuentes de la
Constitución. Parte dogmática de la Constitución. Parte orgánica de la Constitución. Sistema de
organización territorial del Estado.
6.2.1.2 Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación

Formato: Asignatura
Ubicación en el diseño curricular: 1er año 2do. Cuatrimestre
Brindar al alumno conocimientos y habilidades básicas que le permita comprender las nuevas
formas de gestión de la información e identificar y seleccionar las herramientas informáticas y
comunicacionales, que mejor se adecuan a distintas situaciones del campo profesional.
Ejes de Contenidos
Impacto Tecnológico en la Sociedad y la Comunicación. Sistemas y Tratamiento de la Información.
Tecnología y Comunicación. Recursos Físicos de Sistemas Informáticos (Hardware). Recursos
Lógicos de Sistemas Informáticos (Software). Lenguaje Mediático y Multimedial. Ética y Seguridad
Informática.
6.2.1.3 Taller de Lectura, Escritura y Oralidad

Formato: Taller
Régimen de cursada:
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Formar estudiantes productores de textos adecuados al Nivel Académico. Reconocer la
importancia del proceso de escritura que conduce a un producto eficaz. Conocer las etapas
necesarias en las construcciones textuales y sus tipologías. Entender la relevancia que tiene la
revisión y corrección de los escritos que conducen a la escritura de textos cohesivos. Lograr la
construcción colectiva, orientando a promover la reflexión, de manera de facilitar la producción
social del conocimiento y su apropiación. Introducir al estudiante en las tendencias actuales de
escritura jurídica. Se abordará el tema teniendo como eje al método de escritura sencilla en las
distintas áreas de desarrollo profesional.
Ejes de Contenidos
De la oración al texto. La situación comunicativa. Parámetros de la comunicación. La escritura en
situaciones reales del nivel superior.
Los tipos de texto. Los textos, textura y funciones del lenguaje. La trama de los textos. Tipologías
textuales. Los géneros discursivos. El proceso de escritura. La construcción de textos. Momentos
en la producción: introducción, la planificación, la redacción o textualización, la revisión. El
discurso Académico y el Nivel superior. Texto final.
Concepciones de la escritura y prácticas escolares. El trabajo de corrección y la revisión. Teoría de
la escritura como proceso. Composición. Tema. La escritura como producto. Los modos discursivos
y los tipos de texto. La escritura como comunicación. Las elecciones del autor. Los contextos de la
escritura. ¿Para qué escribo? ¿Para quién escribo? Implicaciones Pedagógicas.
Estructura básica de redacción y organización de contratos y memorándums; conocimiento de los
lineamientos generales a tener en cuenta en la redacción legislativa y redacción de escritos
judiciales argumentativos; conocimiento de las reglas de ética involucradas en la producción de
documentos jurídicos, incluyendo, normas de confidencialidad, honestidad intelectual y conflictos
de interés.
6.2.3 TERCER AÑO

6.2.3.1 Metodología de la Investigación
Formato: Asignatura
Ubicación en el diseño curricular: 3er. Año 1er. Cuatrimestre
Introducir al alumno en el conocimiento del método científico como base para la investigación y la
21
generación de conocimientos.
Ejes de Contenido. Descriptores
La investigación y el método científico. Etapas de la investigación. Problemas y Objetivos. Marco
teórico. Hipótesis y variables. Diseño metodológico. Protocolo e informe final.
6.2.3.2 Ética y Relaciones Humanas

Formato: Asignatura
Introducir al estudiante en el conocimiento del actuar humano, de la moralidad y de los principios
y valores en los que se basa para determinar y juzgar lo bueno y lo malo, en relación a su propia
conciencia. Impartir conocimientos respecto a los valores y principios que rigen las profesiones.
Introducir al alumno en el estudio de la interacción que se da entre los individuos de una sociedad
y una organización, basada en ciertas reglas aceptadas por todos y, fundamentalmente, en el
reconocimiento y respeto de la personalidad humana.
Ejes de contenidos. Descriptores
Concepto e importancia de la ética profesional. Actitud profesional en relación con las personas.
Trabajo en equipo. Concepto de Relaciones Humanas. Las relaciones humanas en la institución.
Objeto de las Relaciones Humanas. Mejoramiento de las relaciones interpersonales y
organizacionales. Principios sobre cambios en el relacionamiento mutuo. Los niveles del trabajo en
grupo. La comunicación. Manejo de las situaciones de conflicto. La Motivación y la Conducta. Las
relaciones humanas en el trabajo.
6.3 CAMPO DE LA FORMACIÓN DE FUNDAMENTO.
6.3.1 PRIMER AÑO

6.3.1.1 Estadística y Matemáticas
Formato: Asignatura
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Finalidades formativas de la Unidad Curricular
Cultivar el desarrollo intelectual poniendo a disposición del alumno la variedad de herramientas
que se desarrollan en esta disciplina para interpretar, modelar y resolver múltiples situaciones de
la vida cotidiana. Fomentar la capacidad de analizar la información contenida en datos,
permitiendo realizar inferencias estadísticas.
Números racionales, operaciones. Razones y proporciones. Sistema de medición. Relación entre
sistemas. Funciones. Función lineal y cuadrática. Ecuaciones. Estadística: Probabilidad. Estadística
Descriptiva: Medidas de resumen, porcentajes, media, modo y mediana. Desviación estándar.
Construcción de índices y Tasas.
6.3.1.2 Principios de Administración

Formato: Asignatura
Ubicación en el diseño curricular: 1er. 1er. Cuatrimestre
Introducir al estudiante en el campo del conocimiento de la Administración y dilucidar aspectos
vinculados con el lenguaje de la materia. Presentar el fenómeno organizacional,
fundamentalmente en sus aspectos descriptivos, identificando las variables que lo caracterizan.
Las organizaciones: su evolución. Fines naturaleza y actividades. Partes de la organización. La
Administración: caracterización, principios y escuelas, aspectos epistemológicos. Funciones
administrativas básicas. Procesos que la integran. Esquema de las funciones administrativas.
Decisión; liderazgo y trabajo en equipo. El administrador: tipos y roles. La empresa: elementos
constitutivos. Factores que la condicionan. Nuevos abordajes: La responsabilidad social empresaria
y la responsabilidad ambiental. Lo público, lo público no estatal y lo privado: los tres ámbitos de
acción de las organizaciones. Empresas Nacionales, Multinacionales y Transnacionales. El
MERCOSUR y las Pymes.
23
6.3.1.3 Introducción a la Contabilidad
Formato: Asignatura
Ubicación en el diseño curricular: 1er año- 1er. Cuatrimestre
Finalidades formativas de la Unidad Curricular:
Introducir al alumno en el estudio y la representación del patrimonio empresarial, tanto desde un
punto de vista estático como dinámico.
Contabilidad: concepto, finalidades. Origen y evolución histórica de la contabilidad. Información
que ofrece la contabilidad: contabilidad financiera y contabilidad administrativa. Relación de la
contabilidad con otras disciplinas. Principios de contabilidad generalmente aceptados. Criterios
para la aplicación de otros pronunciamientos. El proceso contable. Libros contables. Cuentas
contables y sus análisis: concepto, clasificación. Activo, pasivo y Patrimonio neto. Cuentas
patrimoniales. Cuentas de resultado. Teorema de la Partida Doble. Variaciones Patrimoniales.
Registración Contable: Libro Diario. Mayorización. Balance de Sumas y Saldos.
6.3.1.4 Teoría General del Derecho

Formato: Asignatura
Iniciar al alumno en el estudio de los elementos del derecho y ordenamiento jurídico existente en
toda organización social y los fundamentos científicos y filosóficos que permiten su evolución.
Contenidos Mínimos:
El objeto de la ciencia jurídica. La norma jurídica. El concepto de la validez. Las normas permisivas.
La promulgación y la derogación. El problema de la nulidad normativa. Conceptos básicos de
teoría jurídica: sanción, acto ilícito, deber, responsabilidad, derecho subjetivo, persona y
24
capacidad. Sistema jurídico: El concepto de sistema. Lagunas del derecho. Fuentes del derecho:
concepto. Clasificación.
6.3.1.5 Introducción al Derecho Civil y Comercial

Formato: Asignatura
Ubicación en el diseño curricular: 1er año- 2do. Cuatrimestre
Introducir a los estudiantes en los conceptos que forman la base del derecho privado en la
argentina tales como: fuentes del derecho, hecho, acto y relación jurídica, persona y principios
generales del derecho privado. Lograr que los estudiantes comiencen a familiarizarse con el uso
del nuevo Código Civil y Comercial de la Nación y con la búsqueda de jurisprudencia, adquiriendo a
través de estas fuentes los conceptos fundamentales de la materia. Además, se pretende analizar
en forma detallada los siguientes temas: empresario y empresa. Títulos de créditos y valores,
concursos y quiebras, derecho de la propiedad intelectual.
Fuentes y relación jurídica. Reglas y principios generales del derecho. Influencia del derecho
internacional, la “moralización” de las relaciones. Análisis del nuevo Código civil y comercial y los
cambios significativos en el derecho de las personas. La empresa. El Empresario Individual. El
Empresario Social.
6.3.2 SEGUNDO AÑO

6.3.2.1 Introducción a las Obligaciones Civiles y Comerciales
Formato: Asignatura
Ubicación en el diseño curricular: 2do. Año - 1er. Cuatrimestre
Lograr la obtención del conocimiento necesario para identificar las obligaciones civiles y
comerciales; conociendo el derecho de las obligaciones, a la luz de las relaciones sociales actuales
25
que importan al derecho privado en especial con relación a las nuevas disposiciones emanadas del
Código Civil y Comercial de la Nación.
Elementos de la obligación, estructura. Análisis de la clasificación de obligaciones de forma general
pero con puntual desarrollo en: obligaciones de dar dinero y de valor, obligaciones de dar cosas
ciertas, obligaciones solidarias, obligaciones indivisibles, obligaciones condicionales. Conocimiento
de las teorías sobre la responsabilidad civil y comercial. Identificación de tipos de
responsabilidades: responsabilidad por el incumplimiento contractual y responsabilidad por la
comisión de hechos ilícitos. Derecho de daños
6.3.2.2 Condición y Medio Amiente de Trabajo (CYMAT)

Formato: Asignatura
Ubicación en el diseño curricular: 2do. Año - 2do. Cuatrimestre
Brindar conocimientos acerca de los efectos que tienen sobre la vida del hombre en situación de
trabajo, las condiciones y el medioambiente laboral, considerando las normas vigentes.
Condiciones ambientales del trabajo: ruido, iluminación, temperatura. Higiene del trabajo:
objetivos, orden y limpieza. Enfermedades relacionadas con el trabajo. Seguridad laboral: los
accidentes, normas de seguridad. Prevención y Seguridad en el trabajo. Plan de seguridad, áreas
de intervención, prevención de robos e incendios. Equipos de protección personal. Impactos
físicos y psicológicos. Ergonomía. El estrés laboral. Estresores intraorganizativos. Aspectos
organizativos de la seguridad laboral. Clima organizacional
6.3.3 TERCER AÑO

6.3.3.1 Inglés Técnico
Formato: Asignatura
Ubicación en el diseño curricular: 3er. Año – 2do. Cuatrimestre
26
Total de horas: 48horas
Brindar conocimientos sobre el idioma inglés, su gramática, poniendo énfasis en el vocabulario
técnico y las técnicas para la interpretación de información en inglés, en el campo jurídico y
contable.
Introducción. Información Personal. Gramática básica. Verbo to be. Estructura de oraciones. Verbos.
Simple present. Presente continuous. Past tense. Present perfect. Past continuous. Comunicación,
descripción de sitios y situaciones. Comparaciones, reglas, Conclusiones. Vocabulario específico del
área. Comprensión de textos. Práctica de la traducción. Interpretación de bibliografía técnica.
6.4 CAMPO DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA
6.4.1 PRIMER AÑO

6.4.1.1 Derecho de Familia y Sucesiones I
Formato: Asignatura
Brindar conocimientos sobre las principales instituciones del derecho de familia, conociendo las
reformas e incorporaciones que trae consigo el Código Civil y Comercial de la Nación (Ley 26.994).
Concepto de Familia. Reformas en materia de familia contenidas en el nuevo Código Civil y
Comercial. Nuevas familias. Contrato prenupcial. Terminologías del nuevo Código Civil y Comercial.
Nuevas nominaciones. Parentesco. Deberes y derechos de los parientes. Alimentos y derecho de
Comunicación. El matrimonio. Régimen patrimonial del matrimonio. Disolución del matrimonio.
Convenio regulador y propuesta reguladora. Uniones convivenciales. Filiación. Adopción.
Responsabilidad parental. Tutela.
27
6.4.1.2 Teoría y Práctica Laboral I
Formato: Asignatura
Brindar al estudiante conocimientos de los principios teóricos fundamentales del Derecho del
Trabajo y aportar elementos prácticos necesarios para comprender las particularidades de la
materia y su carácter específico dentro del sistema jurídico argentino.
Derecho individual del trabajo. Fuentes del Derecho Laboral: Constitución Nacional. Tratados
Internacionales. Tratados Supranacionales. Leyes Laborales Nacionales. Convenios Colectivos.
Principios del derecho del trabajo. Contrato de trabajo. Deberes y derechos de las partes. Derecho
a la protección de mujeres y niños. Derecho procesal laboral: Juicio Laboral. Procedimiento. La
prueba en el proceso laboral. Ejecución de sentencia. Recurso. Liquidación de sueldos y jornales.
6.4.1.3 Contabilidad I
Formato: Asignatura
Ubicación en el diseño curricular: 1er año 2do. Cuatrimestre–
Brindar los conocimientos para que el estudiante logre integrar todos los pasos que conforman el
proceso contable. Profundizar cuestiones particulares de la contabilidad.
Inventario Permanente y Global. Inversiones Transitorias. Impuestos y Tasas. Compra de servicios:
Sueldos y Jornales. Bienes de Uso. Bienes Intangibles. Deudores por Ventas. Ajustes por Inflación.
Modelos Contables. Variaciones del Patrimonio. Introducción a la culminación del Proceso
Contable.
28
6.4.1.4 Matemática Financiera
Formato: Asignatura
Ubicación en el diseño curricular: 1er año 2do. Cuatrimestre–
Desarrollar en los alumnos la capacidad de realizar métodos de cálculo y de análisis de las
operaciones financieras.
Operaciones Financieras Simples Interés y monto. Regímenes de capitalización. Descuento y valor
actual. Régimen de actualización Operaciones Financieras Complejas Teoría de la sucesión
financiera. Reembolso de préstamo. Operaciones especiales. Teoría de las contingencias.
6.4.2 SEGUNDO AÑO

6.4.2.1 Derecho de Familia y Sucesiones II
Formato: Asignatura
Ubicación en el diseño curricular: 2do. Año 1er. Cuatrimestre
Brindar a los alumnos los contenidos para el estudio de las formas en que opera la transmisión de
los derechos por causa de muerte. Se analizarán el origen y la evolución del derecho de las
sucesiones y los principios que la rigen. En particular, se estudiarán las reformas introducidas en el
Código Civil y Comercial de la Nación y la problemática de las disposiciones de última voluntad
(testamentos).
Sucesiones. Herederos. Orden sucesorio. Representación. Porción legítima. Testamentos: Noción y
clases. Sucesión testamentaria. Clases de testamentos. Revocación y nulidad del testamento.
Juicio sucesorio.
29
6.4.2.2 Teoría y Práctica Laboral II
Formato: Asignatura
Ubicación en el diseño curricular: 2do. Año – 1er. Cuatrimestre
Introducir al alumno en el estudio de la rama del derecho laboral cuyos principios y normas
jurídicas tienen como finalidad la tutela de los trabajadores organizados en asociaciones
sindicales, regulando las relaciones entre los sujetos del Derecho Colectivo: sindicatos y
empleadores o Cámaras empresariales, y el Estado a través de sus organismos de contralor.
Derecho colectivo del trabajo. Principios del Derecho Colectivo. OIT. Convenios y
recomendaciones. Negociación colectiva. Conciliación. Convenios colectivos de trabajo.
Homologación. Huelga. Principales lineamientos del Derecho de la Seguridad Social.
6.4.2.3 Derechos Reales

Formato: Asignatura
Que los alumnos tengan un conocimiento básico de las diversas funciones que los Derechos Reales
cumplen desde su origen normativo hasta su alcance actual. En particular, se analizarán las nuevas
modalidades de regulación de la propiedad que trajo consigo la sanción del Nuevo Código Civil y
Comercial de la Nación. Los derechos reales (Derecho de cosas) contribuyen a la formación jurídica
básica de los técnicos en gestión jurídico contable en cualquiera de las formas que adopte
(gestoría jurídica, notaría y registro, consultoría, etc...) ya que todas requieren de un básico
conocimiento teórico práctico de esta materia.
Concepto de derecho real. Distinción entre Derecho de obligaciones y Derechos reales o de cosas.
Teoría general de los derechos reales. Teoría de la posesión y la tenencia. Los derechos reales
típicos. Derechos reales sobre cosa propia o sobre cosa ajena. Dominio, condominio, propiedad
30
horizontal, conjuntos inmobiliarios, tiempo compartido, cementerio privado y superficie. Acciones
posesorias y las acciones reales.
6.4.2.4 Contabilidad II
Formato: Asignatura
Fortalecer la búsqueda del conocimiento contable, mediante la profundización de aprendizajes
previos que, unidos a la aprehensión de nuevos contenidos, propicie en el estudiante una visión
integral de los diversos procesos que ocurren en entidades económicas de cualquier nivel
organizativo.
Conciliaciones bancarias. Deudores. Inventarios. Inversiones Permanentes. Culminación del
proceso contable. Informes contables. Ajustes Patrimoniales y de resultados. Cierre de cuentas
contables.
6.4.2.5 Teoría General del Contrato

Formato: Asignatura
Ubicación en el diseño curricular: 2do. Año – 2do. Cuatrimestre
Abordar la regulación del fenómeno contractual en sus aspectos generales analizando su función
económico-social. Proveer a los estudiantes herramientas conceptuales que los habiliten para
comprender y utilizar adecuadamente la estructura contractual.
Definición. Libertad de contratación. Efecto vinculante. Principios. Buena fe. Clasificación.
Consentimiento. Oferta y aceptación. Derechos y obligaciones de las partes. Elementos, Efecto y
Extinción de los contratos. Modificación y adecuación del contrato. Contratos de adhesión.
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Contratos de consumo. Prácticas abusivas. Información y publicidad dirigida a los consumidores.
Modalidades especiales. Cláusulas abusivas.
6.4.2.6 Derecho Procesal, Civil y Comercial

Formato: Asignatura
Brindar al alumno las herramientas necesarias para llevar adelante la aplicación del derecho de
fondo, es decir el conocimiento de las formalidades que se deben cumplir frente a los tribunales
de justicia, como así también adquirir conocimientos sobre la organización del sistema judicial;
conociendo la actuación de las distintas personas que intervienen en los procesos judiciales.
Órgano judicial, jurisdicción y competencia. Principios procesales. Intervinientes procesales.
Negociación y mediación. Representación procesal. Actos procesales. Audiencias, expedientes,
notificaciones. Resoluciones judiciales. Nulidades. Incidentes. Medidas cautelares. Los Recursos.
Procesos de conocimiento. Procesos sumario y sumarísimo. Procesos de ejecución. Demanda.
Prueba. La sentencia. Segunda instancia. Procesos sucesorios.
6.4.2.7 Contabilidad III

Formato: Asignatura
Brindar a los alumnos los conocimientos necesarios para la confección y lectura de estados
contables, situación patrimonial, etc., elaborados de acuerdo a principios de contabilidad y normas
contables y de información financiera, adaptables para cualquier organización. Que el alumno
tomo conciencia que Los estados financieros son las herramientas más importantes con que
cuentan las organizaciones para evaluar el estado en que se encuentran.
32
Confección de Estados Contables: Estado de Situación Patrimonial, Estado de Resultados, Estado
de Evolución del Patrimonio Neto, Estado de Flujo de Fondos, Anexos y notas complementarias.
Normas Contables de Exposición y Valuación. Resoluciones Técnicas. Análisis de Estados
Contables.
6.4.2.8 Taller de “Ofimática Aplicada a lo Jurídico”

Formato: Taller
Brindar conocimientos sobre las herramientas informáticas actuales para la gestión del sistema
jurídico.
Conocimiento de la ofimática a nivel básico y paquetes informáticos más usados en este campo.
Procesadores de textos. Hojas de cálculos. Bases de datos. Otros componentes de ofimática:
presentaciones; internet; correo electrónico. Herramientas y programas informáticos para el
profesional del derecho.
6.4.2.9 Seminario “Negociación, Mediación y Resolución de Conflictos”

Formato: Seminario
Asignación de horas semanales:
El curso tiene como objetivo que los estudiantes se familiaricen con el tratamiento del conflicto y
sus diferentes métodos de resolución; que identifiquen el método más adecuado de aplicación
para cada caso; que conozcan y apliquen las herramientas complementarias necesarias para el
éxito de los medios alternativos de resolución de conflictos; que adquieran los conocimientos
33
normativos sobre el procedimiento de mediación y que ejerciten prácticas de negociación y
conflicto.
Conflicto. Causas. Poder. Consenso. Negociación. Técnicas de Resolución de conflictos. Estilos de
Negociación: diferentes escuelas. Métodos alternativos de resolución de conflictos: Negociación,
conciliación, mediación y arbitraje. Estrategias de prevención y abordaje de conflictos en las
instituciones.
6.4.3 TERCER AÑO

6.4.3.1 Teoría y Práctica Societaria
Ubicación en el diseño curricular: 3er. Año – 1er. Cuatrimestre
Que el alumno caracterice y diferencie a las sociedades comerciales según su tipo, las reconozca
como la forma jurídica de la empresa y valore su importancia en el ámbito económico nacional e
internacional. Se pretende, a través del trabajo –teórico y práctico- sobre el contenido del Derecho
Societario, comprender los fenómenos económicos que dan sustento a la materia. Se abordarán
las reformas en la materia, con especial énfasis en la figura de la sociedad unipersonal.
Personas físicas y personas jurídicas. Sociedades. Tipos de Sociedades: La Sociedad
Responsabilidad Limitada (SL o SRL). La Sociedad Anónima (SA). La Sociedad Unipersonal (SAU).
Los socios. La administración. Responsabilidad. Fin de las personas jurídicas. Disolución y
liquidación. Instrumentos Públicos y Privados. Estatutos. Contrato Constitutivo. Responsabilidad
de las personas jurídicas. Fin de su existencia. Requisitos de inscripción en el Registro Público de
Comercio (RPC). Disposiciones administrativas de la Inspección General de Justicia (IGJ).
Asociaciones y fundaciones.
6.4.3.2 Teoría y Práctica Impositiva

Formato: Asignatura
34
Brindar a los alumnos los conocimientos necesarios para aplicar los conceptos y técnicas centrales
de la temática impositiva en el desarrollo de sus tareas.
Estructura vigente de impuestos nacionales: objeto y sujetos, principales exenciones, régimen de
liquidación e ingreso. Estructura vigente de impuestos provinciales: objeto y sujetos, principales
exenciones, régimen de liquidación e ingreso. Impuestos a la renta. Impuestos al patrimonio o al
capital. Impuestos a los consumos.
6.4.3.3 Contratos Civiles y Comerciales

Formato: Asignatura
Que los alumnos adquieran conocimientos sobre los tipos de contratos del derecho civil y
comercial, reconociendo los derechos y obligaciones de las partes como así también las
características de cada uno de ellos, a los efectos de identificar y elaborar el adecuado conforme a
la relación jurídica existente.
Análisis, contenidos y caracteres de los Contratos Civiles y Comerciales. Diferentes modelos de
contratos. Formas modernas de contratación. Análisis de las clásicas y de las nuevas figuras
contractuales: Compraventa y contrato de obra. Permuta. Suministro. Locación. Cesión y
sublocación. Leasing. Obra y servicios. Transporte. Mandato. Contrato de consignación. Corretaje.
Deposito. Contratos bancarios (depósito, crédito y descuento). Contrato de factoraje. Cuenta
corriente. Contratos asociativos (Agrupaciones de colaboración. Uniones transitorias. Consorcios
de cooperación). Agencia. Concesión. Franquicia. Mutuo. Comodato. Donación. Fianza. Contrato
oneroso de renta vitalicia. Contratos de juego y de apuesta. Cesión de derechos. Transacción.
Contrato de arbitraje. Contrato de fideicomiso.
6.4.3.4 Taller sobre “Derecho del Consumidor”

Formato: Taller
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La propuesta de enseñanza del derecho del consumidor, está orientada a ofrecer a los
alumnos el abordaje de la compleja problemática que se suscita entre usuarios y
consumidores en sus diferentes relaciones de consumo (operaciones de crédito, transacciones
comerciales locales, servicios públicos, servicios brindados o prestados por un profesional
matriculado, etc.), de modo tal que puedan adquirir los conocimientos y herramientas que les
permitan ejercer su profesión en cualquiera de los ámbitos en que se desempeñen, con la
habilidad suficiente para aplicar en forma eficiente los recursos ofrecidos. Asimismo, es objetivo
de este seminario la actualización sobre las nuevas normas contenidas en la Ley de Defensa del
Consumidor y el derecho del consumidor incorporado a nuestro nuevo Código Civil y Comercial.
Detección y formas de defensa frente a violaciones de Ley de Defensa del Consumidor 24.240.
Publicidad, derechos, contratos, imposiciones y gravámenes para personas físicas y jurídicas.
6.4.3.5 Introducción al Derecho Administrativo

Formato: Asignatura
Brindar conocimientos sobre las normas que regulan las actividades directas o indirectas de la
administración pública como órgano del poder ejecutivo federal, la organización, funcionamiento
y control de la cosa pública; sus relaciones con los particulares, los servicios públicos y demás
actividades estatales.
Organización, funcionamiento y atribuciones de la Administración Pública en sus relaciones con los
Administrativos. Acto jurídico. Nulidades y Vicios. Recursos. Contrato Administrativo. Dominio
Público. Expropiación. Responsabilidad del Estado.
36
6.4.3.6 Nociones del Derecho Penal y Procesal Penal
Formato: Asignatura
Que el alumno pueda reconocer y analizar las reglas básicas y generales relativas a la
responsabilidad penal, como así también, la justificación y fin de la pena y de las medidas de
seguridad. El estudio de Procesal Penal implica adquirir el conocimiento de las normas de derecho
positivo que regulan y organizan el proceso (a nivel nacional y provincial), y comprender los
fundamentos del proceso penal como derecho constitucional reglamentado.
Derecho Penal y la Constitución Nacional: Garantías. Derecho penal, ley penal y política criminal.
Castigo penal. Delito. Aplicación temporal y espacial de la ley penal. Conducta. Tipicidad.
Antijuridicidad. Culpabilidad. Tentativa. La respuesta punitiva: Fundamentos y función de la pena.
Formas posibles de la coerción penal. El proceso penal: Garantías procesales. Modelos de
enjuiciamiento: inquisitivo, acusatorio, mixto. El sistema procesal penal nacional. Instrucción.
Juicio Oral. Reformas.
6.4.3.7 Ofimática Aplicada a lo Contable

Formato: Asignatura
Brindar conocimientos sobre las herramientas informáticas actuales para la gestión contable en el
área administrativa.
Conocimiento de la ofimática a nivel básico y paquetes informáticos más usados en este campo.
Procesadores de textos. Hojas de cálculos. Bases de datos. Otros componentes de ofimática:
37
presentaciones; internet; correo electrónico. Herramientas y programas informáticos para el área
contable.
6.4.3.8 Taller sobre “Derecho Registral y Notarial”

Formato: Taller
Total de horas: 16 horas reloj
Preparar al estudiante para asistir en el ejercicio de la función notarial, otorgando las bases del
derecho registral y notarial y su aplicación práctica. Poner a los asistentes en contacto con la
Legislación y Doctrina Notariales, estimulando su conocimiento y aplicación en la solución de los
casos que plantea la realidad actual.
Derecho Notarial: Objeto. Principios. Función del notario. Operaciones notariales de ejercicio.
Competencia. Responsabilidad. Prescripción. Documento notarial. Instrumentos privados y
públicos. Fe pública. Escritura pública. Concepto. Requisitos. Partes. Declaraciones. Estudio de
títulos. Intervención notarial en ciertos contratos: Compraventa. Donación. Transmisión de
derechos reales inmobiliarios. Dominio. Propiedad horizontal. Hipoteca. Fideicomiso. Leasing.
Superficie Forestal. Conjuntos inmobiliarios. Cementerios privados. Tiempo compartido.
Asentimiento conyugal. Representación voluntaria. Clases de poderes. Revocación. Sustitución.
“Poder especial irrevocable”.-
Derecho Registral: Caracteres del ordenamiento registral inmobiliario argentino. Efectos de la
registración. Técnicas registrales. La cuestión de la obligatoriedad de la registración.
Situaciones jurídicas registrables. Derechos reales, medidas cautelares, afectaciones a regímenes
especiales. Principios registrales. Concepto. Análisis de casos prácticos.
6.5 CAMPO DE FORMACIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONALIZANTE

Finalidades formativas de las Unidades Curriculares
“Se entiende por prácticas profesionalizantes aquellas estrategias y actividades formativas que,
como parte de la propuesta curricular, tienen como propósito que los estudiantes consoliden,
integren y/o amplíen las capacidades y saberes que se corresponden con el perfil profesional en el
38
que se están formando. Son organizadas y coordinadas por la institución educativa, se desarrollan
dentro o fuera de tal institución y están referenciadas en situaciones de trabajo”.
“Las prácticas profesionalizantes propician una aproximación progresiva al campo ocupacional
hacia el cual se orienta la formación y favorecen la integración y consolidación de los saberes a los
cuales se refiere ese campo ocupacional, poniendo a los estudiantes en contacto con diferentes
situaciones y problemáticas que permitan tanto la identificación del objeto de la práctica
profesional como la del conjunto de procesos técnicos, tecnológicos, científicos, culturales, sociales
y jurídicos que se involucran en la diversidad de situaciones socioculturales y productivas que se
relacionan con un posible desempeño profesional".
Las prácticas profesionalizantes se orientan a generar posibilidades para realizar experiencias
formativas en distintos contextos y entornos de aprendizaje complementarios entre sí. En este
sentido las prácticas pueden desarrollarse:
 En un ámbito exterior a la institución educativa.
 En un ámbito interior de la institución educativa.
 En ambos contextos al mismo tiempo.
Ámbito Exterior: En las prácticas profesionalizantes insertas en el mundo del trabajo, los
estudiantes ejercitan y transfieren aprendizajes ya incorporados, y también aprenden nuevos
contenidos o saberes propios del ejercicio profesional, que le corresponde al campo laboral
específico. Asimismo se desarrollan relaciones interpersonales, horizontales y verticales propias de
la organización.
Ámbito Interior: Cuando las prácticas profesionalizantes se dan en el contexto de la institución
educativa, se orientan a la implementación de proyectos institucionales: productivo o tecnológico
y/o actividades de extensión, respondiendo a necesidades de la comunidad. En este ámbito se
destaca que los aprendizajes están encaminados por una concepción del trabajo, en tanto práctica
social y cultural, en lugar de estar centrados en las particularidades de las funciones en un lugar de
trabajo determinado.
Teniendo como referencia los ámbitos explicitados anteriormente, las prácticas profesionalizantes
pueden implementarse mediante diferentes formatos, respetándose claramente los propósitos y
objetivos planteados para su realización. En este sentido las prácticas profesionalizantes pueden
estar comprendidas en:
 Actividades en espacios reales de trabajo: las mismas se desarrollan en instituciones y

organismos, a través de los cuales se generan los mecanismos de articulación (convenios,
actas acuerdos, etc.) que permiten la participación de los estudiantes en lugares y horarios
definidos para tal fin.
 Actividades de extensión: diseñadas para satisfacer necesidades comunitarias. Las mismas

podrán definirse y planificarse en función de relevamientos y demandas que se presenten en
la institución, evaluándose la pertinencia de las mismas en función de los objetivos
39
planteados.
 Proyectos productivos de servicios: están esbozadas para satisfacer demandas específicas de

determinada producción de bienes o servicios, o también puede optarse por trabajar y
fortalecer requerimientos propios del instituto. Éstos dispositivos constituyen una importante
herramienta para vincular la educación y el trabajo, a partir de una formación que se centra en
el aprender a emprender. De esta manera los estudiantes obtienen una capacitación técnica y
estratégica que les amplía las posibilidades de participación futura en el mundo productivo. En
este tipo de proyectos el aprender se logra a través de la producción concreta de un bien y/o
servicio en el ámbito del establecimiento educativo, donde los estudiantes tienen la
posibilidad de organizarse asumiendo diferentes roles y contando con el acompañamiento y
seguimiento de los docentes.
 Proyectos tecnológicos orientados a la investigación, experimentación y desarrollo de
procedimientos, bienes o servicios relevantes desde el punto de vista social y que introduzcan
alguna mejora respecto de los existentes.
Cualquiera sea la tipología que adopten las prácticas profesionalizantes, las mismas deben
respetar las siguientes condiciones para su implementación:
 Estar planificadas desde la institución educativa, monitoreadas y evaluadas por un docente o
equipo docente especialmente designado a tal fin y una autoridad educativa, con participación
activa de los estudiantes en su seguimiento.
 Estar integradas al proceso global de formación.
 Desarrollar procesos de trabajo, propios de la profesión y vinculados a fases, procesos o

subprocesos productivos del área ocupacional profesional.
 Favorecer la identificación de las relaciones funcionales y jerárquicas del campo profesional,
cuando corresponde.
 Hacer posible la integración de capacidades profesionales significativas y facilitar desde la
institución educativa su transferibilidad a las distintas situaciones y contextos.
 Disponer la puesta en juego de valores y actitudes propias del ejercicio profesional

responsable.
 Propiciar la ejercitación gradual de niveles de autonomía y criterios de responsabilidad

profesional.
 Viabilizar desempeños relacionados con las habilidades profesionales.
6.5.2 SEGUNDO AÑO

6.5.2.1 Práctica Profesionalizante I
Formato: Asignatura
40
Ubicación en el diseño curricular: 2do. año 2do. cuatrimestre
Asignación de horas semanales: 6 horas
Finalidades Formativas de la Unidad Curricular
Brindar a los alumnos un espacio de integración y aplicación de ciertos contenidos curriculares de
la carrera, que les permita acercarse a una realidad concreta, favoreciendo su proceso de
formación profesional
Estas asignaturas comprenden instancias de aprendizaje en espacios áulicos e inserción en
contextos organizacionales específicos (Estudios Contables, estudios jurídicos, Juzgados, Registros,
Fiscalías, etc.) adoptando diferentes modalidades. Las mismas contarán con acompañamiento
profesional docente permanente.
Se programarán actividades para trabajo en grupo, pensadas como estrategias para estimular y
producir la participación activa del alumno.
Eje de Contenidos. Descriptores
- PRÁCTICA LABORAL: Es la práctica sobre el derecho laboral, que se realizará a partir de
situaciones desarrolladas en el mismo ámbito de formación académica, a partir de estrategias de
enseñanza que incorporan el análisis de casos, la resolución de problemas y el desarrollo de
entrenamientos específicos en contextos de simulación. Se referirán a problemas y preguntas que
le permitan al alumno profundizar el desarrollo de las competencias necesarias y suficientes para
resolver cualquier problema específico de la profesión y más allá del material jurídico cambiante.
El alumno aprenderá a redactar y confeccionar diferentes modalidades de contratos de trabajo, así
como telegramas y cartas documentos laborales.
- PRÁCTICA CONTABLE: Ejercicios de casos de liquidación de sueldos y jornales con aplicación de
múltiples convenios colectivos de trabajo. Confección de liquidaciones de cargas sociales
laborales. Teoría y práctica de seguridad social nacional.
6.5.3 TERCER AÑO

6.5.3.1 Práctica Profesionalizante II:
Formato: Asignatura
Régimen de cursada: Anual
Ubicación en el diseño curricular: 3er. Año –
Asignación de horas semanales: 7 horas
41
Finalidades Formativas de la Unidad Curricular
Brindar a los alumnos un espacio en el cual se propone la articulación de contenidos curriculares
específicos de la carrera, con el objetivo de acercar a los futuros profesionales a la realidad en la
que se desempeñarán.
Práctica Profesionalizante II comprende instancias de trabajo en espacios áulicos e inserción en
Fiscalías, etc.) adoptando diferentes modalidades, con acompañamiento permanente por parte
del profesional docente.
Eje de Contenidos. Descriptores
PRÁCTICA SOCIETARIA: Es la práctica sobre sociedades, que se realizará tanto en el aula, como en
Estudios Jurídicos y Escribanías. Los alumnos deberán comenzar con la asistencia al Registro de
Personas Jurídicas donde solicitarán los requisitos vigentes para la inscripción de todos los tipos de
sociedades que prevé nuestra Ley de Sociedades, posteriormente y aplicando la teoría estudiada
en la materia, deberán confeccionar los contratos societarios tipo para cada clase de sociedad y
prepararlas para su inscripción. Posteriormente los alumnos visitaran determinados Estudios y
Escribanías especializados en sociedades y colaborarán con las inscripciones societarias
correspondientes. Para el caso de que los alumnos cuenten con un caso real de inscripción de
sociedad, se realizará con la supervisión del docente de la materia “Teoría y Práctica Societaria”.
PRÁCTICA CONTABLE: Caso Práctico: Ejercicios de asientos contables. Elaboración del Libro Diario.
Trascripción al Libro mayor. Elaboración del balance de comprobación preliminar, interpretación
de cifras y su relación con los principios contables generalmente aceptados. Ajustes. Elaboración y
Análisis de los Estados Contables.-
PRÁCTICA TRIBUNALICIA: Es la práctica general de todas las materias jurídicas de la carrera y
especialmente de las materias “Derecho Procesal Civil y Comercial” y “Derecho Procesal Penal”,
donde se capacitará al estudiante para la práctica profesional en la asistencia de las distintas
ramas del derecho. Los profesores organizarán prácticas de duración variada que consistirán en la
tarea básica del seguimiento de expedientes en los juzgados. El alumno aprenderá las expresiones
usuales de la práctica tribunalicia y sus aforismos, identificando las Mesas de Entradas,
ventanillas, Libros y Canastillas de los diferentes Juzgados y Cámaras y conociendo la utilidad de
los mismos. Adquirirá práctica y lograra agilidad en la confección de los escritos y la vista de los
expedientes judiciales. Presentará escritos e inicios de demandas aprendiendo la forma de
presentación y conociendo los lugares de presentación. Conociendo Tasas de justicia. Cargos.
Carátulas. Días de nota. Desgloses. Oficina de mandamientos. Archivo y desarchivo de
expedientes.
Algunas se desarrollarán en Estudios Jurídicos donde la enseñanza práctica consistirá en adquirir
las habilidades propias de la entrevista profesional, el registro escrito de los datos e información
42
brindada por los clientes y el posterior estudio, clasificación, discusión y análisis jurídico de fondo y
estratégico procesal y la confección de un informe sobre el caso planteado y el seguimiento
procesal de la causa. En estos casos, de ser pertinente la iniciación de una acción judicial, recurso
administrativo, mediación, negociación extrajudicial, conciliación, etc. y si el cliente decidiera
encomendárselo al Estudio, el alumno asumirá, bajo la responsabilidad del Profesor (Jefe de
Trabajos Prácticos), el seguimiento de la causa.
Complementariamente se realizarán prácticas a desarrollarse en los juzgados, que consistirán en la
entrega de escritos y vista de expedientes. Los alumnos llevarán una hoja de ruta por cada causa
en donde deberán cargar datos de interés sobre el expediente y luego volcarán al programa Lex-
Doctor del Estudio Jurídico correspondiente. En esta instancia también aplicarán todos los
conocimientos adquiridos en la materia ofimática aplicada.
La práctica en el Estudio consiste en la preparación de los escritos, intimaciones, citaciones,
diligenciamientos, trámites, etc. que sea menester para cumplimentar la vía elegida para la debida
protección o reconocimiento del derecho o interés del patrocinado.
Las actuaciones judiciales o administrativas incluyen no sólo la atención personal de las sucesivas
consultas y preparación de todo tipo de escritos necesarios sino también el control y seguimiento
estricto de los expedientes y el manejo de la agenda de las audiencias que se fijen.
En todas estas actividades deben intervenir activamente los alumnos, por lo cual se solicita la
autorización de los abogados para que los alumnos asistan a los estudios y se cumplimenten los
objetivos de la Formación profesional.
PRÁCTICA CONTABLE: Casos Prácticos: Procedimientos para la aplicación, percepción y
fiscalización de impuestos en el orden nacional (Ley Penal Tributaria). Procedimientos para la
aplicación, percepción y fiscalización de impuestos en el orden provincial.
Utilización de aplicativos de liquidación de Impuestos nacionales y provinciales.
Aspectos Metodológicos:
Las prácticas profesionalizantes I, II, serán organizadas y coordinadas por los profesores de la
Institución formadora.
Estas asignaturas comprenden instancias de aprendizaje en espacios áulicos e inserción en
Fiscalías, etc.) adoptando diferentes modalidades. Las mismas contarán con acompañamiento
profesional docente permanente.
Cuando el alumno realiza las prácticas en otras organizaciones, con las cuales la Institución tiene
convenio, la Institución formadora se hará responsable de los alumnos.
43
Las asignaturas Práctica profesionalizante I y II: comprenden actividades formativas de
articulación, acción y reflexión sobre situaciones reales referidas a lo jurídico y actividades
relacionadas a la práctica contable.
En estos espacios se busca poner en contacto a los estudiantes con diferentes situaciones y
problemáticas. Esto les permitirá identificar procesos técnicos y científicos tanto jurídicos como
contables que se relacionen con su desempeño profesional. Por otro lado, irán adquiriendo el
dominio de conocimientos, habilidades y actitudes profesionales que solo se logran con
actividades de integración de los conocimientos teóricos con tareas de la realidad profesional, de
manera tal, que cada estudiante desarrolle su nivel de autonomía y responsabilidad propio.
44
VII. BIBLIOGRAFÍA GENERAL.
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Zuleta Puceiro, E. (2013) Elementos de Teoría del Derecho. Buenos Aires. Argentina. Ed. Abeledo Perrot.
46
47

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Tecnicatura Superior en

Gestión Jurídica Contable

EQUIPO JURISDICCIONAL CURRICULAR

Lucía Noemí BARBAGALLO

Diseño y diagramación de contenido

Escuela Argentina de Estudios Superiores

CAPÍTULO III. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DE LA PROPUESTA CURRICULAR Pág.12

CAPÍTULO IV. ORGANIZACIÓN CURRICULAR Pág.15

CAPÍTULO V. ESTRUCTURA CURRICULAR Pág.18

CAPÍTULO VI. UNIDADES CURRICULARES Pág.19

VII. BIBLIOGRAFÍA GENERAL Pág.45

1. MARCO DE LA POLÍTICA EDUCATIVA NACIONAL Y PROVINCIAL PARA LA EDUCACIÓN

1.1 La Educación Técnico Profesional en Argentina y en la provincia de Río Negro.

2. FINALIDADES DE LA FORMACIÓN TÉCNICA EN GESTIÓN JURÍDICA CONTABLE.

Se promueve la formación de técnicos con un nivel de capacitación caracterizado por el

Ámbito Laboral Ámbito Profesional

3. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DE LA PROPUESTA CURRICULAR

3.1 Acerca del currículum

6.2 CAMPO DE LA FORMACIÓN GENERAL

6.2.1 PRIMER AÑO

6.2.1.2 Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación

6.2.1.3 Taller de Lectura, Escritura y Oralidad

6.2.3 TERCER AÑO

6.2.3.2 Ética y Relaciones Humanas

6.3 CAMPO DE LA FORMACIÓN DE FUNDAMENTO.

6.3.1 PRIMER AÑO

6.3.1.2 Principios de Administración

6.3.1.4 Teoría General del Derecho

6.3.1.5 Introducción al Derecho Civil y Comercial

6.3.2 SEGUNDO AÑO

6.3.2.2 Condición y Medio Amiente de Trabajo (CYMAT)

6.3.3 TERCER AÑO

6.4 CAMPO DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA

6.4.1 PRIMER AÑO

6.4.2 SEGUNDO AÑO

6.4.2.3 Derechos Reales

6.4.2.5 Teoría General del Contrato

6.4.2.6 Derecho Procesal, Civil y Comercial

6.4.2.7 Contabilidad III

6.4.2.8 Taller de “Ofimática Aplicada a lo Jurídico”

6.4.2.9 Seminario “Negociación, Mediación y Resolución de Conflictos”

6.4.3 TERCER AÑO

6.4.3.2 Teoría y Práctica Impositiva

6.4.3.3 Contratos Civiles y Comerciales

6.4.3.4 Taller sobre “Derecho del Consumidor”

6.4.3.5 Introducción al Derecho Administrativo

6.4.3.7 Ofimática Aplicada a lo Contable

6.4.3.8 Taller sobre “Derecho Registral y Notarial”

6.5 CAMPO DE FORMACIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONALIZANTE

 Actividades en espacios reales de trabajo: las mismas se desarrollan en instituciones y

 Actividades de extensión: diseñadas para satisfacer necesidades comunitarias. Las mismas

 Proyectos productivos de servicios: están esbozadas para satisfacer demandas específicas de

 Desarrollar procesos de trabajo, propios de la profesión y vinculados a fases, procesos o

 Disponer la puesta en juego de valores y actitudes propias del ejercicio profesional

 Propiciar la ejercitación gradual de niveles de autonomía y criterios de responsabilidad

6.5.2 SEGUNDO AÑO

6.5.3 TERCER AÑO

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