Identificación de relación mediada o condicionada en los análisis funcionales

Estudiantes:

Jessica Paola Cuervo Avendaño

Jennifer Sánchez Velásquez

Melissa Valencia Pérez

Sahel Alberto Ruiz

Docente

Ana Carolina Ávila Gaitán

Fundación Universitaria Área Andina

Énfasis Evaluación y Diagnóstico clínico

Psicología

VIII Semestre

Septiembre 2023
 Introducción

El análisis funcional de la conducta consiste en el análisis del comportamiento del

paciente por medio de la recolección de información de acuerdo al contexto y sus antecedentes,

se tienen en cuenta valoraciones en las creencias, experiencias, situaciones, pensamientos de

acuerdo a un comportamiento esto se hace con el fin de averiguar por qué o para que dé un

comportamiento.

En el siguiente trabajo se exponen 5 casos de manera grupal el cual se realiza análisis

funcional identificando la relación entre antecedentes y conducta, y la relación entre la

conducta y la consecuencia.
Caso 1:

Se recibe Grupo Familiar donde los padres o cuidadores del niño buscan ayuda y orientación

para abordar los berrinches frecuentes y problemáticos que el niño está experimentando, en

diversas situaciones, tanto en casa, como cuando tienen salidas a diferentes sitios. Describen

que estos berrinches están afectando negativamente la vida diaria del niño y de la familia,

causando estrés y dificultades en la crianza.

Caso 2:
Paciente manifiesta que cada que vez que tiene entregas de trabajo calificables en la universidad

¨Se saca los cueritos de las uñas y se los arranca¨, dice: tengo entrega en una fecha específica

y empiezo a pensar, ¿será que me van a quedar bien los trabajos?, ¿será que si alcanzo a

entregarlos?, entonces empiezo a darle vueltas en mi cabeza y es inevitable tocarme las uñas y

empezar a sacar cueritos de donde los tengo, y los arranco o me los saco con la boca, es algo

que después de un rato empieza a generar malestar, porque en ocasiones la uñas me sangran o

me duelen y me arrepiento de hacerlo ya que las uñas empiezan a tener un aspecto que me

avergüenza que me las miren, adicional trabajo atendiendo público y en ocasiones las escondo

para que no me miren que tengo muchos cueritos.

Caso 3:
Paciente relata ‘‘no se porque cuando la gente está asustada me molesto mucho y mi reacción

es grosera’’, describe que iba caminando por las calles para su casa, cuando tiembla y se

encuentra con sus vecino de la casa el cual le dicen que se quede afuera porque estaba

temblando, lo cual describe que lo primero que piensa es que las personas no saben nada y que

le molesta mucho que le digan qué debe hacer, lo cual reacciona contestando de una manera

grosera, siente que le palpita el corazón, y siente calor en la cabeza y sudoración y cuando está

dentro de la casa tiene problemas con su esposa por esa razón, mi comportamiento es que no
quiero hablar con nadie ni que me digan nada, describe que le da mucho mal genio, siente ira

y no sabe porque le molesta tanto eso.

Caso 4:
Paciente que asiste a consulta refiere que cuando lo invitan a beber él no puede tener control,

cuando se acaban las reuniones llega a su casa a pedirle alcohol a su mamá a toda costa, es

decir, se enfurece si la mamá no le compra cerveza, siente ira cuando no puede seguir

tomando, se torna agresivo con ella con palabras verbales, grita de manera constante para

obtener lo que quiere, cuenta que se ha vuelto algo continuo, la mamá de christian accede a

comprarle las cervezas para evitar problemas en el lugar de residencia ya que le da pena con

las demás personas que viven en la casa, lo cual christian se calma y ya no sigue actuando de

manera agresiva, paciente consulta para saber cómo detener ese comportamiento ya que se

siente mal, además cuenta que ya ha perdido empleos por ese mismo problema.

Caso 5: Paciente relata que come dulce descontroladamente los viernes cuando llega de

trabajar, contextualiza que sale de trabajar y pasa por una tienda que se encuentra de camino a

casa, cuando pasa por la estantería de dulces piensa que quisiera comer dulce ya que es fin de

semana y quiere descansar en casa, se le atraviesan pensamientos como que se va a subir de

peso, pero como, habitualmente no come dulce siente que se lo merece, relata que cuando ve

los dulces se le hace agua la boca, se siente antojado y le dan ganas de comer en ese momento,

piensa que quiere comer mucho y que posiblemente no cene en la noche para equilibrar o al

otro día hacer ejercicio, cuando llega a la casa abre el primer paquete hasta que termina todo

lo que compró, refiere que se siente satisfecho y lo disfruta mucho, pero luego le da mucho

dolor de estómago, indigestión , dolor de cabeza, sed y además pensamientos de culpa, se siente

muy mal por comer así descontroladamente.

 Caso 1

Se presenta el siguiente caso, niño de 3 años ha estado experimentando berrinches cuando sus padres le niegan algo que quiere o no le prestan
suficiente atención en casa y en salidas concurrentes. Padres buscan ayuda para mejorar la situación con su hijo.

Conducta Problema:
Berrinche en niño de 3 años.

Antecedentes Rel Respuesta Rel Consecuencias

Contexto Evento Componentes Componentes Inmediatas Demoradas

antecedentes consecuentes

Externo: Externo: Salen a C (x) Fisiológico: Motor R+ Externas: El Externas:

Estando en casa hacer compras y Comienza a conductual: niño es ignorado, Pérdida de
juega muy poco diligencias y no D llorar y aumenta Rabieta y llanto R- (x) los padres evitan límites y
con sus padres o hay un momento su frecuencia incontrolable, la escena del disciplina,
cuidadores. Y en de diversión o un M cardiaca. gritos, patadas, FB berrinche afectación en
las salidas poco alimento para el Muestra golpes. durante las relaciones
tiene espacios de niño. agitación salidas y en casa. sociales.
diversión o emocional.
esparcimiento Interno: Es fin Internas: El Internas:
de semana y los Cognoscitivo: niño puede Desarrollar
Interno: Se padres están Posible sentirse triste, comportamientos
siente de mal atendiendo las frustración y agitado y inapropiados,
humor, porque rutinas de la casa dificultad para estresado. afectación en
estando en casa y no le ponen comunicar y autoestima y
juega muy poco mucha atención expresar sus aprendizaje
con sus padres o al niño. deseos sobre gestión de
cuidadores. emociones.
Cognición: Se
pone de mal
humor., se
 frustra.

Conducta Alternativa: Promover la Comunicación Efectiva y la Autorregulación Emocional en compañía de los padres.

Antecedentes Rel Respuesta Rel Consecuencias

C (x) Inmediatas Demoradas

Los padres están libres el fin de Cognitiva: Muestra malestar, R+ (x)
semana con lunes festivo y D posible llanto de mal humor y se
nuevamente estando en casa, hay frustra. Externas: Externas
R-
poca atención para las actividades M Aprendizaje Mejores
con el niño. Físico: Contención física y abrazo, sobre manifestar relaciones
C
estimular el acercamiento entre niño y comunicar las sociales.
y padres para atender su malestar. necesidades. Facilitar el
FB
Atención y desarrollo de
Conducta: Contención del malestar reconocimiento, aprendizaje.
y atención de los deseos del niño. gestión y Mejor desarrollo
resolución del comunicativo.
conflicto. Internas:
Autoestima y
Internas: confianza.
Sensación de Resiliencia.
calma y Empatía.
satisfacción, Autonomía.
reducción del
estrés, refuerzo
en el vínculo
afectivo.
 Caso 2
Joven universitaria viene presentando una conducta problema y es comerse los cueros de las uñas, ha identificado que se incrementa cuando
están próximas las entregas de trabajos de la universidad.

Conducta Problema:
Comerse los cueros de las uñas

Antecedentes Rel Respuesta Rel Consecuencias

Contexto Evento Componentes Componentes Inmediatas Demoradas

antecedentes consecuentes

Externo Externo hay CX Fisiológico Motor R+ X Externas Externas

Cuando hay entrega de Estrés, querer conductual Heridas en los Preocupación
mucha carga trabajos D terminar lo antes Con las uñas R- dedos, dolor excesiva por
laboral, o mucho universitarios. posible. empieza a físico, cicatrices. cómo ven los
estudio. M Empieza a sacarse los FB demás las uñas,
tocarse las uñas cueritos y se los esconde las uñas
Interno para sentirse los arranca con la Internas cuando está
Sabe que puede cueritos. boca. Se siente mal y frente a otras
Interno hacerlos y que va siente malestar personas.
a cumplir con las Cognoscitivo porque los dedos
Genera malestar, fechas será que el duelen después Internas
pérdida de establecidas trabajo quedará de comerse los Si no me
sueño, y bien, si entendí cueritos. arrancara los
pensamientos Cognición bien lo que hay cueritos tendría
rumiantes Se me van a que hacer, no unas manos
poner feos los puedo perder lindas.
dedos, pero es la
 última vez que lo materias porque descontrol
hago. ya me voy a emocional por no
graduar. manejar el estrés
que le provocan
los trabajos.

Conducta Alternativa:
Arreglarse las uñas y pintarlas
Antecedentes Rel Respuesta Rel Consecuencias

Hay entrega de trabajos nuevamente Cognitivo Empieza a generar estrés Inmediatas Demoradas
con una fecha específica para dicha CX el poder cumplir con las entregas R+
entrega.
Externas Externas
D R-
Físico Empieza a tocarse las uñas No se ven Mejora la
heridas en los apariencia y ya
M C
dedos ni de mala no siente la
Conducta Como las uñas se apariencia. necesidad de
FB X
encuentran arregladas decide no esconder los
dañarlas porque están maquilladas y Internas dedos frente a
organizadas. Se siente bien al los demás.
ver que ya no se
come los cueritos Internas
de las uñas. Siente que
aunque tenga
estrés por la
entrega de
trabajos no busca
dañarse las uñas
y comerse los
cueritos.
 Caso 3
Paciente el cual observa una situación en la que las personas se encuentran asustadas y él presenta episodio de ira y responde ante esa situación
con una actitud grosera ante ello.

Conducta Problema:
No sé porque cuando la gente está asustada me molestó mucho y mi reacción es grosera

Antecedentes Rel Respuesta Rel Consecuencias

Contexto Evento Componentes Componentes Inmediatas Demoradas

antecedentes consecuentes

Externo Externo C Cognoscitivo Motor R+ Externas Externas

Está caminando Tiembla y los La gente no sabe conductual: Mi esposa se Mi esposa está
por la calle vecinos me dicen D nada, como me contestar feo y se R- molesta porque decepcionada de
directo a la casa que los enviaron va a decir que entra a su casa me dice que mi actitud.
a salir de las M (x) tengo que hacer, con mala actitud C como actuo de Los vecinos lo
casas, me dicen esa manera tratan con
Interno: Estoy que me quede Fisiológico FB (X) No quiero hablar desagrado.
tranquilo, acaba afuera. palpitación con nadie
de temblar, voy acelerada, sentí Internas:
para mi casa. calor Internas:
simultáneamente Estoy furioso, no se siente mal por
sé porqué me haber contestado
molestó tanto de esa forma
eso, no sé qué viendo que
hizo que siempre es una
respondiera de persona que
esta forma. respeta a los
demás.
Conducta Alternativa:
Ayudar a una persona en momentos de ansiedad y miedo.
Antecedentes Rel Respuesta Rel Consecuencias

Está sucediendo de nuevo un Cognitivo: Me pasan pensamientos Inmediatas Demoradas

temblor, me encuentro en el lugar y C de ira R+
escucho a mis vecinos salir de sus
casas asustados. D físico: Respirar profundamente R- Externas: Externas
durante 3 minutos Los vecinos les Mi esposa se
M (x) C va a servir la siente bien
conducta: Va y le explica a los ayuda con la porque cuando
vecinos los riesgos de hacerse en un FB (X) información de tengo momentos
parque rodeado de cables. paciente de estrés respiro
profundamente
Internas: Me hasta calmarme
siento bien
porque entiendo Internas:
que ellos no Me siento bien
tienen idea cómo porque pude
actuar en un regular mi
momento de comportamiento,
miedo, me siento respirar me
bien en haberle ayuda a pensar
explicado sobre mejor sin hacer
los lugares daño a nadie.
seguros
 Caso 4

Conducta Problema: Cristian consulta porque cada vez que toma no puede parar, cuando llega a la casa y no obtiene alcohol actúa de manera agresiva con
su mamá.

Antecedentes Rel Respuesta Rel Consecuencias

Contexto Evento Componentes Componentes Inmediatas Demoradas

antecedentes consecuentes

Externo Externo C Fisiológico: Motor R+ Externas: Externas

Cristian sale de En el evento Sudoración en las conductual La mamá le Problemas de
trabajar y unos social llega la D (X) manos, Alteración con R- (X) compró cerveza alcoholismo,
amigos lo llaman hora de irse, él palpitaciones, su mamá, de y cigarrillos. problemas en los
para encontrarse quiere seguir M agitación. manera C lugares públicos,
con ellos, e ir a tomando pero ya agresiva pide fractura entre
un bar a beber sus amigos se Cognoscitivo que ella le FB relaciones con
alcohol. van, él continúa Pensamientos de preste dinero Internas amigos y familia,
su camino a casa. seguir tomando, para comprar Se siente bien decepción de la
necesita beber cerveza y porque puede mamá.
Interno alcohol y fumar cigarrillos, seguir tomando,
Piensa que hace cigarrillo. empieza a gritar calma su Internas
mucho tiempo no Cognición y tratar mal a su sensación de sentimientos de
ve a sus amigos y Cree y siente que mamá seguir bebiendo, culpabilidad.
siente la aún puede seguir Cognoscitivo: se siente sentimientos de
necesidad de la tomando y no se Necesito beber complacido y fracaso, desdicha,
bebida. va a ver afectado, alcohol, mi satisfecho. desilusión de sí
pero ya no tiene mamá me tiene mismo,
dinero y debe que prestar desvalorización
irse para la casa. dinero o interna por beber
traerme trago demasiado.
porque yo ya
estoy en casa.
Conducta Alternativa: Buscar otras actividades de esparcimiento y cambiar el ambiente que no involucren el alcohol, iniciar el camino del deporte, ir a
trotar o practicar algún juego u otro hobbie que pueda llamar su atención y diversión.

Antecedentes Rel Respuesta Rel Consecuencias

Externo: C Cognición: R+ (X) Inmediatas Demoradas

Cristian sale de trabajar y unos Tengo pensamientos de ir
amigos lo llaman para encontrarse D corriendo y encontrarme con mis R-
con ellos y salir a beber a un bar. Externas: Externas
amigos pero no iré, quiero ir a Mi mamá no se Mejor relación
M (X) trotar y hacer deporte, debo hacer C
Interno: angustia como con la familia y
otra cosa diferente. cuando iba a amigos, mejor
Deseo salir con mis amigos, quisiera FB
tomarme unas frías para la sed, pero beber. Siente estado físico,
mejor no, voy a realizar actividades alegría por el mejor estado
saludables y físicas, algún deporte. Fisiológica: cambio. mental.
Antojos, resequedad en la boca. Internas
sensación de sed. Internas: Me doy cuenta
Me siento que el alcohol
tranquilo, se me me está
pasan generando
Conducta: pensamientos de problemas
Salir a trotar en el parque cuando haber ido, pero sociales, y mis
salga de trabajar. me siento mejor. amigos no me
Enfocado en quieren, aunque
mejorar. me siento bien
practicando
deporte.
Ser más
saludable,
sentirse mejor
 consigo mismo

Caso 5
Paciente relata que come dulce descontroladamente los viernes cuando llega de trabajar, contextualiza que sale de trabajar y pasa por una tienda
que se encuentra de camino a casa, cuando pasa por la estantería de dulces piensa que quisiera comer dulce

Conducta Problema: Comer dulce descontroladamente.

Antecedentes Rel Respuesta Rel Consecuencias

Contexto Evento Componentes Componentes Inmediatas Demoradas

antecedentes consecuentes

Externo: Externo: C (X) Fisiológico: Motor R+ (X) Externas Externas

va a la tienda a En el se le hace agua la conductual: Dolor de subida de peso,
comprar comida supermercado D boca, En casa inicia R- estómago, remordimiento,
los viernes. pasa por los Pulsaciones, abriendo un llenura, malestar, problemas de
chocolates y M nervios, antojo, paquete, termina C sed, dolor de salud.
dulces y los sensación de e inicia con otro cabeza,
compra. ganas de comer. hasta casi comer FB indigestión. Internas:
Interno todo lo que
Quisiera comer compró sin Sentimiento de
algunos dulces, Cognición: control. Internas: culpa, fracaso,
ya que es fin de Me voy a subir Cognoscitivo: Satisfacción, tristeza consigo
semana mientras de peso, pero Que delicia calma de antojo mismo,
descanso en como no lo hago quiero comer culpabilidad. desilusión.
casa. seguido. mucho, mañana
Esto no me va ya me pongo
hacer bien pero hacer ejercicio o
necesito esta noche no
 comerlo, me lo ceno.
merezco. No tengo
autocontrol.

Conducta Alternativa:
Cambiar la ruta de camino a casa los viernes
Antecedentes Rel Respuesta Rel Consecuencias

El paciente llega del trabajo el Cognoscitivo: Quiero comprarme R+ (X) Inmediatas Demoradas
viernes. C algo dulce, estoy antojado, toda la
semana no comí nada de dulce pero R-
D recuerda que en la casa tiene una Externas Externas
comida hecha por sus esposa y C Su esposa le Continúa con su
M (X) continua. hace una comida estilo de
Fisiológico: le suena la barriga y se FB que le gusta alimentación
se le hace agua la boca mucho y es más saludable.
Conducta: Cuando llega a la casa su saludable.
esposa le tiene comida a la cual
accede. Internas:
Internas: Se siente bien
Se siente bien y por regular su
satisfecho del compra en dulces
cambio.. ya que cuando
llega a casa a
cenar que
satisfecho lo cual
ya no le antoja
comer el dulce.
 Análisis y Conclusiones

Se puede analizar del caso 1 que, la relación entre el antecedente y la conducta puede

considerarse como condicionada, y las consecuencias están vinculadas a los componentes de

respuestas y al tipo de reforzamiento, de manera que, evaluando el antecedente en este caso

son las causas externas, como la negación de algo que el niño desea o la presencia de factores

como el cansancio o el hambre. En cuanto a la conducta el niño ha aprendido a recurrir a los

berrinches como una forma de respuesta ante situaciones donde se siente frustrado, se le niega

algo que quiere o experimenta incomodidad debido al cansancio o el hambre. Eastman y Rozen

(2001), y más recientemente Solter (2020), refieren que los berrinches o rabietas son

expresiones de ira y enojo propios de la inmadurez del desarrollo emocional, considerándose

así, como una forma normal de expresar sentimientos negativos, citado en (Tito, Cáceres y

Portilla, 2021). Por otra parte, valorando las consecuencias en los aspectos del reforzamiento

negativo sus padres pueden sentirse abrumados o incómodos con la situación, cediendo a la

demanda del niño con el fin de evitar la situación o el conflicto, sin embargo, estas acciones no

detienen el comportamiento disruptivo del niño.

En el caso 2 se puede observar como antecedente el estrés que vive la joven por la

presión de tener una fecha establecida para la entrega de trabajos universitarios, cuando los

pensamientos se salen de control se ve reflejado en su parte física, empieza a tocarse los dedos

para mitigar un poco el estrés y sentir alivio al quitarse los cueritos de las uñas, como esta

conducta le acarrea de manera directa una consecuencia inmediata que es el dolor de sus dedos

y muchas veces éstos le sangran siente incomodidad y la hace no pensar tan seguido en sus

entregas de trabajos, hace que pierda el foco de atención por decirlo así aunque el problema

sigue ahí. El afrontamiento que, tiene una función adaptativa que se refleja cuando las personas

logran mejorar las respuestas corporales, disminuir las reacciones emocionales negativas,

aumentar las emociones positivas, reforzar la autoestima, solucionar el problema y mejorar el

funcionamiento y el ajuste social (Campos, Iraurgui, Páez y Velasco, 2004) Citado en (Lema

Soto et. al, 2009)

Es un refuerzo positivo ya que una vez aparecen las ganas de comerse los cueritos hace

que se aumente la sensación y quiera hacerlo con mayor intensidad y con mayor frecuencia.

Como conducta alterna se plantea que mantenga las uñas organizadas y maquilladas ya que ha

manifestado que se siente acomplejada cuando tiene las uñas feas y mordidas por los cueritos

entonces cuando las tiene maquilladas y organizadas se pierde un poco un foco al sentir el

estrés nuevamente por la entrega de trabajos, existe un feedback porque siente que cuando las

uñas están organizadas no las va a dañar.

En el caso 3 se puede determinar que entre el antecedente y la conducta es mediada

viendo que se lleva a cabo primero por los pensamientos, lo cual lo lleva a responder de mala

forma y entre la respuesta y el antecedente se relaciona con un feedback ya que el paciente se

siente mal teniendo en cuenta que no actúa de forma irrespetuosa con las personas, como

conducta alternativa se propone que para el caso en el cual vea personas asustadas el paciente

tome aire respire profundo durante 3 minutos y actúe explicándole a las personas que se

encuentran en un lugar con riesgo, entre la relación de respuesta y consecuencia continúa

siendo mediada y la relación respuesta consecuencia mantiene un feedback ya que se siente

bien de haber ayudado y no haber actuado de mala manera (Pardo, L. F. (s.f.).

Sobre el caso 4 se evidencia en relación con los antecedentes es discriminatoria porque

es continuo el comportamiento, y sabe que al tener esta conducta conoce la consecuencia, logra

obtener más alcohol cuando llega a casa y en cuanto a la relación entre la respuesta y la

consecuencia es un reforzamiento negativo ya que la mamá refuerza la conducta para evitar

alteraciones y el conflicto, lo cual permite que él tenga en cuenta que siempre su mamá le va a

conseguir la cerveza. Como la conducta alternativa él decide cambiar sus hábitos cotidianos

por mejorar su relación con su familia en especial con su mamá la respuesta es mediada porque
lo primero que hace es pensar detenidamente si desea volver a lo mismo y por último la relación

de la respuesta y la consecuencia es reforzar la conducta haciendo deporte lo cual le genera

tranquilidad y mejora su autoestima, también siente serenidad así logrando nivelar sus

emociones. (MCCOMAS, 2014)

En el caso 5 entre el antecedente y respuesta se valora como condicionado ya que el

paciente primero tiene síntomas fisiológico es decir, es determinado por el ambiente, y entre la

respuesta y la consecuencia se determina un refuerzo positivo, ya que la esposa estimula su

apetito con una comida saludable, lo cual permite que cuando el paciente sienta tentación se

modifica la conducta a la comida de la casa, como conducta alterna se propone cambiar la ruta

de camino a casa, aunque se le pasan pensamientos de comer algo dulce y sensaciones de antojo

continúa su camino a casa y cuando llega accede a la comida que le hizo su esposa, lo cual lo

hace sentir satisfecho y siente que le hace bien , la relación que se le podría dar a esta conducta

es en reforzamiento positivo, ya que su esposa le hace comida saludable, lo cual calma de esta

manera el antojo (Universidad Europea Online, 2022).

La importancia de realizar de una manera efectiva un análisis funcional es determinante

para el psicólogo conocer y comprender las problemáticas emocionales, conocer aquellas

conductas problema y lograr identificar cuáles son los factores internos y externos que afectan

o acrecientan dicha conducta, un análisis funcional hace parte fundamental para tomar

decisiones en cuanto a la intervención y es por esto que es de gran ayuda para comprender las

motivaciones que tienen los pacientes ante ciertas conductas problema. (Ibáñez REJ, 2020)

Concluimos que es importante la recolección de la información de la historia de los

pacientes y sus motivos para el abordaje de un análisis funcional, tomando en cuenta todas sus

reacciones y comportamiento ante diferentes eventos, como responden de manera fisiológica,

cognitiva, todo esto de acuerdo a una buena información se logra llegar a una buena hipótesis

del caso. También con el desarrollo de la competencia se puede adquirir la experiencia de

realizar análisis funcional en la formulación clínica transdiagnóstica y contar con los

conocimientos en el manejo de los diferentes términos del conductismo en sus diferentes fases

y los reforzadores de conducta, esto con el fin de tener la mayor claridad posible ante el

problema.

En la formulación clínica transdiagnóstica, el análisis funcional emerge como una

herramienta fundamental que trasciende las categorías diagnósticas tradicionales. Este enfoque

se centra en comprender las relaciones funcionales entre los antecedentes, las respuestas y las

consecuencias del comportamiento humano, reconociendo que los mismos procesos subyacen

a múltiples trastornos psicológicos. Como describen los siguientes autores, hay pruebas

fehacientes de que los distintos síntomas no son equivalentes ni intercambiables, y los estudios

de síntomas en la última década han aportado importantes comprensiones. Por ejemplo, los

síntomas pueden diferir en la respuesta al tratamiento y han demostrado que tienen un impacto

diferencial en el funcionamiento. (O’Driscoll et. Al, 2021).

En las situaciones en las que el sujeto debe elegir entre dos comportamientos

incompatibles en nuestro caso, uno preventivo u otro de riesgo en el que cada uno de ellos

comporta dos tipos de consecuencia que difieren en magnitud y demora. (Bayés, R., 1992). Es

por ello que, esta herramienta también fomenta la individualización de los tratamientos,

reconociendo que dos personas con diagnósticos diferentes en relación con sus

comportamientos pueden compartir similitudes en sus respuestas a situaciones específicas. Al

comprender la función del comportamiento, los clínicos pueden adaptar las terapias para

abordar las necesidades únicas de cada paciente, lo que aumenta las posibilidades de éxito

terapéutico.
 Referencias

Bayés, R., (1992). Aportaciones del análisis funcional de la conducta al problema del SIDA.
Revista Latinoamericana de Psicología, 24(1-2), 35-56.
Ibáñez REJ, V. F. (2020). Importancia del análisis funcional como parte integral de la
intervención
psicoterapéutica en la terapia de la conducta. Revista Electrónica de Psicología Iztacala.
Lema Soto, L. F., Salazar Torres, I. C., Varela Arévalo, M. T., Tamayo Cardona, J. A., Rubio
Sarria, A., & Botero Polanco, A. (2009). Comportamiento y salud de los jóvenes
universitarios: satisfacción con el estilo de vida. Pensamiento Psicológico, 5(12), 71-
87.
O’Driscoll, C., Buckman, J. E. J., Fried, E. I., Saunders, R., Cohen, Z. D., Ambler, G.,
DeRubeis,
R. J., Gilbody, S., Hollon, S. D., Kendrick, T., Kessler, D., Lewis, G., Watkins, E.,
Wiles,
N., & Pilling, S. (2021). The importance of transdiagnostic symptom level assessment
to
understanding prognosis for depressed adults: analysis of data from six randomised
control
trials. BMC Medicine, 19(1), 1–14. https://doi.org/10.1186/s12916-021-01971-0.
Pardo, L. F. (s.f.). Evaluación y diagnóstico en Psicología clínica y de la Salud. Obtenido de
Eje 2 Analicemos la situación- Fundación Universitaria Area Andina:
https://areandina.instructure.com/courses/38191
Tito Abado, F. S., Cáceres Gallegos, P. A., & Portilla Revollar, C. (2021). Presencia de
berrinches
en niños y niñas de 2 a 3 años. Revista De Psicología, 11(1), 101–126.
https://doi.org/10.36901/psicologia.v11i1.1363
Universidad Europea Online. (10 de Junio de 2022). Castigos y Refuerzos: Definición y
ejemplos. Obtenido de
https://innovacion-educativa.universidadeuropea.com/noticias/castigos-y-
refuerzos/#:~:text=
Refuerzo%20positivo%3A%20esto%20implica%20agregar,algo%20para%20incentiv
ar%2
0la%20respuesta.
MCCOMAS. (2014). Efectos del Reforzamiento Positivo y Negativo en un Arreglo de
Operantes Concurrentes sobre la Obediencia y la Conducta Problemática. Obtenido
de https://www.scielo.org.mx/cgi-
bin/wxis.exe/iah/?IsisScript=iah/iah.xis&base=article%5Edlibrary&format=iso.pft&la
ng=e&nextAction=lnk&indexSearch=AU&exprSearch=MCCOMA.