Fundamentos Musicales Escrito

FUNDAMENTOS MUSICALES
TUTORÍA 1- ESCRITO
TRABAJO INDIVIDUAL
EVELYN XIMENA CASTAÑO LÓPEZ

084701212022
DOCENTE
LUISA FERNANDA GALINDO SALAS
INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA “ IDEAD”

PROGRAMA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA
SEMESTRE: IV
IBAGUÉ-TOLIMA
2023
EL SONIDO
En física, el sonido es cualquier fenómeno que involucre la propagación de ondas
mecánicas a través de un medio fluido o sólido con una frecuencia dentro del
rango audible (para los humanos entre 20 y 20.000 hercios). Por encima de ese
rango frecuencial se encuentran los ultrasonidos, y por debajo los infrasonidos.
El sonido consiste en ondas sonoras y ondas acústicas que se producen cuando
las oscilaciones de la presión del aire, son convertidas en ondas mecánicas en el
oído humano y percibidas por el cerebro.
CUALIDADES DEL SONIDO
● Generalmente se utilizan cuatro cualidades subjetivas para describir un

sonido musical: intensidad, tono, timbre y duración.
● El sonido se propaga a una velocidad máxima de 340 metros por segundo.
● El eco también es una forma musical elemental, basada en la repetición.
● La reverberación se define como un eco múltiple que, al sonar
inmediatamente después del sonido original, lo alarga deformándolo.
● La resonancia se produce porque la oscilación de las ondas sonoras hace
fluctuar la presión del aire y provoca que un objeto empiece a vibrar por la
influencia de otro.
● El oído está reforzado con los otros sentidos y con refuerzos gráficos o
visuales, táctiles.
EL PULSO Y EL ACENTO
El pulso es una unidad básica para medir el tiempo en la música. Se trata

de una sucesión constante de pulsaciones que se repiten dividiendo el
tiempo en partes iguales; el acento se define como la mayor intensidad de
una pulsación con respecto a otra y define las diferentes clases de ritmos.
EXPRESIÓN CORPORAL
La expresión corporal es una actividad empleada por aquellas personas que
utilizan los movimientos de su cuerpo para manifestar emociones y sensaciones,
es por esto que dicha actividad es frecuentemente utilizada por artistas, bailarines
o mimos que buscan transmitir, a través de sus representaciones,una historia o un
mensaje siendo el lenguaje no verbal.
IMPORTANCIA DE LAS CLASES DE MÚSICA
El objetivo general de la educación auditiva es permitir que los niños aprendan a

escuchar. Uno de los propósitos de la educación musical es la percepción, ya que
se pretende primordialmente que el niño sea capaz de observar, analizar y
apreciar la realidad sonora, percibir la música, diferenciar los acontecimientos
sonoros, desarrollar el gusto por la música y analizar críticamente la realidad
sonora. También, la enseñanza de música ayuda en el desarrollo de la
competencia para aprender a aprender, ya que potencia capacidades y destrezas
fundamentales para el aprendizaje como es la atención, la concentración y la
memoria, a la vez que también desarrolla el análisis y el sentido del orden.
ACTIVIDADES MUSICALES
● La educación vocal desarrolla cualidades vocales y hábitos de educación
vocal: respiración, articulación, emisión. etc. Se descubren las posibilidades
de la voz y se fomenta el canto divertido en grupo, basado en una variedad
de canciones infantiles con ritmos fáciles, un lenguaje claro y divertido.
● En las aulas de educación infantil se deben planificar y secuenciar una serie
de experiencias sonoras, basadas en la escucha activa, para que los niños
tomen conciencia del medio ambiente sonoro, de los parámetros del sonido,
de los ruidos exteriores y corporales y, por supuesto, del silencio.
● Objetos de uso cotidiano que producen sonoridades muy variadas de
distintos ámbitos: la cocina, la ciudad, el campo, los transportes y medios
de comunicación, las estaciones.
● Sonidos producidos por el propio cuerpo.
● Juguetes sonoros: sonajeros, cencerros, sirenas, flautas tubulares.
● Instrumentos musicales escolares: percusión, flauta, guitarra, etc.
● Juegos, objetos y materiales sonoros, en los instrumentos y a través de
entonaciones y fragmentos de audiciones señaladas.
● Juegos con grabadora donde ellos imiten los sonidos.
BENEFICIOS EVOLUTIVOS
1. Nos ayuda a adecuar y mejorar la coordinación del movimiento corporal.

2. Estimula la creatividad y la imaginación.
3. Establece rutinas.
4. Favorece la atención y la concentración.
5. Desarrolla las habilidades verbales y mejora la fluidez de expresión.
6. Favorece la sociabilidad e interacción.
7. Mayor control de los estados de ánimos: ayuda a relajarse.
8. Desarrolla la percepción auditiva.
9. Favorece la motricidad.
APORTE CIENTÍFICO
● Tornatis (1969., 1977) afirma que en la séptima semana de gestación, el
feto puede empezar a oír y que, alrededor de la semana diecisiete, todos
los sistemas sensoriales son operativos. El feto percibe numerosas
vibraciones durante la gestación; es capaz de oír y posee memoria auditiva.
aunque no comprenda lo que escuche.
● Calvo y Bernal (2000) afirman que es necesario que los niños, desde muy
pequeños, aprendan a escuchar y que tomen conciencia del ambiente
sonoro, de los sonidos que les rodean y que forman parte de su entorno
habitual. Opinan que hay que estar acostumbrados a escuchar, a jugar con
los sonidos, a percibir sus parámetros, a elegir entre sonidos agradables y
desagradables, sonidos de nuestro cuerpo o del exterior, y a escuchar el
silencio de manera que se fomenten en el niño todas sus facultades
sensoriales.
● La temprana conexión entre las distintas áreas de la expresión musical la
evidencia Delalande (1995: 77), que afirma que un niño de ocho meses,
cuando hace rechinar una puerta o empuja una silla para obtener un sonido
prolongado, está investigando una curiosidad sonora.
● Hernsy de Gainza indica que: «el mayor esfuerzo de los pedagogos
musicales debería centrarse en la recuperación de una percepción
espontánea y desinteresada de los sonidos, a través de un aumento
(cualitativo y cuantitativo) de la estimulación auditiva del niño mediante el
sonido, la música, canciones y ritmos, a partir del nacimiento y durante los
primeros años de vida. Ello provocará una temprana respuesta de índole
musical (vocal, instrumental y corporal) estableciendo así el primer circuito
cerrado de la percepción musical.
● Abadie y Gille (1973) otorgan especial significación a la pedagogía de la
escucha, porque ésta desarrolla las facultades de concentración y de
atención al marcar las diferencias entre oír, percibir a través del sentido del
oído y escuchar; que supone entender, comprender, prestar atención.
Proponen que se utilicen técnicas que permitan al niño aprender a escuchar
y a pasar de una escucha global y superficial, preparatoria, a otra más
concreta, con la que se intenta identificar de manera más precisa el sonido.

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