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ACTIVIDAD N° 9
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 5°

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 18/08/2022

ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
M Suma y resta de Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Representa Lista de
decimales cantidad. datos y una o más números decimales cotejos
Problemas - Traduce cantidades a acciones de agregar, utilizando monedas
expresiones quitar, comparar, igualar, y billetes.
numéricas. reiterar, agrupar y repartir - Suma y resta
- Comunica su cantidades, para números decimales
comprensión sobre los transformarlas en utilizando
números y las expresiones numéricas materiales y
operaciones. (modelo) de adición, estrategias
sustracción con números diversas.
- Usa estrategias y
decimales. - Resuelve
procedimientos de
estimación y cálculo. problemas de suma
y resta de
- Argumenta
decimales
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Monedas y billetes, tablero de valor posicional y fichas matemáticas

INICIO

 Saludamos a los niños y se les entrega entregamos imágenes de monedas en el virreinato y las
monedas actuales.

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5° Agosto/1
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 Se pide a los estudiantes que respondan: ¿Qué diferencias pueden observar? ¿Qué otras formas de
dinero tenemos en el Perú? ¿Qué operaciones matemáticas podemos realizar con las monedas?
Guiamos las respuestas a los problemas con números decimales.
 Concluido el diálogo, se recogen los saberes previos, preguntando: ¿Qué valores representan las
monedas?, Si tuviéramos que representar las monedas en números ¿Qué números utilizaríamos?
¿Qué relación podemos establecer entre los números decimales y el sistema monetario? ¿Qué pasos
debemos de seguir en la resolución de problemas utilizando monedas y billetes?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

RESUELVE PROBLEMAS DE SUMA Y RESTA CON

NUMEROS DECIMALES

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir los protocolos de Bioseguridad

DESARROLLO

 Miran el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=-sBAOdyIR0s

https://www.youtube.com/watch?v=699N3cfoNVM

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se presenta un problema en un papelote.

Maribel es una vendedora de germinados que cada día cuenta y toma nota de la cantidad de
dinero
que tiene en la caja de su tienda al finalizar el día. Hoy, su hijo Julio la ayudó a contar el dinero
y le dictó lo siguiente:
- 4 billetes de 10 soles
- 4 monedas de 5 soles

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5° Agosto/2
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- Una moneda de 1 sol

- 4 monedas de 50 céntimos
- 5 monedas de 20 céntimos
- 24 monedas de 10 céntimos
La mamá, luego de escuchar el dictado, escribió en su libreta “S/61,4”. Julio no entendió por
qué su mamá había escrito esa cifra.
¿Es correcto o incorrecto lo que escribió la mamá de Julio?, ¿Qué necesita saber Julio para
comprender?, ¿Por qué se usan los números decimales para expresar una cantidad de dinero?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Para ello se formula las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos utiliza el
problema?, ¿Qué cantidad al final del día?, ¿Cómo podemos saber si la cantidad es correcta?, ¿Qué
nos preguntan en el problema? Solicitamos que algunos estudiantes expliquen el problema con sus
propias palabras.
 Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y se entrega a cada equipo
papelotes y plumones.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Organizamos a los estudiantes en equipos de trabajo e indica que coloquen sobre sus mesas las
monedas y los billetes recortables.
 Se organizan al interior de los equipos, de modo que todos participen en las representaciones con
monedas y billetes.
 Es posible que realicen los canjes de las monedas según sus saberes previos:

Cinco de estas monedas forman Dos de estas monedas forman 1

1 sol. sol.

Debería tener lo siguiente:

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5° Agosto/3
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Para trabajar hasta lo décimos no te detengas en lo que significan los céntimos o centésimos. Solo
tómalo como denominación de esas monedas.
Considera que las monedas denominadas 10 céntimos dividen al sol (la unidad) en 10 partes.
SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES
 Nos centramos en las monedas de 1 sol y se pregunta: ¿Qué denominaciones tienen las monedas?,
¿Las monedas de 10 céntimos valen más o menos que la de 1 sol?, ¿Cuántas monedas de 10
céntimos equivalen a 1 sol? Es importante que tomen conciencia de que el sol es la unidad y de
cuántas partes dividen las monedas de 10 céntimos a esta unidad.
 Continuamos preguntando: ¿Podemos representar con decimales estas monedas?, ¿A partir de qué
fracción podemos escribir los decimales?
 Se solicita que representen la moneda de 10 céntimos como fracción de sol.

¿Qué parte de la moneda de 1 sol

representa la moneda de ?
¿Qué fracción representa? ¿Qué decimal
corresponde a esta moneda??

 Pedimos que continúen con las demás monedas menores que la unidad. Para las monedas de 20
céntimos, podrían realizar lo siguiente:

¿A cuántas monedas de 10 céntimos

equivalen las monedas de 20 céntimos?
Entonces ¿Qué parte de 1 sol representan?

¿A cuántas monedas de 10 céntimos

equivalen las monedas de 20 céntimos?
Entonces ¿Qué parte de 1 sol representan?

 Otra opción de representación podría ser lo aprendido en sesiones anteriores de Matemática:

hallando las fracciones decimales equivalentes con las Tiras de fracciones:

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5° Agosto/4
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 Se comenta con los integrantes de cada grupo que las monedas de 10 céntimos, 20 céntimos y 50
céntimos son décimos del sol.
 Los invitamos a recordar lo que plantea el problema: se necesita determinar cuánto dinero hay y si la
escritura de la mamá es correcta. Indica que escriban la expresión decimal que crean correcta y
elaboren una explicación para la socialización.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
 Formalizan lo aprendido con la participación de los estudiantes, para ello se pregunta: ¿Qué
representan las monedas de 10, 20 y 50 céntimos?, ¿Cómo podemos representar las monedas en
números decimales?, ¿Qué otra forma de representación podemos utilizar?, ¿Cómo hemos resuelto
el problema?
 Se escribe en la pizarra la representación en números decimales de las monedas.

 Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Cómo podemos representar estas cantidades en el tablero
de valor posicional?, ¿dónde se colocan las unidades en el tablero?, ¿cuántas unidades conforman
una decena?, ¿cuántos décimos conforman una unidad?, ¿se podrá agregar una columna más a la
derecha del tablero para los décimos?, ¿cómo funcionaría? Mientras se plantean las preguntas, se
construye un tablero y, con la participación de los estudiantes, se escribe los decimales de arriba:

 Luego se reflexiona junto con los estudiantes y para ello se pide que vuelvan a leer el problema y
comuniquen sus respuestas a las preguntas.
1. ¿Es correcto o incorrecto lo que escribió la mamá de Julio? Lo correcto es S/66,4. Se lee:
"Sesenta y seis soles y 4 décimos".

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5° Agosto/5
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2. ¿Qué necesita saber Julio para comprender?

- Que el sol se divide en 10 monedas y cada una de esas constituye "un

décimo" o "0,1".

- Que las monedas y constituyen también décimos; por ejemplo, "5 décimos".
- Que los decimales se componen de unidades, decenas, etc., y décimos.
3. ¿Por qué se usan los números decimales para expresar una cantidad de dinero? Porque el dinero
se compone de soles, y hay monedas que dividen el sol en 10 partes iguales. Por eso se expresan
con números decimales.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Proponemos a los estudiantes resolver otros ejercicios.
Efectúa las siguientes operaciones:

a. 0,4358 3 + e.
3,5826
2,8538 5
8,345

b. 6,03 + 2,085 + 4,2 + 5,0095 f. 9,38 + 5,3 + 10,11 =

c. 9,2753 - 5,3267 g.

d. 4 , 2 5 8 3 5 h. 5,325 – 2,8887
2,34

Reemplaza la letra por el valor que se indica y completa el cuadro. (desarrolla las operaciones en el
cuaderno)

a b c a + b+ c a + b-c a -b+ c

6,25 3,2 2,18

12 ,45 2,45 10,06
37 ,62 26 ,03 9,2
 Resuelve los siguientes problemas

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5° Agosto/6
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1. Cynthia efectuó los siguientes pagos: S/.69,65; S/.32,50 y S/.87,35, si pagó con 2 billetes de
S/.100 cada uno. ¿Cuánto le dieron de vuelto?

2. Si el primer sumando es 7,63 y la suma 13,05. ¿Cuál es el valor del segundo sumando?

CIERRE

 Se formulan las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión: ¿Qué
han aprendido el día de hoy? ¿Fue sencillo? ¿Qué dificultades se presentaron? ¿Cómo
podemos resolver problemas con monedas y billetes?
 Revisamos junto con los estudiantes si se cumplieron las normas de convivencia que debían
tener en cuenta. Si fuera el caso, conversamos con ellos sobre qué podrían llevar a cabo para
mejorar.
 Como actividad de extensión resuelven los ejercicios propuestos.

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5° Agosto/7
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FICHAS
 Ordena de menor a mayor, cada grupo de números:
a) 2,01 ; 2,10 ; 20 ; 2,001
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b) 35,212 ; 35,021 ; 35,201 ; 3,521
_____________________________________________________
c) 11,3 ; 1,13 ; 113 ; 0,113
_____________________________________________________
d) 50,25 ; 5,025 ; 5025 ; 502,5
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e) 10,3 ; 1,03 ; 10,31 ; 100,30
_____________________________________________________
f) 37,64 ; 36,74 ; 3,674 ; 34,67
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 Escribe el signo >, < o = según corresponda.

4,83  5,1 3,7  3,70

3,2  3,19 5,04  5,08

1,109  1,7 13,002  13,200

6,121  5,446 9,25  9,52

17,1  12,83 15,07  7,15

7,02  7,2 7,9  7,09

10,46  10,42 6,25  6,52

8,101  8,010 16,07  16,70

3,004  3,041 25,09  25,90

 Copia los números y ordénalos de mayor a menor en cada caso.
• 6,4 - 6,004 - 6,0004 - 6,04 - 5,4 - 5,98 - 6 - 6,024

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• 2,14 - 2,36 - 2,1 - 2,05 - 2 - 2,149 - 2,052

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• 6,12 - 6,001 - 6,021 - 6,5 - 6 - 12,02 - 12,01 - 6,121

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• 7,20 – 9,32 – 6,18 – 4,72 – 8, 9

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• 6, 16 – 8, 24 – 7, 13 – 9, 15 – 5, 47.

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5° Agosto/8
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 Compara y coloca ">", "<" ó"=" donde corresponda:

a) 7,36 ____ 5,28
b) 0,08 ____ 0,008
c) 3,76 ____ 3,676
d)5,24 ____ 5,24000
e) 0,8 ____ 0,800
f) 7,293 ____ 6,999
g) 9,008 ____ 9,808
h) 16,154 ____ 1,6154
i) 273,25 ____ 273,523
j) 145, 735 ____ 14,5735
k) Un entero, ochenta centésimos _____ Un entero, ocho décimos.
l) Veinte enteros, tres milésimos _____ Veinte enteros tres diez milésimos.

 Ahora escribe cada número decimal como fracción decimal:

a. 0,3 = e. 0,097 =

b. 0,02 = f. 0,025 =

c. 0,32 = g. 0,70 =

d. 2,0 = h. 8,34 =

 ¿Cuál es el mayor?
a. ¿6 décimos ó 35 centésimos? _____________________________
b. ¿5 décimos ó 50 milésimos? _____________________________
c. ¿40 centésimos ó 4 décimos? _____________________________
d. ¿15 décimos ó 1 entero? _____________________________
e. ¿83 décimos ó 20 milésimos? _____________________________
f. ¿20 centésimos ó 20 milésimos? _____________________________
g. ¿830 décimos ó 83 enteros? _____________________________
h. ¿200 centésimos ó 20 décimos? _____________________________

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5° Agosto/9
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 Une con una flecha cada número decimal con la forma de leerlo.

• cuatro centésim os

0 ,4 • • cuatro d écim os

0 ,004 • • cu arenta centésim os

0 ,40 • • cuatro m ilésim os

0 ,09 • • n ovecientos m ilésim os

0 ,009 • • nueve d écim os

0 ,900 • • nueve m ilé sim os

• n ueve centésim os

 Coloca el signo ">" ó "<" según corresponda:

a. 23,5  23,7

b. 18,62  18,23

c. 47,025  47,125

d. 32,09  32,1

e. 47,008  47,009

f. 15,3  15,49

g. 21,32  21,321

h. 64,153  64,15

i. 56,06  56,005

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5° Agosto/10
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 Ordena de menor a mayor los siguientes números:

a. 236,55; 236,65; 263,555; 236,555

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b. 417,281; 417,182; 417,821; 417,822

___________________________________________________________

c. 916; 915,47; 915,471; 915,174

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d. 55,1; 55,5; 55,55; 55,6

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 Ordena en forma decreciente y luego indica la suma del menor con el mayor número: 5,4;
5,004; 5,0004; 6,4; 6,97; 6; 6,024

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 Resuelve:

a. 2,5 + 3,06 b. 32,41 + 28,3 + 12,72

c. 426,35 + 34,9 + 107,84 d. 84,5 - 57,63

e. 127,9 - 84,01 f. 100 - 36,7

g. 0,52 + 0,57 h. 3
1
25
i. 1,5 - 0,47 j. 7
 0 ,65
20
k. 5 l. 1 - 0,72
 1,44
2

m. 2 - 1,09

En los ejercicios 6 y 7 halla los resultados con aproximaciones a la centésima.

 Resuelve los siguientes problemas
1. Howard pagó S/.179 por dos tableros de dibujo iguales. ¿Cuál es el precio de cada tablero?

2. José lleva al sastre dos cortes de tela de 1,65m y 179cm respectivamente. Si utilizó 1,30m de
cada uno. ¿Cuánta tela se desperdició en total? ¿De qué corte se desperdició más tela? ¿Cuántos
centímetros más?

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5° Agosto/11
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Representa Suma y resta Resuelve
números números problemas de
decimales decimales suma y resta de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes utilizando utilizando decimales
monedas y materiales y
billetes. estrategias
diversas.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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5° Agosto/12
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Ambiental
CyT Las flores y la Explica el mundo físico - Describe las diferencias Describe las partes Escala de
Polinización basándose en entre la célula animal y y funciones de las valoración
conocimientos sobre los vegetal, y explica que flores.
seres vivos, materia y ambas cumplen funciones
energía, biodiversidad, básicas. Ejemplo: El Explica la función de
Tierra y universo. estudiante describe por reproducción de las
- Comprende y usa qué el cuerpo de un plantas.
conocimientos sobre animal es suave en
los seres vivos, comparación con una
materia y energía, planta, en función del tipo
biodiversidad, Tierra y de células que poseen.
universo. - Representa las diferentes
- Evalúa las formas de reproducción
implicancias del saber de los seres vivos.
y del quehacer
científico y
tecnológico.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Organizadores visuales, flores, fichas de experimentación y trabajo

INICIO

 Se les pide que saquen y observen las flores que se les pidió la clase anterior o que miren el siguiente
video. https://www.youtube.com/watch?v=5-CLWbeBkrs
https://www.youtube.com/watch?v=89NwOC1KFCA

 Responden:
¿Qué partes tiene una flor?

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5° Agosto/13
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¿Cómo se reproducen las plantas?

¿Cómo se producirán estos frutos o alimentos? ¿Qué función debe cumplir la planta para dar
frutos? ¿Cómo se da la reproducción en las plantas? ¿Qué quiere decir reproducción sexual?
¿Qué quiere decir reproducción asexual? ¿Todas las plantas se reproducen de la misma manera?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

EXPLICAMOS LA REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Planteamiento del problema.

 Se les presenta la siguiente situación en la pizarra.

Mario y su familia se dedican al cultivo de papas y tomates. Durante la cosecha

seleccionan las mejores papas y las guardan para sembrarlas en la siguiente
cosecha.
A los tomates, les sacan las pepitas y las secan.
 ¿Por qué Mario no extrae pepitas de la papa?
 ¿Podría enterrar los tomates y esperar a que crezcan?
 ¿Por qué selecciona Mario las mejores papas en lugar de venderlas?

 Conversan sobre la situación planteada y responden a las pregunta de la situación mediante lluvia de
ideas.
 Se plantea el problema mediante la siguiente pregunta presentada en un cartel.

¿Cómo podrían diferenciar los tipos de reproducción de las plantas?

Planteamiento de hipótesis.

a) Organizados en equipos plantean sus posibles respuestas al problema planteado.

b) Comparten sus respuestas y se registra en un cuadro.
¿Cómo podrían diferenciar los tipos de reproducción de las plantas?
 Las plantas se pueden reproducir de distintas formas ya que tienen diferentes formas de desarrollo

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5° Agosto/14
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en su ciclo vital.
 Las plantas se reproducen ……………… porque ……………..

c)Se indica que las ideas planteadas deben ser ideas completas.
Elaboración de un plan de indagación.

 Se induce a los estudiantes a que planteen el plan de indagación proponiéndoles el siguiente reto a
cada equipo:
Se les muéstra cebolla, papa, grass americano (césped), geranio, etc., para que mencionen qué se
podría hacer con dichas muestras. Anota sus ideas. Ellos podrían mencionar algunas como: preparar
una comida, mirarlas con el microscopio o hacer un experimento, y cuando mencionen la idea de
“plantarlas” pregúntales: ¿cómo podrían hacer para, que a partir de estas plantas, generemos otras
idénticas a ellas?
 Se registra la lista del plan de indagación con las ideas de los estudiantes y con las preparadas para
complementarlas en un cuadro.
Actividades Responsables Fechas probables
• Realizar actividades experimentales.
• Cultivar plantas para que puedan reproducir otras
haciendo uso de diversos recursos.
• Experimentar con diversos recursos para que las plantas
se reproduzcan.
• Investigar en el libro de Ciencia y Ambiente y en otras
fuentes bibliográficas.
• Completar un organizador visual sobre las clases de
reproducción.

Registro de datos, análisis de resultados y comparación de la hipótesis.

 Cada equipo utilizará los siguientes materiales

Equipo 1: Papas amarillas sanas y maduras, caja de galleta chica, bolsa negra, cinta de embalaje.
Equipo 2: grass, botella de plástico grande, tierra abonada (corta previamente la botella imagen 1)

Equipo 3: cebolla, agua en jarrita, vaso.

Equipo 4: geranio, botella de plástico grande, tierra abonada, agua (corta previamente la botella como
en la imagen 2 y con un clavo haz unos agujeros en la base).

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5° Agosto/15
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 Comienzan la actividad siguiendo las indicaciones presentadas en una ficha para cada equipo.
FICHA EXPERIMENTAL
Otras formas en que se pueden reproducir las plantas cultivadas
I. Problema
¿Cómo podríamos hacer para que las muestras de plantas logren reproducirse?
II. Planteamos hipótesis

III. Experimentación
• Observa y dibuja las muestras de plantas. Puedes ayudarte con la lupa.
• Con los materiales en la mesa, planea una forma de reproducir una nueva planta.
IV. Organización de información
Observa los modelos, toca suavemente y con un dibujo expresa sus características.

Equipo antes después Forma de

reproducción

V. Conclusiones
1. ¿Qué tienen en común y qué tienen de diferentes ambas formas de reproducción?

2. ¿Qué otras formas de reproducirse tienen las plantas?

3. ¿Por qué crees que se les conoce como plantas cultivadas?, ¿aumentan en forma natural?, ¿por
qué?

 Se les plantea la siguiente pregunta: ¿cómo podrían hacer para obtener una nueva planta idéntica con
los materiales con que cuentan en la mesa? Se escucha sus ideas y orienta a que realicen las
actividades planteadas.
 Equipo 1: Colocar las papas amarillas dentro de la caja, sellarla con cinta de embalaje y
embolsarla herméticamente.
 Equipo 2: Plantar el grass con tierra abonada en la botella.

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5° Agosto/16
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 Equipo 3: Agregar agua en el vaso transparente y colocar la cebolla con las raíces en contacto
con el agua y sostenida con unos palitos .(Imagen 3)
 Equipo 4: Introducir una rama de geranio en la tierra abonada dentro de la botella.
 Se indica las actividades posteriores a realizar.
Haz que rieguen el grass y geranio de forma interdiaria, que observen la cebolla diariamente y dibujen en
su cuaderno el proceso, y que abran la bolsa de papa en una semana, que dibujen los brotes y la
vuelvan a encerrar. Luego de una semana la textura de las hojas del geranio mejorará, pero sus raíces
se verán en unos 15 días.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONTRUIDO

 Leen la siguiente información
En las flores encontramos a los órganos reproductores de la planta:
Partes de la flor:
Cáliz: Formado por hojitas verdes llamadas sépalos.
Corola: Formada por hojitas de color llamadas pétalos.
Estambres: Son los órganos masculinos de la flor. Están formados por las anteras donde se
encuentra el polen.
Pistilo: Es el órgano femenino de la flor, llamado también gineceo. Suele tener forma de botella, su
punta se llama estigma y la parte más ancha, ovario. Dentro del ovario se encuentran los óvulos.
Estructura de la flor.

a. Pedúnculo floral
Es una continuación del tallo, tiene tejido colénquima. Cuando no está presente se dice que la flor
es sésil
b. Receptáculo floral
Es la dilatacikón del pedúnculo en donde se insertan los verticilos florales.
c. Verticilos florales
Son hojas modificadas, la flor presenta cuatro verticilos.
Primer verticilo: cáliz formado por los sépalos (son un conjunto de hojas verdes en la base de la
flor)
Tienen clorofila por lo tanto, realizan fotosíntesis.
- Si los sépalos se encuentran unidos entonces la flor es gamosépala
- Si los sépalos se encuentran libres la flor es dialisépala.

REPRODUCCIÓN EN LAS PLANTAS

En este tipo de reproducción, se forman nuevas plantas a partir de un solo progenitor.

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5° Agosto/17
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Algunos tipos de reproducción asexual son los siguientes:

Esquejes. Son tallos, ramas u Bulbos. Son tallos subterráneos Tubérculos. Son tallos subterráneos
hojas que se cortan de una formados por hojas carnosas, como que acumulan sustancias de reserva,
planta y a partir de los cuales se el ajo. Cada bulbo origina una como el olluco.
puede formar una planta nueva planta. Por ejemplo, si Al ser separados, cada tubérculo
completa. Por ejemplo, si plantas un bulbo de tulipán, poco a origina una nueva planta. Por
poco saldrán hojas, un tallo aéreo y ejemplo, si plantas una papa, de ella
siembras una rama de geranio,
una flor. se forma una planta completa.
lograrás que se reproduzca
asexualmente.

¿Qué es la polinización?
La polinización es el proceso mediante el cual el polén es transferido de las antenas de una
flor al estigma de esa misma flor o de otra.
La polinización se puede llevar a cabo por medio de vectores bióticos (animales) o abióticos
(vientos y agua).
Existen dos tipos de polinización.
La polinización cruzada
Ocurre cuando el polen es transferido a la flor de una planta diferente.
La autopolinización
Se presenta cuando el polen de una flor poliniza a la misma flor o a distintas flores de un
solo individuo.

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5° Agosto/18
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EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
1. ¿Qué semejanzas y diferencias existen entre el ajo, el geranio y la papa?
Semejanzas. ___________________________________________________________________
Diferencias. ___________________________________________________________________

2. Si fueras un agricultor, ¿Qué ventajas te traerá la reproducción asexual?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

3. Si se sembraran los tubérculos de una planta de papa, ¿Las nuevas plantas serian iguales o
diferentes de la planta de origen? ¿Por qué?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

 Observa las flores de diferentes plantas y luego responde.

¿Todas las plantas tienen flores?
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¿Qué partes distinguimos en las flores?

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5° Agosto/19
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Nombra algunas flores que conozcas:
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 Escribe el nombre de las partes de la flor según corresponda.

 Recorta y ubica cada paso de la reproducción sexual de las plantas.

Producción del polen. Polinización Fecundación del óvulo

Formación de las semillas y el Maduración de las semillas,

fruto. fruto y germinación

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

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5° Agosto/20
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 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Describe las partes y funciones de las

flores.

Explica la función de reproducción de

las plantas.

FICHAS
 Leen la historieta y respondan
Los estudiantes del 5° grado de primaria realizaron un paseo al campo. Mientras recorrían el lugar,
a Martín le llamó la atención que los agricultores estuvieran enterrando las papas.

a. ¿Qué observan enla imagen?

_________________________________________________________________________
b. ¿Qué fue lo que sorprendió a Martín? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________
c. ¿Qué entienden por la expresión “Enterrando las papas”?
_________________________________________________________________________
 ¿Qué problema de indagación puede plantearse a partir de la historieta?
a. ¿Para que sirven las papas?
b. ¿Qué sucederá con la planta de la papa si le cortamos en trozo de raíz?
c. ¿Qué ocurrirá conla papa al enterrarla?
d. ¿Qué sucederá si dejamos la papa a la intemperie por varios días?
 Subrayen la alternativa que dé respuesta al problema
a. La papa se entierra porque está malograda.
b. La papa se entierra para que de ella crezcan más papas.
c. La papa se entierra porque es un vegetal
d. La papa se entierra para usarla como abono porque es un vegetal.

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5° Agosto/21
 __________________________________________________________________________________________

 ¿Qué temas deberáin indagar para responde al problema? Mencionen tres de ellos
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

 ¿Qué tipo de reproducción tienen las papas? ¿Por qué?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

 Realicen las siguiente experiencia

1. Coloquen en una bolsa plástica transparente tierra fértil hasta aproximadamente 5 cm de altura.
Luego, pongan una papa que tenga ojos en el centro de la bolsa y cubránla con tierra (sin llenar
en su totalidad la bolsa)
2. Rieguen con agua cada tres días. Esperen hasta que broten tallos y raices. Luego, siémbrenla en
un jardín.
a. Registren sus observaciones por seis días en el cuadro.
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Día 6
¿Qué
características
presenta la
papa?

b. ¿Qué cambios observaron en la papa?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

c. ¿Cómo se reproduce?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

d. ¿Qué órganos le permiten reproducirse?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

 Despúes de que brotaron las raíces, el siguiente paso es sembrarlas.

1. Abran un surco de 11 cm de profundidad en el jardín o en lugar escogido, agréguenlo algo de
estiércol o compost. Coloquen la papa conla mayor cantidad de brotes hacia arriba. Luego, echen
la tierra (entre 7 a 8 cm de tierra.)
2. Ubiquen el siguiente surco a 75b cm. Rieguen la papa por lo menos tres veces por semana.
a. ¿Qué condiciones permiten que la papa se reproduzca.?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

b. ¿Qué representan los oojos en las papas?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

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5° Agosto/22
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 Registren los resultados en el sigiente diagrama:

a. ¿Cómo sabrán que la papa se ha reproducido?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

b. ¿Qué pueden deducir después de realizar la experiencia?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c. Dibujen lo que observaron
1 día 4 días 7 días 10 días

12 días a más 19 días 17 días 12 días

 Responden:
¿Qué es un tubérculo semilla?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

¿Qué sucedería si el tubérculo se plantará en la superficie? ¿Por qué?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

¿En qué reino se encuentra la papa?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

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5° Agosto/23
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¿Qué categoría taxonómica tiene la papa? Completa el cuadro.
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Categoría taxonómicas
Reino Phylum Clase Orden Familia Género Especie

La papa

 Elaboren un mapa conceptual que sintetice la respuesta del problema de indagación.

¿Qué sucede con la papa al enterrarla?

La papa se

Reproducir en ______días o semanas

A través de De manera Necesita de

Asexual

Por donde Mediante

Crecen nuevas
plantas

 Lee la pregunta y anoten dos razones que fundamente su respuesta.

“¿Qué sucede con la papa al enterrarla?”
a. _____________________________________________________________________________
b. _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
5° Agosto/24
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 Dibuja tres plantas propias de tu localidad y describe cómo se siembra y el tipo de reproducción que
se emplea.

 Ubica cada parte de la flor a su lugar donde corresponde.

 ¿Cómo se llama?
La parte de la flor que contiene el polen: _____________________________
La parte femenina de la flor ______________________________
La parte masculina de la flor _____________________________
Cada una de las hojas de color que forman la corola y rodea la flor. ______________________
Cada una de las hojas verdes que forman el cáliz de la flor ________________________

_____________________________________________________________________________________________
5° Agosto/25
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 Coloca en orden los pasos de la reproducción de las plantas (1, 2, 3, 4)

 Lee con atención y coloca las palabras en su sitio

Sépalos plantas helechos fruto peonia hojas de color

Casi todas las __________________ tienen flores. Las flores terminan transformándose en
___________. Los ______________ y el musgo son plantas sin flor. El jazmín y la _____________
son plantas con flores. Los pétalos son las ___________________ de las flores. Los
________________ son las hojas pequeñas y verdes de las flores.

 Conoces el nombre de estas flores

 Une las imágenes correctamente con la situación que corresponde.

 Completa y encuentra la palabra escondida

1. Parte de la planta donde se realiza la fecundación
2. Parte de la planta que cumple la función mecánica.
3. Respuesta a la luz
4. Respuesta al agua.
5. Aquello que reciben del medio para desarrollarse y dar respuestas.
6. Proceso que fija la raíz al suelo.
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5° Agosto/26
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7. Hormonas de la planta.
8. Respuesta a la tierra.
9. Función de la hoja.
10. Función de tallo y raíz para almacenar productos.

 ¿Conoce los nombres de estas flores?

Describe alguna flor de tu país. Di el nombre, indica si se parece a alguna que hay aquí de qué color
son sus pétalos. Describe la forma de las hojas (alargadas, en forma de corazón, redondeadas…)

_____________________________________________________________________________________________
5° Agosto/27
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Describe las Clasifica y Explica la función
partes y describe los de circulación en
funciones de las flores de función. las plantas.
flores.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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5° Agosto/28
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ÁREA: ARTE Y CULTURA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
AyC Lapbook de las Crea proyectos desde los - Genera ideas a partir de - Propone formas de - Escala de
ecorregiones lenguajes artísticos. estímulos y fuentes utilizar los valoración
diversas y planifica su materiales, las
- Explora y experimenta trabajo artístico tomando herramientas y las
los lenguajes del arte en cuenta la información técnicas con fines
- Aplica procesos recogida expresivos y comu-
creativos. - Asume roles en las nicativos
- Evalúa y socializa sus diferentes fases del - Planifica su trabajo
procesos y proyectos proyecto artístico y evalúa artístico tomando
el impacto de sus en cuenta la
acciones en el resultado selección de
de sus creaciones o información
presentaciones - Elabora un lapbook
registrando sus
ideas y aplica sus
creaciones para
presentar su
trabajo.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Elabora diversos trabajos utilizando diversos materiales para confeccionar un lapbook.

INICIO

 Damos la bienvenida a los estudiantes y les mostramos diversas imágenes sobre el lapbook.

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5° Agosto/29
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 Preguntamos: ¿Qué observan?, ¿De qué materiales estarán elaborados estos trabajos?, ¿cómo
creen que se elaboraron?,¿Alguna vez vieron este tipo de trabajo? ¿Dónde?,¿Qué otros materiales
podrías utilizar para elaborarlos?¿qué es un lapbook?
 A continuación invitamos a los estudiantes a observar un video.
(2477) Cómo hacer un LAPBOOK - Lapbook paso a paso A2 | Educación muy Especial - YouTube

 Comentamos que existen una diversidad de técnicas o recursos para elaborar lapbooks, y que en esta
ocasión aplicarán su creatividad para confeccionarlos.

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Elaboramos un Lapbook sobre las ecorregiones

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

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5° Agosto/30
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DESARROLLO

 Comentamos a los estudiantes que elaboraremos diversas actividades para elaborar un lapbook para
ello indicamos:

Un lapbook es un soporte desplegable en cartulina o cartón

que permite exponer un tema. En el interior es posible
incorporar diversos estrategias y materiales: esquemas,
fotos, dibujos, desplegables y todo lo que facilita una mejor
comunicación.

 Indicamos a los estudiantes que durante la presente actividad elaboraremos diversas actividades
empleando diversos materiales siendo el principal: la información que utilizaremos para distribuirla en
una o varias cartulinas, en el cual separaremos espacios para clasificar diversa información en
figuras según nuestra selección.
 Presentamos el cartel de materiales que utilizaremos:

MATERIALES:
1 cartulina de color o cartón
Papel afiche de colores
Tijeras
Regla
Goma
Imágenes o fotos sobre la Ubicación, características, Flora y Fauna de las ecorregiones.

PROCEDIMIENTO:
1. Doblamos la cartulina para distribuir los espacios que utilizaremos para plasmar información sobre
las ecorregiones. (Según imagen).
2. Seleccionamos hojas de papel afiche de diversos colores y cortamos de diversas formas según
nuestra creatividad.

LAS ECORREGIONES

3. Podemos elegir formas geométricas o siluetas del mapa del Perú en las cuales podemos incluir
información.
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5° Agosto/31
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FORMAS GEOMÉTRICAS QUE SE PUEDEN UTILIZAR (SUGERENCIAL)

EL PÁRAMO
BOSQUE
SECO
ECUATORIA LA PUNA
L

4.Después de seleccionar y cortar las figuras que utilizaremos ,les adicionamos la información que
corresponde a cada ecorregión considerando: ubicación geográfica, características, flora y fauna .
5.Clasificamos la información y pegamos en nuestra cartulina y listo para presentar y explicar lo que
hicimos.

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5° Agosto/32
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 Sugerencia de información sobre las ecorregiones:

Las ecorregiones del Perú, según Antonio Brack Egg

Ecorregiones Ubicación Características de Biocenosis Imagen

relieve

Mar tropical Piura – tumbes Aguas cálidas, Bosque de manglares, variedad

fuerte de peces, como el dorado, atún,
precipitaciones mero, Merlin negro, la tintorería,
tiburón martillo, la raya,
moluscos, ostiones, cangrejos,
entre aves albatros, ave fragata,
el camanay, etc.

Mar templado de la Sur de Piura – Aguas Gran cantidad de plancton, krill,

corriente peruana. Chile relativamente frías fitoplancton, hay más de 300
(13 - 17) grados especies de peces como la
Celsius. anchoveta, atún, sardina, bonito,
cojinova, jurel, lenguado,
además hay cetáceos como
ballenas, delfines, cachalotes y
lobos marinos, aves como la
gaviota, el guanay, piquero,
alcatraz, etc.

Desierto costero Piura – Tacna Cálido en verano, Vida animal como gramíneas,
húmedo en grama salada, algarrobos,
inviernos. Presencia vegetación de lomas (algas
de neblina y líquenes, etc), entre fauna hay
lloviznas, terreno variedad de insectos, arañas,
llano con escorpiones, garza blanca,
ondulaciones. golondrinas, lechuzas, zorros,
venados, etc

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5° Agosto/33
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Bosque seco Parte de Cálido con lluvias Flora el palo borracho, el

ecuatorial Tumbes y en el verano. Plano guayacán, el hualtaco, el
Lambayeque en el interior papelillo, el algarrobo, el sapote,
montañoso (cerros el palo santo, etc. Entre la fauna
de amotape) tenemos el oso hormiguero, la
vizcacha, el jaguar, el zorro de
sechura, la iguana, el pacazo,
etc.

Bosque tropical del Tumbes Tropical, lluvias en Árboles de gran altura, cubre la
pacifico verano y seco en zona, matorrales, gramíneas,
invierno. Relieve orquídeas. En la fauna tenemos
de colinas. al jaguar, el puma, el sapo
gigante, la nutria, el oso de
anteojos, lagartijas, boa,
corabillos, el tigrillo, etc.

Ecorregión Flora Fauna

Mar frio de la corriente Fitoplanctón de los géneros Anchoveta, sardina, guanay, ballena
peruana Endophyton, Ectocarpus, Gonlotrichum azul.

Mar tropical Mangle dulce, mangle colorado y algas Cachalote, concha negra, petrel,
de los géneros Monostroma y Gelidium gigante, pez espada, ave fragata

Desierto del Pacífico Géneros Tillandsie, Prosopis, Carica Venado gris, zorro, cernícalo, jergón
de costa.

Bosque seco ecuatorial Guayacán, huallaco, ceibo, algarrobo Zorro de sechura, chilalo, venado
colorado, pacaso.

Bosque tropical del Pacífico Géneros Alseis, Centrolobium, cedrela Hurón, mono aullar del Pacífico,
armadillo, águila negra, cocodrilo
americano.

Serranía esteparia Gigantón, mito, tola Puma, halcón peregrino, vizcacha

Puna Queuña, puya, yareta Vicuña, condor, puma, suri, taruca

Páramo Géneros Diplostephium, Calamagrostis, Pinchaque, Picaflor, gigante,

Espeletía Jambato.

Selva Alta Géneros Podacampus, Heliconia, Ucumari, Gallito de las rocas, Jergón
Chusquea

Selva baja Lupuna, Caoba, Castaño Jaguar, guacamayo, yacumama

Sabana de palmeras Aguaja (Mauritia flexuosa) géneros Lovo de crin (chyrsocyon

Jessenia brtachyurus) tucán todo (ramphastos
toco), ciervo de los pantanos
(Blastoceros dichotomus) oso
hormiguero bander (Minecophaga
tridactyla)

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5° Agosto/34
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CIERRE

 Preguntamos: ¿que hemos aprendido? ¿Cómo nos sentimos frente a lo aprendido?,¿podemos

aplicar lo que hemos aprendido en nuestra vida diaria?,¿Cómo?
 Escuchamos sus respuestas y los felicitamos sobre todo por su participación al elaborar sus
lapbook.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te servirá lo aprendido?
Lo logré Lo estoy Necesito apoyo
intentando

Identifica los materiales que utilizará

para elaborar un lapbook
Explica los procedimientos que realiza
para elaborar su lapbook.
Plantea acciones creativas o propone
otros modelos durante la elaboración
de sus trabajos .

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5° Agosto/35
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

- Explora y experimenta los lenguajes del arte
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios de evaluación
Propone formas Planifica su Elabora un
de utilizar los trabajo artístico lapbook
materiales, las tomando en registrando sus
herramientas y las cuenta la ideas y aplica sus
técnicas con fines selección de creaciones para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes expresivos y información. presentar su
comunicativos trabajo.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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5° Agosto/36