Este documento presenta una tarea sobre el desarrollo de actividades para la gestión de emociones en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Incluye pasos para enseñar a los estudiantes a gestionar sus emociones como identificar, sentir, comprender y expresar las emociones. También incluye actividades como elaborar un mapa emocional y aprendizaje emocional a través de fábulas. Finalmente, propone escribir una carta a una familia para brindar acompañamiento en la atención al aprendiz
Este documento presenta una tarea sobre el desarrollo de actividades para la gestión de emociones en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Incluye pasos para enseñar a los estudiantes a gestionar sus emociones como identificar, sentir, comprender y expresar las emociones. También incluye actividades como elaborar un mapa emocional y aprendizaje emocional a través de fábulas. Finalmente, propone escribir una carta a una familia para brindar acompañamiento en la atención al aprendiz
Este documento presenta una tarea sobre el desarrollo de actividades para la gestión de emociones en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Incluye pasos para enseñar a los estudiantes a gestionar sus emociones como identificar, sentir, comprender y expresar las emociones. También incluye actividades como elaborar un mapa emocional y aprendizaje emocional a través de fábulas. Finalmente, propone escribir una carta a una familia para brindar acompañamiento en la atención al aprendiz
Este documento presenta una tarea sobre el desarrollo de actividades para la gestión de emociones en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Incluye pasos para enseñar a los estudiantes a gestionar sus emociones como identificar, sentir, comprender y expresar las emociones. También incluye actividades como elaborar un mapa emocional y aprendizaje emocional a través de fábulas. Finalmente, propone escribir una carta a una familia para brindar acompañamiento en la atención al aprendiz
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UNIDAD. III.
ESTRATEGIAS Y RECURSOS NEUROEDUCATIVOS EN ENTORNOS DE APRENDIZAJE
DIVERSOS.
TAREA. 3. Las emociones en el trabajo personalizado y el manejo de grupos.
Objetivo: demostrar en la práctica educativa el desarrollo de actividades para la gestión de
emociones en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Actividad 1
1. Seleccione un grupo clase y describa brevemente sus particularidades. (LUIS)
2. Analice los principales criterios que se reflejan en el Manual de inteligencia emocional práctica y reflexione en torno a: (TODOS)
a-) ¿Cómo se puede enseñar a los estudiantes a gestionar sus emociones? (FABRICIO)
Pasos para ayudar a los niños a gestionar las emociones
Identificar: dar un nombre a la emoción
Sentir: sensaciones conscientes
Comprender: hacerse preguntas básicas
Expresar: detallar la emoción sentida y manifestarla
Regular: administrar la intensidad, los impulsos y encauzar asertivamente
Modificar: tomar elección de acción
Partir de la identificación de las emociones básicas como el miedo, la ira, la tristeza, el disgusto, la alegría y la sorpresa, facilita la comprensión e interiorización, describiendo la expresión que acompaña a las emociones y la conducta.
Conforme el niño va ganando edad, se agregan elementos más complejos de la reacción física: las sensaciones corporales, el lenguaje no verbal, etc.
3. Elabora una situación de aprendizaje centrada en la enseñanza -aprendizaje de la lectura y
aplique las técnicas siguientes con el grupo de estudiantes seleccionado.
a- Elaboración de un mapa emocional. (LUIS, DAVID Y RUPERTO)
b- Aprendizaje emocional a través de las fábulas. (LUIS, DAVID Y RUPERTO)
Actividad 2 (FREDDY Y MONSE)
4. Seleccione una familia-caso de su grupo clase.
a-) Estructure una situación en la que resulte necesario escribir una carta a la familia con el objetivo de brindar acompañamiento para la atención a las situaciones de aprendizaje de su hijo (que se sientan acompañados y al mismo tiempo se logre incentivar sentimientos de respeto, autoestima y cariño hacia sus hijos con independencia de la situación que estos puedan presentar.
b-) La carta puede tener diferentes intenciones:
• Felicitar por los resultados obtenidos por sus hijos, o por el apoyo a sula escuela.
• Invitar a una actividad educativa.
• Ofrecer orientaciones para el apoyo a sus hijos en el estudio de un contenido determinado.
Orientaciones para el desarrollo de la actividad
Para el desarrollo del taller deben consultar la bibliografía recomendada en cada caso, tanto para el desarrollo de estrategias de motivación como para la gestión de emociones, también podrán emplear otros materiales que aporten información sobre el tema.
