Desarrollo de La Inteligencia 3

DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA 3
Antonio Vallés Arándiga
Programa para el desarrollo de la inteligencia.

Este programa desarrolla las capacidades perceptivo-atencionales, de
memoria, espaciales, temporales, de razonamiento, creativas, psicomotrices,
lingüísticas y de inteligencia social en la Ed. Infantil. Sus contenidos lo
constituyen la áreas curriculares Medio Físico y Social.
Edición Rústica Encolada

Rango de edad: Educación Primaria. 8-12 años
Tamaño: 27,00 x 19,20 cm
P.V.P: 8.50 €
I.S.B.N.: 9788479863289
RECUPERACION Y DESARROLLO DE LA MEMORIA
Tapa blanda, 27x20 cms, 96 páginas

Materia: Enseñanza y educación de grupos especiales.
Colección: Cuadernos de recuperación
ISBN: 84-85252-53-5
Autor: J.m. Vilanova Pena
De acuerdo con las bases científicas multidisciplinares que estudian la

memoria, se recogen una gama de ejercicios para mejorar los siguientes
aspectos:1. EL Reforzamiento: La repetición, la huella en el cerebro debe ser
reforzada para ser retenida.2. La Selectividad, propiedad inherente y necesaria;
para que se pueda dar la impresión (huella) en el cerebro, hay que aislar el
acontecimiento de la multiplicidad y enfocarlo selectivamente.3. La Práctica de
la voluntad, que subyace en todo aquello sobre lo que queremos adquirir un
dominio y un control.4. El Autocontrol: Si se tiene control se puede seleccionar,
se quedará uno solo con lo último.5. La Adquisición de una buena conciencia
de las sensaciones, de los movimientos y de la imaginación.
Cuento: ¡Tengo lengua!
Resumen del cuento

Pupi imita a los niños, y se hace una lengua de cartón y jamón york, porque él
no tiene. Se la enseña a Coque, pero este se ha puesto un botón para imitar a
Pupi.
Coque sigue chinchando a Pupi, que en el recreo se hace otra lengua con
chorizo. Blanca defiende a Pupi y le dice a Coque que cada uno es como es.
Enseñanza del cuento

El cuento enseña a valorar y a conocer nuestro cuerpo.
Además, habla de las diferencias entre las personas tratándolas no como algo
negativo, sino como algo que nos hace únicos.
El cuento nos enseña a respetar a los demás tal como son, apreciando lo que
nos distingue como algo enriquecedor.
Lectura y audición del cuento

Escuchar el cuento atentamente. La audición del cuento es fundamental para
trabajar la comprensión oral.
Se puede realizar una segunda lectura equivocada del cuento, cambiando las
palabras subrayadas por las que aparecen en negrita entre paréntesis. Este
recurso ayuda a reforzar la atención de los alumnos.
¡Tengo lengua!
A Pupi le parece genial ser como los niños (árboles), por eso trata de imitarlos
en todo. Ya sabe rugir casi tan bien como Nachete, que se cree un
Tyranosaurus Rex, y mover los ojos en redondo como Rosy, y chupar el lápiz
(el helado) como Blanca, y decir “Bah” como Coque. Pero todavía no puede
sacar la lengua como hace Bego cuando se enfada, por la sencilla razón de
que no tiene lengua. Un día se le ocurrió una idea fabulosa y la probó en el
espejo (la ventana) del cuarto de baño.
- ¡Achúndala, Pupi! Date prisa, que llegamos tarde –lo apura Conchi.
- Ya voy.
Pupi vuelve a contemplar su lengua emocionado. La ha hecho recortando un
cartón plastificado de una caja de cereales y pegándole encima un trozo de
jamón york (chocolate) del mismo tamaño. Es lo más parecido que ha
encontrado a una lengua. En cuanto llegue al colegio se la piensa sacar a
Coque, a ver si no vuelve a fastidiarlo hundiéndole el botón de su barriga.
Pero… ¡cuál no será su sorpresa, cuando en clase Coque se levanta el jersey
(abrigo) y le enseña un botón parecido al suyo de color naranja!
- Chínchate, que yo también tengo uno –le dice hundiendo su dedo en el de
Pupi.
Entonces Pupi le saca su lengua (mano) rosadita muy orgulloso.
- Profe, Pupi me ha sacado la lengua –se chiva Coque.
- ¡Chivato! –le susurra Bego dándole una palmada en la espalda (el pie).
- Grrrrauuu –le ruge Nachete volviéndose hacia él.
- A ver, Coque, cómo te va a sacar la lengua si Pupi no tiene lengua.
- Sí que tiene, ya verás. Venga, Pupi, sácala –le ordena hundiéndole de nuevo
el botón de su barriga.
Pero Pupi no puede sacarla porque se la ha tragado (quitado) del susto.
- ¿Ves como no tiene lengua? Es muy feo acusar a alguien de algo que no es
cierto–lo reprende.
Cuando salen al recreo, Coque, en venganza, hace rabiar a Pupi canturreando:
- Chincha, rabiña, que yo tengo lengua y tú no. Chincha, rabiña, cómete una
piña (manzana).
- ¡Y qué! –lo defiende Blanca-. Él tiene un botón (abrigo) que cambia de color y
tú no.
- Sí que tengo, ¿lo ves? –dice levantándose el jersey.
Blanca se empieza a reír a carcajadas.
- ¡Ja, qué risa! El tuyo es de mentira y no se cambia de color. El de Pupi es mil
veces mejor.
Coque se siente mal, ya no sabe qué hacer para que Blanca se fije en él en vez
de en Pupi. Mientras, Pupi aprovecha para desempaquetar su bocadillo. Y al
ver que es de chorizo (mortadela), se le ocurre otra gran idea: coge una rodaja
y se la pone en la boca a modo de lengua.
- Pupi tiene luenga –le dice a Coque.
- ¡Ja, qué risa! Tu lengua es de mentira (chocolate) y no la puedes mover.
- Pues estáis empate, porque también tu botón es de mentira –salta Blanca.
- ¡Simpate, simpate! –chilla Pupi emocionado.
- ¡Bah, qué chorrada tener un botón (jamón)! Es mucho mejor tener lengua –
dice Coque fastidiado por no poder ganar.
- No señor –le contradice Blanca-, cada cual es como es: ninguno es mejor ni
peor que el otro.
Coque ve que Blanca tiene razón y no sabe qué contestarle. Así que da media
vuelta y se marcha a jugar a fútbol (tenis).
MARÍA MENÉNDEZ-PONTE
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Sugerencias didácticas
 Pedir a los alumnos que observen los dibujos de las dos páginas y a los
personajes que aparecen en ellas: ¿Qué personajes aparecen en los dos
dibujos? (Lila, Pupi y Conchi.)
 Observar a Coque: ¿Qué cara pone Coque? ¿Qué creéis que estará
pensando?
Pictogramas
 Observar la segunda ilustración y comentar con los alumnos los carteles
que aparecen. ¿Qué letra conocéis ya? (La p.)
Atención
 ¿Dónde está Lila en el baño? ¿Qué está haciendo?
 ¿Aparece Lila en la página 31? ¿Qué hace?
 Relacionar el dado que lleva la mascota con el que aparece en el cartel
que está al lado, haciéndoles ver que tiene los mismos números.
 ¿Cuántas fichas de parchís hay en el tablero? ¿Y encima de la mesa?
Vocabulario
fabulosa: maravillosa, fantástica.
plastificado: recubierto con una lámina de material plástico.
venganza: devolución de un daño u ofensa recibidos.
canturreando: cantando a media voz y de forma descuidada.
empate: obtención del mismo resultado por parte de dos contrincantes en un
juego.
COMPRENSIÓN LECTORA
• Personajes
¿A quién imita Pupi? ¿Quién ruge? ¿Quién mueve los ojos en redondo?
¿Quién chupa el lápiz? ¿Quién saca la lengua cuando se enfada?
• Argumento
Inicio
¿Le gusta a Pupi ir al colegio? ¿Qué hace Pupi cuando le mandan leer? ¿Qué
le dice la profesora? ¿Cómo sabe Coque que Pupi ha hecho trampa?
Nudo
¿Qué quiere hacer Pupi al llegar al colegio? ¿Por qué se sorprende al ver a
Coque? ¿Qué hace Coque cuando Pupi le saca la lengua? ¿Os parece bien?
¿Por qué se traga Pupi la lengua? ¿Cómo chincha Coque a Pupi?¿A quién
defiende Blanca?¿Qué hace Pupi con el bocadillo de chorizo?
Desenlace
 ¿Por qué está enfadado Coque? ¿Qué hace cuando ve que Blanca tiene
razón?
Comentar la actitud de Coque, que no para de chinchar a Pupi. ¿Soléis
chinchar a vuestros compañeros? ¿Cómo os sentís cuando os chinchan?
Atención a la diversidad. Ampliación

 Pupi no para de fijarse en los niños y ya ha aprendido a hacer muchas
cosas. ¿Qué le enseñarías vosotros? ¿Por qué? ¿Creéis que le gustaría?
Pupi no tiene lengua, pero tiene un botón que no tienen los demás. Pedir
a los alumnos que digan qué parte de su cuerpo les gusta más y por qué.
Después, pedirles que expliquen qué cosas pueden hacer con ella.
Página 60
 Observar los dibujos de Pupi y decir en voz alta qué está haciendo en
cada uno.
 Nombrar a los dos niños que aparecen en el segundo ejercicio. ¿Han
aparecido todos en la lectura?
Ampliación
 Preguntar a los alumnos qué es lo que más les gusta de Pupi: sus
antenas o su botón.
 Proponerles que inventen alguna manera de hacerse su propio botón y
sus antenas, y que se dibujen con ellas puestas. Comentar en voz alta sus
ideas.
Página 61
 Decir en voz alta los sonidos que se van a trabajar en la unidad (/t/, /d/, /n/
y /f/).
 Pedir a los alumnos que digan palabras que conocen que tengan esos
sonidos.
 Leer en voz alta y desordenados los nombres de los dibujos (Papelera,
biberón, bocadillo, taxi, tornillo, armario, tren, cafetera, bolígrafo, tebeo,
llavero, sombrilla, bote, dardo, peonza, casco.) y proponer a los alumnos
que den una palmada si suena /t/, dos palmadas si suena /d/, tres si
suena /n/ y ninguna si suena /f/.
Atención a la diversidad. Ampliación

Más palabras con los sonidos /t/, /d/, /n/, /f/
 Sonido /t/: tapa, topo, tesoro, pirata, torta, tarta, tapar, tipo, pato, pito,
saltar, salto, saltaría, soltar, suelto, suerte, temer, toro, cortina, puerta,
maceta, tornillo, peto, talón…
 Sonido /d/: dos, día, diente, adorno, diamante, dalia, lado, todo, dominó,
duende, jardín, delante, dama, domar, dinero, dejar, dormir, dormido,
desayuno, delfín, ducha, cadera…
 Sonido /n/: niña, nave, nunca, no, nuevo, andar, nacer, camino, novedad,
mono, nombre, mina, campana, Navidad, nuez, canoa, candado, sillón,
canción, sonajero, venda, algodón…
 Sonido /f/: jirafa, fijar, faja, afeitar, fantasía, feo, fácil, facilidad, café,
cafetera, bufanda, feliz, felicidad, infeliz, nariz, zapato, zapatería,
zapatero, zapatillas…

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De acuerdo con las bases científicas multidisciplinares que estudian la

Resumen del cuento

Enseñanza del cuento

Lectura y audición del cuento

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