Producto Curso Escuela Multigrado

Secretaria de Educación Pública.
Centro de Maestros Tecámac.
Curso: Horizontes para la práctica

docente en multigrado: Educación
inclusiva.
ROSAS REA P A B L O.
08 / 12 / 22.
Productos.
Primer producto.
Cuadro que sistematiza las respuestas de los estudiantes a la entrevista realizada

y reflexión sobre su práctica que deriva de este ejercicio.
Las escuelas multigrado son aquellas que atiende a alumnos de diferentes grados
en una misma aula
Mayor número de adecuaciones a las planeaciones.
Ventajas:
Comunicación entre alumnos.
Avance de los más pequeños al existir la retroalimentación.
El poder diversificar dirigiéndose a la individualización.
Desventajas:
Poca atención a la diversidad.
La disciplina del grupo.
Falta de interés.
La dificultad para individualizar.
Segundo producto.
Narrativa de su experiencia como docente en multigrado, que integre reflexiones

individuales y colectivas del proceso formativo.
Ser alumno multigrado.
El rezago educativo – en multigrado – desde la perspectiva de muchos actores

educativos, es imputable a las condiciones de los estudiantes o a los mismos
estudiantes, y no a la pertenencia de la educación.
Un alumno multigrado es aquel que no encuentra o no tiene acceso a la educación

normal ya sea por marginación o por la zona en donde vive. Sin embargo, tiene la
actitud para seguir adelante y no abandonar la escuela. Esto lo menciono debido a
que.
En mi experiencia el trabajar en multigrado nos permite desarrollar una

sensibilización hacia las diferencias que los alumnos muestran ya que el tratar de
sobrellevar las diferencias entre ellos el docente es capaz de adaptar mejor sus
clases para los distintos tipos de aprendizaje, las características socioemocionales
y todas las características individuales que presentan los grupos multigrado.
La escuela multigrado no tiene por qué ser una escuela de segunda. Bien
planificada, organizada y dotada, puede ser una alternativa pedagógica altamente
innovadora que ofrece muchas ventajas. De hecho, en el contexto actual, aspectos
propios de la escuela multigrado vienen promoviéndose como estrategias
pedagógicas renovadoras.
Tercer producto.
Escrito con los aspectos de su práctica que propician una educación inclusiva; los
que necesitan fortalecer y las estrategias que podrían implementar.
Cuadro con aquello que es la esencia de un maestro, misión de la escuela en tu

experiencia y será diferente en una escuela multigrado.
Misión de la escuela. Formar una comunidad estudiantil en continuo crecimiento de

libertad responsable y capacidades cognitivas, que permitan el desarrollo de sus
potencialidades, valores, habilidades, aptitudes y cualidades físicas, para acceder
al nivel profesional y a su entorno social.
Proporcionar un espacio en donde el alumno encuentre oportunidades para crecer

de manera integral y sea capaz de conocer sus fortalezas, mejorar sus áreas de
oportunidad y de esta forma sea un alumno crítico.
Esencia de un maestro. Ser maestro significa estar en posesión de los medios

conducentes a la transmisión de una civilización y una cultura; significa construir, en
el espíritu y la inteligencia del niño, el panorama cultural necesario para capacitar
su ser en el nivel social contemporáneo y, a la vez, estimular todo lo que en el alma
Transmitir aquello que nos gusta, nuestra forma de vida; conectar con los alumnos
para escuchar, para apoyarlos; y generar buenos seres humanos.
Cuarto producto.
Narrativa de los aspectos de mejora de la practica identificadas a partir del análisis

de su auto observación de una clase en contraste con los fundamentos de la
educación inclusiva y las conclusiones del dialogo colectivo.
¿Qué puede hacer la escuela para que haya inclusión?
Fomentar campañas de inclusión y tratar de cubrir la mayor cantidad de recursos

para llegar a una audiencia importante. Establecer límites claros para impedir
normalizar la violencia y que de esta manera los alumnos puedan quebrar con
facilidad los límites y por esta razón se pierda la inclusión en la educación.
¿Qué puedo hacer en el aula para fomentar la inclusión?
Estar al pendiente y hacer primero reflexionar al alumno que incurra en conductas

negativas y posteriormente sancionar si se rompen los acuerdos. Por otro lado, dejar
los límites y generar acuerdos con los alumnos que provengan de ellos para que
tengan más validez.
Relato breve de una experiencia enriquecedora.

Como estudiante una de las experiencias más enriquecedora fue dentro de la
universidad al realizar varias exposiciones sobre temas los que tenía
conocimiento y cierto dominio, me sentía seguro y cómodo hablando sobre temas
en donde me desempeñaba con soltura y fluidez.
Factores que influyeron para que fuera enriquecedora.
El conocer el tema y desenvolverme dentro de el con facilidad ayudaba a mejorar
mi confianza y se me facilitaba hablar en público fue así como perdí el temor a
hacerlo de manera constante a no sentir pánico escénico.
Relata una breve experiencia de exclusión.
Cuando ingrese a un equipo de futbol en donde era entre 1-3 años más joven que
los demás y al momento de participar en los ejercicios en parejas cada uno de
ellos me hacían a un lado bajo el pretexto de que ya tenían armada la pareja por
lo que no me permitían pasar con la misma regularidad que ellos.
Factores que influyeron para que sucediera.
El ser más joven que los demás, ser el nuevo del equipo, pero se solucionó por la
intervención adecuado del profesor.
Quinto producto.
Cuadro con los principales retos de su escuela, en las dimensiones social,

pedagógica y emocional.
Dimensión pedagógica.
Dentro de mi escuela se busca que el alumno tenga una participación activa en
donde el alumno sea capaz no solo de reproducir información sino también sea
capaz de generarla y sobre todo que sea critico no se conforme con aceptar lo
que se le plantea, sino que busque innovar, desarrollar y hacer crecer ideas.
Situación que se presenta en lo pedagógico.
Necesidad del diagnóstico grupal, seguimiento e identificación de actividades,
respetar los ritmos de aprendizaje de los alumnos.
Actividades acordes a los ritmos de aprendizaje realizar las adecuaciones
necesarias a las planeaciones para ser capaz de solventar la complejidad de
enseñar a ritmos y tipos diferentes de aprendizaje.
Dimensión emocional.
Es una dimensión que como docentes buscamos no descuidar para saber en qué
momento podemos apoyar al alumno desde una perspectiva diferente y ayudar a
cambiarle la vida, estar en constante comunicación con y con su familia no permite
emprender un rol importante en el desarrollo del alumno.
Emocional:
Desapego de los alumnos dentro del prescolar debido al llanto.
Respetar las emociones y encaminarlos para que comprendan que es lo que
sucede mediante talleres y pláticas para trabajar en la confianza y autoconfianza
de los padre y alumnos.
Dimensión social.
El establecimiento de límites claros e inclusivos nos apoyan a que los alumnos se
puedan desenvolver plenamente en el ámbito social, dentro de un entorno en
donde se puedan sentir cómodos y seguros; también el hacerlos participe de la
elaboración de límites y consecuencias ayuda a que se los identifiquen.
Video inclusión educativa

1.- con la inclusión debemos derribar las barreras que impiden tener acceso a la
escuela o al aprendizaje.
2.- te lleva a reflexionar y a analizar nuestras prácticas pedagógicas con los
interrogantes que va proponiendo a medida que lo explica. No solo expone lo
desafiante que es la tarea de educar, sino la manera en que la hacemos,
cuestionando nuestra labor diaria, e invitándonos como docentes a la reflexión
constante.
3.- Lo que me pareció relevante es cuando dice que la escuela debe asegurar una
FORMACIÓN COMPARTIDA, independientemente de cual sea el origen del niño
o la niña que aprende, y de las condiciones en las que haya tenido lugar su
crianza.
Situación que se presenta en lo social dentro de la escuela.
El bullyng o el molestar al compañero por ser poco hábil y no responder a las

expectativas de aquel compañero que tienen una estimulación motriz
Acciones para atender a la diversidad y fortalecer la educación inclusiva.
Reglamento claro en donde los alumnos participen en su elaboración, este debe

contener sanciones claras de igual forma propuestas por los alumnos. No dejar
pasar situaciones por más mínimas que sea.
Sexto producto.
Texto argumentativo con las alternativas consideradas para mejorar su práctica

tomando en cuenta los aportes del colectivo docente.
Trabajo colaborativo.
Dentro de mi escuela estamos realizando un proyecto que implica el desarrollo del

trabajo colaborativo a continuación desgloso las fases en las que dividimos el
proyecto.
Lanzamiento 1 día (4 Busca inspirar a los/las estudiantes para activar su curiosidad

horas) y conectarlos con la metodología, con los conocimientos
adquiridos durante la unidad, a partir de la exploración de sus
intereses y necesidades a nivel personal y como miembros de
una comunidad. Se espera que se defina el problema del
proyecto, el reto o pregunta de investigación para resolver en
conexión con los intereses de los estudiantes y el producto
final con el que se dará respuesta o solución al reto y/o
pregunta planteados.
Se espera que durante esta fase el maestro rescate con los
estudiantes los aprendizajes esperados que se relacionan
con los productos parciales en consecución del producto final
que dará respuesta o solución al reto y/o pregunta
planteados.
Investigación 2 días Busca que los/las estudiantes comprendan y empaticen con

(8 el problema o reto del proyecto para construir una mirada
horas) crítica interdisciplinar mediante la indagación e investigación,
el establecimiento de hipótesis y/o preguntas y la
retroalimentación a partir de los conocimientos previos, la
información adquirida y la constitución de nuevos
aprendizajes. En consecuencia, durante esta fase resulta
pertinente profundizar y compartir dialógicamente las
experiencias e ideas con los demás.
Realización 2 días Busca que los/las estudiantes integren, discriminen,

(8 contextualicen y evalúen los hallazgos con el propósito de dar
horas) respuesta a la pregunta o reto planteado, mediante la
construcción y evaluación de los resultados definidos en la fase
anterior, para la construcción del producto final.
En esta fase se deben armar las premisas o bases de la
discusión argumentativa o científica de manera crítica y
reflexiva con referente metódico (poner en discusión las ideas
preexistentes del tema) frente al reto inicial.
Durante esta fase se diseña, se desarrolla, se reflexiona y
retroalimenta la ruta o plan para presentarlo.
La metacognición sobre el trabajo que se realiza a lo largo de
la fase.
Difusión y 1 día (4 Buscan que los/las estudiantes presenten sus soluciones,

Reflexión horas) productos y/o argumentaciones finales y se reflexione acerca
de los aprendizajes desarrollados durante el proyecto,
recibiendo retroalimentación de diversos actores de la
comunidad educativa.
También, se espera que analicen y evalúen, de manera
individual y colectiva, sobre los resultados obtenidos, el
trabajo en equipo y el desarrollo de habilidades, saberes y
actitudes haciendo uso de procesos de metacognición.
Asignamos roles dentro de los grupos al realizar la conformación de los equipos,

este proceso lo realizan los docentes con la finalidad de equilibrar los equipos y que
todos tengan la capacidad de trabajar y apoyarse unos a otros.
Esto previa a tener una noción de cómo se comporta el grupo al momento de

trabajar en equipo y todo esto se lleva a cabo con el apoyo de los alumnos.

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Cuadro que sistematiza las respuestas de los estudiantes a la entrevista realizada

Mayor número de adecuaciones a las planeaciones.

Narrativa de su experiencia como docente en multigrado, que integre reflexiones

Ser alumno multigrado.

El rezago educativo – en multigrado – desde la perspectiva de muchos actores

Un alumno multigrado es aquel que no encuentra o no tiene acceso a la educación

En mi experiencia el trabajar en multigrado nos permite desarrollar una

Cuadro con aquello que es la esencia de un maestro, misión de la escuela en tu

Misión de la escuela. Formar una comunidad estudiantil en continuo crecimiento de

Proporcionar un espacio en donde el alumno encuentre oportunidades para crecer

Esencia de un maestro. Ser maestro significa estar en posesión de los medios

Narrativa de los aspectos de mejora de la practica identificadas a partir del análisis

¿Qué puede hacer la escuela para que haya inclusión?

Fomentar campañas de inclusión y tratar de cubrir la mayor cantidad de recursos

¿Qué puedo hacer en el aula para fomentar la inclusión?

Estar al pendiente y hacer primero reflexionar al alumno que incurra en conductas

Relato breve de una experiencia enriquecedora.

Cuadro con los principales retos de su escuela, en las dimensiones social,

Video inclusión educativa

Situación que se presenta en lo social dentro de la escuela.

El bullyng o el molestar al compañero por ser poco hábil y no responder a las

Acciones para atender a la diversidad y fortalecer la educación inclusiva.

Reglamento claro en donde los alumnos participen en su elaboración, este debe

Texto argumentativo con las alternativas consideradas para mejorar su práctica

Dentro de mi escuela estamos realizando un proyecto que implica el desarrollo del

Lanzamiento 1 día (4 Busca inspirar a los/las estudiantes para activar su curiosidad

Investigación 2 días Busca que los/las estudiantes comprendan y empaticen con

Realización 2 días Busca que los/las estudiantes integren, discriminen,

Difusión y 1 día (4 Buscan que los/las estudiantes presenten sus soluciones,

Asignamos roles dentro de los grupos al realizar la conformación de los equipos,

Esto previa a tener una noción de cómo se comporta el grupo al momento de

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