PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACION RELIGIOSA

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. DREL : Loreto

I.2. UGEL : Alto Amazonas
I.3. Institución Educativa : C.R.F.A. “ANTIOQUIA”
I.4. Área curricular : EDUCACION RELIGIOSA
I.5. Grado : 1º
I.6. Sección : “Única”
I.7. Horas semanales : 2 Horas pedagógicas
I.8. Año escolar : 2020
I.9. Coordinador : Prof.Henry Videy Rodriguez Wong
I.10. Docente Monitor : Maria Bercelia Perez Seopa

II. DISCRIPCIÓN GENERAL.

El ser humano posee, gracias a su condición espiritual, el don de percibir lo sagrado, la capacidad de captar el
fundamento de todas las cosas, su raíz y destino trascendentes en cuanto creaturas, es decir, procedentes de un
Creador universal. Toda persona busca en su vida la verdad que dé sentido a su existencia para alcanzar la felicidad.
Esta dimensión de profundidad espiritual explica el fenómeno religioso en la historia de la humanidad pasada y

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 presente. El hecho religioso forma parte del conjunto de expresiones de lo real como experiencia específica humana,
más allá de la limitada realidad disponible para el resto de los seres del mundo mineral, vegetal y animal.

Por ello, en la educación, es tan fundamental como necesario que las personas descubran y asuman la existencia de un
Ser y una Verdad que nos proporcionan identidad y dignidad humanas; que tomen conciencia de ser hijos de Dios,
creados a su imagen y semejanza, reconociéndole como quien actúa providentemente en sus vidas y da sentido a los
acontecimientos de la historia humana; y que aprendan a explicar razonablemente su fe y proyecten su plan de vida
como respuesta responsable al amor de Dios.
En la presente programación anual tiene como finalidad desarrollar capacidades para lograr competencias, teniendo
en cuenta los aprendizajes fundamentales, de tal manera que los estudiantes actúen sobre la realidad y la
transformen; en este sentido los estudiantes podrán desenvolverse con eficacia en el Plan de Investigación, Puesta
en Común, Visita de Estudio, Tertulia Profesional, Aprendizaje Práctico y Curso Técnico. Asimismo, se abordarán los
campos temáticos vinculados al Plan de investigación.
La Educación Religiosa promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

 ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO

DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA.
 CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON CERCANAS

III. PROPÓSITO DEL GRADO.

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE VI CICLO

Construye su  Conoce a Dios y asume su Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el
identidad como identidad religiosa y espiritual Plan de Salvación descritos en la Biblia, como alguien cercano al ser
persona humana, como persona digna, libre y humano, que lo busca, interpela y acoge. Comprende el cumplimiento de
amada por Dios, trascendente. la promesa de salvación y la plenitud de la revelación desde las
digna, libre y enseñanzas del Evangelio. Propone acciones que favorecen el respeto

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 trascendente,  Cultiva y valora las por la vida humana y la práctica del bien común en la sociedad.
comprendiendo la manifestaciones religiosas de Participa en las diferentes manifestaciones de fe propias de su
doctrina de su su entorno argumentando su comunidad en diálogo con otras creencias religiosas. Demuestra
propia religión, fe de manera comprensible y sensibilidad ante las necesidades del prójimo desde las enseñanzas del
abierto al diálogo respetuosa. Evangelio y de la Iglesia.
con las que le son
cercanas.

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE VI CICLO

 Transforma su entorno  Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de
Asume la desde el encuentro vida personal, a la luz del mensaje bíblico. Comprende su dimensión
experiencia del personal y comunitario con espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación
encuentro personal Dios y desde la fe que de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el
y comunitario con profesa. encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos,
Dios en su proyecto  Actúa coherentemente en con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe
de vida en razón de su fe según los guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de
coherencia con su principios de su conciencia Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la
creencia religiosa moral en situaciones transformación de la sociedad.
concretas de la vida.

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI – PRIMER AÑO

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

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  Conoce a Dios y  Explica que Dios se  Analiza en las Promueve la  Acoge  Toma
asume su revela en la Historia enseñanzas de practica de expresiones conciencia
identidad de la Salvación Jesucristo el acciones que de fe propias de las
religiosa y descrita en la Biblia cumplimiento de la fomentan el de su necesidades
Construye su espiritual como comprendiendo que la promesa de respeto por la identidad del prójimo
identidad persona digna, dignidad de la persona salvación y la vida humana y cristiana y para actuar
como persona libre y humana reside en el plenitud de la el bien común católica de acuerdo
humana, amada trascendente. conocimiento y amor a revelación. presentes en con las
por Dios, Dios, a sí mismo, a los su comunidad enseñanzas
digna, libre y  Cultiva y valora demás y a la y respetando del Evangelio
trascendente, las naturaleza. Analiza en las diversas y de la
comprendiendo manifestaciones las enseñanzas de creencias Iglesia
la doctrina de religiosas de su Jesucristo el religiosas
su propia entorno cumplimiento de la
religión, argumentando su promesa de salvación y
abierto al fe de manera la plenitud de la
diálogo con las comprensible y revelación. Promueve
que le son respetuosa. la práctica de acciones
cercanas. que fomentan el
respeto por la vida
humana y el bien
común.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Asume la  Transforma su  Reconoce su  Cultiva el encuentro  Actúa de manera
experiencia entorno desde el  Plantea un dimensión personal y coherente con la fe
del encuentro encuentro personal y proyecto de espiritual y comunitario con según las enseñanzas
personal y comunitario con Dios vida personal religiosa que le Dios valorando de Jesucristo para la
comunitario y desde la fe que y comunitario permita cooperar momentos de transformación de la

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 profesa. de acuerdo al en la oración y sociedad.
con Dios en su
 Actúa plan de Dios. transformación celebraciones
proyecto de
coherentemente en personal, de su propias de su
vida en
razón de su fe según familia y de su es- Iglesia y comunidad
coherencia
los principios de su cuela a la luz del de fe.
con su
conciencia moral en Evangelio.
creencia
situaciones
religiosa.
concretas de la vida.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

ENFOQUE DEFINICIÓN TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

Enfoque Reconoce a VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
de los  Los docentes promueven el conocimiento de los
Derechos estudiantes Disposición a conocer, derechos humanos y la Convención sobre los Derechos
como sujetos reconocer y valorar los del Niño para empoderar a los estudiantes en su
de derecho y Conciencia de derechos individuales y ejercicio democrático.
no como derechos colectivos que tenemos las  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica
objetos de personas en el ámbito privado sobre el ejercicio de los derechos individuales y
cuidado. y público. colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los
responsabilida voluntaria y responsable la estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con
d propia forma de actuar dentro sus pares y adultos.
de una sociedad.  Los docentes promueven formas de participación
estudiantil que permitan el desarrollo de

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 competencias ciudadanas, articulando acciones con la
familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Disposición a conversar con  Los docentes propician y los estudiantes practican la
otras personas, deliberación para arribar a consensos en la reflexión
Diálogo y intercambiando ideas o sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
concertación afectos de modo alternativo otros.
para construir juntos una
postura común.

ENFOQUE DEFINICIÓN TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

Enfoque Todos tienen VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Inclusivo o derecho no  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura
atención a solo a y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
la educación de de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
Respeto Reconocimiento al valor
diversidad calidad sino a diferencia.
por las inherente de cada persona y de
obtener  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias sus derechos, por encima de
resultados de  Las familias reciben información continua sobre los
. cualquier diferencia.
aprendizaje esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
de igual entendiendo sus dificultades como parte de su
calidad. desarrollo y aprendizaje.
Disposición a enseñar  Los docentes programan y enseñan considerando
Equidad en ofreciendo a los estudiantes las tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
la condiciones y oportunidades acuerdo a las características y demandas de los
enseñanza. que cada uno necesita para estudiantes, las que se articulan en situaciones
lograr los mismos resultados. significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Confianza Disposición a depositar  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos
en la expectativas en una persona, los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
persona. creyendo sinceramente en su diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en

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 contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a
capacidad de superación y
reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima
crecimiento por sobre cualquier
de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
circunstancia.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.

ENFOQUE DEFINICIÓN TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

Enfoque ACTITUDES QUE
VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
Intercultura La interculturalidad SUPONEN
l es el proceso  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
dinámico y todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
permanente de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
interacción e sus costumbres o sus creencias.
Reconocimiento al valor
intercambio entre  Los docentes hablan la lengua materna de los
Respeto a la de las diversas
personas de estudiantes y los acompañan con respeto en su
identidad identidades culturales y
diferentes proceso de adquisición del castellano como segunda
cultural. relaciones de pertenencia
culturas, orientado lengua.
de los estudiantes.
a una convivencia  Los docentes respetan todas las variantes del
basada en el castellano que se hablan en distintas regiones del
acuerdo y la país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
complementariedad, oralmente solo en castellano estándar.
así como en el Justicia Disposición a actuar de  Los docentes previenen y afrontan de manera directa
respeto a la propia manera justa, respetando toda forma de discriminación, propiciando una
identidad y a las el derecho de todos, reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con
diferencias. exigiendo sus propios todos los estudiantes.
derechos y reconociendo
derechos a quienes les

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 corresponde.
 Los docentes y directivos propician un diálogo
Fomento de una
continuo entre diversas perspectivas culturales, y
Diálogo interacción equitativa
entre estas con el saber científico, buscando
intercultura entre diversas culturas,
complementariedades en los distintos planos en los
l mediante el diálogo y el
que se formulan para el tratamiento de los desafíos
respeto mutuo.
comunes.

ENFOQUE DEFINICIÓN TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ACTITUDES QUE
VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
SUPONEN
Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes no hacen distinciones
inherente de cada discriminatorias entre varones y mujeres.
Igualdad y
persona, por encima de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
dignidad.
La igualdad de cualquier diferencia de responsabilidades en el cuidado de los espacios
género se refiere género. educativos que utilizan.
a la igual Disposición a actuar de  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las
Enfoque valoración de los modo que se de a cada estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
Igualdad diferentes quien lo que le madres o padres de familia.
de Género comportamientos, corresponde, en  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
Justicia.
aspiraciones y especial a quienes se respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en
necesidades de ven perjudicados por especial, se previene y atiende adecuadamente las
mujeres y las desigualdades de posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
varones. género. tocamientos indebidos, acoso, etc.
Empatía. Transformar las  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre
diferentes situaciones géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor,
de desigualdad de que los hombres no son sensibles, que las mujeres
género, evitando el tienen menor capacidad que los varones para el

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 aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los
varones tienen menor capacidad que las mujeres para
reforzamiento de
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación,
estereotipos.
que las mujeres son más débiles, que los varones son
más irresponsables.
ENFOQUE DEFINICIÓN TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE
ACTITUDES QUE
VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
SUPONEN
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
Disposición para ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
colaborar con el eventos climáticos extremos ocasionados por el
Los procesos Solidaridad bienestar y la calidad calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
educativos se planetaria y de vida de las otros) así como el desarrollo de capacidades de
orientan hacia la equidad generaciones presentes resiliencia para la adaptación al cambio climático.
formación de intergeneracional. y futuras, así como con  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación
personas con la naturaleza asumiendo a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
Enfoque conciencia crítica el cuidado del planeta. contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
ambiental y colectiva sobre salud ambiental, etc.
la problemática Justicia y Disposición a evaluar  Docentes y estudiantes realizan acciones para
ambiental y la solidaridad los impactos y costos identificar los patrones de producción y consumo de
condición del ambientales de las aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la
cambio climático acciones y actividades escuela y la comunidad.
a nivel local y cotidianas y a actuar en  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir,
global, así como beneficio de todas las reusar y reciclar) la segregación adecuada de los
sobre su relación personas, así como de residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
con la pobreza y los sistemas, prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
la desigualdad instituciones y medios común.
social. compartidos de los que  Docentes y estudiantes impulsan acciones que
todos dependemos. contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las

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 cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando
su relación con el cambio climático, adoptando una
nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas
a favor de la preservación de la flora y fauna local,
Aprecio, valoración y
promoviendo la conservación de la diversidad biológica
disposición para el
nacional.
cuidado a toda forma
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
Respeto a toda de vida sobre la tierra
armonía con el ambiente, revalorando los saberes
forma de vida. desde una mirada
locales y el conocimiento ancestral.
sistémica y global,
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso
revalorando los saberes
de las áreas verdes y las áreas naturales, como
ancestrales.
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que
les brindan.

ENFOQUE DEFINICIÓN TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

Enfoque Constituido por ACTITUDES QUE
VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
Orientación los bienes que SUPONEN
al Bien los seres Equidad y Disposición a reconocer  Los estudiantes comparten siempre los bienes
Común humanos Justicia. que, ante situaciones de disponibles para ellos en los espacios educativos
comparten inicio diferentes, se (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
intrínsecament requieren conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
e en común y compensaciones a
que se aquellos con mayores

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 dificultades.
Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
incondicionalmente a compañeros en toda situación en la que padecen
Solidaridad personas en situaciones dificultades que rebasan sus posibilidades de
comprometidas o afrontarlas.
difíciles.
Identificación afectiva  Los docentes identifican, valoran y destacan
con los sentimientos del continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
comunican
Empatía otro y disposición para beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
entre sí, como
apoyar y comprender sus bienestar en situaciones que lo requieran.
los valores, las
circunstancias.
virtudes cívicas
Disposición a valorar y  Los docentes promueven oportunidades para que los y las
y el sentido de
proteger los bienes estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
la justicia. Responsabilidad
comunes y compartidos estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
de un colectivo. bienestar y el de la colectividad.

ENFOQUE DEFINICIÓN TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

Enfoque Comprende el VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Búsqueda desarrollo de Flexibilidad Disposición para adaptarse a los cambios  Docentes y estudiantes comparan,
de la la capacidad y apertura. modificando si fuera necesario la propia conducta adquieren y emplean estrategias
Excelencia para el para alcanzar determinados objetivos cuando útiles para aumentar la eficacia de
cambio y la surgen dificultades, información no conocida o sus esfuerzos en el logro de los
adaptación situaciones nuevas. objetivos que se proponen.
que garantiza  Docentes y estudiantes demuestran
el éxito flexibilidad para el cambio y la
personal y adaptación a circunstancias diversas,
social. orientados a objetivos de mejora
personal o grupal.

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  Docentes y estudiantes utilizan sus
cualidades y recursos al máximo
posible para cumplir con éxito las
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán metas que se proponen a nivel
Superación el propio desempeño y aumentarán el estado de personal y colectivo.
personal. satisfacción consigo mismo y con las  Docentes y estudiantes se esfuerzan
circunstancias. por superarse, buscando objetivos
que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

VI. CALENDARIZACIÓN.

N.º DE DÍAS POR

TRIMESTRES INICIO TÉRMINO
MES
I 11/03/2020 28/05/2020 12 Semanas
07/06/2020
Del 29 de julio al 06 de agosto
II VACACIONES DE LOS 16 Semanas
ESTUDIANTES
28/09/2020
III 07/10/2020 23/12/2020 12 Semanas
CLAUSURA DEL AÑO 21/12/2020

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

NÚMERO TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE TIEMPO CRONOGRAMA

DE UNIDAD TRIMESTRE

Programación Curricular Anual Primero de Secundaria

 I II III
UNIDAD
“construimos nuestra identidad”
01 U. A 1 mes X
02 “Libros que guían el caminar del hombre” U. A 1 mes X
03 “Hombres elegidos por Dios” U. A 1 mes X
04 “La Historia de la Salvación” U. A 1 mes X
05 “el perdón de un hermano” U. A 1 mes X
06 “la identidad del cristiano” U. A 1 mes X
07 “conocemos vidas ejemplares” U. A 1 mes X X
08 “Dios elige hombres para guiar a su pueblo” U. A 1 mes X
09 “la sabiduría de Dios” U. A 1 mes X
10 “construimos un mundo nuevo” U. A 1 mes X
TIEM
PO
CENTRO PLAN DE (NÚM
MES DE INVEST ERO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DESEMPEÑO PRODUCTO
ES INTERÉ IGACIÓ DE
S N ALTE CAMPO
RNAN TEMÁTICO
CIA)

Mi Conocie 1°  Construye su identidad Elaboración

“construimos nuestra identidad de
CRFA ndo mi alter como persona humana, -La de portafolio
M cristianos”
C.R.F.A nanci amada por Dios, digna, creación para las
A los estudiantes del 1° grado de
a libre y trascedente, muestra evidencias del
R secundaria del CRFA Antioquia están
Z en un proceso de adaptación y comprendiendo la doctrina de amor área.
-la
O transición sobre la enseñanza en de su propia religión
identidad
alternancia lo cual en esta modalidad abierto al diálogo con las
de
reciben una educación integral que les son cercano.
cristiano:
humana, académica y técnico  Conoce a Dios y asume su

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 identidad religiosa y la oración
productivo empresarial que les va
permitir descubrir su propia vocación espiritual como persona
y desarrollar su proyecto productivo, digna, libre y trascendente
para ello es necesario conocer el  Acoge expresiones de fe
sistema de enseñanza -aprendizaje, propias de su identidad
convivencia en el medio cristiana y católica
socioeconómico familiar y actividades presentes en su comunidad
dentro del CRFA, frente a esta y respetando las diversas
situación ¿Cómo conocerá el sistema creencias religiosas
de enseñanza del C.R.F.A?  Cultiva el encuentro
para ello en el área de religión
personal y comunitario con
conocerán como construir su identidad
Dios valorando momentos
de cristiano, en la cual los estudiantes
de oración y celebraciones
irán conociendo diversas oraciones y
temas sobre la creación que se propias de su Iglesia y
encuentran en la Biblia. comunidad de fe.

Mi Activid “La Historia de la Salvación” 4°  Construye su identidad como -La Biblia: Elabora
familia ades Los estudiantes del 1° grado de alter persona humana, amada por Antiguo cion de
A
económi secundaria del CRFA Antioquia, nanci Dios, digna, libre y testamento cuadros
B
cas practican diversas actividades a trascedente, comprendiendo la -Nuevo compar
R
económicas, como pecuarias, agrícolas, doctrina de su propia religión testamento ativos
I
artesanía entre otros para ello es
L abierto al diálogo con las que
necesario conocer su entorno ¿a
les son cercano.
través de que podemos identificar las
 Explica que Dios se revela en la
actividades económicas? En esta
Historia de la Salvación descrita
unidad aprenderemos sobre los
en la Biblia comprendiendo que la

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 dignidad de la persona humana
profetas que impulsaban el cambio en
su comunidad y como lo hacían. reside en el conocimiento y amor
a Dios, a sí mismo, a los demás y
a la naturaleza. Promueve la
práctica de acciones que
fomentan el respeto por la vida
humana y el bien común
 Toma conciencia de las
necesidades del prójimo para
actuar de acuerdo con las
enseñanzas del Evangelio y de la
Iglesia

Tradici 3°  Explica que Dios se revela en la Los Elabora

M Mi “Hombres elegidos por Dios”
ones y alter Historia de la Salvación descrita patriarcas n
A familia Los estudiantes del 1° grado de
costum nanci en la Biblia comprendiendo que la -Profetas al acróstic
Y secundaria del CRFA Antioquia,
bres en a dignidad de la persona humana lado del os de
O revaloran su cultura para la
mi reside en el conocimiento y amor pueblo palabra
conservación de sus tradiciones y
familia s clave
costumbres, por la cual es necesario a Dios, a sí mismo, a los demás y
que los mantengan su identidad a la naturaleza. Promueve la
Elabora
cultural, para tal situación ¿Cómo práctica de acciones que
n un
revaloraran los estudiantes su fomentan el respeto por la vida
paralelo
identidad cultural? Para ello en esta humana y el bien común.
unidad es fundamental que los
 Acoge expresiones de fe propias
estudiantes aprendan cuáles son sus
de su identidad cristiana y
historias y su verdadero origen, a
católica presentes en su
través de la narración de historias
sobre los patriarcas y profetas. comunidad y respetando las

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 diversas creencias religiosas.
 Toma conciencia de las
necesidades del prójimo para
actuar de acuerdo con las
enseñanzas del Evangelio y de la
Iglesia

Mi Actividades “La Historia de la Salvación” 4°  Explica que Dios se revela en -creación Elaboración
familia económicas Los estudiantes del 1° grado de alter la Historia de la Salvación - Quise de mapas
J
secundaria del CRFA Antioquia, nanci descrita en la Biblia ser conceptual.
U
practican diversas actividades a comprendiendo que la dignidad como
N
económicas, como pecuarias, de la persona humana reside Dios
I
agrícolas, artesanía entre otros
O en el conocimiento y amor a
para ello es necesario conocer su
Dios, a sí mismo, a los demás y
entorno ¿a través de que podemos
a la naturaleza. Promueve la
identificar las actividades
práctica de acciones que
económicas? En esta unidad
aprenderemos sobre los profetas fomentan el respeto por la
que impulsaban el cambio en su vida humana y el bien común.
comunidad y como lo hacían.  Acoge expresiones de fe
propias de su identidad
cristiana y católica presentes
en su comunidad y respetando
las diversas creencias
religiosas.

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  Toma conciencia de las
necesidades del prójimo para
actuar de acuerdo con las
enseñanzas del Evangelio y de
la Iglesia

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  Reconoce su dimensión -La envidia mata Realizan
“El perdón de un hermano” 5°
espiritual y religiosa que -El perdón de un sociodra
A Los estudiantes del 1° grado alternancia
le permita cooperar en la hermano mas
de secundaria del CRFA
transformación personal,
Antioquia, se los viene
de su familia y de su
incentivando la limpieza
escuela a la luz del
personal, mediante la práctica
Evangelio.
de hábitos de higiene y salud.
Para ello es necesario ¿Cómo
 Cultiva el encuentro
adquirir los conocimientos
J personal y comunitario
sobre los hábitos de higiene y
U Mi Higiene con Dios valorando
salud? Mediante la práctica de
L familia y salud momentos de oración y
juegos de iniciación dramática
I celebraciones propias de
¿Cómo demostraran su higiene
O su Iglesia y comunidad
y salud?
de fe.
Realizando buenas prácticas de
higiene personal y familiar y
 Actúa de manera
generando la conservación de
coherente con la fe
un ambiente limpio y ordenado,
según las enseñanzas de
mediante escenificaciones del
Jesucristo para la
perdón de un hermano.
transformación de la
sociedad

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 -Actúa de manera La identidad del Escriben salmos
“la identidad del
coherente con la fe cristiano: la y lo pegan en
cristiano”
según las enseñanzas oración. lugares visibles.
Los estudiantes del 1°
de Jesucristo para la
grado de secundaria del
transformación de la Elegidos para el Elaboran una
CRFA Antioquia, valoran su
sociedad. bien del pueblo. lista de
identidad cultural como
-Reconoce su dimensión características
parte de su vivencia diaria,
espiritual y religiosa que debe tener
dentro del contexto
que le permita un elegido de
sociocultural, por lo cual es
cooperar en la Dios.
A necesario que los
transformación
G Mi estudiantes valoren sus 6°
Identidad personal, de su familia
O comunid creencias y costumbres alternanc
cultural y de su escuela a la luz
S ad propias de su comunidad ia
del Evangelio.
T ¿Cómo podemos lograr que
O los estudiantes valoren su
-Cultiva el encuentro
identidad cultural?
personal y comunitario
Mediante la práctica de
con Dios valorando
oraciones.
momentos de oración y
celebraciones propias
de su Iglesia y
comunidad de fe.

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 “conocemos vidas ejemplares”  Acoge expresiones de -Esclavitud y Realizan un
Los estudiantes del 1° grado fe propias de su liberación esquema de
de secundaria del CRFA identidad cristiana y llaves.
Antioquia, observan y viven católica presentes en -Vidas
algunos problemas sociales en su comunidad y ejemplares
su contexto sociocultural,
respetando las
tales como el embarazo,
diversas creencias
alcoholismo, maltrato, en tal
religiosas.
S sentido es necesario que los
 Toma conciencia de las
E estudiantes busquen
T alternativas de solución a necesidades del
Mi prójimo para actuar de
I Problema dichos problemas, frente a 7°
comunid acuerdo con las
E s sociales esta situación ¿Cómo alternancia
ad
M podemos identificar los enseñanzas del
B problemas sociales que se Evangelio y de la
R vive en el medio social? Para Iglesia.
E ello los estudiantes
reflexionan, emiten juicios de
valor y a través del ejemplo
de personajes se propondrá
alternativas de solución para
tratar de minimizar los
problemas que son más
resaltantes.

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 Mi Explica que Dios se -El mal destruye Cuentan
“Dios elige hombres para
comunid revela en la -El orgullo divide experiencias
guiar a su pueblo”
ad Historia de la familiares
Los estudiantes del 1°
Salvación descrita -realizan un
grado de secundaria del
en la Biblia esquema.
CRFA Antioquia, se comprendiendo que
encuentran en pleno la dignidad de la
proceso de formación y es persona humana
necesario que conozcan la reside en el
O necesidad de conservar y conocimiento y
C amor a Dios, a sí
Contaminaci proteger el medio
T 8° mismo, a los demás
ón ambiente, para ello es
U alternancia y a la naturaleza.
ambiental necesario prevenir la
B
contaminación ambiental,
R Promueve la
E frente a esta situación
práctica de
¿Cómo podemos saber y
acciones que
corregir los malos hábitos
fomentan el
que contamina nuestro
respeto por la vida
medio ambiente? humana y el bien
Conociendo sobre el orgullo común.
y el mal que destruye el
planeta.

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 “la sabiduría de Dios” Toma conciencia de La sabiduría de Elaboracion
Los estudiantes del 1° las necesidades del Dios oraciones sobre
grado de secundaria del prójimo para la conservación
CRFA Antioquia, buscan actuar de acuerdo Quise ser como de los recursos
proteger y preservar los con las enseñanzas Dios naturales
recursos naturales para del Evangelio y de
mantener el equilibrio del la Iglesia.
ecosistema en nuestro - Reconoce su Elaboracion de
medio, por ello es dimensión esquemas
N
importante cuidar y hacer espiritual y
O
un buen uso de los religiosa que le
V Conservació
recursos naturales, frente permita cooperar
I n de los 9°
a esta situación ¿Qué en la
E recursos alternancia
podemos hacer para evitar transformación
M naturales
la tala indiscriminada de personal, de su
B
nuestros bosques? Por eso familia y de su es-
R
es necesario mantener la cuela a la luz del
E
sostenibilidad productiva y Evangelio.
preservar la vida del -Plantea un
hombre shawi, es por ello proyecto de vida
que en esta unidad personal y
conocerán sobre la comunitario de
sabiduría de Dios. acuerdo al plan de
Dios.

Programación Curricular Anual Primero de Secundaria

  Explica que Dios se revela en la Los Realizan
“construimos un mundo
Historia de la Salvación descrita en primeros sociodr
nuevo”
la Biblia comprendiendo que la reyes. ama.
Los estudiantes del 1°
dignidad de la persona humana
grado de secundaria del
reside en el conocimiento y amor a
CRFA Antioquia,
Dios, a sí mismo, a los demás y a la
demuestran una
naturaleza. Promueve la práctica de
alimentación deficiente el
acciones que fomentan el respeto
cual influye en su
por la vida humana y el bien común.
desarrollo personal y por
D  Acoge expresiones de fe propias de
ende en su aprendizaje, es
I su identidad cristiana y católica
por ello, que los
C presentes en su comunidad y
estudiantes muestran un
I Mi respetando las diversas creencias
Cultura bajo rendimiento 10°
E comunid religiosas.
alimenticia académico, frente a esta alternancia
M ad  Toma conciencia de las necesidades
problemática es necesario
B del prójimo para actuar de acuerdo
R plantearnos ¿Cómo mejor
con las enseñanzas del Evangelio y
E la cultura alimenticia de los
de la Iglesia
estudiantes?
Para ello trabajaremos
como transformar algunos
cultivos cosechados en la
temporada para mejorar su
alimentación y enseñarles
el valor que tiene un
producto transformado, y
realizaran sociodramas
relacionado a los reyes.

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 VIII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS Las unidades de aprendizajes se vinculan con las siguientes áreas:

Comunicación Al poner en juego capacidades que lo llevan a comunicar sus argumentos sobre la oración. Al
usar el lenguaje oral y escrito en la comunicación de sus resultados
Arte y cultura Al realizar escenificaciones,
Desarrollo personal Al valorar los recursos de su comunidad en su alimentación, permitiéndole un cuidado de sí
mismo.

IX.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MÉTODOS PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS

X.  Método deductivo  Dinámica grupal
(síntesis)  Observación  Juego de roles
 Método inductivo  Debate  Lluvia de ideas
(análisis)  Análisis crítico  El diálogo
 Método analítico  Lectura  La argumentación
 Método sintético  Los mapas conceptuales
 El juego  Juegos lúdicos.
 Método de módulos

ORIENTACIÓN PARA LA EVALUACIÓN:

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los
estudiantes.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
 Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación.
 En cada unidad didáctica se evaluarán las capacidades del área.

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  Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de
evaluación propuestos

XI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS.

 PARA EL DOCENTE
 Ministerio de Educación: CNEB
 YO CREO
 LA BIBLIA
 LIBRO DE RELIGION DE SEGUNDO GRADO-ODEC
 CATECISMO
 PAGINAS DE INTERNET
 DICCIONARIO
 PARA EL ALUMNO
 FICHAS INFORMATIVAS
 Folletos, separatas, láminas, cancionero, etc.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, papel bond, tijeras, etc.

Antioquia, marzo 2020

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Henry Videy Rodriguez Wong

Maria Bercelia Perez Seopa
DIRECTOR (e)
PROFESOR(a)
C.R.F.A. ANTIOQUIA
C.R.F.A. ANTIOQUIA

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