UNIDAD 2: CLASIFICACIÓN DE TÉCNICAS GRUPALES

ACTIVIDAD 4
PORTAFOLIO 2: APLICACIÓN DE TÉCNICAS GRUPALES

Yamileth López Sánchez, Nelly Julieth Becerra Barragán, Janeth Cristina Agudelo
Laverde, Lina Alejandra Garzón Martínez
Facultad de Humanidades y Ciencias Religiosas, Fundación Universitaria Claretiana
Fundación Universitaria Claretiana
Programa: Trabajo Social Materia: Técnicas Para Dinamizar Procesos Grupales
CAT: Pereira Código: DGTRS2201PERA
Profesora: Adriana Samboni Vallejo
Septiembre 2023
 Introducción

En este portafolio estamos presentando el resultado de un ejercicio de aplicación de dos

técnicas de investigación: la observación y la entrevista, estas técnicas se utilizaron para recoger

información sobre las relaciones de poder que se viven al interior de las familias, en relación con

las niñas y los niños frente a la construcción de normas y límites; el contexto de estudio fue el

barrio Villa Navarra del municipio de Pereira, específicamente en la unidad de atención Villa

Navarra 6 de la modalidad familiar de la estrategia de Cero a Siempre, una iniciativa del

gobierno nacional que busca garantizar el desarrollo integral de la primera infancia.

Para realizar la observación, se usó la herramienta del diario de campo, que permite

registrar las observaciones y los pensamientos de forma ordenada y sistemática durante el

encuentro educativo grupal de la tercera semana de septiembre y para realizar la entrevista, para

la entrevista se seleccionó a una integrante del grupo, quien resalto por su compromiso en su rol

de madre, así como también con el compromiso en los procesos del programa.

Estas técnicas y sus instrumentos nos permiten recolectar insumos indispensables para el

análisis y abordaje de la problemática de la cual toda la comunidad educativa hace parte, el

diseño de las técnicas he instrumentos no es suficiente sin la aplicación correcta en su

intencionalidad, pues no se trata solamente de recolectar datos, por el contrario, se hace

necesario tener presente la intencionalidad de cada uno, así en el momento de transversalización

de la información el ejercicio estará encaminado al mismo fin.

Saul Alinsky nos recuerda que las tácticas, las técnicas deben ser dinámicas, divertidas, amenas
para quienes las aplican, de otra forma –si lo que hacemos y como lo hacemos es un rollo- será
difícil motivar e implicar a estas personas; la creatividad y la imaginación deben servirnos para
que el análisis no sea un muermo sino algo atractivo e interesante.
 Diario de campo
Relacionar los sucesos más relevantes durante cada semana, ejemplo: cuantas personas asistieron a la actividad, los
logros, las situaciones de conflicto, situaciones por mejorar, dificultades, oportunidades, potencialidades y una breve
conclusión.

N° mes1 Septiembre 2023 Centro de prácticas UDS VILLA NAVARRA 6

UA MARTES AM - NIÑOS Y NIÑAS DE 1 A 2 AÑOS Y SUS

Nombre del practicante
ACUDIENTES – TRABAJO EN CONJUNTO

Sucesos relevantes (Tercer semana de septiembre- 19 de setiembre del 2023)

Semana 3:
Practica de cuidado y crianza priorizada #4 promover la construcción d normas y limites
Acción # 4.5. Los cuidadores principales ofrecen alternativas de acción a las niñas y los niños en una
situación de conflicto o tensión.
https://www.icbf.gov.co/system/files/procesos/pu9.mo13.pp_ficha_practica_4-
_promover_la_construccion_de_normas_y_limites_v1.pdf

Para esta semana los 15 niños y niñas con sus respectivos acudientes llegaron puntuales y completos
(9 niñas y 6 niñas) aceptaron las actividades propuestas con disposición y fueron proactivos; Luis David
Guaparuma hoy asiste con su padre, quien se muestra tímido al estar entre tantas mujeres, pues el
resto de los niñ@s asisten con su acudiente habitual (madres y abuelas)
En el momento de la bienvenida cantamos en conjunto la canción
infantil hola hola para vos y para mí
https://www.youtube.com/watch?v=eDpWs9t8hsc para este
momento todos los padres con algunos niños hicieron la
coreografía mientras Salvador y Luis David estaban concentrados
jugando con la pelota que trajeron de casa: a los adultos se
invitaron a unirse por parejas y a cada una se les entrego dos tiras
de lana para realizar la actividad rompe hielo “equilibrio en
acción” donde cada acudiente tomo un extremo de la lana, para
luego poner una pelota en medio de las dos lanas e intentar
llevarla de un extremo a otro sin dejarla caer; en el centro del
salón estaban los niñ@s como obstáculos, por lo cual los adultos
tuvieron mucha precaución, esto hizo que la actividad fuera
difícil… solo la mitad del grupo logro el objetivo y todas se divirtieron se integraron, trabajaron en
equipo, se comunicaron y practicaron el equilibrio.

En la actividad de bienvenida no participo la abuela de lucia porque tenía migraña y la mamá de

Andrea porque llego tarde; se le pide al papa de Luis David guardar el balón porque todos los niños
lo quieren para ellos.

1
Señale en qué mes se encuentra del 1 al 4 mes de práctica.
Seguidamente para que los niñ@s guarden la calma y se concentren se les brinda un pliego de papel
bond el cual se pega en el piso con cinta adhesiva y se solicita a la auxiliar pedagógica que dibuje un
monstruo grande para que los niñ@s lo coloreen a su libre elección con crayolas de muchos colores
como estrategia para iniciar con la charla educativa referente al reconocimiento y manejo de
emociones.

A los acudientes se dividen en 5 grupos con la finalidad de abordar las 5 emociones básicas, para
identificarlas y aprender a gestionarlas con los más pequeños de la casa: para la dividir los grupos se
colocó en una bolsa papeles de diferentes colores y cada acudiente saco uno, los acudientes que
quedaron con el mismo color conformaron un
grupo, para un total de 5 grupos de tres personas, cada
grupo con su color realizó un monstruo del color que le
correspondió y que representa una emoción…

Después de sacar los papeles y con una actitud de

compañerismo, empatía, entre risas y bromas los
acudientes organizaron su grupo:
Grupo 1 Amarillo: (Diana, María y Angela) Alegría Grupo
2 Azul: Tristeza (Luis, Dahiana y Ana) Grupo 3 Rojo:
Furia (Isabel, Ana María, Luz) Grupo 4 Negro:
Miedo (Abigail, Sara, Lesly) Grupo 5 Verde: Calma
(Lorena; Vanessa; Camila)

En tanto realizaron esta actividad hablaron sobre esa emoción en los niñ@s, guiados por las siguientes
preguntas: ¿cuándo creen que los niñ@s tienen la emoción que le correspondió?
¿cómo identifican esa emoción en los niñ@s?
¿cómo ayudar a gestionar esa emoción a los niñ@s?
Mientras tanto los niñ@s estaban felices pintando, Salvador quería
coleccionar las crayolas y todas las que encontraba a su paso las
acumulaba en su regazo, cuando sus compañeros, iban a tomar una
salía corriendo, se le caían y los niños que no tenían su crayola la
tomaban del suelo y seguían rayando el papel y algunos las paredes
y sillas, las madres se percataban del suceso y les llamaban la
atención a excepción de la madre de Andrea que continuamente
recibía llamadas, la auxiliar pedagógica llamaba la atención de Andrea
para incorporarla a seguir pintando el monstruo de colores y se
decide poner la canción me tranquilizo para que los niñ@s continúen
pintando, como estrategia para incentivar un ambiente de calma y
coherente con la temática de la semana.

Por su parte las creaciones de los monstruos de colores de los adultos evidencio, creatividad,
imaginación y compromiso, lo que también se vio reflejado en el momento de la socialización de estas
creaciones y la exposición como resultado de sus experiencias; en el momento de exponer las
emociones se observa que reconocen las expresiones faciales y corporales de sus hijos cuando
expresan sus sentimientos, algunos se confunden con los colores verde describiéndolo como asco y
negro como maldad y explican coherentemente que se basaron en la película intensamente.
Si bien tienen claridad en el reconocimiento de estas emociones no son asertivos en el momento de
enseñar a comprenderlas a sus hijos y gestionarlas asertivamente.
En compañía de agentes educativos y padres de familia se invita a utilizar la recurso de la literatura
para narrarle a los niños el cuento del monstruo de colores o también llamado el monstruo de las
emociones https://www.youtube.com/watch?v=xSCCDF0F49Q, lo narran de una manera atractiva,
para ello utilizaron diferentes tonalidades de voz, gestos, sonidos y movimientos, los acudientes
fueron protagonistas intentando llamar la atención de los niñ@s, con el fin de reflexionar y aportar
estrategias para gestionar las emociones en casa, impactando positivamente en las relaciones
familiares como acción de la práctica de cuidado y crianza # 4
Los niños por su parte observaron y disfrutaron el cuento dando a entender que captaban la
información con sus risas e imitación de sonidos, movimientos y gestos de sus acudientes.

En el momento del refrigerio las familias cantan pimpón es un muñeco

muy guapo y de cartón, se lava las manitas con agua y con jabón, para
pasar al lavado de manos; las madres hacen fila con sus niñ@s para
recibir el refrigerio y a los acudientes de Luis, Danna y Josué se les pide
que permitan que ellos mismos hagan la fila pidan el refrigerio con un
por favor y gracias, pues eran los únicos niñ@s a los que sus padres
estaban cargando.

Después del refrigerio, en el cual la mayoría de l@s niños comieron

solos y unos pocos fueron ayudados por su acudiente, se
complementó la temática brindando otro tipo de estrategias bajo el
marco del respeto, la empatía y el buen trato para que tengan alternativas de acción con los niños y
niñas en momentos de conflicto o tensión para que las familias trabajen en casa:

• MÚSICA: Podemos volver a poner las canciones y bailar expresando con todo el cuerpo la
emoción que nos evoca la música. Es importante que conozcamos como la emoción afecta a
las distintas partes de nuestro cuerpo, pues no solo se manifiesta en nuestra expresión facial.
• "RINCÓN DE LA CALMA" Y "MESA DE LA PAZ": El rincón de la calma es un lugar físico donde el
niño puede acudir cuando se ve desbordado por sus emociones. En él encontrará algunos
elementos que le pueden ayudar a recuperar la serenidad y la tranquilidad mucho antes.
• BOTELLA DE LA CALMA: Los botes de la calma son botellas rellenas de purpurina y agua que
están pensadas para ayudar a los niños y las niñas a manejar sus sentimientos, especialmente
en estados de ansiedad o enfado.
• Como tarea para el próximo encuentro se invitaron a traer material por beneficiario para
hacer PELOTITAS ANTIESTRÉS: un vaso de harina de trigo, una bomba, un embudo y una
cuchara.
Para finalizar se recolecto las firmas de asistencia y entrega de refrigerios, se agradeció la puntualidad,
asistencia y recordó la fecha del próximo encuentro, se le pido al padre de Luis llenar la evaluación
del encuentro de hoy y respondió con agrado a las siguientes preguntas:

➢ ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? toda la jornada me pareció muy agradable, en lo
personal salí de mi rutina, compartí tiempo de calidad con mi hijo y valoro más el esfuerzo de
mi esposa al sacar estos espacios para nuestro hijo

➢ ¿Qué es lo principal que aprendieron en el encuentro? que las emociones no son buenas, ni
malas, que lo malo o bueno es la reacción ante estas emociones y que es importante en la
educación desde pequeños.

➢ ¿Algunas ideas para mejorar el próximo encuentro? no encuentre nada que no me haya
gustado, sigan así

✓ En general se observa que la jornada fue un éxito, que la planeación del encuentro de la semana
fue coherente y trasversal con las necesidades del grupo y la práctica de crianza priorizada.
✓ Se observaron padres comprometidos y dispuestos, a niños felices, seguros e independientes y a
talento humano preparado, trabajaron en equipo y fueron muy creativos y organizados.
✓ Con respecto a la temática abordada se observa la necesidad de continuarla trabajando en
encuentros posteriores y con recursos tan divertidos y creativos como los de hoy.
✓ Referente a los espacios estaba iluminado, limpio, con buen material acorde para la población, se
sugiere en lo posible buscar espacios más amplios para realizar estos encuentros.
✓ Se recomienda recordar los apartados del pacto de convivencia para reflexionar sobre los
compromisos del programa, la puntualidad, la participación y dejar los objetos y juguetes en casa
que puedan generar un conflicto entre los niñ@s
 Entrevista
Fecha Sábado 23 de septiembre
Objetivo Reconocer las relaciones de poder que se viven al interior de las familias, en relación
con las niñas y los niños frente a la construcción de normas y límites.
Entrevistado Dayana Alexandra Montoya Corrales – madre de Salvador Montoya Arbeláez
Entrevistador Nelly Julieth Becerra Barragán y Cristina Agudelo Laverde
Lugar Plataforma teams – 4:00 pm
https://teams.microsoft.com/l/meetup-
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Tipo de Semi estructurada con preguntas abiertas
entrevista
Preguntas 1. Desde cuando pertenece a la modalidad familiar del programa de cero a siempre
2. ¿Cómo se ha sentido en el grupo?
3. ¿Qué es lo que más le gusta cuando asiste a los encuentros educativos grupales?
4. ¿Qué aprendizajes podría decir que le ha dejado?
Con respecto al encuentro de la tercera semana de septiembre donde trabajamos la
practica 4 normas y límites y el mounstro de las emociones
5. ¿En casa tienen límites definidos y cree que estos son claros?
6. ¿Considera que pasa tiempo de calidad con Salvador cada día?
7. ¿Cómo logra que Salvador le haga caso?
8. ¿Qué hace cuando le da pataleta?
Resultados La entrevista fue muy fluida, se logro crear un ambiente de confianza y empatía, la
entrevistada, aunque estaba un poco nerviosa nos brindó suficiente información para
expresar su agrado y aprendizaje en el programa y su relación de respeto, amor y
empatía en su rol de madre.
Evidencias
(fotos)

Se anexa enlace de la entrevista

https://youtu.be/Rr_8ry6FZKE
Observaciones Las compañeras de grupo Yamileth López Sánchez y Lina Alejandra Garzón Martínez se
encargaron de la creación del espacio para la entrevista, manejo de tiempos y
grabación
Salvador Montoya beneficiario del programa participo activamente en la entrevista,
saludando y respondiendo a lo que se le preguntaba.
 Conclusiones

En este portafolio utilizamos dos técnicas las cuales fueron la observación y entrevista,

durante la observación tuvimos la oportunidad de ver y participar de manera activa y en modo

escucha utilizando la herramienta del diario de campo en la cual registramos cada momento; El

diario de campo es una herramienta de investigación que se utiliza para registrar observaciones y

pensamientos de forma ordenada durante un estudio en un entorno particular durante un tiempo

considerable, es una herramienta que permite sistematizar las experiencias para luego analizar

los resultados.

Otra de las herramientas utilizadas fue la entrevista, la cual nos permitió acercarnos de

manera personal a uno de los integrantes del grupo para conocer un poco más acerca de su

experiencia con en el grupo, los aprendizajes adquiridos y como los aplica a su vida; La

Entrevista es una herramienta de investigación que se utiliza para obtener información sobre un

tema, evento o problema a través de preguntas, es un diálogo entre el entrevistador, quien hace

las preguntas, y el entrevistado, quien proporciona las respuestas, las entrevistas se utilizan para

obtener una mejor perspectiva, para nuestro portafolio utilizamos preguntas de tipo abierta,

como( cuanto lleva, como se ha sentido, que ha aprendido etc.) para conocer un poco más acerca

de su experiencia en el programa de cero a siempre y sobre la practica en particular que se

abordó con una actividad en grupo particular.

Pudimos observar que el actor social seleccionado, en el ejercicio del diario de campo es

una madre comprometida con el proceso, activa y participativa y en momento de la entrevista, se

mostró una persona, abierta, de fácil acceso a la información, de nuestra parte logramos generar

confianza y empatía, lo cual permitió que pudiéramos fluir de manera natural y poder conocer de
cerca su experiencia con el programa y de las herramientas que ha obtenido de este para el

desarrollo de si vida familiar.

 Referencias Bibliográficas

Manual de técnicas Participativas. Disponible en:

http://www.iirsa.org/admin_iirsa_web/Uploads/Documents/ease_taller08_m6_anexo2.pdf

Metodologías Participativas. Manual. CIMAS. Disponible en:

http://www.redcimas.org/wordpress/wp-content/uploads/2012/09/manual_2010.pdf

Anexo Orientaciones para la Caracterización de las Prácticas y Acciones en la Modalidad

Familiar disponible en:

https://www.icbf.gov.co/system/files/procesos/a1.mo13.pp_anexo_orientaciones_para_la_caract

erizacion_de_las_practicas_y_acciones_en_la_modalidad_familiar_v1.pdf