Actividad 1 Representamos Fracciones

I.E.
“FE Y ALEGRÍA 28” – CHICLAYO

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
Experiencia de Aprendizaje
“PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD: REPRESENTAMOS FRACCIONES”
FECHA: 30/10/2023 GRADO: 3 “A, B, C”
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO DE

CAPACIDADES EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad. ● Expresa en forma oral o  Representa fracciones  Lista de Cotejo
● Traduce cantidades a escrita situaciones que e identifica cada una
expresiones numéricas. impliquen representar de sus partes.
● Comunica su comprensión sobre fracciones mayores y
los números y las operaciones. menores que la unidad.
● Usa estrategias y
Elabora representaciones
procedimientos de estimación y
concretas, gráfica y
cálculo.
● Argumenta afirmaciones sobre simbólica de fracciones
las relaciones numéricas y las mayores y menores que la
operaciones unidad.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Libertad y Los estudiantes participan de las actividades tratándose con
ENFOQUE DE DERECHOS responsabilidad respeto y procurando que los momentos compartidos sean
una buena experiencia para todos.
ENFOQUE DE BÚSQUEDA Superación Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
DE LA EXCELENCIA personal estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en
el logro de sus objetivos que se proponen.
DESARROLLO TIEMPO
DE LA ACTIV DE
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE:
 Saludar a los niños y a las niñas con amabilidad.
 Actividades permanentes: Oración, registro de asistencia, actividad física.
 Presentamos en un papelote la siguiente receta:
15’
INICIO
I.E. “FE Y ALEGRÍA 28” – CHICLAYO
 Preguntamos: ¿qué observan?, ¿Qué cantidades nos presenta la receta?, ¿Cómo se

lee la expresión ½ tazan y qué significa?, ¿qué significa ¼ de kilo de manjar blanco?
 Orientamos a los estudiantes a que sen cuenta de que son parte de una unidad.
¡cual sería la unidad en cada uno de los casos expuestos?, ¿cómo son esas partes?
 ¿con que nombre se les conocen a estos números?
 ¿qué entienden por fracción?
ecoge los saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿ustedes colaboran con su
familia al calcular las cuentas de las compras o elegir los precios más baratos?, ¿ayudan
a
realizar los presupuestos de los gastos
 Comunico el propósito de la sesión: hoy identificaremos y representaremos
fracciones como partes de un todo. Para ello, utilizaremos representaciones
gráficas y simbólicas.
 Tenemos en cuenta los Acuerdos de convivencia que favorezcan su aprendizaje:
PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
Los estudiantes leen el siguiente problema: Dialoga con los estudiantes sobre los
productos que se venden en los mercados y supermercados, 65’
y lo que compran sus familias cada fin de mes para su alimentación.
A partir de este diálogo introductorio, presenta el papelote con el siguiente problema
 Te invitamos a leer el siguiente caso:
Ricardo, Micaela y Rocío son estudiantes de pastelerías. Después de la

clase cada uno debe dejar una porción de la torta que preparó para
DESARROLL que el profesor la deguste. ¿Qué porción de la torta deja cada uno?
O
RICARDO MICAELA ROCIO
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA


 Comprensión con el problema
 Guío a los niños y a las niñas en la comprensión de la situación, Para ello, vuelvo a
leer la situación en voz alta.
 Propongo preguntas para asegurar la comprensión del problema ¿de qué trata el
problema?, ¿qué deben averiguar?, ¿qué forma tienen los pasteles?, ¿qué pastel
tiene más pedazos?, ¿quién tiene pedazos más grandes y pequeños
respectivamente? ¿En cuántas partes dividió Ricardo su pastel?, ¿y Micaela?, ¿Y
Rocío? ¿Cuántas partes separó cada uno para la degustación? Anota las respuestas
que estimes convenientes en la pizarra. Orienta a los estudiantes para que
planifiquen una solución del problema.
 Oriento a los estudiantes para que puedan proponer sus estrategias, para ello les
brindo un tiempo adecuado.
Representación en forma gráfica:

 Menciona que realizar la simulación del problema puede ayudar a solucionarlo.
Pregunta: ¿qué deben hacer?, ¿hay que simular una torta?, ¿de qué forma la
representarán: cuadrada, rectangular o circular? Motiva a los estudiantes a que
hagan diferentes representaciones para enriquecer la socialización.
 Brindamos 3 círculos de papel bond del mismo tamaño para representar las tortas.
 Hacemos dobleces o marcas para representar la división de las tortas en 2; 3 y 4
partes iguales. Luego coloreamos un parte como se pide en el problema.
 Ayudamos a expresar simbólicamente lo que han realizado. Para ello, reproduce o
muestra algunas de las representaciones de los niños y repasa junto con ellos lo que
han realizado. Pide que expliquen con sus propias palabras el
procedimiento que acaban de realizar.
 Formula las siguientes interrogantes: ¿cómo deben ser ambos pasteles?, ¿cómo
deben ser las porciones? ¿Cómo pueden asegurarse de que cada porción sea de la
misma forma y tamaño? Recoge los aportes de cada grupo. Y resuelven partiendo
las tortas, cuentan las partes pintadas y el total.
 Por grupos comparten sus experiencias de lo que realizaron, les ayudamos

con las siguientes preguntas en el caso que fuera necesario ¿Qué estrategia
realizaron para resolver el problema?
 Felicito su participación y llenamos el cuadro con la información obtenida
 Formaliza junto con los niños algunas ideas en su cuaderno tomando nota del
problema y completan con ayuda del docente el organizador gráfico
 Precisa que las fracciones sirven para representar cantidades que se toman de una
unidad dividida en partes iguales, como el caso de la torta
Desarrollan una ficha de aplicación para afianzar lo aprendido en clase:
- Reflexionamos sobre nuestro aprendizaje:

- Se finaliza la sesión preguntando: ¿qué aprendimos hoy?, ¿les agradó la actividad?,
CIERRE ¿cómo se sintieron? ¿Para qué te servirá lo aprendido? 15’
- ¿para qué nos sirven las fracciones?, ¿cómo se representan?
- Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas
MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:

● -Material concreto
● -Situación problemática, hojas bond, lápiz, cuaderno.
● -Ficha de actividades
● -Cuaderno de trabajo
LISTA DE COTEJO
Área MATEMATICA
Competencia: DESEMPEÑO: Expresa en forma oral o escrita situaciones que
Resuelve problemas de cantidad. impliquen representar fracciones mayores y menores que la
● Traduce cantidades a expresiones unidad. Elabora representaciones concretas, gráfica y simbólica
numéricas.
de fracciones mayores y menores que la unidad.
● Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
● Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo
● Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones
CRITERIOS DE VALORACION
Representa gráficamente Identifica las partes de Explicar el
las fracciones una fracción procedimiento que
ESTUDIANTES realiza al representar
fracciones
MB B R NM MB B R NM MB B R NM
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I.E.

“FE Y ALEGRÍA 28” – CHICLAYO

FECHA: 30/10/2023 GRADO: 3 “A, B, C”

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO DE

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

 Preguntamos: ¿qué observan?, ¿Qué cantidades nos presenta la receta?, ¿Cómo se

 Tenemos en cuenta los Acuerdos de convivencia que favorezcan su aprendizaje:

PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

Ricardo, Micaela y Rocío son estudiantes de pastelerías. Después de la

RICARDO MICAELA ROCIO

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

Representación en forma gráfica:

 Por grupos comparten sus experiencias de lo que realizaron, les ayudamos

Desarrollan una ficha de aplicación para afianzar lo aprendido en clase:

- Reflexionamos sobre nuestro aprendizaje:

MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:

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