Universidad de Oriente

Núcleo de Sucre

Escuela de Humanidades y Educación

Departamento de Psicología e Investigación Educativa

GLOSARIO

Profesora: Elaborado por:

Maria Roman Richard Montaño

C.I:9.279.131
Sección 01
Código 004-3052

Cumaná. 01 de noviembre del 2023.

 INTRODUCCION

La evaluación se puede entender de diversas maneras, dependiendo de las

necesidades, propósitos u objetivos de la institución educativa, tales como el
control y la medición, el enjuiciamiento de la valides del objetivo, la rendición
de cuentas, por citar algunos propósitos. Donde esta perspectiva se puede
determinar en qué situaciones educativas es pertinente realizar una
evaluación, una medición o la combinación de ambas concepciones.

La evaluación es un proceso complejo pero inevitable. Es una fuerza positiva

cuando sirve al forzar y se utiliza para identificar las partes débiles y fuertes,
y por tender una mejora.

De tal manera que la evaluación se puede entender como una actividad

inherente a toda actividad humana intencional por lo que debe ser
sistemática, y que su objetivo es determinar el valor de algo.

Es importante distinguir algunos conceptos fundamentales, tales como,

evaluación, medición, tipos de evaluación, características, función y formas
de participación de la evaluación que tendría la finalidad de mejorar la
calidad de educación al establecer objetivos claros proporcionando métodos
apropiados para la mejora continua en el proceso educativo.
 A

 Auto biografía: Es por lo tanto el relato de un actor que reflexiona

sobre la implicación que tiene en el actual movimiento de descripción
de experiencias pedagógicas.
 Autoevaluación: Es un proceso por el que las personas identifican
sus fortalezas, esfuerzos y valorar sus propios resultados en el
desempeño de una determinada actividad o a la hora de manejar una
situación.
 Auto reporte: Instrumento que permite a un profesor aportar
información sobre su actividad docente.

C
 Características de la evaluación: La evaluación educativa es un
proceso sistemático, continuo utilizado para recopilar información,
analizar y valorar el progreso y logros de los estudiantes, así como el
proceso de enseñanza y aprendizaje.

A) .Objetividad: La evaluación debe ser imparcial y basada en criterios

claros y establecidos previamente. Debe minimizar la subjetividad y
el ego del educador asegurando que los resultados sean
consistentes y confiables.
B) Valides: La evaluación debe medir lo que pretende medir. Debe ser
capaz de evaluar de manera precisa y significativa las habilidades,
conocimientos o competencias que se busca evaluar. La valides se
 refiere a la adecuación del instrumento o método utilizado para
medir lo que se pretende evaluar.
C) Fiabilidad: La evaluación debe ser confiable y consistente. Esto
implica que los resultados deben ser aplicables y estables en
diferentes momentos y con diferentes evaluadores. La fiabilidad se
refiere a la consistencia de los resultados obtenidos.
D) Pertinencia: La evaluación debe ser relevante y adecuada para el
contexto y los objetivos de aprendizaje. Debe estar alineada con los
contenidos, estándares y metas educativas.
E) Utilidad: La evaluación debe ser útil para la toma de decisiones
educativas. Debe proporcionar información relevante y significativa
que permite mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje,
identificar fortalezas y debilidades, orientar la toma de decisiones y la
planificación educativa.
F) Participación: La evaluación debería involucrar a los estudiantes,
docentes y otros actores relevantes en el proceso de evaluación. La
participación activa de los estudiantes y otros implicados puede
mejorar la calidad y la relevancia de la educación.
G)Flexibilidad: La evaluación debe ser adaptable y flexible para
adaptarse a las necesidades y características de los estudiantes y
del comité educativo. Debe permitir diferentes enfoques y métodos
de evaluación, así como ajustes según las circunstancias.
H) Periodicidad: La evaluación debe ser un proceso continuo y
periódico, en lugar de un evento aislado. Se recomienda realizar
evaluaciones regulares para monitorear el progreso y ajustar las
estrategias de enseñanza y apoyo si es necesario.
I) Eficacia: La evaluación debe ser efectiva en la obtención de
información significativa y útil para la mejora del aprendizaje. Debe
 proporcionar datos validos y confiables que permitan tomar
decisiones informales sobre la enseñanza y el apoyo cualitativo.
J) Equidad: La evaluación debe ser equitativa y justa evitando la
discriminación o el sesgo hacia determinado grupo de estudiantes.
Debe tener igualdad para demostrar sus conocimientos y
habilidades.

 Co-evaluación: Es un proceso en el que los estudiantes evalúan el

trabajo de sus compañeros de clases.
 Competencia: Se define como el conjunto de comportamiento socio-
afectivo y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y
motoras que permiten adecuadamente un desempeño, una función,
una actividad o una tarea.
 Criterios de Evaluación: Son principios o normas o ideas de
valoración en relación a los cuales se emite un juico valorativo sobre
el objeto evaluado.

D
 Desempeño: Es el rendimiento de una persona a la hora de llevar a
cabo sus funciones.
  Diferencia entre la Evaluación y la Medición:

EVALUACION MEDICION
Proceso más amplio que la -Es la base de la evaluación.
medición.
La evaluación se apoya en la -La medición está contenida en la
medición (pruebas). evaluación.
Tiende a cualificar. -Tiende a cuantificar.
Se centra en la persona y en -Se centra en los objetivos
función de ella da una valoración. preestablecidos.

E
 Entrevistas: Es una técnica de gran utilidad en la investigación
cualitativa para recabar datos siendo un instrumento técnico que
adopta la forma de un dialogo coloquial.
 Escalas: Es una medida de diferente tamaño en la cual se dibuja un
mapa representando la relación entre la distancia de dos puntos en la
tierra que es plasmada en el papel.
 Estandarización: Es el proceso de ajustar o adaptar características
en un producto, servicio o procedimiento, con el objetivo de que estos
se asemejen a un tipo, modelo o norma en común.
 Estrategias de Evaluación: Son el conjunto de métodos, técnicas y
recursos que utiliza el docente para valorar el aprendizaje del alumno.
 Evaluación: Es un proceso critico referido a acciones pasadas con la
finalidad de constatar , en términos de aprobación o desaprobación ,
los progresos alcanzados en el plan propuesto y hacer en
consecuencia las modificaciones necesarias en las actividades
segura.
 Evaluación de pares: Es una forma de co-
evaluación que implica los análisis del trabajo de un
estudiante por parte de sus compañeros.
 Evaluación diagnostica: Es el instrumento que
nos permite reconocer las habilidades y
conocimientos que has adquirido a lo largo de la vida.
 Evaluación formativa: Es aquella que busca mejorar continuamente
el proceso de enseñanza-aprendizaje.

 Evaluación sumativa: Es aquella compuesta por

la suma de valoraciones efectuadas durante un
censo, para determinar el final del mismo, el grado
con que los objetivos de la enseñanza se alcanzaron y así otorgar
calificaciones.

 Función de aseguramiento de la calidad de la evaluación:

Aseguramiento de la calidad. Manera de apoyar el desarrollo ligero y
 mantenimiento de los estándares de calidad que se han podido
determinar, y también es una forma de reforzarle así como los
procesos y las practicas que hacen posible esta calidad.
 Función de certificación de la evaluación: Certificación en el
término que se utiliza más coloquialmente para hacer referencia a lo
que técnicamente se denomina “evaluación de la conformidad”. La
evaluación de conformidad es cualquier evaluación llevada a cabo
para determinar si un producto, proceso o sistema de gestión cumple
unos requisitos específicos.

 Función diagnostica de la evaluación: Es la obtención de

información sobre la situación de partida de los sujetos en cuanto a
saberes y capacidades que se consideran necesarios para empezar
con éxito procesos de aprendizaje.

- Establecer el nivel real del alumno antes de iniciar una etapa del
proceso de enseñanza y aprendizaje dependiendo de su historial
académico.

- Identificar aprendizajes previos que marcan el punto de partida para

el nuevo aprendizaje.

- Detectar carencias, lagunas o errores que pueden dificultar el logro

de los objetivos planteados.

- Establecer metas razonables a fin de emitir juicios de valor sobre los

logros escolares y con todo ello adecuar el tratamiento pedagógico de
las características y peculiaridades de los alumnos.

-No debe llevar nota.

-No tiene porque ser una prueba.

 -Puede ser individual o grupal

 Función formativa de la evaluación: Es regular el proceso educativo

en el aula, es decir, el trabajo escolar cotidiano, el cual se integra a la
intervención didáctica ya que está centrada en los procesos más que
en los resultados de aprendizaje, por lo que la retroalimentación-pro
alimentación que se obtiene es de carácter cualitativo.
 Función de motivación de la Educación: la motivación permite
explicar la forma en que los alumnos despiertan su interés, dirigen su
atención y su esfuerzo hacia el logro de metas apropiadas.
 Función de orientación de la evaluación: La orientación de la
evaluación refiere a la función de guiar y dirigir el proceso de
evaluación en el ambiente educativo.

Esta función tiene como objetivo principal proporcionar una orientación

clara y coherente para asegurar que la evaluación sea justa, valida y
confiable.

A continuación algunas funciones:

 Establecer criterios y estándares claros.

 Definir los objetivos de la evaluación.
 Proporcionar directrices y procedimientos.
 Garantizar la validez y la confiabilidad de la evaluación.
 Proporcionar retroalimentación.

 Función de planificación de la evaluación: La planificación

educativa permite la efectividad del proceso de enseñanza-
aprendizaje basado en el sistema educativo nacional, con el objetivo
 de describir la función de la planificación educativa como herramienta
fundamental.
 Función retroalimentación de la evaluación: Expresa opiniones,
juicios, fundadas sobre el proceso de aprendizaje, con los aciertos y
errores, fortalezas y debilidades de los estudiantes.
 Función de selección y clasificación de la evaluación: La
evaluación como selección permite al sistema educativo seleccionar a
los estudiantes. Mediante gama de calificaciones, la escuela va
clasificando a los alumnos: Unos son eliminados porque no llegan sus
niveles mínimos.
 Función de la toma de decisiones de la evaluación: Es un método
que consiste en reunir las informaciones y luego, tomar la mejor
decisión formal posible.

H
 Hetero-evaluación: Es la evaluación que
habitualmente lleva a cabo el profesor con los
alumnos
 I

 Indicadores: “ Instrumentos que nos permiten medir la tendencia o

desviación de las acciones educativas, con respecto a una meta o
unidad de medidas esperada o establecidas, así como plantear
previsiones sobre la evolución futura de los fenómenos evolutivos”

 Instrumentos de evaluación: Son el conjunto de herramientas y

prácticas diseñadas para que los profesores puedan obtener
información precisa sobre la calidad del aprendizaje de sus
estudiantes.

Tipos de Instrumentos de Evaluación.

INSTRUMENTOS PARA EVALUAR INSTRUMENTOS PARA EVALUAR

LA ENSEÑANZA. EL APRENDIZAJE
-Cuestionario -Observaciones directas y
sistemáticas (escala, lista de
control, registro anecdotario, lista
de colegio.
-Ficha de Indicción. -Análisis de producción de los y
las estudiante (ficha meta
cognición, resúmenes, trabajos,
cuadernos de clases, resolución
de ejercicios y problemas,
 pruebas orales, métricas,
plásticas, musicales, etc.
-Fichas graficas. -Intercambios orales con los y las
estudiantes (entrevistas, dialogo,
grabaciones, observación externa,
cuestionario)
-Reflexión personal.
-Observaciones externas.
-Contraste de experiencias con
compañeros.

 Item: Se utiliza en evaluación para referirse a una pregunta en una

prueba de corrección objetiva.

 Medición: En educación se define como la asignación de un valor

numérico a conocimientos, habilidades, valores o actitudes logrados
por los alumnos, es decir pasos previos a la verdadera evaluación,
suele ser deseable como antecedentes de esta, por el mayor rango de
objetividad que ofrece.
 P

 Portafolio: Es una colección de muestra o documento seleccionado

por el alumno cuyo propósito es demostrar lo que ha aprendido en un
curso determinado o durante parte de su vida estudiantil.
 Puntuación: Se refiere al proceso de asignar una calificación o valor
numérico a la respuesta o desempeño de un estudiante en una tarea,
examen o evaluación. La puntuación es utilizada para medir el nivel
del logro o competencia del estudiante en relación a los criterios
establecidos.

 Relación entre Medición y Evaluación:

La medición proporciona en función que posibilite .En este sentido, la
medición es previa a la evaluación, este supeditado a esta y sirve a
sus propósitos.
En el sistema educativo tanto la medición como la evaluación
constituye un solo componente.
La medición permite establecer el grado de cantidad y calidad de algo,
mientras que la evaluación, implica además una apreciación valorativa
y la toma de decisiones. La calidad de la medición condiciona los
resultados de la evaluación.
 Relatos de vida: Son construcciones, versiones de la historia que un
narrador o sujeto interpelado en su historia relata al investigador o
narratorio particular utilizando para ellos la entrevista.
 Retroalimentación: Es el proceso a través del cual se genera una
respuesta a la emisión de un mensaje.
 Rubrica: Son guías precisas que valoran los aprendizajes y productos
realizados.

 Semejanzas entre Evaluación y Medición:

 Ambas se ocupan del rendimiento del alumno.

•Ambas conducen a un mismo propósito.

 Sesgo evaluativo: Es una distinción cognitiva que lo que genera, es
un atributo positivo de una persona, focaliza toda nuestra atención,
soslayando las posibles áreas de mejora que puede tener.

T
 Tareas de Evaluación: Son las actividades o trabajos que se diseñan
con el fin de valorar la capacidad de los estudiantes para aplicar sus
competencias, conocimientos y destrezas en el resto del mundo real.
 Técnicas de Evaluación: Estrategias que utiliza el evaluador para
recoger sistemáticamente información sobre el objeto evaluado.
 Pueden ser de tres tipos: la observación, la encuestación (entrevista)
y el análisis documental y de producciones.
 Transferencia de Aprendizaje: Es el proceso mediante el cual el
individuo es capaz de trasladar o traspasar los conocimientos
adquiridos, previamente, en conceptos, en operaciones, en
estrategias, en actitudes, en habilidades, en principios y en destrezas,
para enfrentarlos a nuevas situaciones, ya sean del mismo contexto
escolar o de la vida diaria.
 CONCLUSION.

La evaluación educativa es crucial para garantizar una educación de calidad

ya que permite identificar fortalezas y de mejorar tanto a nivel individual
como institucional con el fin de tomar decisiones y realizar intervenciones
pedagógicas pertinentes que favorezca el aprendizaje de los estudiantes,
además los conceptos básicos de la evaluación educativa incluye objetivos
claros, criterios y métodos de confiabilidad.

La evaluación educativa busca recopilar en función sobre el aprendizaje y el

desempeño de los estudiantes, con el propósito de tomar decisiones
informadas para mejorar la calidad de la educación.

En conjunto, los conceptos básicos de la evaluación educativa se

fundamentan para promover una educación de calidad y mejorar
continuamente el proceso educativo.
 BIBLIOGRAFIA.

MONTSERRAT COLONEL (1979)

https://www2.wlpgc.es/hege/almacen/donwload/38/381196/

http://elbosqueperdidoce.blogspot.com/2015/05/evaluacion.html?m=1

Schiefelbein, Ernesto. TEORIA TECNICA PROCESOS Y CASOS EN EL

PLANTEAMIENTO DE LA EVALUACION. EDIT. EL ATENEO BUENOS
AIRES 1978

Armando Loera https://es.scrib.com/presentation/520188067/indicadores.

https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/
diccionario/item.htm#:~:text=El%20t%C3%A9rmino%20%C3%ADtem
%20se%20utiliza,incluir%20uno%20o%20m%C3%A1s%20%C3%ADtems

Avolio (1987) indicadores

Blogger http://medicilionyevaluacion.blogspot.com/p/medicion.html?m=1

https://www.hrider.net>desempeño.

https://talentrecursoshumanos.com/5-sesgos-en-la-evaluacion-del-desempeno-que-
debes-evitar/#:~:text=Es%20una%20distorsi%C3%B3n%20cognitiva
%20que,eclipsan%20que%20por%20los%20negativos.

http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-
42262013000200030

weckmannMAN, Ibarra IG hacia un modelo de formacion de directores escolares

basados en competencia

http://www.enfermeria21.com/revistas/aladefe/articulo-309/conceptos.

https://www.igac.gov.co/es/contenido/que-son-las-escalas-y-cual-es-su-
importancia#:~:text=La%20escala%20es%20una%20medida,es%20plasmada
%20en%20el%20papel.
Garcia (2010 p.81)

http://dialnet.unirioja.es/articulo/6736089pdf.

Criterios de evaluación del aprendizaje de la educación superior.

https://www.questionpro.com/blog/es/que-es-un-cuestionario/#:~:text=Un
%20cuestionario%20es%20una%20t%C3%A9cnica,de%20preguntas%20cerradas
%20y%20abiertas.

https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-
50572013000300009#:~:text=La%20entrevista%20es%20una%20t%C3%A9cnica,al
%20simple%20hecho%20de%20conversar.&text=Es%20un%20instrumento%20t
%C3%A9cnico%20que%20adopta%20la%20forma%20de%20un%20di
%C3%A1logo%20coloquial.

Parrondo Rodriguez, J.R (2005) “Modelos, tipos y escala de evaluación “,

Vademecum para la formación de profesores

https://issuu.com/ariramir/docs/escalas-de-calificaciones.

https://www.google.com/search?q=autoreporte+en+educaci%C3%B3n+&client=ms-
android-samsung-
ss&sca_esv=578502807&biw=290&bih=521&sxsrf=AM9HkKlQaTnHkblGfkdRic2dAt
o1HYeRZQ
%3A1698851708772&ei=fGtCZYTiLt_IkPIP6q6rWA&oq=autoreporte+en+educaci
%C3%B3n+&gs_lp=EhNtb2JpbGUtZ3dzLXdpei1zZXJwIhphdXRvcmVwb3J0ZSBlbiB
lZHVjYWNpw7NuIDIFECEYoAEyBRAhGKABMgUQIRigATIFECEYoAEyBRAhGKA
BSOzHAVD8J1iCuQFwAXgCkAEFmAGAEqABsFCqAQ4yLTkuMTIuMi4xLjktMbgBA
8gBAPgBAagCD8ICBBAAGEfCAgoQIxiKBRjqAhgnwgIHECMY6gIYJ8ICBxAjGIoFG
CfCAgQQIxgnwgIREC4YgAQYsQMYgwEYxwEY0QPCAgsQLhiKBRixAxiDAcICCxA
uGIAEGLEDGIMBwgIFEAAYgATCAggQABiABBixA8ICEBAAGIAEGBQYhwIYsQM
YgwHCAgsQABiABBixAxiDAcICChAAGIAEGBQYhwLCAgsQABiKBRixAxiDAcICCx
AuGIAEGMcBGK8BwgIGEAAYFhgewgIIEAAYFhgeGA_CAgoQABgWGB4YDxgKw
gIIEAAYFhgeGArCAggQIRgWGB4YHeIDBBgAIEGIBgGQBgg&sclient=mobile-gws-
wiz-serp
 https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-
66662014000300002#:~:text=Es%2C%20por%20lo%20tanto%2C%20el,de
%20descripci%C3%B3n%20de%20experiencias%20pedag%C3%B3gicas.

https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&opi=89978449&url=https://
www.uv.mx/psicologia/files/2017/12/
historias_de_vida_una_metodologia_de_investigacion_cualitativa.pdf&ved=2ahUKE
wi4y_i8jqOCAxUBJUQIHeCaDx4QFnoECAkQBQ&usg=AOvVaw29MgRlM-
DGfivOAjsFPcCu

https://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/definicion.htm#:~:text=Son%20el%20conjunto
%20de%20herramientas,de%20aprendizaje%20y%20c%C3%B3mo%20mejorarlo.

https://www.google.com/search?q=estrategias+de+evaluaci
%C3%B3n&oq=estrategiasde+evaluacion&gs_lcrp=EgZjaHJvbWUqCQgBEAAYDRi
ABDIGCAAQRRg5MgkIARAAGA0YgAQyCQgCEAAYDRiABDIJCAMQABgNGIAEM
gkIBBAAGA0YgAQyCQgFEAAYDRiABDIJCAYQABgNGIAEMgkIBxAAGA0YgAQyC
QgIEAAYDRiABDIJCAkQABgNGIAEMgkIChAAGA0YgAQyCQgLEAAYDRiABDIJCA
wQABgNGIAEMgkIDRAAGA0YgAQyCQgOEAAYDRiABNIBCTE1MTcyajBqN6gCAL
ACAA&client=ms-android-samsung-ss&sourceid=chrome-mobile&ie=UTF-8

https://reader.digitalbooks.pro/content/preview/books/37699/book/OEBPS/
capitulo4.xhtml#:~:text=Las%20tareas%20de%20evaluaci%C3%B3n%20son,en
%20retos%20del%20mundo%20real.&text=Un%20criterio%20es%20la%20condici
%C3%B3n,%2C%20proceso%2C%20producto%2C%20etc.

https://www.elsevier.es/es-revista-investigacion-educacion-medica-343-articulo-
como-elaborar-una-rubrica-S200750571372684X#:~:text=Las%20r%C3%BAbricas
%20son%20gu%C3%ADas%20precisas,las%20expectativas%20de%20los
%20docentes.

https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-
26982002000100005#:~:text=Se%20trata%20de%20una%20colecci%C3%B3n,y
%20Miller%20Greenberg%2C%201981).

https://www.sdelsol.com/glosario/retroalimentacion/#:~:text=En%20definitiva%2C
%20la%20retroalimentaci%C3%B3n%20o,del%20funcionamiento%20de%20un
%20sistema.
https://www.gob.mx/se/articulos/que-es-la-estandarizacion#:~:text=La
%20estandarizaci%C3%B3n%20es%20el%20proceso,modelo%20o%20norma
%20en%20com%C3%BAn.

https://observatorio.tec.mx/edu-bits-blog/beneficios-de-la-evaluacion-por-pares/
#:~:text=La%20evaluaci%C3%B3n%20por%20pares%20es,la%20actividad%20o
%20el%20resultado.

https://www.google.com/search?
q=concepto+de+evaluacion+diagnostica&oq=concepto+de+evaluacion+diagnostica
&gs_lcrp=EgZjaHJvbWUyBggAEEUYOTIHCAEQABiABDIHCAIQABiABDIMCAMQA
BgUGIcCGIAEMggIBBAAGBYYHjIICAUQABgWGB4yCAgGEAAYFhgeMggIBxAAG
BYYHjIICAgQABgWGB4yCAgJEAAYFhgeMggIChAAGBYYHjIICAsQABgWGB4yCA
gMEAAYFhgeMggIDRAAGBYYHjIICA4QABgWGB7SAQkxOTY3NmowajeoAgCwnA
gA&client=ms-android-samsung-ss&sourceid=chrome-mobile&ie=UTF-8

https://virgulablog.es/programacion-didactica/elementos-de-la-programacion-
didactica/evaluacion/ejemplo-real-de-evaluacion-formativa-como-evaluar-con-
instrumentos-de-evaluacion/#:~:text=La%20evaluaci%C3%B3n%20formativa%20es
%20aquella,estrategias%20para%20conseguir%20mejores%20resultados.

https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&opi=89978449&url=https://
www.ses.unam.mx/integrantes/uploadfile/msanchez/
SanchezMendiola2018_LaEvaluacionDelAprendizajeDeLosEstudiantes.pdf&ved=2a
hUKEwi56-WVpqOCAxX-
aDABHa4WAwwQFnoECEoQBQ&usg=AOvVaw14mpzYhN1zr5-U6HN24ZEq

https://umc.minedu.gob.pe/la-importancia-de-la-retroalimentacion-en-el-proceso-de-
evaluacion/#:~:text=Evaluaciones-,La%20importancia%20de%20la
%20retroalimentaci%C3%B3n%20en%20el%20proceso%20de%20evaluaci
%C3%B3n,y%20debilidades%20de%20los%20estudiantes.

https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/view/3378/5137#:~:text=La
%20motivaci%C3%B3n%20permite%20explicar%20la,Un%20Plan%20De%2C
%202014).

https://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/funciones-de-la-
evaluacion-313000.html#:~:text=2%2DLa%20evaluaci%C3%B3n%20como
%20selecci%C3%B3n,llegan%20a%20sus%20niveles%20m%C3%ADnimos.
https://www.dqsglobal.com/es-mx/acerca-de/certificacion/que-es-una-
certificacion#:~:text=Certificaci%C3%B3n%20%2D%20Una%20definici
%C3%B3n&text=La%20certificaci%C3%B3n%20se%20basa%20en,procesos%20o
%20sistemas%20de%20gesti%C3%B3n.

https://www.mineducacion.gov.co/portal/salaprensa/Comunicados/373629:La-
calidad-esencia-de-la-educacion-en-las-aulas-de-clase#:~:text=La%20calidad
%20educativa%20es%20la,e%20incluyente%20en%20la%20sociedad.

https://www.google.com/search?q=funci%C3%B3n+de+planificaci
%C3%B3n+de+la++educaci%C3%B3n&client=ms-android-samsung-
ss&sca_esv=e44439582b4a745f&sxsrf=AM9HkKnqQNy10DABmeWX-
owfBcU7mMfU-w%3A1698861691430&ei=e5JCZcTjGfmCwbkP5diSwAY&oq=funci
%C3%B3n+de+planificaci%C3%B3n+de+la++educaci
%C3%B3n&gs_lp=EhNtb2JpbGUtZ3dzLXdpei1zZXJwIixmdW5jacOzbiBkZSBwbGF
uaWZpY2FjacOzbiBkZSBsYSAgZWR1Y2FjacOzbjIFEAAYogQyBRAAGKIEMgUQA
BiiBEjOgQJQhCxYsPkBcAJ4AZABApgBzQWgAehJqgEOMC45LjE1LjQuMS4zLjG4
AQPIAQD4AQHCAgoQABhHGNYEGLADwgIHEAAYDRiABMICBhAAGB4YDcICCB
AAGB4YDRgPwgIIECEYoAEYwwTCAgQQIRgK4gMEGAAgQYgGAZAGCA&sclient
=mobile-gws-wiz-serp

https://asana.com/es/resources/decision-making-process#:~:text=El%20proceso
%20de%20toma%20de,la%20mejor%20decisi%C3%B3n%20final%20posible.

https://grupoaspasia.com/es/2022/03/la-autoevaluacion-como-metodo-de-
aprendizaje/#:~:text=La%20autoevaluaci%C3%B3n%20es%20un%20proceso,hora
%20de%20manejar%20una%20situaci%C3%B3n.

https://www.mheducation.es/blog/la-coevaluacion-en-el-aula#:~:text=La
%20coevaluaci%C3%B3n%20es%20un%20proceso,de%20las%20de%20sus
%20colegas.

https://www.uv.mx/cpue/num13/inves/completos/Jimenez_modelo
%20evaluacion.html#:~:text=La%20heteroevaluaci%C3%B3n%20es%20la
%20evaluaci%C3%B3n,las%20actuaciones%20de%20otras%20personas.