t1 Psicologia Educativa

UPN, PASIÓN POR
TRANSFORMAR VIDAS
La psicología Educativa:
Conceptos, orígenes y aportes
Aportes de la Psicología Educativa a la Educación
Hacia una Educación de calidad y más humanizante
Psicología Educativa
Docente: Katherin Florian Cubas
katherin.florian@upn.edu.pe
PRESENTACIÓN
Maestra en Psicología con mención en Problemas de aprendizaje,
socia en el Centro de Capacitación y Desarrollo Personal
“Desafíos”. capacitación conocimiento sobre Herramientas Tic´s
para psicólogos, Aprendizaje en Entornos Virtuales, Rol del tutor 2007 - 2013 Bachiller y Licenciada en Psicología
virtual, Elaboración de la Sesión de Aprendizaje Virtuales.
2018 Maestra en Psicología con Mención
en Problemas de Aprendizaje
“Formación
2020 Internacional
Psicoterapia Sexual y de Pareja”
de
“Formación como promotora contra la

2020 Violencia Basada en Género”
KATHERIN
FLORIAN CUBAS
• Reconocimiento docente.
• Ponente en eventos nacionales
e internacionales.
DOCENTE CARRERA DE
PSICOLOGÍA
FACULTAD DE SALUD - UPN
2019 - 2020 Acompañante Socioemocional – CARE
PERÚ
2022 Coordinación Tutoría universitaria
katherin.florian@upn.pe
2019 Responsable de Voluntariado universitario.
https://www.linkedin.com/in/katherin-florian-cubas-
4423b795/
PSICOLOGÍA EDUCATIVA
PRSENTACIÓN DEL CURSO
SÍLABO DEL CURSO

UNIDAD I
BASES TEORICAS DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA
Logro de unidad:
Al finalizar la unidad, el estudiante

elabora tres planes de trabajo de
psicología educativa, teniendo en cuenta
el nivel (inicial, primaria, secundaria) y
considerando características de la zona
(urbana o rural), considerando la
estructura del documento y veracidad de
la información.
UNIDAD I
Logro de la Sesión:
Al finalizar la sesión el estudiante

elabora un boletín en CANVA
sobre los aportes de la psicología
educativa en la educación.
Saberes previos…
¿Cuál es la importancia del Psicólogo

en un centro educativo?
https://jamboard.google.com/d/1cD44B8HfNvhxy-LUOGLxLjefE-8VnLYBBf7QT107ze4/edit?usp=sharing
DEFINICIÓN
Es la ciencia de la conducta humana aplicada a los

procesos de enseñanza y aprendizaje. Santrock, J.
(2006).
Rama de la psicología que se especializa en estudiar la

enseñanza y el aprendizaje en ambientes educativos.
Tuckman, B., & Monetti, D. (2011).
Estudia los aspectos del proceso educativo, desde las

técnicas de instrucción hasta los problemas de
aprendizaje. Baron,R. (1996).
Disciplina avocada al estudio de los procesos de la

enseñanza y el aprendizaje y desarrollar formas de
mejorar estos procesos. Esta íntimamente relacionada
con lo que sucede en cualquier situación en la que
aprende la gente. Woolfolk,A. (1990).
ORÍGENES
René Descartes (1596-1650) John Locke (1632-1704)
Reconocía que muchas de las cosas que

hacemos son producto de las reacciones La fuente del conocimiento es la
automáticas a estímulos externos, sin experiencia a través de las impresiones
abandonar las ideas del libre albedrio y la sensoriales.
voluntad.
Formuló una visión dualista de la conducta

Resalta las nociones de que las emociones
humana (dualismo cartesiano): Conducta
derivan de las asociaciones de ideas, y que
Involuntaria: respuestas a estímulos
para adquirir un nuevo conocimiento, hay
externos – reflejos. Conducta Voluntaria: se
que liberarse de prejuicios, es decir, de
producen por elección consciente de la
conceptos erróneos preestablecidos.
persona de obrar de esa manera.
ORÍGENES
James Cattell William James

(1860 – 1944): (1842 – 1910):
Publicó el libro “Principles of

Junto a Hall trajo la psicología Psychology”, con abundantes
experimental a América. sugerencias psicopedagógicas.
En sus principios veía al niño

No trató temas específicos de la
como un organismo activo, la
psicología educativa, pero si trató
educación debía ser consistente
de aplicar la psicología a todos los
con sus instintos y al mismo
campos.
tiempo adaptarlo a la sociedad.
Se centró en las diferencias Formó profesores, a través de

individuales y a los test mentales. clases y publicaciones en revistas.
ORÍGENES
Fue el primero en considerarse psicólogo de la educación. Trabajó este campo por

mas de 40 años, afianzando a la PE como disciplina científica.
Dos grandes obras: Elements of psychology , Educational Psychology.
En sus publicaciones, muestra sus experiencias sobre el aprendizaje y las ya famosas

leyes del efecto, la disposición y la practica.
Propuso métodos de observación y medición objetiva.
Thorndike (1874 – 1949): 1910 publica “The contribution of psychology to education”, que junto a “Manual
educational of psychology”, configuran a la psicología de la educación en tres
grandes temáticas: papel del medio ambiente y la herencia en el comportamiento, el
aprendizaje y las leyes que lo regulan y el estudio de las diferencias individuales.
APORTES
Participa en la búsqueda de
soluciones a los problemas
tanto académicos como Guía a los docentes y directivos de la
conductuales que se presentan escuela sobre las estrategias de las
en los niños, adolescentes y que se puede tomar mano para
adultos. solucionar los problemas que se
presentan en las instituciones
educativas y en el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
APORTES
Hace parte del diseño de programas Interactúa con el personal docente, directivo
educativos a diferentes niveles, desde la y padres de familia para el abordaje de
educación infantil hasta la educación estudiantes con necesidades educativas
profesional, generando y proponiendo especiales, mediante la proposición de
estrategias pedagógicas orientadas hacia el estrategias para el desarrollo de sus
aprendizaje. potencialidades.
Realiza investigaciones educativas, sociales,

profesionales y laborales para ampliar el
desarrollo del conocimiento. Diagnostica y
proporciona el tratamiento adecuado a
aquellos niños que presenten dificultades en
su desarrollo psico-afectivo, cognoscitivo,
físico y sociocultural.
¿Cómo se relaciona, influye o se complementan
la educación, aprendizaje con la psicología?
La psicología educativa es una disciplina distinta, con sus propias teorías, métodos de
investigación, problemas y técnicas.
Los psicólogos educativos investigan sobre el aprendizaje y la enseñanza y, al mismo tiempo,

trabajan para mejorar la práctica educativa (Pintrich, 2000).
Los psicólogos educativos estudian el desarrollo de los niños, los adolescentes, y adultos en el
aprendizaje y la motivación, las influencias sociales y culturales sobre el aprendizaje, la enseñanza
y los profesores, y la evaluación, incluyendo los exámenes (Alexander y Winne, 2006).
DIFERENCIA ENTRE PSICOPEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA
EDUCATIVA
Es una subdisciplina de la psicología y Se dedica a estudiar a las personas
estudia los procesos de aprendizaje de los dentro del centro educativo.
LA PSICOPEDAGOGÍA
estudiantes, el cómo se desenvuelven en su Toma la información para tratar al estudiante
LA PSICOLOGÍA
ámbito escolar. y mejorar su comportamiento y con esto

EDUCATIVA
Toma la información del estudiante para lograr que su aprendizaje sea

mejorar sus modelos y planes y así puedan satisfactorio.
obtener un optimo aprendizaje. Se centra en los fenómenos psicológicos
Estudia el proceso de como los estudiantes para dar respuesta a la conducta o
aprenden, con esta información puede comportamiento del individuo atendiendo
aplicar herramientas para beneficiar ese las influencias como su entorno social, y
aprendizaje. sus potencialidades afectivas para
determinar si hay algo que interfiera con su
aprendizaje.
¡RECORDEMOS!
¿Cómo ha sido mi vida en el colegio?
¿Qué experiencias educativas

recuerdo de manera significativa?
Aportes de la Psicología a la Educación.
https://www.youtube.com/watch?v=Q2HI1TLl_uE
¿De qué manera la psicología educativa a contribuido a la

educación?
La psicología es la ciencia que estudia la conducta para el proceso formativo de la

persona, de cómo los seres humanos sienten, piensan, aprenden y conocen para
adaptarse al medio que les rodea, es el estudio de la conducta en un nivel de integral.
Hoy en día la psicología moderna se ha dedicado a estudiar hechos sobre el

comportamiento y el contexto, y ha organizarlos sistemáticamente, elaborando
teorías que los expliquen.
La psicología en la educación se ha enfocado en resolver

los problemas de aprendizaje que tiene el ser humano
desde su niñez.
Por ello la psicología educativa busca entender:

La conducta
Comportamiento De cada estudiante respetando su individualidad y enfoque
como un ser bio-psicosocial, así como:
El proceso de aprendizaje
y de qué Pensamiento
Entorno
manera
Estilo de sociocultural
El ritmo influyen estos Personalidad
aprendizaje donde se
factores en el
desenvuelve
desarrollo del Aprendizaje
De cada ser humano a lo largo del proceso del ciclo vital y su trayectoria académica.
Teorías en psicología educativa que aportan a la

educación.
Teoría del aprendizaje y comportamiento de Skinner: Enfoque Conductual

Sus principales aportes son:
Destaca que el aprendizaje es un cambio que ocurre como resultado de la

experiencia.
El tratamiento de la conducta operante puede traer como consecuencia la

declinación de frecuencia de respuestas que perjudican el aprendizaje del
estudiante a partir del corte del reforzamiento, proceso llamado extinción.
En relación a la programación educativa, la utilización de textos
programados y maquinas de enseñar, permiten al estudiante responder de
manera adecuada y ser mas activos en su aprendizaje.
Teoría de Las Estructuras Cognoscitivas de Brunner
Aspectos principales:
El aprendizaje es definido como un proceso dinámico, referido a cambios en las

ESTRUCTURAS COGNOSCITIVAS en un espacio vital que es el ambiente de clase y
la experiencia propia y particular del estudiante.
Un punto principal de su marco teórico es que el aprendizaje constituye un

proceso activo en el que los estudiantes construyen nuevas ideas o conceptos
sobre la base de un conocimiento previo.
Este enfoque promueve el aprendizaje como un proceso de construcción de

nuevas ideas basadas en el conocimiento anterior. Los estudiantes son
motivados a descubrir los hechos y relaciones por ellos mismos y a construir
continuamente a partir de lo que ya saben.
Teoría De La Concepción Genético-evolutiva De Piaget
Según la teoría de Piaget, el desarrollo cognoscitivo es un proceso continuo en el

cual la construcción de los esquemas mentales es elaborada a partir de los
esquemas de la niñez, en un proceso de reconstrucción constante.
Esto ocurre en una serie de etapas o estadíos, que se definen por el orden
constante de sucesión y por la jerarquía de estructuras intelectuales que
responden a un modo integrativo de evolución.
En cada uno de estos estadíos o etapas se produce una apropiación superior al

anterior, y cada uno de ellos representa cambios tanto en lo cualitativo como en
lo cuantitativo, que pueden ser observables por cualquier persona.
Teoría de las Zonas De Desarrollo Próximo de Vygotsky
Vygotsky proponía que el conocimiento y el desarrollo

cognitivo son una construcción social, ya que dependen
sobre todo de las relaciones interpersonales y de los
instrumentos culturales que rodean al individuo.
Los niños adquieren conocimientos, habilidades y

valores a partir de su medio físico y social,
apropiándose de su cultura.
Teoría Del Aprendizaje Significativo de Ausubel

La naturaleza del aprendizaje escolar requiere para este autor de distinciones, caracterizando por un lado el aprendizaje
por recepción y aprendizaje por descubrimiento, y por otro la dimensión del aprendizaje significativo frente al
aprendizaje-repetitivo.
• El alumno recibe los contenidos a aprender en forma final y

En el aprendizaje por acabada, pasivamente, sin exploración, de la misma manera
recepción como podrá reproducirlos, y en donde su performance es
mínima.
• Implica una actuación distinta, el alumno recibe el contenido no

en su forma acabada, sino que tiene que ser comprendido por
En el aprendizaje por
un descubrimiento o reorganización del material para
descubrimiento
asimilarlo, reordenándolo antes de adoptarlo a su estructura
cognoscitiva.
• Está vinculado a la relación que hace el alumno entre el

El aprendizaje
nuevo contenido y su experiencia previa, y requiere de
significativo
él una actitud favorable para la tarea.
• Implica que el alumno debe asimilarlos tal cual los

El aprendizaje percibe ya que los contenidos de la tarea son
repetitivo específicos y mayormente complejos, haciendo uso de
su memoria de forma "mecánica.
Ausubel (1990) propone que el aprendizaje es significativo a partir de la interacción entre los nuevos
conceptos que recibe el alumno y los ya existentes, pero destacando la capacidad transformadora del
individuo.
Teoría Del Aprendizaje Cognitiva Social de Bandura
Bandura centró sus estudios

Esta teoría otorga un papel
en la relación del aprendiz
La premisa fundamental de destacado a los “otros”, a la
con su entorno social, y
esta teoría es que el influencia de la conducta de
señala que en todo proceso
aprendizaje es un proceso otras personas en el
de aprendizaje están
cognitivo que no puede aprendizaje, en la
presentes dos elementos: el
desvincularse del contexto. personalidad y en la propia
factor cognitivo y el factor
conducta.
social.
Bandura, señaló que los niños adquieren y modifican Atención

comportamientos y actitudes mediante la observación de los
adultos.
Retención
Las conductas que los niños y niñas observan en su contexto
social más cercano (familia, escuela, medios de comunicación,
etc.) son imitadas pese a no siempre tener recompensa.
Reproducción
motriz
El proceso conocido como aprendizaje vicario o “modelado” fue

estructurado por Bandura en cuatro fases:
Motivación
Los nuevos retos de la educación
https://www.youtube.com/watch?v=LcNWYNp2MSw
UN SISTEMA EDUCATIVO ES DE
“BUENA CALIDAD” CUANDO POSEE
EFICACIA: EFICIENCIA: PRODUCTIVIDAD: EQUIDAD:
• Capacidad de • Capacidad de • Capacidad que tiene • Distribución de

producir el efecto o producir el máximo el sistema educativo saberes y
propósito a que está de resultados con el de actuar como conocimientos a
destinado el sistema mínimo de esfuerzo, factor través de la acción
educativo, con una con una alta relación interdependiente educativa formal. .
alta relación positiva entre el valor de la sobre el incremento
entre lo programado, producción y su del desarrollo socio-
lo ejecutado y lo costo. económico.
evaluado.
CINCO ELEMENTOS CLAVE QUE AFECTAN A
LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN:
Lo que el estudiante
El entorno Los contenidos
trae consigo
Los procesos y Los resultados.
Estos elementos constituyen una base que permite supervisar la calidad.

1. Lo que el estudiante trae consigo.
¿En su primera infancia, su

¿Se ha visto afectado por
¿Qué experiencias aporta el educación preescolar y las
situaciones de emergencia, por
estudiante a la escuela y qué experiencias vividas en su
el maltrato, el trabajo infantil o el
dificultades concretas enfrenta? familia y su comunidad fueron
SIDA?
positivas?
¿El lenguaje empleado en su ¿Ha contado con la preparación

hogar es muy distinto del que se suficiente que la permita
usa en su escuela? mantener el ritmo de la escuela?
2. Entorno de aprendizaje.
• ¿El entorno de aprendizaje es saludable, seguro, protector, estimulante y tiene en cuenta las necesidades de los
géneros?
3. Contenidos educativos.
¿Son pertinentes los materiales didácticos y los programas de estudios?
¿Imparten destrezas básicas, especialmente en lo que se refiere a la alfabetización y

la aritmética elemental?
¿Promueven técnicas para la vida y aprendizaje sobre cuestiones tales como el

género, la salud, la nutrición, la prevención del SIDA, la paz, u otras prioridades de
ámbito nacional y local?
¿En qué medida el contenido de los programas de estudio y los materiales didácticos
incluyen o excluyen a las niñas?
4. Procesos
¿Los métodos que los profesores ¿Sus valoraciones facilitan el

emplean se centran en los niños y las aprendizaje y reducen las
niñas? disparidades?
¿Los métodos de enseñanza,

aprendizaje y apoyo – provengan de los
¿Se gestionan debidamente las aulas y supervisores, el personal docente, los
las escuelas? programas o las comunidades–
mejoran o disminuyen la capacidad de
las niñas?
5. Resultados.
¿Qué resultados esperamos para

las niñas en materia de educación
básica?
¿Cómo se puede documentar el

grado de progreso del aprendizaje
de las niñas y valorar la influencia
del programa de estudios en su
crecimiento futuro?
Los resultados educativos deberían

estar vinculados a los objetivos
nacionales relativos a la educación y
promover una participación positiva
en la sociedad.
EDUCACIÓN DE CALIDAD ES:
Expresar libremente sus Ayudarlo a tomar sus propias

Enseñar a pensar y analizar.
puntos de vista. decisiones.
Darle un currículo que esté

conectado con la realidad del
Darle oportunidades para el Darle al alumno un currículo
alumno, con los problemas
desarrollo integral flexible y estimulante.
ambientales locales para
promover cambios.
Hacer del alumno una persona

Una relación eficaz maestro - crítica, creativa y
Desarrollar los Valores
alumno. comprometida con el país para
su cambio y desarrollo.
LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN
• Adquirir bien los

APRENDER A CONOCER conocimientos
• Saber aplicar lo que

APRENDER A HACER aprendió
APRENDER A VIVIR • Favorecer la Convivencia

JUNTOS
• Potenciar la persona del
APRENDER A SER alumno
TRABAJO EN EQUIPO
Elabora un boletín en CANVA sobre los aportes de la psicología

educativa en la educación.
TRABAJO EN EXTENSIÓN
En grupo:
Elabora un boletín en CANVA sobre los aportes
de la psicología educativa en la educación.
RETROALIMENTACIÓN
¿Qué aprendí hoy?

¿Para qué me servirá?
¿Cómo me sentí?
https://jamboard.google.com/d/1Palp4aJYG_QTPHLrZpwcTmh
jGdiLEiEV1ZqEjqhXlHY/edit?usp=sharing
NO OLVIDES…
¡SONRÍE Y SE AGRADECIDO!
GRACIAS
UPN, PASIÓN POR
TRANSFORMAR VIDAS
UNIDAD I
Sesión 2:
El psicólogo educativo, rol y
tareas.
Plan de trabajo del psicólogo
educativo según niveles
Teorías psicológicas y su aporte
a la psicología educativa.
Logro de la Sesión
Al término de la sesión, el
estudiante identifica y
reflexiona la lectura sobre el
rol y tareas del Psicólogo
educativo y su intervención
según los niveles educativos,
a través de la revisión de
lectura.
EVALUACIÓN T1
HAGAMOS UN REPASO:
Saberes Previos
https://www.youtube.com/watch?v=wlTajN3l65w
¿Cuáles son los roles y funciones que desempeña el

psicólogo educativo?
El Psicólogo Educativo
Inicial
Necesidades
Superior
Especiales
Interviene en el comportamiento humano

en situaciones educativas, desarrollando
Secundaria Primaria sus capacidades.
Arango (2011, p.50)
Dirección
Entorno
Tutor
Sociocultural
AGENTES
IMPLICADOS
Padres de
Psicólogo
Familia
Alumnos
Principales Funciones
El psicólogo realiza actividades de diagnóstico y La prevención y detección de problemas de salud mental, su

evaluación psicológica con los estudiantes tanto a tratamiento o la derivación de los casos.
nivel individual como colectivo.
La detección temprana y diagnóstico de trastornos del
desarrollo.
Esta función evaluadora tiene El diagnóstico de discapacidades intelectuales (deficiencia

como objetivos: mental…), de sobredotación intelectual y altas capacidades.
El diagnóstico de trastornos de la personalidad,

del comportamiento, de las emociones.
La detección de necesidades educativas especiales y

trastornos específicos de aprendizaje.
Consejo General de la Psicología de España (2015, p. 4)
Principales Funciones
Dentro de esta función de evaluación, el psicólogo:
Realiza entrevistas iniciales.
Administra test psicométricos y

otras técnicas de evaluación psicológica.
Realiza entrevistas de
devolución diagnóstica y asesoramiento.
Roles Y Funciones
Los roles y funciones permiten tratar en

profundidad la problemática del proceso Participa en el diseño de programas educativos
enseñanza-aprendizaje y de los en los diferentes niveles EBR y superior.
requerimientos del sistema educativo:
Promueve estrategias pedagógicas centradas en
el aprendizaje.
Realiza evaluaciones psicológicas para prevenir.
Brinda estrategias para mejorar problemas

educativos.
Es el promotor de la mejora de la Empático

acción educativa que impulsaría la
mejora de la calidad educativa en Investigativo
los centros educativos de la EBR. Asertivo
Capacidad de
Proactivo
análisis
Comunicativo Valores éticos

Perfil Personal Y Profesional
Capacidad de
Capacidad de
Adaptación a manejo
abstracción, análisis y
nuevas situaciones. de conflictos
síntesis
y negociación.
Motiva y conduce
Identifica Comunicación oral y
a hacia
y resuelve problemas escrita.
metas comunes
Inteligencia Capacidad para

Trabajo en equipo
emocional tomar decisiones.
Aprendizaje Habilidades
Uso de tecnologías.
autónomo interpersonales
Líneas De Acción
Intervención Psicopedagógica Docencia

UNA DE LAS CLAVES: LA MOTIVACIÓN
Un alumno motivado es un alumno mucho más receptivo para

adquirir nuevos conocimientos y competencias.
La motivación no hace
De la motivación depende el
referencia únicamente a la
grado de interés que susciten Además, gracias a la motivación
predisposición por aprender en
las enseñanzas en el aula, el el estudiante pasa a adquirir
clase, sino que tiene una
nivel de implicación del conocimientos mediante el
influencia crucial en las
estudiante para con las tareas aprendizaje significativo.
aspiraciones y objetivos de
que debe hacer.
las personas en sus vidas.
Teorías Psicológicas y su aporte a la psicología Educativa.
Corrientes Psicológicas
CONDUCTISMO
CONSTRUCTIVISMO
Corrientes Psicológicas
El conductismo es una corriente de la psicología que estudia la CONDUCTISMO
conducta o comportamiento observable de personas y
animales a través de procedimientos objetivos y experimentales.
También se conoce como conductivismo.
Los conductistas determinan que el aprendizaje deriva de

un cambio de conducta.
Para el conductismo el aprendizaje es un conjunto de

relaciones entre el estimulo y la respuesta. Recompensa o
castigo.
Corrientes Psicológicas Se aprende

El aprendizaje está
asociando
en función del
estímulos con
entorno.
respuestas.
Entre las características
del conductismo,
El aprendizaje es
destacan las siguientes: memorístico,
El aprendizaje no es
repetitivo y
duradero, necesita
mecánico y
ser reforzado.
responde a
estímulos
Corrientes Psicológicas Representantes:
Iván Pavlov John B. Watson B.F. Skinner
• Teorías de los reflejos • Formación de hábitos y • Condicionamiento

condicionados. condicionamiento. operante.
• Ambientalismo.
Condicionamiento operante.
Reforzamiento
EI refuerzo es cualquier estimulo que sigue a una respuesta y
que aumenta la probabilidad futura de que ocurra dicha
respuesta.
Es todo estímulo que aumenta la probabilidad de

ocurrencia de una determinada respuesta o conducta”
(Davis, 2008 p.207).
Reforzamiento Positivo:
Hay refuerzo positivo cuando se incrementa la frecuencia de la respuesta por la
presentación de un evento.
Se da cuando una conducta es seguida por una situación que

incrementa la probabilidad que ocurra otra vez.
Ejemplo: los aplausos del publico (refuerzo positivo)

incrementan el buen desempeño teatral del actor.
Reforzamiento Negativo:
Ocurre cuando una conducta es seguida por la terminación de una
situación desagradable, incrementando la probabilidad que ocurra.
Hay refuerzo negativo cuando se incrementa la frecuencia de la

respuesta por el retiro del evento.
Ejemplo: El quitarle una espina clavada (refuerzo negativo) en la pata de un perro, hace que
este acuda con mayor entusiasmo a la presencia de su amo.
Un niño que al participar en clase sus compañeros se burlan de él, y deja de participar, la
profesora controla ese evento para evitar las burlas y el niño empieza a participar
nuevamente.
Esquemas De Refuerzo
1. REFORZAMIENTO CONTINUO:
La conducta deseada es reforzada cada vez que ocurre.
2. REFORZAMIENTO DE INTERVALO:
Se refuerza después que ha transcurrido un cierto tiempo.
Intervalo fijo y variable.
Por ejemplo: Si un niño no le gusta leer, cada 10 minutos de lectura obtiene un punto que luego podrá intercambiar
por premios. Por el contrario, si el tiempo del intervalo no está especificado, será variable (el niño está estudiando y
pasamos a animarlo de vez en cuando, a veces cada 15 minutos, otras cada 25…).
Castigo
Ocurre cuando una conducta es seguida por una situación desagradable diseñada para eliminarla.
Aplicar un evento aversivo

Positivo: (castigar, gritar, mirar con
severidad, etc.).
TIPOS:
Consiste en retirar un evento
positivo como ver la TV, permiso
Negativo: para salir, propina, acceso a jugar,
a estar con los amigos.
Castigo
• Por ejemplo:
Castigo Positivo. Castigo Negativo

• Un estudiante llega tarde a clase y el • Un niño no realizo su tarea y su padre no
profesor le indica que el termino tendrá le permite ver la tv.
que quedarse solo a limpiar toda el aula.
Diferencias de reforzamiento y castigo

Eliminación De Conductas
1. La extinción:
La extinción de la conducta operante se hace mediante un proceso muy sencillo: se suprime el reforzamiento.
La extinción no produce generalmente una reducci6n inmediata de la conducta, mas bien se presenta al comienzo un breve
incremento de la conducta que se desea extinguir, pero después la extinci6n se fortalece.
Esto explica, como al querer extinguir una conducta de rabietas en un niño no dándole atención (extinción), al comienzo las
rabietas aumentan de frecuencia. pero si se sostiene el ritmo de extinción. al final las rabietas desaparecen.
Se puede ignorar la conducta hasta que También se puede cambiar de o el

disminuya y se extinga… ambiente que provoca la conducta.
Eliminación De Conductas
2. LA SACIEDAD:
Implica permitir que la conducta ocurra hasta que el

individuo se cansa de llevarla a cabo.
Ejemplo: A un niño se le puede permitir que

apague y encienda un interruptor de luz
hasta que se aburra.
Moldeamiento
Es un procedimiento donde se refuerzan las aproximaciones
sucesivas para lograr la conducta deseada.
usamos una combinación de reforzamiento y no reforzamiento y

por aproximaciones sucesivas vamos obteniendo la conducta
nueva deseada.
Ejemplo: queremos que un animal presione una palanca, entonces reforzamos (con comida) el movimiento del animal que lo
aproxime a ella, después reforzamos únicamente el movimiento del animal que lo haga rozar la palanca, después solo el
movimiento que lo haga colocar la pata sobre la palanca y por ultimo solo el movimiento que lo haga presionarla.
Corrientes Psicológicas CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo nace como un movimiento
contemporáneo que sintetiza el desarrollo de las
nuevas teorías del aprendizaje con la psicología
cognitiva.
El verdadero aprendizaje es una construcción que

logra modificar la estructura mental del hombre.
En tal sentido, los individuos no son sujetos pasivos

de los acontecimientos del ambiente, sino que eligen,
practican, prestan atención, ignoran, reflexionan y
toman decisiones para la consecución de sus metas.
Corrientes Psicológicas REPRESENTANTES:
Jerome
Jean Piaget David Ausubel Robert Gagné
Brunner
• Desarrollo • Aprendizaje por • Aprendizaje • Niveles de
intelectual por descubrimiento. significativo aprendizaje
etapas.
La teoría de Robert Mills Gagné
Robert Gagné
• Niveles de
aprendizaje
https://www.youtube.com/watch?v=4rtAT6PGDa4
La teoría de Robert Mills Gagné

Los tipos de aprendizaje
Aprendizaje de Aprendizaje de
Aprendizaje de Aprendizaje en
Respuestas Asociaciones
Signos y Señales: Cadena:
Operantes: Verbales:
Es un tipo de
Signo es cualquier aprendizaje en
cosa que sustituye cadena que
Son los que Aprender una
o indica a otra implica
Skinner llamaba determinada
cosa, gracias a operaciones de
condicionamientos secuencia u orden
algún tipo de procesos
operantes. de acciones.
asociación entre simbólicos
ellas. bastante
complejos.
TRABAJO EN EQUIPO
En grupo analizan la lectura sobre el rol y tareas del Psicólogo educativo y su intervención según los niveles
educativos, y responden las siguientes preguntas:
❑Describe con tus propias palabras dos de las

funciones que creas más importantes del
Psicólogo Educativo. Fundamente.
❑De todas las características que debe tener el

psicólogo educativo ¿Con cuál o cuáles de ellas
te identificas más? Explica.
EVALUACIÓN – T1
En grupo:
Realizan un ensayo sobre el rol del psicólogo en el mundo actual, precisando sus
principales acciones de intervención con el estudiante, familias y docentes.
RETROALIMENTACIÓN

¿Cómo me sentí?
NO OLVIDES…
¡SONRÍE Y SE AGRADECIDO!
GRACIAS
UPN, PASIÓN POR
TRANSFORMAR VIDAS
UNIDAD II
ÁREAS DE TRABAJO DE PSICÓLOGO EDUCATIVO
Sesión 3:
• Técnicas de estudio y aprendizaje

• Taller de hábitos de Estudios
• Nuevos enfoques acerca del C.I. y su importancia
en el aprendizaje.
• Las inteligencias Múltiples, su importancia en la
programación académica.
UNIDAD II
ÁREAS DE TRABAJO DE PSICÓLOGO EDUCATIVO
Logro de la Sesión:
Al término de la sesión, el
estudiante diseña una sesión de un
taller sobre hábitos de estudios,
tomando en consideración los
contenidos trabajados en la clase.
Realizándolo con ética y creatividad.
HAGAMOS UN REPASO:
¿Qué tema desarrollamos la clase

pasada?
Técnicas de estudio y aprendizaje
¿Cuáles son los

principales problemas
académicos que
presentan los
alumnos?
https://www.youtube.com/watch?v=ZGJizJsSF8A
¿Qué es un ¿Qué beneficios

¿Practican
hábito de trae el
alguno de ellos?
estudio? practicarlos?
Principales Problemas Académicos que presentan los alumnos
Carecen de
Bajo rendimiento métodos de
estudio
Índices elevados
en cuanto a
Desmotivación
repetir el año
escolar
Definición
HÁBITOS
• Es un patrón conductual aprendido que se presenta mecánicamente
ante situaciones específicas generalmente de tipo rutinarias, donde
el individuo ya no tiene que pensar ni decidir sobre la forma de
actuar
HÁBITOS DE ESTUDIO
• Son los métodos y estrategias que acostumbra a usar el estudiante
para asimilar unidades de aprendizaje, su aptitud para evitar
distracciones, su atención al material específico y los esfuerzos que
realiza a lo largo de todo el proceso (Cartagena, 2008).
Variables que Intervienen en el Estudio
CONDICIONES FÍSICAS
• Salud, alimentación, buena visión, buen descanso
CONDICIONES DEL AMBIENTE
• Material para estudiar, lugar, ventilación, luz, ruidos exteriores
CONDICIONES PSICOLÓGICAS
• Autoestima, motivación, actitud positiva

Características de hábitos de estudio
• Es un proceso consciente que requiere Tiempo y esfuerzo.

ACTO CONSCIENTE
• Es una actividad individual.
• Hay que seleccionar un contenido para procesarlo.

USO DE ESTATEGIAS • Requiere estrategias adecuadas ( técnicas de estudio).
• Requiere memoria (fundamental para el aprendizaje).
TIENE UN PROPÓSITO • Proceso orientado a conseguir unas metas (objetivos)

5 Errores más graves que se cometen al estudiar
Intentar aprender todo un día antes del examen
Intentar memorizar el contenido de los libros, sin comprender

• Lo importante es entender lo que el autor trata de decirnos y ser capaces de explicarlo con nuestras propias palabras.
Estudiar acostado
• En la cama o sofá, lo más seguro es que te quedes dormido a los 15 minutos.
Faltar o no prestar atención a la clase

• ¿Sabías que prestar atención y tomar notas durante la clase hace que tu capacidad retentiva aumente hasta en un 75%?
Estudiar escuchando música a todo volumen

Objetivos de los Hábitos de Estudio Adaptación a las
demandas
ambientales
Integración a la vida Alcance de la

universitaria identidad profesional
Equilibrio en el uso Mejorar la relación

del tiempo docente-estudiante
Disminuir ausentismo
y deserción
Elementos Constitutivos para los Hábitos de Estudio
PERSONA
AMBIENTE ACTIVIDAD
PERSONA
AMBIENTE
Pautas para mejorar los hábitos de estudio
Estudia todos los

Organiza tu tiempo Presta atención
días
• Elaborando un plan • Toma nota de lo más • De preferencia a la

de actividades importante (ojo, no misma hora y en el
diarias. se trata de intentar mismo lugar.
copiar todo lo que
diga).
Pautas para mejorar los hábitos de estudio
Lectura rápida Subrayado Resumen Repaso
• Obtendrás una visión • Lee detenidamente • Redacta los temas con • De preferencia repasa
global del contenido • Separa la información tus propias palabras en voz alta y
del libro o capítulo que relevante (parafrasea) caminando, ya que el
te corresponda • Detecta las ideas • Evita memorizar de estar en movimiento
estudiar principales y manera mecánica ayuda al
subráyalas • Complementa el funcionamiento del
resumen con los cerebro, además
• Identifica palabras
apuntes que tomes lograrás relajar
desconocidas y
durante las clases músculos de la
búscalas en el
espalda y cuello
diccionario
• Autoevaluate
Características de Hábito de Estudio
Proceso que requiere

TIEMPO y ESFUERZO
Proceso orientado a Actividad

conseguir unas metas individual
Requiere estrategias
Requiere memoria adecuadas ( técnicas de
estudio)
Técnicas de Estudio
Son un conjunto de herramientas cognitivas que facilitan el proceso

de aprendizaje
Cada persona tiene que aprender a aprender con su propio

ritmo y método.
Existen diferentes técnicas, que al ponerse en práctica,

facilitan y ayudan a mejorar el estudio.
Finalidad Técnicas de Estudio Ambiente de
estudio
Técnicas de Atención y
• Prelectura estudio: trabajo en clase
• Lectura Comprensiva
• Subrayado
• Esquema
• Resumen
• Repasar/Estudiar Preparación de APRENDER Organización y
exámenes planificación
Actitud y Concentración y
motivación esfuerzo
Autoestima
Lectura
Repaso Subrayar
Resumen Esquema
LECTURA
Casi todo lo que se aprende es a través

de la lectura, de ahí la importancia que
tiene el que se conozcan las propias
limitaciones a la hora de leer
SUBRAYAR
¿Por qué se debe subrayar?
Ayuda al
Ahorra mucho esquema
Hace el estudio Facilita la
tiempo y evita porque permite
activo. comprensión.
distracciones. sintetizar muy
bien
ESQUEMA
¿ Por qué es importante hacer esquemas?
Facilita la comprensión del texto.
Obliga a estudiar activamente.
Exponer de manera sencilla
Ayuda a la memoria visual
Ayuda a repasar.
Nos proporciona síntesis y análisis de los contenidos

RESUMEN
Se hace después de haber subrayado el

texto, usando sus palabras
REPASO
Memorizar . una vez confeccionado el esquema, tras haber hecho la lectura,
y el subrayado, es necesario apropiarse de la información, asimilarla.
Cuando se habla de la memoria, se sabe que se recuerda mejor lo que se

comprende
ORIENTACIONES DE PLANIFICACIÓN
¿Cómo puedo planificar mi tiempo de estudio?
Sábado o
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Domingo
5:00
6:00
7:00
8:00
Las inteligencias Múltiples
https://www.youtube.com/watch?v=jjotIhtn1AU
Definición de Inteligencia
Jean Piaget:
• “Estudio el desarrollo de la Inteligencia en los niños. A través
de estos estudios logro poner en evidencia que la inteligencia y
el pensamiento lógico de los niños se construye
progresivamente, siguiendo sus propias leyes y pasando por
diferentes etapas, hasta llegar a la edad adulta.
Vygotsky:
• Señalaba que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos
instrumentos o herramientas psicológicas que el/la niño/a
encuentra en su medio ambiente (entorno), entre los que el
lenguaje se considera la herramienta fundamental. Estas
herramientas amplían las habilidades mentales como la
atención, memoria, concentración, etc.
Características de las Inteligencias Múltiples
Capacidad de resolver problemas reales.
Capacidad de crear productos efectivos.
Potencial para encontrar o crear nuevos

problemas.
Importancia de las Inteligencias Múltiples
Reconoce que la brillantez académica no lo es todo.
En cada campo del quehacer humano se utiliza un

tipo de inteligencia distinta.
Cada ser humano es bueno para algo.

LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA-VERBAL
La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demás es universal y transversal en todas las
culturas. Desde pequeños aprendemos a usar el idioma materno para podernos comunicar de manera eficaz. Las
personas que dominan más la comunicación son aquellas que cuentan con una inteligencia lingüística superior.
Implica la capacidad de comprender el orden y el significado de las

palabras en la lectura, la escritura, al hablar y al escuchar.
Es la inteligencia más reconocida en la enseñanza y el aprendizaje de una

lengua extranjera.
Esta inteligencia supone una sensibilidad al lenguaje oral o escrito y la

capacidad de usar el lenguaje para lograr el éxito en cualquier cosa.
LA INTELIGENCIA MUSICAL
La música es un arte universal. Todas las culturas tienen algún tipo de música, más o menos elaborada, lo cual lleva
a Gardner y a sus colaboradores a entender que existe una inteligencia musical latente en todas las personas.
Esta inteligencia incluye la capacidad de percibir las formas musicales.
Es una facilidad en la composición, la interpretación, la transformación y la

valoración de todo tipo de música y sonidos.
Se presenta con una sensibilidad al ritmo, cadencias, tono y timbre, los sonidos
de la naturaleza y medio ambiente.
LA INTELIGENCIA LÓGICA-MATEMÁTICA
la inteligencia lógica-matemática es una de las inteligencias más reconocidas en las pruebas de la

inteligencia y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la única inteligencia.
Es la capacidad para usar los números de manera

efectiva y de razonar adecuadamente.
Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones

lógicas, las afirmaciones y las proposiciones, las
funciones y otras abstracciones relacionadas.
LA INTELIGENCIA ESPACIAL
La inteligencia espacial abarca la capacidad de formar e imaginar dibujos de

dos y tres dimensiones y el potencial de comprender, manipular y modificar
las configuraciones del espacio amplio y limitado. Por tanto, es la habilidad de
observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas.
Para las personas cuya inteligencia Además, destacan por tener

más desarrollada es la espacial, es capacidades que les permiten idear
fácil recordar fotos y objetos en imágenes mentales, dibujar y
lugar de palabras. detectar detalles.
LA INTELIGENCIA CORPORAL-CINESTÉSICA
Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas o para expresar ciertas emociones
representan un aspecto esencial en el desarrollo de todas las culturas de la historia.
La inteligencia corporal-cinestésica constituye la capacidad de usar el cuerpo (en total o en partes) para
expresar ideas, aprender, resolver problemas, realizar actividades, o construir productos.
Esta capacidad se requiere para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad,
coordinación óculo-manual y equilibrio.
Corresponde a aquellas personas que aprenden las destrezas físicas rápidamente y fácilmente; les
encanta moverse y jugar deportes.
Estas personas piensan cuando se mueven, y pueden aprender mejor cuando están moviéndose.
LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL
La inteligencia interpersonal abarca la capacidad de fijarse en las cosas importantes para otras personas, acordándose
de sus intereses, sus motivaciones, su perspectiva, su historia personal, sus intenciones, y muchas veces prediciendo
las decisiones, los sentimientos, y las acciones de otros.
Esta inteligencia permite poder advertir cosas de las otras personas más allá de lo que nuestros sentidos logran
captar.
Se trata de una inteligencia que permite interpretar las palabras o gestos, o los objetivos y metas de cada
discurso, obteniendo la capacidad de empatizar con las demás personas.
Los individuos primordialmente con la inteligencia interpersonal son aquellas personas que les gusta conversar,
aprender en grupos o en parejas, y trabajar o hacer actividades con otras personas.
Es una inteligencia muy valiosa para las personas que trabajan con grupos numerosos.
LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Según Gardner, la inteligencia

intrapersonal define la capacidad de
Las personas que destacan en la Esta inteligencia también les permite
conocerse a uno mismo; entender,
inteligencia intrapersonal son capaces ahondar en su introspección y
explicar y discriminar los propios
de acceder a sus sentimientos y entender las razones por las cuales
sentimientos como medio de dirigir
emociones y reflexionar sobre éstos. uno es de la manera que es.
las acciones y lograr varias metas en
la vida.
Por lo general, estas personas

Además, tienen un buen sentido de sus
prefieren trabajar
fortalezas y sus dificultades, y piensan
independientemente, pensar en su
profundamente de cosas importantes
futuro, reflexionar, establecer unas
para sí mismo.
metas y lograrlas.
LA INTELIGENCIA NATURALISTA
Esta clase de inteligencia fue añadida

La inteligencia naturalista permite detectar,
posteriormente al estudio original, Gardner
diferenciar y categorizar los aspectos
consideró necesario incluir esta categoría por
vinculados a la naturaleza, como por ejemplo
tratarse de una de las inteligencias esenciales
las especies animales y vegetales o
para la supervivencia del ser humano (o
fenómenos relacionados con el clima, la
cualquier otra especie) y que ha redundado en
geografía o los fenómenos de la naturaleza.
la evolución.
Estas personas disfrutan acampar, ir de

caminata, cuidar a las mascotas, y averiguar y
categorizar los nombres y los detalles de las
personas, los animales, las plantas, y los
objetos en su ambiente.
TRABAJO EN EQUIPO
Diseñar una sesión de un taller

sobre hábitos de estudios,
tomando en consideración los
contenidos trabajados en la clase.
RETROALIMENTACIÓN

¿Cómo me sentí?

t1 Psicologia Educativa

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

t1 Psicologia Educativa

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

t1 Psicologia Educativa

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UPN, PASIÓN POR

“Formación como promotora contra la

SÍLABO DEL CURSO

Al finalizar la unidad, el estudiante

Al finalizar la sesión el estudiante

¿Cuál es la importancia del Psicólogo

Es la ciencia de la conducta humana aplicada a los

Rama de la psicología que se especializa en estudiar la

Estudia los aspectos del proceso educativo, desde las

Disciplina avocada al estudio de los procesos de la

René Descartes (1596-1650) John Locke (1632-1704)

Reconocía que muchas de las cosas que

Formuló una visión dualista de la conducta

James Cattell William James

Publicó el libro “Principles of

En sus principios veía al niño

Se centró en las diferencias Formó profesores, a través de

Fue el primero en considerarse psicólogo de la educación. Trabajó este campo por

Dos grandes obras: Elements of psychology , Educational Psychology.

En sus publicaciones, muestra sus experiencias sobre el aprendizaje y las ya famosas

Propuso métodos de observación y medición objetiva.

Realiza investigaciones educativas, sociales,

Los psicólogos educativos investigan sobre el aprendizaje y la enseñanza y, al mismo tiempo,

ámbito escolar. y mejorar su comportamiento y con esto

Toma la información del estudiante para lograr que su aprendizaje sea

¿Qué experiencias educativas

¿De qué manera la psicología educativa a contribuido a la

La psicología es la ciencia que estudia la conducta para el proceso formativo de la

Hoy en día la psicología moderna se ha dedicado a estudiar hechos sobre el

La psicología en la educación se ha enfocado en resolver

Por ello la psicología educativa busca entender:

Teorías en psicología educativa que aportan a la

Teoría del aprendizaje y comportamiento de Skinner: Enfoque Conductual

Destaca que el aprendizaje es un cambio que ocurre como resultado de la

El tratamiento de la conducta operante puede traer como consecuencia la

Teoría de Las Estructuras Cognoscitivas de Brunner

El aprendizaje es definido como un proceso dinámico, referido a cambios en las

Un punto principal de su marco teórico es que el aprendizaje constituye un

Este enfoque promueve el aprendizaje como un proceso de construcción de

Teoría De La Concepción Genético-evolutiva De Piaget

Según la teoría de Piaget, el desarrollo cognoscitivo es un proceso continuo en el

En cada uno de estos estadíos o etapas se produce una apropiación superior al

Teoría de las Zonas De Desarrollo Próximo de Vygotsky

Vygotsky proponía que el conocimiento y el desarrollo

Los niños adquieren conocimientos, habilidades y

Teoría Del Aprendizaje Significativo de Ausubel

• El alumno recibe los contenidos a aprender en forma final y

• Implica una actuación distinta, el alumno recibe el contenido no

• Está vinculado a la relación que hace el alumno entre el

• Implica que el alumno debe asimilarlos tal cual los

Teoría Del Aprendizaje Cognitiva Social de Bandura

Bandura centró sus estudios

Bandura, señaló que los niños adquieren y modifican Atención

El proceso conocido como aprendizaje vicario o “modelado” fue

EFICACIA: EFICIENCIA: PRODUCTIVIDAD: EQUIDAD:

• Capacidad de • Capacidad de • Capacidad que tiene • Distribución de

Los procesos y Los resultados.

Estos elementos constituyen una base que permite supervisar la calidad.

¿En su primera infancia, su

¿El lenguaje empleado en su ¿Ha contado con la preparación