ANALISIS DEL CONTEXTO EDUCATIVO

EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DE GRUPO

PROBLEMATIZACION SOBRE LAS CONDICIONES EDUCATIVAS DE LA ESCUELA
La escuela primaria JUSTO SIERRA MENDEZ en el turno matutino con clave 04DPR0351X pertenece a
la zona escolar 041 sector 4, está ubicado en la comunidad colonia Emiliano zapata en el municipio de
Atasta, Carmen, Campeche. Cuenta con una matrícula escolar de 143 alumnos entre 6 a 12 años de
edad.
Mi nombre es ERICK MANUEL PACHECO CAAMAL y desempeño la función de maestro frente a grupo.
El horario del personal del primaria es de 8 am a 1 pm.

El grupo en el cual ejerzo mi labor docente es de 2 grado; a estos niños les gusta mucho jugar, estar
muy activos (movimiento), manipular y el medio en el que se desenvuelven les posibilita hacerlo,
también a muchos les gusta observar y explorar el medio que los rodea.
Su forma de aprendizaje puedo decir que es el visual en gran porcentaje, al igual que el kinestésico y un
menor porcentaje auditivos que necesitan de indicaciones verbales para que realicen las actividades. En
cuanto a los ritmos de aprendizaje es moderado, aunque hay algunos que se tardan más en realizar las
actividades o comprender lo que tienen que hacer, pero en general es semejante.

A NIVEL ESCOLAR
 Que niñas y niños desarrollen y amplíen sus posibilidades para usar diversos lenguajes, en
distintos contextos y situaciones cotidianas, ya sea para comunicarse, interactuar y compartir, así
como para expresar sus ideas, emociones, gustos, opiniones, pensamientos y saberes, a la vez
que interpretan los de otras personas.
 Que las niñas y los niños logren observar, explorar e interactuar con el entorno natural a través
de sus sentidos para descubrir, interpretar, indagar y aprender acerca de los seres vivos, sus
componentes, sus características, así como de sus procesos y fenómenos.
 Que niñas y niños expandan su ámbito familiar hacia la escuela y la comunidad: se interesen en
el mundo que los rodea, quieran saber las razones por las que deben hacer algo y comienzan a
tomar sus propias decisiones. Que construyan experiencias colectivas al jugar, convivir y
aprender con otras personas, aceptando y respetando otras formas de interpretar el mundo.
 Que niñas, niños construyan su identidad personal y desarrollen sus potencialidades (afectivas,
motrices, creativas, de interacción y solución de problemas), reconociendo, valorando y
respetando las de otras personas.
 Que los maestros y padres de familia logremos respetar sus ritmos de aprendizaje y adecuar las
 actividades hacia la diversidad.
CONDICIONES DE LA COMUNIDAD
En la comunidad prevalecen problemáticas como:
 Normas de convivencia entre los miembros del hogar.
 Poco interés en la educación de sus hijos.
 Falta de tiempo para compartir con sus hijos y para participar en las actividades de la escuela.
  Reconocimiento y aprecio de la diversidad lingüística de otras comunidades.
 Conocimiento y entendimiento de otras culturas.
 Prevalencia de prácticas de disciplina libres de violencia.
 Acceso a materiales de juego y a libros infantiles.
 El grado de comunicación e intercambio de información cotidiana o eventual.
 Basura, suciedad y escombro en las calles.
 Quema de basura.
 Escasez del agua en el plantel escolar.
 Falta de higiene personal.
 Obesidad.
 Sedentarismo.
 Analfabetismo entre la población adulta.
 Falta de comunicación entre sus hijos.
 Poco compromiso con las actividades que se realizan en la primaria.
 Pérdida de los entornos naturales.
 Poco compromiso de los padres hacia la enseñanza de valores en sus hijos.
 Disgustos entre vecinos y pleitos entre alumnos.
 Inseguridad en la comunidad.
 La religión no les permite desarrollar su lenguaje artístico.
 No cuentan con normas y limites en sus hijos de convivencia.

Las cuales pueden ser abordadas desde la escuela para la mejora de los aprendizajes. Aprendizajes
prioritarios a atender:
 Abrir canales de comunicación con los padres de familia y la comunidad.
 Conversar en situaciones formales e informales.
 Escuchar lectura y disfrutar de la misma.
 Fortalecer sus habilidades motrices.
 Conteo de colecciones.
 Identificación de los números en su contexto.
 Resolver problemas numéricos mediante el cálculo mental.
 Observar, explorar e interactuar con el entorno natural a través de sus sentidos.
 Narrar historias mediante diversos lenguajes.
 Identificar sus costumbres familiares.
 Representar gráficamente sus ideas, conociendo diversidad de textos.
 Fortalecer sus habilidades científicas.
 Usar las tecnologías digitales para fines educativos.
 CONTEXTUALIZACION

Situaciones problema 1 ¿Cómo se manifiesta?

 Se detectó que un alto porcentaje de Muestra poco interés por la lectura y
alumnos no logra plasmar, producir textos y
exploración de textos.
desarrollar habilidades socioemocionalesSe le dificulta mantener una conversación y
comunicativas. respetar el orden de los sucesos.
 Los alumnos presentan dificultad en la Se le dificulta realizar movimientos de equilibro
autorregulación de sus emociones. y estabilidad, ya que es muy inseguro en sus
 Se detectó que un alto porcentaje de acciones.
alumnos no logra resolver problemas a Manifiesta timidez al interactuar con otros.
través del conteo y con acciones sobres las
Se le dificulta resolver problemas sin apoyo de
colecciones. material concreto.
 Los alumnos tienen poco interés por la Se le dificulta reconocer y
exploración y cuidado de la naturaleza. controlar sus emociones.
 Los alumnos muestran dificultad para Requiere reforzar el trazo de las grafías.
solucionar conflictos y ponerse de acuerdo
Con apoyo mediante cuestionamientos directos
para realizar diversas actividades en logra expresar algunas de sus características, lo
equipo. hace con frases poco estructuradas y muy
cortas. Se le dificulta comunicar la información
obtenida después de un proceso de indagación.
ARTICULACIONES ENTRE CONTENIDOS DE CAMPOS FORMATIVOS
Campos Lenguajes Saberes y Ética, Naturaleza y De lo Humano y lo
formativo Pensamiento Sociedades Comunitario
s Científico
Contenid Reconocimiento y Los saberes Cambios que Los afectos en la
os aprecio de la numéricos como ocurren en los interacción con
diversidad herramienta para lugares, objetos, diversas personas
lingüística, al resolver situaciones costumbres y formas y situaciones.
identificar las formas del entorno, en de vida de las
en qué las distintas diversos contextos distintas familias y
familias y otras socioculturales comunidades con el
personas de la paso del tiempo
comunidad se
comunican
EJES PERFIL DE GRESO
ARTICULADORES
• Inclusión • Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer
• Diversidad su derecho a la vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a contribuir su
• Interculturalidad identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen
critica trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a
• Igualdad de ellas mismas y ellos mismos, así con su comunidad.
genero • Se perciben así mismas y así mismos como parte de la naturaleza,
• Pensamiento conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la
critico importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal
• Vida saludable son parte de la misma trama, llegué y hoy por lo que entienden la
prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física,
mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una
visión sustentable y compatible.
 Metodología: Proyectos
Estrategia: aprendizaje basado en problemas (APB)

CODISEÑO

Contenidos de codiseño que hayan sido definidos para trabajarse/Aprendizajes prioritarios

• Interacción, cuidado y conservación de la naturaleza, que favorece la construcción de
una conciencia ambiental.
• Labores y servicios que contribuyen al bien común de las distintas familias y
comunidades.
• La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras personas y promover la
inclusión y el respeto a la diversidad.

ORGANIZACIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

Campo Lenguajes
Formativo:
Contenido: Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde
todas las niñas y todos los niños, participen y se apropien de la cultura, a
través de la lectura y la escritura.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
I II III
Evoca y narra lo que Lee con apoyo y narra con una Inventa narraciones con
interpreta y entiende de secuencia lógica de diferentes secuencia lógica, de manera
diferentes textos literarios: textos literarios como individual o colectiva.
leyendas, cuentos, fábulas, leyendas, cuentos, fábulas, Describe detalles de
historias, y relatos de la historias, y relatos de la personajes y lugares, los
comunidad, que escucha en comunidad, en las que aprecia comparte con sus pares
voz de otras personas que otras formas de vivir, pensar y para enriquecerlos y
las narran o leen. comportarse recuperar rasgos de su
cultura y de otras
regiones.
ORIENTACIONES O ACCIONES DIDÁCTICAS PARA EL PROCESO DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
• Leer a los niños variedad de textos.
• Escribir recados
• Realizar dictados a la maestra
• Plasmar grafías o letras con diferentes materiales.
• Organizar un taller de dibujo.
• Identificar su nombre escrito en diferentes objetos que le pertenezcan.
• Proporcionar a cada niña y niño una tarjeta con su nombre propio completo y
utilizarlo como recurso para marcar con éste algunos de sus trabajos.
• Establecer semejanzas y diferencias entre su nombre y el de sus compañeros.
• Colocar en sus mesas y sillas su nombre para lograr identificarlo.
• Trazar la primera letra de su nombre en y con diferentes materiales (arena, harina,
plastilina, etc.)
• Escribir palabras o textos a personas de la escuela.
• Leer y revisar las ideas que quisieron expresar.
• Organizar equipos para escribir palabras.
 • Copiar el título de su libro preferido.
• Implementar actividades escritas de trazo.
• Conformar un fichero con los nombres propios para el uso de las niñas y niños.
• Realizar actividades para que las y los niños analicen y comparen sus nombres, ya
sea que identifiquen nombres largos y cortos; nombres con igual letra inicial y
final.
• Colocar su nombre para marcar sus trabajos
• Elaborar un cuadernillo que favorezca el trazo del nombre.
• Formar su nombre con el alfabeto móvil.
• Fomentar momentos para escribir recados.
• Preguntarles qué dice lo que escribieron
• Consultar diversas fuentes y organizar información.
• Escribir textos cortos en equipos.
• Manipular recursos tecnológicos y escribir a través de ellos.

Campo Formativo: Saberes y Pensamiento Científico.

Contenido: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del
entorno, en diversos contextos socioculturales.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
I II III
Usa números en juegos y Resuelve de manera Propone, de manera
situaciones cotidianas de su colaborativa situaciones colaborativa, formas de resolver
entorno. sencillas que involucran situaciones cotidianas e
números y que implican juntar, imaginarias que involucran
agregar, separar o quitar acciones
elementos. de juntar, agregar, separar,
quitar, igualar y repartir
elementos de dos o más
colecciones.
ORIENTACIONES O ACCIONES DIDÁCTICAS PARA EL PROCESO DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
 Cantar letras de canciones en las que se involucren números.
 Realizar juegos en los que se debe contar o dibujar colecciones.
 Revisar cuentos y materiales gráficos en donde identifiquen números.
 Identificar diversos usos de los números en situaciones cotidianas.
 Elaborar loterías que favorezcan el conteo e identificación de números.
 Organizar juegos que impliquen comprender diferencias en colecciones.
 Realizar actividades de ensartado.
 Relacionar cantidades con números.
 Jugar con dados.
 Diseñar un dominó numérico.
 Organizar juegos en los que cuenten colecciones.
 Registrar en tarjetas números que vayan diciendo y colocarlos en un espacio visible.
 Dar tarjetas con números y formar la serie numérica.
 En el patio agrupar objetos de acuerdo a la cantidad que se indique.
 Proyectar videos que favorezcan el aprendizaje de números.
 Repartir materiales en los que necesiten comparar, quitar y agregar.
 Realizar juegos de competencias en los que identifiquen distancias y cantidades.
  Jugar serpientes y escaleras
 Implementar juegos virtuales que impliquen agregar y quitar
 Elaboración de cuadernillos para favorecer e agregar y quitar.
 Construir con las niñas y los niños la tabla numérica.
 Jugar juegos de mesa en los que el conteo oral y la numeración escrita sean un recurso
necesario.
 Plantear algunos problemas de la vida cotidiana y que impliquen poner en práctica el
conteo.
 Jugar al escondite de números.
 Trabajar los números por familia.
 Realizar experimentos
 Formar equipos de acuerdo a la cantidad de alumnos que se indique.
 Apoyar a repartir materiales de manera equitativa.
 Realizar juegos en los que tengan que agregar, quitar, comparar o igualar.
 Diseñar cuadernillos de trabajo que favorezcan estos aprendizajes.
 Realizar una feria matemática.

Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades

Contenido: Interacción, cuidado y conservación de la naturaleza, que favorece la
construcción de una conciencia ambiental
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
I II III
Convive con su entorno natural, Aprecia la diversidad de Interactúa con respeto y
con plantas y animales; expresa características de los seres empatía en la naturaleza e
lo que percibe y disfruta acerca vivos y no vivos que hay en la identifica los elementos y
de ellos. naturaleza y sugiere formas de cuidados que necesitan los
cuidarlos y preservarlos. seres vivos.
ORIENTACIONES O ACCIONES DIDÁCTICAS PARA EL PROCESO DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
 Fomentar el cuidado, amor y respeto por la naturaleza.
 Fomentar la inclusión y no discriminación trabajando la empatía.
 Organizar círculos de dialogo.
 Convivir con personas con discapacidad para favorecer su empatía.
 Pedir que manifiesten a sus compañeros sus puntos de vista.
 Realizar ferias de juegos de mesa
 Retomar actividades de los programas de convivencia.
 Realizar juegos en donde todos los alumnos participen.
 Dar un determinado tiempo para exponer sus puntos de vista.
 Poner en práctica proyectos de cooperación
 Establecer reglas de trato hacia los compañeros.
 Compartir su objeto favorito y mencionar por qué les gusta.
 Conversar acerca de cómo es su familia y a qué se dedican.
 Elaborar un mural que represente a las personas de su escuela.
 Planificar actividades para fomentar la empatía.
 Pedir que expresen con sus palabras lo que piensan y sienten.
Campo Formativo: De lo Humano y lo Comunitario
Contenido: Construcción de la identidad personal a partir de su origen étnico, cultural y
lingüístico, y la interacción con personas cercanas.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
I II III
Descubre gustos, preferencias, Reconoce algunos rasgos de su Identifica que la lengua que
posibilidades motrices y identidad (cómo es físicamente, habla, las costumbres familiares
afectivas, en juegos y qué se le facilita, qué se le y el lugar donde vive
actividades que contribuyan al dificulta, qué le gusta, qué no le contribuyen a la formación de su
conocimiento de sí, en un gusta) y los expresa en su identidad y pertenencia a una
ambiente que considere la lengua materna o con otros comunidad en la que participa y
diversidad étnica, cultural, lenguajes. colabora.
lingüística, de capacidades y
de género.
ORIENTACIONES O ACCIONES DIDÁCTICAS PARA EL PROCESO DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
 Acciones a realizar:
 Explorar y manipular objetos con diferentes texturas.
 Usar pinceles y brochas para hacer trazos finos y amplios.
 Recortar imágenes que les gusten y elaborar collages.
 Colocar papel periódico en una pared y libremente pintar con sus manos.
 Poner en práctica diversas técnicas plásticas para desarrollar su motricidad fina.
 Organizar juegos para lanzar y atrapar objetos.
 Modelar con plastilina.
 Proporcionar rompecabezas y armarlos.
 Jugar con esponjas.
 Colocar en el patio obstáculos y saltarlos.
 Preparar platillos sencillos que impliquen cortar, rallar, mezclar.
 Organizar circuitos en los que armen y construyan, modelen y pateen.
 Poner a su disponibilidad objetos y herramientas (Tijeras, esponjas, pinceles, etc.)
 Modelar con plastilina
 GUÍA DE OBSERVACIÓN-EVALUACIÓN FORMATIVA
NOMBRE DEL ALUMNO O ALUMNA INDICADORES/NIVELES DE DOMINIO
Alto Medio Bajo

REORIENTACIONES, ADAPTACIONES, ADECUACIONES Y AJUSTES QUE LA REALIDAD LE

DEVUELVA A LA ESTRATEGIA DE CONTEXTUALIZACIÓN.