Campo formativo

El Pensamiento Científico es un modo de

razonamiento, una capacidad mental de los
seres humanos, que se basa en el análisis de los
fenómenos naturales y sociales del mundo real
desde el punto de vista del método científico,
mediante la observación y la experimentación
para la resolución de problemas.
Como comprender y ejecutar mejor la enseñanza de este campo formativo, podemos guiarnos de
palabras clave o acciones:

Curiosidad Pensamiento Matemáticas

Analizar lógico Comunicar

Experimentar Decisiones Comprender

Clasificar asertivas Explicar

Observar
Seriación Aprendizaje
Cuestionar Interpretar
El objeto de aprendizaje de este campo es la comprensión y explicación de los
fenómenos y procesos naturales tales como el cuerpo humano, los seres vivos,
la materia, la energía, la salud, el medio ambiente y la tecnología, desde la
perspectiva de diversos saberes y en su relación con lo social, articulando el
desarrollo del pensamiento matemático a este fin.

Los saberes provienen de conocimientos y prácticas específicas construidos en

diversos contextos incluyendo el conocimiento científico y matemático,
mismos que conforman un acervo social y cultural que se refiere a las distintas
maneras de pensar, expresar, representar y hacer de las personas que
determinan la pertenencia a una comunidad o a un grupo social.
Las ciencias son construcciones, entre muchas posibles, para explicar la realidad natural,
que a su vez está condicionada por factores culturales e históricos. En tanto construcción
cultural no se puede afirmar que sea superior a otros sistemas de conocimientos, ya que
cada explicación puede ser adecuada según el contexto en el que se aplique.
Por esta razón y desde una perspectiva plural, se plantea la necesidad de que la enseñanza
científica forme en las y los estudiantes la capacidad de analizar distintas concepciones del
mundo y aprender a tomar decisiones sobre la explicación más adecuada para comprender
la realidad de manera compleja y posibilite el desarrollo del pensamiento crítico en las y los
estudiantes

En este marco, el pensamiento científico representa un modo de razonamiento que implica

relaciones lógicas de conocimientos fundados en el desarrollo de habilidades para indagar,
interpretar, modelizar, argumentar y explicar el entorno.
Lo anterior se articula con el desarrollo del pensamiento matemático, abriendo paso a
organizar la ciencia/matemática escolar desde la interpretación de fenómenos y la
resolución de problemas complejos. En este sentido, se plantea como reto la posibilidad de
articular en el aula las ideas científicas y las matemáticas, para dotar a los alumnos y
alumnas de herramientas conceptuales para enfrentar los complejos problemas del mundo
actual.
También es necesario reconocer en este reto, que el aprendizaje de las matemáticas
requiere -en varios casos- una progresión seriada y específica, de ahí que los contenidos
disciplinares se desplieguen en sí mismos y después se brinden elementos para su
articulación, la intención es que alumnos y alumnas vean las matemáticas como un cuerpo
de conocimiento sistemático y no sólo como conceptos y procesos inconexos. La potencia
al establecer relaciones entre el pensamiento matemático y el pensamiento científico en las
experiencias personales facilita la transferencia y aplicación de conocimientos a nuevas
situaciones, y ayuda a encontrar un sentido más amplio a los aprendizajes.

De esta forma, el estudio de este campo aporta a la formación de una ciudadanía que
cuente con conocimientos para explicar, comprender e interpretar lo que sucede a su
alrededor; para que participe en la resolución de problemas, al tiempo que genere y
exprese opiniones propias y contribuya en la transformación sustentable de la
comunidad.
 1. Comprendan y expliquen
Procesos y fenómenos naturales en su relación con lo social a
partir de la indagación; interpretación; experimentación;
sistematización; identificación de regularidades; modelación de
procesos y fenómenos; argumentación; formulación y resolución
de problemas; comunicación de hallazgos; razonamiento y;
6. Establezcan formulación, comparación y ejercitación de procedimientos y
Relaciones sociales equitativas, igualitarias e algoritmos.
2. Consideren
interculturales que posibiliten el diálogo de
saberes y el desarrollo conjunto de el lenguaje científico y técnico como forma
conocimientos a favor de una mayor y más de expresión oral, escrita, gráfica y digital
amplia comprensión del mundo natural. para establecer nuevas relaciones, construir
conocimientos y explicar modelos.
Finalidades del
5. Asuman campo
Que los conocimientos científicos, tecnológicos y de
Este campo está orientado a que niñas, niños y 3. Reconozcan y utilicen
adolescentes adquieran y desarrollen de manera
los pueblos y comunidades son resultado de gradual, razonada, vivencial y consciente, Diversos métodos en la construcción de
actividades humanas interdependientes desarrolladas desde preescolar hasta el término de la conocimientos, para contrarrestar la idea de
educación secundaria, saberes en relación con
en un contexto específico, que están en permanente los fenómenos naturales, las matemáticas y su un método único, tales como inductivo,
cambio, con alcances y limitaciones, y se emplean vinculación con lo social, lo que implica entre deductivo, analítico, global, entre otros.
según la cultura y las necesidades de la sociedad. otros aspectos que:

4. Tomen decisiones
Libres, responsables y conscientes orientadas al bienestar personal, familiar y comunitario
relacionadas con el cuidado de sí, de los otros y del medio ambiente, una vida saludable y la
transformación sustentable de su comunidad.
 Exploran e interactúan

Especificidades del campo para

Con el entorno natural a través de sus sentidos para descubrir, interpretar, indagar
y aprender acerca de los seres vivos, sus componentes, sus características, así

Se espera que niños y niñas

como de sus procesos y fenómenos.

De manera intuitiva
Niñas y niños se valen de los conocimientos y experiencias que han desarrollado en su contexto sociocultural,
así como de los recursos y herramientas que tienen a su alcance para comprender y explicar su entorno y, al
poner a prueba estos saberes en otros contextos y contrastarlos con otras perspectivas, modifican o enriquecen
preescolar

sus puntos de vista dando pauta a la construcción de nuevos aprendizajes desde un espacio común, que además,
refuerza un sentido de pertenencia a una comunidad.

Fortalecen sus saberes

Con habilidades científicas y matemáticas que se entremezclan y reconfiguran al jugar, enfrentar retos
y resolver situaciones de la vida diaria: observan detalles, cuestionan, clasifican, encuentran
regularidades, experimentan, interpretan información, elaboran explicaciones, comunican sus
hallazgos y ponen en común sus idea

Construcción de los saberes y el pensamiento científico

Es importante trabajar de manera colaborativa, para abrir la posibilidad de que contrasten sus propias
concepciones del mundo con las de otras personas, y que tengan la capacidad de aceptar y reflexionar acerca de
las distintas formas de pensar, de hacer y de comunicar.
Diseño de ambientes
De aprendizaje en los que niñas y niños tengan oportunidades variadas para jugar y aprender, que los animen a pensar por sí mismos, a
involucrarse de manera activa, a tomar la iniciativa, a interactuar con otras y otros, así como a fomentar actitudes positivas hacia los saberes,
las matemáticas y la ciencia, al mismo tiempo que desarrollan valores de cooperación, perseverancia, sensibilidad hacia el entorno y empatía
por las ideas de sus pares.

Involucración de emociones
con las actividades que llevan a cabo; por ello, es necesario partir de sus intereses sobre fenómenos o situaciones relevantes
que ocurran en su entorno y que les sirvan en su vida cotidiana, o simplemente para que amplíen sus descubrimientos acerca
del mundo.

Aprendan en distintas situaciones

Por lo cual deberán ponerse en marcha proyectos comunitarios, círculos de diálogo, juegos, recorridos y exploraciones en el entorno,
situaciones problemáticas o preguntas detonadoras que promuevan aprendizajes de manera integral, para que tenga pertinencia y sentido.
También se debe buscar extender los espacios de exploración, para ampliar sus experiencias y que pongan a prueba sus ideas en distintos
contextos.

Aprendan de distinta manera y a su propio ritmo

Por ello, es importante respetar las formas en que aprenden, poniendo a su disposición herramientas variadas, tales como fichas, balanzas,
calendarios, recipientes de distintos tamaños, material de construcción, geoplanos, tangram, dados, componentes de la naturaleza como
piedras, arena, semillas y otros elaborados con distintos materiales, pinturas, tijeras, pegamento, material de construcción y de arte, entre
otros.
 Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Contenido
I II III

Distingue algunas características del entorno

Observa y describe en su lengua materna con sus natural: plantas, animales, cuerpos de agua,
Usa sus sentidos para percibir en su entorno pares, animales de su entorno: cómo son, cómo clima, entre otras.
cercano plantas que le llaman la atención: su crecen, dónde viven, qué comen, los cuidados  
olor, sabor, color, forma, textura o tamaño, si que necesitan, si son domésticos o silvestres y Se apoya en recursos digitales como fotografías
tienen hojas, flores o frutos. otros aspectos que le causan curiosidad. e imágenes digitales o videos para profundizar
    en sus conocimientos sobre la diversidad de la
Socializa lo que sabe sobre su entorno natural y Profundiza en el conocimiento de las plantas: su naturaleza en su comunidad y otras regiones.
hace nuevos descubrimientos con sus pares. proceso de crecimiento, lo que necesitan para  
Exploración de la
  vivir, los lugares donde crecen, entre otros. Establece con sus pares, formas de organizar a
diversidad natural
Indaga sobre los cuidados que necesitan los seres   los seres vivos y elementos de la naturaleza para
que existe en la
vivos de su comunidad para desarrollarse. Formula, en su lengua materna y con sus establecer semejanzas y diferencias a la vez que
comunidad y en
  palabras, explicaciones sencillas acerca de cómo aprecia su diversidad.
otros lugares.
Desarrolla actitudes de escucha hacia sus y por qué suceden algunos procesos naturales, en  
compañeras y compañeros, pide y da su opinión la medida de lo posible, experimenta y pone a Explica con sus palabras y en su lengua materna
sobre lo que observa, sabe y le interesa conocer. prueba sus supuestos; recurre a fuentes de procesos y fenómenos naturales y los representa
  consulta digitales para profundizar lo que sabe o con dibujos.
Observa y experimenta con elementos de la intuye.  
naturaleza para poner a prueba ideas y supuestos   Establece relaciones de causas y efectos al
de ciertos procesos. Representa con dibujos o imágenes lo que sabe observar y experimentar con elementos de la
de la naturaleza. naturaleza; registra sus hallazgos y los comparte
con sus pares.
 Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Contenido
I II III

Distingue y selecciona saberes familiares y

Propone algunos saberes familiares y
comunitarios útiles, para resolver
comunitarios, para resolver necesidades y
Comparte algunos saberes familiares que situaciones diversas, los compara con los de
situaciones en su hogar, escuela y
conoce en diferentes situaciones de su vida, sus compañeras y compañeros y entiende
comunidad.
y descubre similitudes con los de otras las distintas formas de usarlos en las
 
Saberes familiares y familias. familias.
Distingue, con ayuda de otras personas,
comunitarios que    
situaciones en las que los saberes
resuelven situaciones y Identifica saberes familiares que son útiles Reconoce que los saberes familiares se
comunitarios son útiles y cuándo deben
necesidades en el hogar para la vida, sin poner en riesgo su comparten y enriquecen entre las personas
complementarse con otros conocimientos.
y la comunidad. integridad física y la de las otras personas. de una comunidad.
 
   
Indaga en distintas fuentes de consulta,
Disfruta de historias, mitos y leyendas que Explica en su lengua materna y con sus
incluyendo medios digitales, saberes y
explican fenómenos de la naturaleza. palabras, fenómenos naturales a partir de
prácticas de otros lugares para cuidar la
leyendas e historias de la comunidad y los
naturaleza.
contrasta con otras fuentes de consulta.
 Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Contenido
I II III
Planifica de manera colaborativa indagaciones,
Hace preguntas sobre elementos de la para ampliar sus conocimientos sobre la
naturaleza que le dan curiosidad, y las naturaleza, el planeta y el universo: hace
enriquece con las de sus pares. Formula cuestionamientos sobre la naturaleza preguntas, explora su entorno, plantea
  y, en colaboración con sus pares, pone a prueba respuestas iniciales, busca información, hace
Examina el entorno natural con sus sentidos, de ideas para encontrar respuestas que tengan registros y explica sus hallazgos.
manera guiada, para resolver sus dudas y sentido.
aprender cosas nuevas. Explica con sus palabras y en su lengua
Entiende que al igual que sus pares, tienen materna, la importancia del aire, el agua, el
Examina el entorno natural con sus sentidos, de distintas capacidades, condiciones, suelo y el Sol para todos los seres vivos.
Los seres vivos: elementos,
manera guiada, para resolver sus dudas y posibilidades y formas de hacer las cosas, por  
procesos y fenómenos
aprender cosas nuevas. lo que presta y recibe ayuda para que todas y Expresa lo que supone sucedería si se alteran
naturales que ofrecen
  todos participen en la búsqueda de respuestas a las condiciones de la naturaleza por las
oportunidades para
Comparte sus descubrimientos, ideas y preguntas que les interesan. acciones de las personas, por ejemplo, al
entender y explicar hechos
opiniones, y escucha las de sus pares para crear   contaminarla o dañarla.
cotidianos desde distintas
nuevos conocimientos. Expresa en su lengua materna ideas acerca de  
perspectivas.
  por qué se producen algunos fenómenos Explica cómo suceden y por qué se producen
Plantea sus ideas acerca de cómo suceden y por naturales como el calor, el frío, un huracán o el los fenómenos naturales de su entorno o de
qué ocurren algunos fenómenos naturales de su rocío e indaga en diferentes fuentes de consulta. otros lugares: la actividad de un volcán, la
entorno: la lluvia, el arcoíris, la neblina o las   nieve, una cascada, el granizo, un eclipse, entre
olas, entre otros Se interesa por conocer cómo es su cuerpo, otros; se apoya en videos o fotografías digitales
  cómo funciona y describe los cambios físicos para ampliar lo que sabe.
Observa y nombra en su lengua materna las que le ocurren al crecer.  
partes de su cuerpo, en situaciones cotidianas Indaga acerca de cómo funciona su cuerpo y
intuye su funcionamiento. sus cambios físicos, explica lo que entiende en
su lengua materna.
 Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Contenido
I II III
Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua
materna, a la vez que amplía gradualmente su rango de
conteo.
 
Usa números con distintos propósitos, a partir de los Construye colecciones y las compara mediante
conocimientos informales que construye con sus pares, distintas estrategias para determinar cuál tiene más o
en distintas situaciones cotidianas y que reflejan los menos elementos.
Observa en la interacción con otras personas, en su
saberes de su comunidad.  
contexto sociocultural, diversas formas de usar los
  Representa la cantidad de elementos en colecciones
números.
Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua menores a 10, con dibujos, símbolos personales y
 
Los saberes materna y amplía gradualmente su rango de conteo. numerales e interpreta los registros de sus pares.
Reconoce números en diversos contextos e interpreta
numéricos como    
su propósito.
Construye y compara colecciones de menos de 10 Ordena elementos de una serie y usa números ordinales
herramienta para  
elementos y las representa con dibujos o símbolos para expresar el lugar que ocupa cada elemento.
resolver situaciones Usa números en juegos y situaciones cotidianas de su
personales.  
del entorno, en entorno.
  Propone, de manera colaborativa, formas de resolver
diversos contextos  
Resuelve de manera colaborativa situaciones sencillas situaciones cotidianas e imaginarias que involucran
socioculturales. Dice en orden y en su lengua materna una parte de la
que involucran números y que implican juntar, agregar, acciones
serie numérica en canciones o juegos.
separar o quitar elementos. de juntar, agregar, separar, quitar, igualar y repartir
 
  elementos de dos o más colecciones.
Cuenta objetos de su hogar y escuela con diferentes
Intercambia con sus pares lo que ha aprendido sobre  
propósitos.
los números, para reconocer maneras más eficientes de Intercambia con sus pares, saberes numéricos para
usarlos en su entorno sociocultural en diversas plantear problemas y encontrar distintas estrategias
situaciones. para resolverlos de formas diversas y equitativas.
 
Conoce formas de contar en otras culturas, como la
maya, que usa rayas y puntos para representar los
números.
 Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Contenido
I II III
Expresa con referentes personales y en su lengua
Ubica personas, objetos y elementos de su comunidad
materna la posición y ubicación de objetos, lugares y
al interactuar y desplazarse en los espacios físicos y
personas con respecto a su cuerpo y a otros objetos.
paisajes geográficos.
 
 
Usa el espacio inmediato al desplazarse y hacer Interpreta y comunica en su lengua materna, recorridos
Reconoce y comunica a partir de puntos de referencia
recorridos en los que ubica, de manera intuitiva, la con referentes espaciales de orientación y proximidad.
personales, de interioridad y proximidad a las
posición de objetos y personas, de acuerdo con sus  
personas, objetos y elementos de su comunidad.
Desplazamientos y posibilidades, capacidades y experiencias y reconoce Planifica y dibuja recorridos, de su comunidad y de
 
recorridos en diferentes algunas características del paisaje geográfico. Toma en cuenta que sus pares tienen otros referentes
otros lugares que contribuyen a reconocer el lugar
lugares de su   donde vive.
que debe considerar, ya que tienen otro punto de vista
comunidad, que Visualiza y describe con su propio lenguaje y en su  
espacial.
lengua materna algunas características de forma en Observa y reconoce atributos geométricos regulares e
implican el  
objetos irregulares en objetos y elementos de su entorno, y los
reconocimiento de las cotidianos y las asocia con cuerpos geométricos.
Reconoce semejanzas y diferencias entre las formas de
describe con sus palabras en su lengua materna,
formas y el dominio del   los objetos de su entorno, explora sus propiedades y
paulatinamente aprende los términos convencionales.
espacio, a partir de usa su lengua materna para describirlas.
Usa materiales de arte para representar, con figuras  
distintos puntos de  
geométricas, elementos culturales y artísticos de su Representa y reproduce objetos, animales y plantas
observación. Representa con dibujos, objetos de su entorno e
comunidad y de otros lugares. con el tangram, bloques de construcción, el modelado,
identifica en ellos formas geométricas.
  doblado de papel o con dibujos.
 
Construye escenarios (una torre, una casa, entre otros)  
Crea formas y composiciones geométricas con
con bloques y otros materiales de construcción. Imagina y expresa los cambios que ocurrirán al
materiales de arte y construcción.
manipular, apilar, construir y transformar objetos,
 
haciendo composiciones geométricas que reflejen
Juega con el tangram para hacer composiciones y arma
elementos culturales de su comunidad y de otras
rompecabezas.
regiones.
 Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Contenido
I II III
Estima y compara la longitud de dos o más objetos
con apoyo de un intermediario, y expresa en su
lengua materna y con sus palabras cuál es más largo,
más corto, más ancho, más angosto o si son iguales;
contrasta sus ideas con las de sus pares y las
Estima de manera perceptiva la longitud de dos Compara la longitud de dos o más objetos de uso representan.
objetos y dice cuál es más largo o corto. cotidiano de manera directa o por superposición,  
  contrasta sus ideas con sus pares. Mide objetos, áreas o distancias con unidades no
Estima y expresa si un camino es más largo o corto   convencionales que tiene al alcance y explica por qué
que otro y usa la información para tomar decisiones. Estima si un lugar está más cerca o lejos que otro, y son apropiadas; las representa de manera gráfica.
  propone formas de medirlo para comprobarlo.  
Magnitudes de longitud, Distingue objetos pesados y ligeros.   Usa balanzas o básculas para comparar el peso de dos
  Sopesa dos o más objetos para comparar su peso y o más objetos.
peso, capacidad y tiempo
  dice cuál es más pesado o ligero que otro. Trasvasa arena o líquidos entre recipientes de
en situaciones cotidianas Trasvasa líquidos con diferentes propósitos y se   distintos tamaños y formas para medir su capacidad,
del hogar y del entorno familiariza con lo que le cabe a un recipiente. Organiza actividades y juegos con sus pares, que y expresa en su lengua materna, en cuál cabe más o
sociocultural.   surgen de su entorno cultural, estableciendo una menos.
Ordena actividades cotidianas y juegos que lleva a secuencia en su duración al llevarlas a cabo.  
cabo en su casa y escuela para identificar el paso del   Percibe el tiempo mediante eventos y procesos, con
tiempo (desde que se levanta hasta que llega a la Utiliza palabras relacionadas con el paso del tiempo y apoyo de la observación de cambios en la naturaleza,
escuela, el momento de inicio y finalización del que aprende en su contexto social, tales como antes, como el día y la noche, las estaciones del año, las
recreo, secuencias en los juegos o de cualquier otra después, primero, luego, al final, tarde, temprano, en temporadas de cosecha, el crecimiento de seres vivos
actividad que disfrute). la mañana, en la tarde, en la noche, entre otras. o cualquier evento importante de la comunidad.
 
Hace uso de instrumentos cotidianos que miden el
paso del tiempo en su comunidad, tales como
calendarios, relojes de arena, solares, digitales y
análogos.
 Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Contenido
I II III

Recolecta objetos y elementos de su

Compara y organiza elementos del
entorno para observarlos, hacer
Identifica de manera intuitiva la forma entorno, como objetos cotidianos o
preguntas y explorar sus características
en que se organizan los objetos en su artesanías de su comunidad, de acuerdo
y comportamiento.
hogar y escuela: lo que hay en la con uno o dos criterios definidos con
 
cocina, en la sala, en el espacio escolar, sus pares: color, forma, tamaño,
Dialoga con sus pares para definir
entre otros. texturas, uso, etc.
criterios de clasificación de objetos y
Clasificación y experimentación con    
elementos del entorno natural y
objetos y elementos del entorno que Explora las características de elementos Observa objetos y elementos de su
sociocultural, que respondan a distintos
reflejan la diversidad natural, cultural y y objetos de su entorno y establece con entorno que le llaman la atención, los
propósitos.
artística de la comunidad o región. sus pares, semejanzas y diferencias clasifica y formula preguntas que
 
perceptuales al manipularlos. intenta responder de manera
Elabora e interpreta registros para
  colaborativa.
organizar objetos y elementos del
Usa material de arte, para representar  
entorno mediante dibujos, tablas,
de manera creativa las características de Representa objetos y elementos del
símbolos o pictogramas; los explica a
los elementos y objetos de su entorno. entorno, con dibujos, símbolos y
otras personas, en su lengua materna y
pictogramas, con distintas finalidades.
con sus palabras.
 Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Contenido
I II III
Toma en cuenta lo que sabe de las características
de los objetos y materiales, para experimentar con
ellos al transformarlos, compararlos o
manipularlos.
Percibe y describe en su lengua materna cómo  
cambian los objetos y materiales de la naturaleza Explica los resultados de sus experimentos y los
y de su entorno, al manipularlos o modificar sus contrasta con los hallazgos de sus pares, confirma
condiciones, al modelar con masa, al hacer una o modifica sus suposiciones iniciales.
Observa y explora los materiales con los que están
piñata con papel maché, al observar cómo se  
hechos los objetos, a través de juegos, actividades
derrite un helado si se deja al sol o cómo se Hace uso de palabras apropiadas en su lengua
diversas, así como experiencias y recursos
mezclan los ingredientes para hacer un pastel. materna para describir con más detalles, las
artísticos.
Características de   características de los objetos y materiales de su
 
objetos y Usa recursos del arte, para explorar características entorno.
Reconoce en los objetos y elementos, algunas
comportamiento de los de los materiales en actividades, tales como  
características de consistencia, forma, tamaño,
materiales del entorno modelar, construir, dibujar, colorear o pintar. Reconoce que las comunidades usan de diferente
color, textura o maleabilidad y si provienen de la
sociocultural.   manera los objetos y materiales propios de su
naturaleza o los fabricó el ser humano.
Identifica otros usos que sus pares y las demás cultura: elaboran artesanías con papel, barro o
 
personas le dan a los objetos y materiales, en arcilla, elaboran textiles, ropa y hacen bordados
Escucha los sonidos de su entorno y los reproduce
función de sus características y el contexto de uso. con diferentes materiales.
con su cuerpo y con otros objetos.
   
Identifica de dónde provienen algunos sonidos de Distingue los materiales de la naturaleza de los
su entorno y cuál es la fuente sonora, los imita y fabricados por el ser humano.
reproduce.  
Experimenta con diversos objetos o instrumentos
musicales, para producir diferentes tipos de
sonidos e imitar los de su entorno con mayor
precisión.
 Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Contenido
I II III
Indaga acerca del funcionamiento de
juguetes, objetos y artefactos tecnológicos
de distintos contextos socioculturales, y
Usa en su vida diaria juguetes y artefactos
Observa y explica lo que entiende sobre reconoce su beneficio.
tecnológicos que se encuentran en su
cómo funcionan los juguetes, objetos o  
hogar o escuela, observa con detenimiento
artefactos tecnológicos del hogar, la Imagina y propone con sus pares, nuevas
cómo se usan: carritos, muñecos, tijeras,
escuela y la comunidad, por qué son útiles, formas de usar los objetos y artefactos
mecedoras, utensilios de cocina, entre
y qué beneficios aportan a las personas y a tecnológicos y los aprovecha de manera
otros.
Objetos y artefactos tecnológicos que la comunidad. sustentable, para cuidar su medio
 
mejoran y facilitan la vida familiar y de la   ambiente: usar una cuchara para comer,
Plantea ideas acerca de cómo cree que
comunidad. Reconoce en su entorno sociocultural, medir ingredientes o remover tierra para
funcionan los juguetes o artefactos
diferentes usos que las personas le dan a sembrar.
tecnológicos.
los juguetes, objetos y artefactos  
 
tecnológicos, y comparte sus Reconoce que las personas utilizan
Usa de manera creativa y artística,
descubrimientos con sus pares y crean diferentes objetos o artefactos
juguetes, objetos y artefactos tecnológicos
nuevas formas de usarlos tecnológicos para desarrollar su oficio o
que tiene a su alcance.
profesión, en beneficio de la comunidad:
estetoscopio, mangueras, podadora o
ambulancias
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