Actividad 7, Unidad II

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLAN 2022
UNIDAD DE APRENDIZAJE I. PENSAMIENTO GEOMÉTRICO

Docente responsable: Mtro. Tonatiuh Cruz Chan
Nombre del equipo:
 Casas Solis Ashley
 Mendoza Colmenares Karen
 Morales Padilla Alicia
 Rojas Romero Evelyn Abril
 Salazar Cano Karen Guadalupe
 Vicente Baez Sofia
Semestre y grupo: Tercer Semestre Grupo “B”
Fecha:
Actividad 7. El arte del teselado
Se sugiere investigar previamente sobre el tema de teselado. Para iniciar la actividad,

se muestra al estudiantado imágenes de diferentes teselados para construir una
definición grupal, para luego contrastarla con la definición formal. Buscar teselados en
su entorno inmediato. Para complementar la información, se sugiere ver el siguiente
fragmento del documental Metamorfosis, el cual aborda la obra de Escher. Consultar
en: https://www.youtube.com/watch?v=VcLf7lKl9p4
El caso particular de teselado que se pretende analizar durante esta actividad es aquel
formado por polígonos, con la particularidad de cubrir el plano completo. Además, para
esta actividad se sugiere utilizar el juego de geometría y colores.
Asimismo, se sugiere explorar la posibilidad de formar teselados con los triángulos

equiláteros, isósceles y escalenos. Se propone explorar un teselado por cada tipo de
triángulo según sus lados. Por ejemplo:
Figura 16. Teselado a partir de triángulos equiláteros
Posteriormente se propone preguntar, ¿cómo podemos predecir si un polígono regular

podrá cubrir el plano sin dejar huecos o solapamientos? es necesario que la suma de
los ángulos interiores que coinciden en un mismo vértice sea de 360 grados, como
ocurrió con los triángulos equiláteros, los cuadrados y los hexágonos.
Esta pregunta propone analizar si es posible colocar la figura en torno a un vértice a

manera de sumar 360°. Por ello, se abre la posibilidad a tratar temas como el mcm o el
MCD en caso de considerarse pertinente.
Como apoyo a esta actividad se puede realizar el llenado de la siguiente tabla:
Polígono regular Número de Medida del ángulo Puede formr el

lados interno teselado
deseado (SI/NO)
Triángulo 3 60 Sí
Cuadrado 4 90 No
Pentágono regular 5 108 SI
Hexágono regular 6 120 Si
Isodecágono 20 162 No
(icoságono)
Con base en los resultados de esta tabla se puede construir grupalmente una fórmula
para predecir los ángulos internos de un polígono regular, como experiencia de
exploración de patrones; tal como se propone en el curso precedente Álgebra. Su
aprendizaje y enseñanza.
Suma de los ángulos interiores de un polígono = (n – 2) · 180o , siendo n el número de

lados del polígono.
Posteriormente, se le pide al estudiantado que diseñe tres patrones de teselado

distinto a partir de dos polígonos regulares y que los socialicen con el grupo. Se
sugiere utilizar distintos colores con la finalidad de resaltar los patrones.
Figura 17. Teselado a partir de triángulos y hexágonos regulares.
Con la finalidad de revisar cómo se aborda este contenido en educación básica, se
puede solicitar a los estudiantes realizar un listado de contenidos matemáticos de los
planes y programas de educación primaria vigentes que pueden ser abordados a partir
del trabajo con teselados. Además, indicar qué habilidades del pensamiento
geométrico se trabajan y una breve argumentación al respecto.
Grado Contenidos Habilidades del ¿Por qué creo que los

relativos a la pensamiento teselados pueden
geometría geométrico a ayudar en su
desarrollar aprendizaje?
1y2 1.Figuras 1.1Uso del tangram nos sirven como
geométricas y sus y figuras referencia y ayudan a
características geométricas para la desarrollar nuestro
construcción de sentido de la
observación
objetos
1.2 Construcción de
composiciones
geométricas y
clasificación de
polígonos
3y4 1.Cuerpos 1.1 identifica figuras Conocimiento de
geométricos y sus geométricas que percepciones euclidianos
características componen como: polígono,
diferentes objetos polígonos regulares e
irregulares,
2.Figuras
1.2 reconoce y cuadriláteros, triángulos,
geométricas y sus
describe las pentágonos hexágonos,
características características de área y perímetro.
distintos prismas
3. Cálculo de
perímetro y área. 2.1 analiza y
clasifica figuras
geométricas según
sus características
2.2 clasifica y
analiza cuadriláteros
3.1 reconoce al
perímetro como la
suma de los lados y
área como como la
medida de la
superficie
5 y6 1.Cuerpos 1.1Construcción de desarrollar las
geométricos y sus prismas habilidades del
características pensamiento espacial
2.1 construcción del (coordinación visomotriz,
2.Figuras círculo conforme a coordinación figura-
sus características fondo y percepción)
geométricas y sus
características 2.2 Trazo de
polígonos regulares
Se recomienda la lectura del artículo “Teselaciones para niños: una estrategia para el
desarrollo del pensamiento geométrico y espacial de los niños” de Uribe, Cárdenas y
Becerra M. (2014), de las páginas 141 a la 146; en donde se abordan temáticas
relacionadas a teselaciones, pensamiento espacial y habilidades de éste.
Una vez realizadas las actividades, sugiera a los estudiantes leer las páginas 47 a la
68 del libro "La enseñanza de la geometría". Posteriormente, elabore un cuadro de
contenidos y habilidades a desarrollar mediante el teselado.
Contenidos Habilidades
 Construir composiciones •Teselar permite el desarrollo del
geométricas cada vez más pensamiento visual, componente
complejas, por el tipo de figuras o fundamental del pensamiento
por el número de “piezas”, con el matemático por el cual reconocemos y
uso del tangram y geoplano. discriminados estímulos visuales y los
Describir polígonos por el número interpretamos asociándolos con
de lados en triángulos, experiencias anteriores.
cuadriláteros, pentágonos,
hexágonos y octógonos, •El pensamiento visual permite
utilizando paulatinamente un establecer relaciones espaciales para
lenguaje formal y los construye organizar, analizar y sistematizar los
sobre retículas de conocimientos espaciales y de este
cuadrado o puntos. modo contribuye a mejorar el manejo de
 Reconocer y clasificar algunas la orientación, la ubicación y localización
figuras geométricas. Aplicación espaciales, especialmente de los niños.
de estructuras geométricas
casas, cajas, muebles, y cuerpos •Algunas habilidades que se relacionan
geométricos). con esta facultad y pueden desarrollarse
 Utilizar instrumentos geométricos en este contexto geométrico son: la
para trazar polígonos. Los percepción figura-fondo, la coordinación
teselados permiten a los alumnos viso-motriz, la memoria visual, la
crear diseños y patrones únicos, constancia perceptual, la percepción de
fomentando su creatividad y posición en el espacio, la percepción de
expresión artística. las relaciones espaciales, la
discriminación visual.
Actividad sugerida Criterio de evaluación
Teselados  Construye
teselados y
Cuadro de contenidos y reconoce los
habilidades a desarrollar contenidos y las
mediante el teselado. habilidades
geométricas que
se podrían
desarrollar al
trabajar con
actividades
relacionadas con
este
 Reconoce en el
arte una
oportunidad de
aprender y
enseñar
contenidos
geométricos
Bibliografía
García, S., & López, O. L. (2008). La enseñanza de la geometría. Instituto Nacional

para la Evaluación de la Educación.
Uribe G., Cárdenas F., y Becerra M. (2014). Teselaciones para niños: una estrategia
para el desarrollo del pensamiento geométrico y espacial de los niños. Educación
matemática. 26(2). p. 135-160.
Recursos digitales
Fragmento del documental Metamorfosis, el cual habla de la obra de Escher:

https://www.youtube.com/watch?v=VcLf7lKl9p4

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Se sugiere investigar previamente sobre el tema de teselado. Para iniciar la actividad,

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Figura 16. Teselado a partir de triángulos equiláteros

Posteriormente se propone preguntar, ¿cómo podemos predecir si un polígono regular

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Hexágono regular 6 120 Si

Suma de los ángulos interiores de un polígono = (n – 2) · 180o , siendo n el número de

Posteriormente, se le pide al estudiantado que diseñe tres patrones de teselado

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García, S., & López, O. L. (2008). La enseñanza de la geometría. Instituto Nacional

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