Pl a n d e e s t u d i os

2022 Fase 2

Contenidos y Procesos de
Desarrollo de Aprendizaje de
los campos formativos
Lenguajes Saberes y pensamiento
científico

Ética, naturaleza De lo humano y lo

y sociedades comunitario
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LenguaJeS
Contenidos Nivel PDA Contenidos Nivel PDA
• Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o • Participa en juegos del lenguaje de la tradición oral de las

de formas de expresión oral, y que rescatan la o las lenguas

Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad
lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
gustos, ideas y saberes, a través de los diversos

movimientos corporales que aprende en su comunidad, familias o la comunidad y los expresa con fluidez.
Comunicación de necesidades, emociones,

para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos que

I reflejan su forma de interpretar y actuar en el mundo. • Descubre palabras nuevas e interpreta su significado.
I
• Reconoce que cuando juega y socializa con sus pares, se • Combina recursos de los lenguajes, tales como movimientos
expresan desde sus posibilidades, vivencias y cultura. corporales, gestos, velocidades, ritmos, entre otros, al decir rimas,

de la comunidad otros lugares.

poemas, canciones, retahílas, trabalenguas, adivinanzas u otros
• Manifiesta de manera clara necesidades, emociones, gustos, juegos del lenguaje.
preferencias e ideas, que construye en la convivencia diaria,
• Participa en juegos del lenguaje de la tradición oral de la
y se da a entender usando distintos lenguajes.
II comunidad o de otros lugares, los dice con fluidez, ritmo y
claridad, e interpreta su significado a partir del contexto del
• Escucha con atención, se interesa por lo que las otras juego.
personas expresan, e intercambia ideas esperando su turno II
para hablar. • Utiliza distintos recursos de los lenguajes, tales como sonido,
ritmo, música, velocidad y movimientos corporales, gestos o
• Expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias, señas, para acompañar y modificar adivinanzas, canciones,
emociones, gustos, preferencias y saberes a distintas trabalenguas, retahílas, coplas, entre otros, y con ello crea otras
personas, a través de distintos lenguajes. formas de expresión.
III
• Modifica y crea, en lo individual y lo colectivo, juegos del
• Comprende, al interactuar con las demás personas, que lenguaje, tales como adivinanzas, trabalenguas, canciones,
existen diversas formas de comunicarse. rimas o coplas.
III
• Evoca y narra lo que interpreta y entiende de diferentes • Incorpora recursos de los lenguajes, para compartirlos con otras
Narración de historias mediante diversos lenguajes, en

participen y se apropien de la cultura, a través de la

un ambiente donde todas las niñas y todos los niños,

textos literarios-leyendas, cuentos, fabulas, historias, y relatos personas.

de la comunidad, que escucha en voz de otras personas
que las narran o leen. • Combina e inventa nuevas palabras y las integra a su expresión.
I
• Observa y escucha las formas en que se expresan sus

lingüística, al identificar las formas en que las

Reconocimiento y aprecio de la diversidad
• Describe lugares o personajes de las historias o textos literarios
que conoce y los relaciona con personas, paisajes y otros
I compañeras y compañeros, así ́ como las distintas familias de la

distintas familias y otras personas de la

comunidad, e interpreta lo que comunican.
elementos de su comunidad.
lectura y la escritura.

• Se familiariza con las formas en que se expresan compañeras y

comunidad se comunican.
• Lee con apoyo y narra con secuencia lógica de diferentes compañeros, así ́ como las distintas familias y personas de la
textos literarios como leyendas, cuentos, fabulas, historias y comunidad, e incorpora expresiones de origen indígena,
relatos de la comunidad, en las que aprecia otras formas de extranjero o de las lenguas de señas a su comunicación.
II
vivir, pensar y comportarse.
II • Indaga, en distintas fuentes, el significado de términos o palabras
que se utilizan en diferentes contextos o regiones del país, y de
• Modifica eventos, lugares o personajes de distintas manera paulatina, las incorpora como parte de su expresión.
narraciones y textos literarios lecturas, utilizando recursos de
los lenguajes que reflejan su cultura y las de otros lugares. • Identifica y utiliza algunas palabras, frases o señas de la
diversidad lingüística.
• Inventa narraciones con secuencia lógica, de manera
individual o colectiva. • Reconoce que algunos objetos se nombran de distinta manera,
III en diferentes regiones.
III • Describe detalles de personajes y lugares, los comparte con • Muestra interés por indagar significados de palabras, frases o
sus pares para enriquecerlos y recuperar rasgos de su cultura señas, y las incorpora a su comunicación como una forma de
y de otras regiones. enriquecerla.
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• Explora y descubre diversos textos de su hogar y escuela, como cuentos, Reconoce que las producciones graficas, son una forma de establecer

para establecer vínculos sociales con personas en distintas

•
textos que hay en su comunidad y otros
descubrimientos, al explorar los diversos

carteles, letreros o mensajes, e interpreta qué dicen a partir de las imágenes y comunicación o vínculos con otras personas.

Producciones gráficas dirigidas a diversos destinatarios,

I marcas graficas, para conocer más de su entorno.
Representación gráfica de ideas y

• Elabora producciones graficas con marcas propias, dibujos o por medio del
• Relaciona el contenido de los diversos textos de su hogar y escuela con sus dictado, con mensajes, avisos o algún otro texto que quiera informar, dirigido a
experiencias de vida. I diferentes personas.

• Interpreta, a partir de experiencias y referentes culturales, el contenido de • Identifica su nombre escrito, en distintos objetos personales del aula o su casa.
diversos textos que le interesan y los utiliza al representar gráficamente ideas y
II descubrimientos del entorno. • Encuentra semejanzas, ya sea por las grafías o los sonidos, con los nombres de
lugares.

sus compañeras y compañeros.

• Comparte con sus pares los diversos textos de su interés, explica qué le gusta y
por qué, e identifica el contenido de cada uno de ellos. • Reconoce que las producciones gráficas son importantes, al establecer
vínculos sociales y mantener comunicación con su comunidad y otras culturas.
• Representa ideas y descubrimientos que hace en los diversos textos de su

culturas.
comunidad y de otros lugares, como periódico local, avisos, anuncios, carteles, • Produce textos o mensajes de interés, con formas gráficas personales,
revistas, libros literarios o informativos, a partir de entender sus características,
elementos gráficos y contexto. II copiando textos o dictando a alguien, con distintos propósitos y destinatarios.

III • Registra su nombre con recursos propios y para distintos propósitos, tales como
• Expresa sus preferencias hacia ciertos textos e identifica algunas de sus marcar sus producciones o registrar su asistencia, entre otros.
funciones, como obtener información y disfrutar historias, entre otras.
• Distingue semejanzas y diferencias con los nombres de sus pares, por los
• Reconoce e interpreta algunas señalizaciones. sonidos, marcas graficas o letras.

• Planifica producciones gráficas, tales como avisos, recomendaciones de libros,

Representa emociones y experiencias de manera grafica, haciendo uso de
oportunidades, apoyándose recursos gráficos personales y de

•
recados, letreros, entre otros, de forma individual o en pequeños equipos.
dibujos o recursos de los lenguajes artísticos.
Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de

III • Recurre a diversos textos para copiar palabras, combinar letras del nombre
propio, el de sus pares o dicta a alguna persona adulta, para establecer
I • Presta atención a las producciones que comparten sus pares, y expresa lo que
le provocan. vínculos con las familias, la escuela y la comunidad.

• Describe, en su producción grafica: cómo se siente, por qué se siente así,́ lo • Representa el nombre propio con diversos propósitos, y reconoce en otras
que le provoca, o bien, relata lo que le sucedió. palabras, las letras que son comunes a su nombre.

Elige algunos recursos gráficos, como marcas propias, símbolos, dibujos o • Describe características de manifestaciones culturales y artísticas de la

Reconocimiento de ideas o emociones en la

•

interacción con manifestaciones culturales y

algunos otros de los lenguajes artísticos, al representar emociones y comunidad, como los colores, texturas, tamaños, sonidos, posturas,

artísticas, a través de diversos lenguajes.

los lenguajes artísticos.

experiencias. instrumentos musicales que reconoce entre otros elementos.

• Escucha y observa las producciones de sus pares.

I • Comenta respecto de las manifestaciones artísticas o culturales de la
II • Intercambia ideas acerca de las producciones de sus compañeras y
comunidad: lo que le gusta, lo que le provocan o le hacen sentir.
compañeros, y encuentra semejanzas con las propias.
• Identifica en manifestaciones culturales o artísticas, experiencias o sucesos
personales.
• Explica a sus pares u otras personas, alguna emoción, experiencia o persona
que quiso representar, a partir de las marcas gráficas o símbolos que registró,
por ejemplo: “aquí ́ dice que estoy feliz”. • Interpreta manifestaciones artísticas y culturales diversas, a partir de los
elementos que las componen; explica lo que observa, lo que supone que
sucede o se imagina de esa manifestación, y escucha lo que sus compañeras
• Combina recursos gráficos y de los lenguajes artísticos, en la representación de
o compañeros explican.
emociones y experiencias.

• Explica y comparte sus producciones con las y los demás, dice o señala qué • Comparte su experiencia estética con las compañeras y los compañeros, al
quiso representar y describe detalles para enfatizar ciertas emociones o mencionar lo que le gusta, disgusta, lo que le provocan ciertos colores, formas,
experiencias. II figuras, rostros, sonidos, posturas, entre otros elementos de las manifestaciones
artísticas y culturales de su comunidad u otros lugares.
III
• Opina acerca de las producciones de sus compañeras y compañeros, y al
observarlas y compararlas con su producción, encuentra semejanzas en • Relaciona en las manifestaciones artísticas y culturales, sucesos, experiencias o
algunas emociones y experiencias. emociones personales.

• Reconoce que las demás personas tienen el mismo derecho para expresarse. • Reconoce que existen opiniones diferentes en torno a la diversidad de
manifestaciones artísticas y culturales.
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• Explica lo que le gusta o disgusta, lo que se imagina y le

culturales y artísticas, a través de diversos
Reconocimiento de ideas o emociones
en la interacción con manifestaciones

provocan las manifestaciones culturales y artísticas de su

comunidad u otras, a partir de sus elementos como
formas, trazos, personas, objetos o sonidos y ritmos.

• Aprecia y expresa gusto por ciertas manifestaciones o por

lenguajes.

alguna o algún artista.

III
• Relaciona en algunas manifestaciones artísticas y
culturales, sucesos personales o familiares, así ́ como lo que
pasa en su comunidad.

• Atiende lo que le comparten sus pares y reconoce que

hay diversidad de opiniones, gustos o disgustos alrededor
de una misma manifestación artística o cultural.

• Explora y experimenta con los diversos elementos de los

lenguajes artísticos, al elaborar producciones.
Producción de expresiones creativas con los distintos elementos de los

• Produce expresiones creativas para representar el mundo

I cercano, experiencias de su vida personal, familiar o
creaciones de su imaginación, recurriendo a los distintos
recursos de las artes.

• Muestra sensibilidad hacia las producciones de sus pares.

lenguajes artísticos.

• Combina elementos de los lenguajes artísticos, tales como

formas, colores, texturas, tamaños, líneas, sonidos, música,
voces, entre otros, en producciones creativas, para
representar el mundo cercano, experiencias personales,
II situaciones imaginarias o algún cuento.

• Aprecia con respeto y sensibilidad las expresiones de otras

personas.

• Enriquece sus producciones creativas al incluir o retomar

elementos, tales como líneas, combinación de colores,
formas, imágenes, gestos, posturas, sonidos, entre otros,
III de las manifestaciones artísticas y culturales.

• Aprecia y opina sobre las creaciones de sus compañeras

y compañeros.
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Saberes y Pensamiento Científico
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• Comparte algunos saberes familiares que conoce en diferentes situaciones de su vida, y descubre
Usa sus sentidos para percibir en su entorno cercano plantas

Saberes familiares y comunitarios que

•

resuelven situaciones y necesidades

similitudes con los de otras familias.
que le llaman la atención: su olor, sabor, color, forma, textura o I
tamaño, si tienen hojas, flores o frutos.

en el hogar y la comunidad.
• Identifica saberes familiares que son útiles para la vida, sin poner en riesgo su integridad física y la de las
otras personas.
Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares.

• Socializa lo que sabe sobre su entorno natural y hace nuevos • Disfruta de historias, mitos y leyendas que explican fenómenos de la naturaleza.
descubrimientos con sus pares .
• Distingue y selecciona saberes familiares y comunitarios útiles, para resolver situaciones diversas, los
compara con los de sus compañeras y compañeros y entiende las distintas formas de usarlos en las
I • Indaga sobre los cuidados que necesitan los seres vivos de su familias.

comunidad para desarrollarse. II

• Reconoce que los saberes familiares se comparten y enriquecen entre las personas de una comunidad.

• Desarrolla actitudes de escucha hacia sus compañeras y • Explica en su lengua materna y con sus palabras, fenómenos naturales a partir de leyendas e historias
compañeros, pide y da su opinión sobre lo que observa, sabe y de la comunidad y los contrasta con otras fuentes de consulta.

le interesa conocer. • Propone algunos saberes familiares y comunitarios, para resolver necesidades y situaciones en su hogar,
escuela y comunidad.
• Observa y experimenta con elementos de la naturaleza para
III • Distingue, con ayuda de otras personas, situaciones en las que los saberes comunitarios son útiles y
poner a prueba ideas y supuestos de ciertos procesos. cuándo deben complementarse con otros conocimientos.

• Observa y describe en su lengua materna con sus pares, • Indaga en distintas fuentes de consulta, incluyendo medios digitales, saberes y prácticas de otros
lugares para cuidar la naturaleza.
animales de su entorno: cómo son, cómo crecen, dónde viven,
qué comen, los cuidados que necesitan, si son domésticos o • Hace preguntas sobre elementos de la naturaleza que le dan curiosidad, y las enriquece con las de sus
pares.
silvestres y otros aspectos que le causan curiosidad.

Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos naturales que

• Examina el entorno natural con sus sentidos, de manera guiada, para resolver sus dudas y aprender

ofrecen oportunidades para entender y explicar hechos

• Profundiza en el conocimiento de las plantas: su proceso de cosas nuevas.
crecimiento, lo que necesitan para vivir, los lugares donde • Comparte sus descubrimientos, ideas y opiniones, y escucha las de sus pares para crear nuevos
II crecen, entre otros. I conocimientos.

cotidianos, desde distintas perspectivas.

• Formula, en su lengua materna y con sus palabras, • Plantea sus ideas acerca de cómo suceden y por qué ocurren algunos fenómenos naturales de su
entorno: la lluvia, el arcoíris, la neblina o las olas, entre otros.
explicaciones sencillas acerca de cómo y por qué suceden
algunos procesos naturales, en la medida de lo posible, • Observa y nombra en su lengua materna las partes de su cuerpo, en situaciones cotidianas intuye su
funcionamiento.
experimenta y pone a prueba sus supuestos; recurre a fuentes
de consulta digitales para profundizar lo que sabe o intuye. • Formula cuestionamientos sobre la naturaleza y, en colaboración con sus pares, pone a prueba ideas
para encontrar respuestas que tengan sentido.
• Representa con dibujos o imágenes lo que sabe de la
• Entiende que al igual que sus pares, tienen distintas capacidades, condiciones, posibilidades y formas
naturaleza. de hacer las cosas, por lo que presta y recibe ayuda para que todas y todos participen en la
búsqueda de respuestas a preguntas que les interesan.
• Distingue algunas características del entorno natural: plantas, II
• Expresa en su lengua materna ideas acerca de por qué se producen algunos fenómenos naturales
animales, cuerpos de agua, clima, entre otras. como el calor, el frío, un huracán o el rocío e indaga en diferentes fuentes de consulta.

• Se apoya en recursos digitales como fotografías e imágenes • Se interesa por conocer cómo es su cuerpo, cómo funciona y describe los cambios físicos que le
ocurren al crecer.
digitales o videos para profundizar en sus conocimientos sobre
la diversidad de la naturaleza en su comunidad y otras regiones. • Planifica de manera colaborativa indagaciones, para ampliar sus conocimientos sobre la naturaleza, el
planeta y el universo: hace preguntas, explora su entorno, plantea respuestas iniciales, busca
información, hace registros y explica sus hallazgos.
• Establece con sus pares, formas de organizar a los seres vivos y
III
elementos de la naturaleza para establecer semejanzas y • Explica con sus palabras y en su lengua materna, la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol para
todos los seres vivos.
diferencias a la vez que aprecia su diversidad.
• Explica con sus palabras y en su lengua materna procesos y III • Expresa lo que supone sucedería si se alteran las condiciones de la naturaleza por las acciones de las
personas, por ejemplo, al contaminarla o dañarla.

fenómenos naturales y los representa con dibujos. • Explica cómo suceden y por qué se producen los fenómenos naturales de su entorno o de otros
lugares: la actividad de un volcán, la nieve, una cascada, el granizo, un eclipse, entre otros; se apoya
• Establece relaciones de causas y efectos al observar y en videos o fotografías digitales para ampliar lo que sabe.

experimentar con elementos de la naturaleza; registra sus • Indaga acerca de cómo funciona su cuerpo y sus cambios físicos, explica lo que entiende en su lengua
hallazgos y los comparte con sus pares. materna.
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Saberes y Pensamiento Científico
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• Observa en la interacción con otras personas, en su contexto • Usa el espacio inmediato al desplazarse y hacer recorridos en los que
sociocultural, diversas formas de usar los números. ubica, de manera intuitiva, la posición de objetos y personas, de acuerdo
Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos

con sus posibilidades, capacidades y experiencias y reconoce algunas

reconocimiento de las formas y el dominio del espacio, a partir de distintos puntos de

Desplazamientos y recorridos en diferentes lugares de su comunidad, que implican el
• Reconoce números en diversos contextos e interpreta su propósito. características del paisaje geográfico.

• Visualiza y describe con su propio lenguaje y en su lengua materna

I • Usa números en juegos y situaciones cotidianas de su entorno.
algunas características de forma en objetos cotidianos y las asocia con
I cuerpos geométricos.
• Dice en orden y en su lengua materna una parte de la serie
numérica en canciones o juegos. • Usa materiales de arte para representar, con figuras geométricas,
elementos culturales y artísticos de su comunidad y de otros lugares.
• Cuenta objetos de su hogar y escuela con diferentes propósitos.
• Construye escenarios (una torre, una casa, entre otros) con bloques y otros
• Usa números con distintos propósitos, a partir de los conocimientos materiales de construcción.
informales que construye con sus pares, en distintas situaciones
cotidianas y que reflejan los saberes de su comunidad. • Ubica personas, objetos y elementos de su comunidad al interactuar y
desplazarse en los espacios físicos y paisajes geográficos.
• Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua materna y
amplía gradualmente su rango de conteo. • Reconoce y comunica a partir de puntos de referencia personales, de
interioridad y proximidad a las personas, objetos y elementos de su
• Construye y compara colecciones de menos de 10 elementos y las comunidad.
contextos socioculturales.

II representa con dibujos o símbolos personales.

• Toma en cuenta que sus pares tienen otros referentes que debe considerar,
ya que tienen otro punto de vista espacial.
• Resuelve de manera colaborativa situaciones sencillas que
involucran números y que implican juntar, agregar, separar o quitar

observación.
elementos. II • Reconoce semejanzas y diferencias entre las formas de los objetos de su
entorno, explora sus propiedades y usa su lengua materna para
• Intercambia con sus pares lo que ha aprendido sobre los números, describirlas.
para reconocer maneras más eficientes de usarlos en su entorno
• Representa con dibujos, objetos de su entorno e identifica en ellos formas
sociocultural en diversas situaciones.
geométricas.
• Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua materna, a
• Crea formas y composiciones geométricas con materiales de arte y
la vez que amplía gradualmente su rango de conteo.
construcción.

• Construye colecciones y las compara mediante distintas estrategias • Juega con el tangram para hacer composiciones y arma rompecabezas.
para determinar cuál tiene más o menos elementos.
• Expresa con referentes personales y en su lengua materna la posición y
• Representa la cantidad de elementos en colecciones menores a 10, ubicación de objetos, lugares y personas con respecto a su cuerpo y a
con dibujos, símbolos personales y numerales e interpreta los registros otros objetos.
de sus pares.
• Interpreta y comunica en su lengua materna, recorridos con referentes
• Ordena elementos de una serie y usa números ordinales para espaciales de orientación y proximidad.
expresar el lugar que ocupa cada elemento.
III • Planifica y dibuja recorridos, de su comunidad y de otros lugares que
• Propone, de manera colaborativa, formas de resolver situaciones contribuyen a reconocer el lugar donde vive.
cotidianas e imaginarias que involucran acciones de juntar, III • Observa y reconoce atributos geométricos regulares e irregulares en
agregar, separar, quitar, igualar y repartir elementos de dos o más
objetos y elementos de su entorno, y los describe con sus palabras en su
colecciones.
lengua materna, paulatinamente aprende los términos convencionales.

• Intercambia con sus pares, saberes numéricos para plantear • Representa y reproduce objetos, animales y plantas con el tangram,
problemas y encontrar distintas estrategias para resolverlos de bloques de construcción, el modelado, doblado de papel o con dibujos.
formas diversas y equitativas.
• Imagina y expresa los cambios que ocurrirán al manipular, apilar, construir
• Conoce formas de contar en otras culturas, como la maya, que usa y transformar objetos, haciendo composiciones geométricas que reflejen
rayas y puntos para representar los números. elementos culturales de su comunidad y de otras regiones.
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Saberes y Pensamiento Científico
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• Estima de manera perceptiva la longitud de dos objetos y dice • Trasvasa arena o líquidos entre recipientes de distintos tamaños y
Magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones cotidianas del hogar y del

cuál es mas largo o corto. formas para medir su capacidad, y expresa en su lengua
materna, en cuál cabe más o menos.
• Estima y expresa si un camino es más largo o corto que otro y
usa la información para tomar decisiones. • Percibe el tiempo mediante eventos y procesos, con apoyo de
la observación de cambios en la naturaleza, como el día y la
• Distingue objetos pesados y ligeros. III noche, las estaciones del año, las temporadas de cosecha, el
crecimiento de seres vivíos o cualquier evento importante de la
I • Trasvasa líquidos con diferentes propósitos y se familiariza con lo comunidad.
que le cabe a un recipiente.
• Hace uso de instrumentos cotidianos que miden el paso del
• Ordena actividades cotidianas y juegos que lleva a cabo en su tiempo en su comunidad, tales como calendarios, relojes de
casa y escuela para identificar el paso del tiempo (desde que arena, solares, digitales y análogos.
se levanta hasta que llega a la escuela, el momento de inicio y

entorno que reflejan la diversidad natural, cultural y artística de la

Clasificación y experimentación con objetos y elementos del
finalización del recreo, secuencias en los juegos o de cualquier • Identifica de manera intuitiva la forma en que se organizan los
otra actividad que disfrute). objetos en su hogar y escuela: lo que hay en la cocina, en la
sala, en el espacio escolar, entre otros.
• Compara la longitud de dos o mas objetos de uso cotidiano de
manera directa o por superposición, contrasta sus ideas con sus • Explora las características de elementos y objetos de su entorno
I
entorno sociocultural.

pares. y establece con sus pares, semejanzas y diferencias

perceptuales al manipularlos.
• Estima si un lugar está más cerca o lejos que otro, y propone
• Usa material de arte, para representar de manera creativa las
formas de medirlo para comprobarlo.
características de los elementos de su entorno.
• Sopesa dos o más objetos para comparar su peso y dice cuál es
• Compara y organiza elementos del entorno, como objetos
más pesado o ligero que otro.
II cotidianos o artesanías de su comunidad, de acuerdo con uno
• Organiza actividades y juegos con sus pares, que surgen de su o dos criterios definidos con sus pares: color, forma, tamaño,
texturas, uso, etc.
entorno cultural, estableciendo una secuencia en su duración al
llevarlas a cabo.
II • Observa objetos y elementos de su entorno que le llaman la
• Utiliza palabras relacionadas con el paso del tiempo y que atención, los clasifica y formula preguntas que intenta responder
de manera colaborativa.
aprende en su contexto social, tales como antes, después,
primero, luego, al final, tarde, temprano, en la mañana, en la • Representa objetos y elementos del entorno, con dibujos,
tarde, en la noche, entre otras.
símbolos y pictogramas, con distintas finalidades.
• Estima y compara la longitud de dos o más objetos con apoyo • Recolecta objetos y elementos de su entorno para observarlos,
de un intermediario, y expresa en su lengua materna y con sus hacer preguntas y explorar sus características y
comunidad o región.

palabras cuál es más largo, más corto, más ancho, más comportamiento.
angosto o si son iguales; contrasta sus ideas con las de sus pares
y las representan. • Dialoga con sus pares para definir criterios de clasificación de
objetos y elementos del entorno natural y sociocultural, que
III • Mide objetos, áreas o distancias con unidades no III respondan a distintos propósitos.
convencionales que tiene al alcance y explica por qué son
apropiadas; las representa de manera gráfica. • Elabora e interpreta registros para organizar objetos y elementos
del entorno mediante dibujos, tablas, símbolos o pictogramas;
• Usa balanzas o básculas para comparar el peso de dos o más los explica a otras personas, en su lengua materna y con sus
objetos. palabras.
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Saberes y Pensamiento Científico
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• Observa y explora los materiales con los que están hechos los • Usa en su vida diaria juguetes y artefactos tecnológicos

Objetos y artefactos tecnológicos que mejoran y facilitan la vida familiar y de

objetos, a través de juegos, actividades diversas, así como que se encuentran en su hogar o escuela, observa con
experiencias y recursos artísticos. detenimiento cómo se usan: carritos, muñecos, tijeras,
Características de objetos y comportamiento de los materiales del entorno sociocultural.

I • Reconoce en los objetos y elementos, algunas características de mecedoras, utensilios de cocina, entre otros.
consistencia, forma, tamaño, color, textura o maleabilidad y si I
provienen de la naturaleza o los fabricó el ser humano. • Plantea ideas acerca de cómo cree que funcionan los
juguetes o artefactos tecnológicos.
• Escucha los sonidos de su entorno y los reproduce con su cuerpo
y con otros objetos. • Usa de manera creativa y artística, juguetes, objetos y
artefactos tecnológicos que tiene a su alcance.
• Percibe y describe en su lengua materna cómo cambian los objetos
y materiales de la naturaleza y de su entorno, al manipularlos o
modificar sus condiciones, al modelar con masa, al hacer una piñata
con papel maché, al observar cómo se derrite un helado si se deja al • Observa y explica lo que entiende sobre cómo
sol o cómo se mezclan los ingredientes para hacer un pastel. funcionan los juguetes, objetos o artefactos
tecnológicos del hogar, la escuela y la comunidad, por
• Usa recursos del arte, para explorar características de los qué son útiles, y qué beneficios aportan a las personas y

la comunidad.
II materiales en actividades, tales como modelar, construir, a la comunidad.
dibujar, colorear o pintar. II
• Identifica otros usos que sus pares y las demás personas le dan a
• Reconoce en su entorno sociocultural, diferentes usos
los objetos y materiales, en función de sus características y el
que las personas le dan a los juguetes, objetos y
contexto de uso. artefactos tecnológicos, y comparte sus
descubrimientos con sus pares y crean nuevas formas
• Identifica de dónde provienen algunos sonidos de su entorno y de usarlos.
cuál es la fuente sonora, los imita y reproduce.
• Indaga acerca del funcionamiento de juguetes, objetos
• Toma en cuenta lo que sabe de las características de los objetos y artefactos tecnológicos de distintos contextos
y materiales, para experimentar con ellos al transformarlos, socioculturales, y reconoce su beneficio.
compararlos o manipularlos.

• Explica los resultados de sus experimentos y los contrasta con los • Imagina y propone con sus pares, nuevas formas de
hallazgos de sus pares, confirma o modifica sus suposiciones usar los objetos y artefactos tecnológicos y los
iniciales. III aprovecha de manera sustentable, para cuidar su
medio ambiente: usar una cuchara para comer, medir
• Hace uso de palabras apropiadas en su lengua materna para ingredientes o remover tierra para sembrar.
describir con más detalles, las características de los objetos y
III materiales de su entorno. • Reconoce que las personas utilizan diferentes objetos o
• Reconoce que las comunidades usan de diferente manera los
artefactos tecnológicos para desarrollar su oficio o
objetos y materiales propios de su cultura: elaboran artesanías
profesión, en beneficio de la comunidad: estetoscopio,
con papel, barro o arcilla, elaboran textiles, ropa y hacen mangueras, podadora o ambulancias.
bordados con diferentes materiales.

• Distingue los materiales de la naturaleza de los fabricados por el

ser humano.

• Experimenta con diversos objetos o instrumentos musicales, para

producir diferentes tipos de sonidos e imitar los de su entorno
con mayor precisión.
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E t i c a, Naturaleza y Sociedades
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• Plantas y animales; expresa lo que percibe y disfruta acerca de ellos. • Asocia los recursos naturales de donde provienen algunos alimentos y
Naturaleza, que favorece la construcción de

explica en su lengua materna y con sus palabras, cómo cambia la

• Desarrolla actitudes de cuidado y empatía hacia los seres vivos y evita modificar naturaleza al producirlos y los riesgos de contaminar el medio ambiente.
I sus condiciones naturales de vida al interactuar con ellos.
• Identifica que las prendas de vestir que usa provienen de la naturaleza, y
• Entiende que, al cuidar a la naturaleza, cuida de sí y a las demás personas. que al obtenerlas se altera el entorno, tanto de plantas como de animales y
una conciencia ambiental.

otros elementos del paisaje natural.

Evitar acciones que deterioren a la naturaleza e invita a sus pares a cuidarla.
•
III • Indaga los materiales con los que se construyen las viviendas y reconoce que
• Importancia de sus elementos para la vida (aire, Sol, agua y suelo). se obtienen de la naturaleza y, por tanto, afectan a otros seres vivos, por lo
que, en colaboración con sus pares, promueve acciones sustentables.
Aprecia la diversidad de características de los seres vivos y no vivos que hay en la
II •
naturaleza y sugiere formas de cuidarlos y preservarlos. • Propone y lleva a cabo algunas acciones sustentables para cuidar el
ambiente natural y fomentar el buen vivir de las personas de la comunidad,
• Promueve actitudes y acciones de cuidado hacia la naturaleza e involucra a las como cerrar las llaves de agua para evitar que goteen, cepillarse los dientes
personas de su escuela y comunidad para colaborar en ellas. usando un vaso con agua, apagar las luces que no se usen, separar la
basura y evitar los desperdicios o crear un huerto con plantas comestibles.
• Naturaleza e identifica los elementos y cuidados que necesitan los seres vivos.
• Comparte con sus pares lo que entiende del significado de algunas

Construcción de la identidad y pertenencia a una comunidad

• Manifiesta interés por cuidar a la naturaleza y encuentra formas creativas de celebraciones y conmemoraciones de su comunidad en las que ha

celebraciones, conmemoraciones tradicionales y obras del

resolver problemas ambientales de su comunidad, como la contaminación, la participado.
deforestación, el cambio del clima, el deshielo o la sobreexplotación de los
III recursos naturales.
I • Participa, disfruta y aprecia las celebraciones y eventos culturales y artísticos

y país a partir del conocimiento de su historia, sus

de su comunidad.
• Reconoce las condiciones en las que se encuentra el aire, el suelo y el agua en el
lugar en donde vive y expresa en su lengua materna y con sus palabras, cómo
• Se interesa en elementos característicos de su comunidad, como la música,
afectan en las condiciones de vida de plantas, animales y personas; hace
propuestas para mejorarlas. la danza, el baile o los objetos tradicionales.

Desarrolla, de manera intuitiva un sentido de pertenencia a la comunidad, al

patrimonio artístico y cultural.

• Cuida los recursos que provienen de la naturaleza al satisfacer necesidades y •
promueve que las demás personas también lo hagan. interpretar el significado de sus celebraciones y conmemoraciones.
Transformación responsable del entorno al

• Asocia los alimentos que consume con los animales o plantas de los que • Intercambia con sus pares, experiencias y vivencias al participar en eventos,
satisfacer necesidades básicas de

provienen, y se da cuenta de que el agua dulce que bebe también proviene de celebraciones y conmemoraciones de su comunidad, y las representa con
alimentación, vestido y vivienda.

la naturaleza. recursos artísticos.

I II
• Evita el desperdicio de alimentos y fomenta el consumo de agua simple potable. • Entiende que los eventos, celebraciones y conmemoraciones son parte de la
historia de su comunidad y país.
• Relaciona las prendas de vestir con los materiales utilizados para su elaboración
(algodón, seda, cuero o piel); cuidan sus prendas y las reparan con ayuda o las
• Disfruta lugares de relevancia cultural e histórica de su comunidad y país,
donan cuando es necesario.
como monumentos, zonas arqueológicas, museos o casas de cultura.

• Observa que las personas transforman a la naturaleza al interactuar con ella, y

• Aprecia la riqueza de la historia de su comunidad a través de relatos,
distingue junto con sus pares acciones que son benéficas, tales como sembrar y
historias, leyendas, mitos, conmemoraciones, celebraciones tradicionales,
cuidar el crecimiento de las plantas, evitar molestar a los animales en su hábitat,
respetar las reservas naturales, entre otras. obras culturales y artísticas.

• Se interesa, junto con sus pares, por conocer la diversidad cultural y artística
• Reconoce que todas las personas tienen necesidades básicas, como la
alimentación y el vestido, y que se satisfacen con recursos de la naturaleza, de otras regiones del país, así como otras costumbres y tradiciones que
enriquecen su visión del país y del mundo.
II como el agua dulce para beber, las frutas y verduras para comer o el algodón,
la seda o el lino para hacer algunas prendas de ropa. III
• Entiende que los símbolos patrios representan los valores y la historia de
• Propone acciones para cuidar y preservar su entorno natural, como el reciclado y México y los explica con sus propias palabras y en su lengua materna;
reúso de materiales, el ahorro de agua y de energía eléctrica, entre otras. reconoce los lugares y momentos apropiados para usarlos.

• Promueve con la colaboración de las familias, el uso responsable de los recursos • Reconoce que algunas tradiciones surgen de situaciones, eventos o
de la naturaleza al satisfacer necesidades de alimentación, vestido y vivienda. vivencias comunitarias relevantes y que se modifican con el paso del tiempo.
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• Recuerda acontecimientos importantes en su historia personal con • Se familiariza con algunos de sus derechos, como vivir en una familia, derecho a
objetos, costumbres y formas de vida de
las distintas familias y comunidades con

bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que

apoyo de fotografías, objetos y narraciones de miembros de su familia, la protección, a la salud, a jugar, a tener un nombre, a tener una vivienda y
Cambios que ocurren en los lugares,

I y se percata de cambios que le han ocurrido con el paso del tiempo. acudir a la escuela, los cuales se manifiestan en situaciones cotidianas de su

Los derechos de niñas y niños como base para el

vida.

• Observa las similitudes y diferencias entre los sucesos importantes de las I • Reconoce algunos derechos en voz de las personas adultas que le rodean y
distintas familias, como cumpleaños, celebraciones o eventos. que garantizan su ejercicio, para todas las niñas y todos los niños sin distinción.
el paso del tiempo.

favorecen la convivencia pacífica.

• Evoca, con apoyo de sus familiares, acontecimientos y sucesos • Entiende la importancia de colaborar en el hogar, escuela y comunidad con
personales relevantes de su historia de vida y los comparte con sus acciones de beneficio colectivo como poner la mesa, mantener limpio su lugar
pares, mediante narraciones y fotografías, también escucha los de ellas de trabajo, guardar su silla, entre otras.
II y ellos.
• Expresa dudas en su lengua materna a las personas adultas para comprender lo
• Se da cuenta de que al pasar el tiempo se producen cambios en sus que significan algunos derechos y relacionarlos con situaciones cotidianas.
rasgos físicos, en los lugares que frecuenta, en los objetos y en las
costumbres de las distintas familias y de la comunidad. • Expresa lo que entiende acerca de los derechos de niñas y niños, y dice cómo
los vive y disfruta en situaciones cotidianas y cómo lo hacen sus pares.

• Identifica, con ayuda de las personas adultas, a través de narraciones, II • Comprende que todas las niñas y todos los niños tienen derechos, sin importar
cartas, fotografías, objetos, ropa y otros elementos, acontecimientos y su origen étnico, color de piel, género, edad, discapacidad o lengua y que
sucesos importantes ocurridos en sus familias a lo largo del tiempo. deben respetarse en cualquier contexto y lugar, para generar una convivencia
III sana.
• Comprende que, al interactuar con el entorno, se modifican los
paisajes, los objetos, las costumbres y formas de vida de la comunidad, • Establece acuerdos con sus pares y otras personas para mejorar la convivencia
por lo que se debe actuar con responsabilidad para el bienestar en beneficio común.
individual y colectivo.
• Explica en su lengua materna y con otros lenguajes lo que entiende de cada
uno de los derechos de las niñas y los niños, y escucha las opiniones de sus
Observa y conoce las labores y actividades que desarrollan los
Labores y servicios que contribuyen al bien común

•
compañeras y compañeros.
miembros de sus familias en diferentes contextos, e identifica que
tienen un impacto en la comunidad.
III • Difunde los derechos de las niñas y los niños en su escuela y entorno cercano,
para que las personas se interesen en desarrollar un proyecto comunitario que
de las distintas familias y comunidades.

I • Conoce a través de sus pares, las labores y actividades que desarrollan beneficie a niñas y niños de la comunidad en condiciones vulnerables.
los miembros de otras familias.
• Reconoce que una convivencia pacífica con sus pares y otras personas
• Se integra gradualmente a las labores de su hogar y escuela, con requiere de la aceptación de las diferencias y la toma de acuerdos en los que
ayuda de las personas adultas y en condiciones de equidad. se respeten los derechos de todas y todos.

• Comparte con sus pares información personal, como su color favorito, la

• Identifica que las personas realizan actividades diversas y ofrecen

respeto a los derechos humanos.

convivencia, en un ambiente de
actividad que más disfruta, la persona con la que le gusta estar, las actividades
distintos servicios que contribuyen a lograr metas comunes, como el familias en la comunidad y su

equidad, libertad, inclusión y

que se le dificultan, lo que le da miedo o cualquier otro aspecto de su vida.
La diversidad de personas y
conserje, la directora y las maestras de la escuela, que hacen I
actividades diferentes, pero contribuyen en conjunto a que la escuela • Reconoce que es diferente a las y los demás y que esas diferencias enriquecen
sea un espacio apto para que todas y todos aprendan.
II la convivencia.

• Comparte con sus pares la importancia de los trabajos y servicios que • Expresa algunas de sus costumbres y rutinas familiares y las compara con las de
todas las personas de la diversidad de familias desarrollan en los otras compañeras y compañeros, encontrando algunas similitudes.
distintos hogares, en la escuela y la comunidad en equidad.
II • Se da cuenta y acepta que las familias son diversas y distintas entre sí, y que
todas contribuyen a la construcción de un entorno que reconoce e incluye a
• Aprecia las labores y servicios que existen en la comunidad, gracias a la todas las personas por igual.
diversidad de personas en cuanto a habilidades, capacidades y
preferencias; valora el impacto que tienen en el bienestar común y el • Reconoce y acepta las distintas formas de ser y actuar de sus pares, al
buen vivir. desarrollar empatía, para entenderles mejor y convivir en armonía, generando
espacios para hablar y escuchar en un marco de respeto.
III
• Utiliza lo que sabe de los trabajos y servicios que existen en su III • Conversa con sus pares sobre lo que significa pertenecer a una familia: los
comunidad, para proponer nuevas formas de colaborar y contribuir al cuidados que reciben, las reglas que deben seguir, algunas de sus costumbres,
bienestar de todas las personas, independientemente del género, y que hay diferentes conformaciones de familias, sin que una tenga más valor
características físicas, origen, nivel educativo o edad. que otra.
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• Expresa el tipo de actitudes y acciones que le hacen

La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras
personas y promover la inclusión y el respeto a la diversidad.

sentir incómodo o incómoda, escucha las de sus pares,

para establecer acuerdos de convivencia en su salón y
escuela para sentirse en un ambiente seguro y
respetuoso.
I
• Comparte lo que entiende por paz con sus pares, y
nutre su concepción a partir de ello.

• Colabora con la cultura de paz en su hogar y escuela,

al convivir de manera respetuosa, armónica e
incluyente con las demás personas en situaciones
diversas.

• Construye acuerdos para una convivencia pacífica en

su hogar y escuela, al escuchar y expresar con respeto
ideas y opiniones propias y de las demás personas, sin
II importar sus condiciones sociales y culturales.

• Acuerda con las y los demás las responsabilidades que

tendrá en su hogar y escuela, y explica por qué es
importante cumplirlas.

• Expresa con libertad y respeto sus puntos de vista y

escucha los de sus pares y otras personas, favoreciendo
la cultura de paz, la convivencia sana y la participación
III de todas y todos en un marco de inclusión y diversidad.

• Reconoce los desacuerdos como oportunidades para

seguir construyendo un ambiente de equidad e
inclusión para todas y todos.
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De lo Humano y lo Comunitario
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Construcción de la identidad personal a

Descubre gustos, preferencias, posibilidades motrices y afectivas, en juegos y actividades

lingüístico, y la interacción con personas

• • Explora y manipula objetos y materiales de distintas formas, texturas y tamaños.

que contribuyan al conocimiento de sí, en un ambiente que considere la diversidad étnica,

I
partir de su origen étnico, cultural y

cultural, lingüística, de capacidades y de género.

I • Participa en juegos y actividades que implican la coordinación de los sentidos y los

características de niñas y niños.

materiales, de acuerdo con las
Precisión y coordinación en los
movimientos al usar objetos y
movimientos, en acciones como lanzar, amasar, patear, entre otras.

condiciones, capacidades y
• Representa la imagen que tiene de sí, a través del modelado, dibujo, pintura y otros
recursos de los lenguajes artísticos y respeta las producciones de sus compañeras y
compañeros. • Usa objetos y materiales que le ayudan a resolver distintas situaciones cotidianas en
casa y escuela.
• Reconoce algunos rasgos de su identidad (cómo es físicamente, qué se le facilita, qué se
le dificulta, qué le gusta, qué no le gusta) y los expresa en su lengua materna o con otros • Controla sus movimientos al usar objetos y materiales en juegos y actividades de
lenguajes. experimentación, creación personal y resolución de problemas, al mismo tiempo que
cercanas.

evita ponerse y poner a las y los demás en riesgo.

II • Distingue semejanzas y diferencias con las demás personas a partir de distintos rasgos de
identidad (nombre, características físicas, formas de vestir, hablar, alimentarse, entre otros). II • Descubre nuevas formas de manipulación que implican la coordinación de los
movimientos (al transportar objetos con alguna parte del cuerpo, caminar y lanzar una
pelota, alternar el uso de manos y pies, entre otros).
• Comprende que todas y todos pertenecen a familias que son diversas y muestra respeto a
las formas de ser, de pensar y de relacionarse con las y los demás. • Controla, cada vez con mayor precisión, sus sentidos y movimientos en juegos y
actividades.
• Identifica que la lengua que habla, las costumbres familiares y el lugar donde vive
contribuyen a la formación de su identidad y pertenencia a una comunidad en la que
• Resuelve situaciones cotidianas mediante el uso de objetos y materiales que implican el
participa y colabora.
control y precisión de movimientos, en la satisfacción de necesidades individuales y
III • Aprecia las características y cualidades de sus compañeras y compañeros, así como las
III colectivas.
personales.
• Ajusta el control y precisión de los movimientos en situaciones cotidianas de casa,
escuela y comunidad y selecciona los objetos y materiales apropiados que necesita.
• Muestra seguridad y confianza en sus formas de ser, actuar, pensar e interactuar en la
casa, escuela y comunidad, y lo expresa con recursos de los distintos lenguajes.
• Identifica emociones como alegría, tristeza, sorpresa, miedo, asco o enojo, al participar

Los afectos en la interacción con diversas personas y

• Explora las posibilidades de movimiento al utilizar las distintas partes del cuerpo, en juegos y
en juegos de representación.
Posibilidades de movimiento en diferentes espacios,

actividades (correr, saltar, entre otras) de acuerdo con las características físicas,
intelectuales y sensoriales de cada persona. • Expresa con diferentes recursos de los lenguajes, lo que siente, piensa o le provocan
algunas personas o situaciones con las que convive en su vida cotidiana.
I • Descubre e imita movimientos y posturas de manera individual o colectiva, utilizando
I
para favorecer las habilidades motrices.

distintos segmentos corporales (lateralidad).

• Escucha con atención a sus compañeras y compañeros, cuando hablan acerca de
personas o situaciones que le generan agrado o desagrado.
• Describe en su lengua materna las sensaciones que percibe en su cuerpo durante distintas
posturas y movimientos.
• Manifiesta actitudes de empatía hacia sus pares, cuando se percata de que necesitan
ayuda para recuperar la calma o mantener un estado de bienestar.
• Adapta los movimientos en desplazamientos que implican distintas posiciones, direcciones
y velocidades en juegos y actividades individuales y en coordinación con sus pares, y de
manera gradual, descubre nuevas posibilidades de movimiento corporal. • Percibe cambios corporales, y con ayuda de una persona adulta, nombra las
emociones que experimenta, como alegría, tristeza, sorpresa, miedo, asco o enojo, y

situaciones.
reconoce a las personas o situaciones que las provocan.
• Mantiene el control de los distintos segmentos corporales en situaciones estáticas (estar de
pie, formar una figura con el cuerpo, entre otras) y en acciones que implican movimiento • Expresa, utilizando recursos de los distintos lenguajes, los nombres de personas o
II sin desplazamiento (girar, brincar, entre otras).
II situaciones que le incomodan, e indaga algunas medidas para aprender a pedir
ayuda y ponerse a salvo, como gritar, correr, recurrir a una persona de confianza, entre
• Incorpora en sus movimientos la estructura del espacio físico como la distancia, la otros.
dirección, la temporalidad, la velocidad y la posición.
• Muestra respeto y empatía hacia la expresión de emociones de las personas y
• Explica en su lengua materna los cambios que experimenta su cuerpo cuando realiza comprende cuando alguien necesita ayuda y la ofrece.
actividad física, y con ayuda de una persona adulta, reconoce las señales de dolor o
malestar.
• Es capaz de reconocer los afectos que siente por las personas.
• Combina movimientos que implican el control del cuerpo (estabilidad) al realizar acciones
de manera individual, en parejas o equipos. • Intercambia saberes y conocimientos con sus pares y otras personas, acerca de las
diferentes formas de actuar, expresar, nombrar y controlar las emociones.
• Coordina movimientos al resolver diversas situaciones cotidianas y en juegos de
representación, de manera individual o colectiva, en participaciones e interacciones III • Dialoga con sus pares u otras personas, para solucionar conflictos, en lugar de gritar o
III igualitarias. agredir, y respeta las reglas de participación para una buena convivencia.

• Reconoce cuando realiza un sobreesfuerzo físico (dolor torácico, mareos, deshidratación, • Explica por qué ciertas personas y situaciones le generan temor, escuchando con
dificultad para respirar), y pone en práctica estrategias que le ayudan a recuperar un respeto y atención a sus pares, y de manera colaborativa buscan alternativas de
estado de bienestar. solución para enfrentar situaciones adversas.
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De lo Humano y lo Comunitario
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Medidas de prevención de accidentes y situaciones Consumo de alimentos y bebidas que benefician

• Interactúa con diferentes compañeras y compañeros, para establecer relaciones de • Expresa gustos y preferencias de bebidas y alimentos que hay en su comunidad, al explorar
que contribuyan al establecimiento de relaciones
Interacción con personas de diversos contextos,

amistad, igualdad, empatía y colaboración. aromas, colores, texturas y sabores.

positivas y a una convivencia basada en la

Intercambia puntos de vista con sus pares sobre situaciones que observa o escucha en I Reconoce, en las costumbres familiares, la preparación y consumo de alimentos y bebidas,

la salud, de acuerdo con los contextos

• •
I la comunidad, acerca de comportamientos aceptables o inaceptables, y cómo éstos e indaga acerca de los que son saludables y los que ponen en riesgo la salud.
tienen consecuencias para mantener una buena convivencia.
aceptación de la diversidad.

• Contribuye al cuidado de la salud personal y colectiva al practicar hábitos de higiene y

• Respeta a sus compañeras y compañeros en juegos y actividades que implican limpieza en el consumo y preparación de alimentos y bebidas.
establecer turnos de participación, escuchar con atención, compartir material, entre
otros.
• Distingue alimentos y bebidas que son saludables y los que ponen en riesgo la salud, y

socioculturales.
reconoce que existen opciones alimentarias sanas que contribuyen a una mejor calidad
• Interactúa con distintas personas en situaciones diversas, a partir del establecimiento de vida para todas las personas.
conjunto de acuerdos para la participación, la organización y convivencia.
II • Indaga acerca de la comida tradicional de su comunidad y otras regiones, y aprecia la
• Brinda un buen trato y ayuda a las demás personas para el logro de propósitos comunes diversidad de alimentos y platillos que se consumen en el país.
en juegos y actividades de colaboración.
II
• Cuida su salud al llevar a cabo medidas de seguridad, higiene y limpieza, en la
• Dialoga para solucionar conflictos y tomar acuerdos de manera consensuada, para preparación y consumo de alimentos y bebidas saludables.
convivir con respeto y tolerancia a las diferencias.
• Aprecia la cultura alimentaria mexicana, y descubre la diversidad de ingredientes que
• Indaga, con las personas de la comunidad, las formas de participación y colaboración existen en el país, así como la influencia de otras culturas en el consumo y preparación de
en las que pueda integrarse, de acuerdo con sus condiciones. alimentos.

• Propone formas de convivencia libres de violencia en la casa, escuela y comunidad. III • Obtiene información de diversas fuentes, acerca de los factores que favorecen estilos de
vida saludable, como alimentos nutritivos, consumo de agua simple potable, actividad

III • Se integra con seguridad y confianza en actividades colectivas y de interacción, con

personas de otros lugares y culturas.
física, descanso, hábitos de higiene y limpieza, entre otros.

• Promueve la creación de huertos escolares y comunitarios para la siembra y cosecha de

• Asume actitudes prosociales como compartir, ayudar y colaborar, al participar y frutas y verduras de la localidad, considerando las características del entorno natural.
mejorar las relaciones de convivencia con las demás personas y el medio ambiente.
• Explora los espacios físicos de casa, escuela y comunidad para identificar las zonas de

de riesgo, para el cuidado de la integridad personal y

• Practica hábitos de higiene y limpieza en sus actividades cotidianas al usar objetos y seguridad que le permitan mantener su integridad en caso de situaciones de riesgo.
Cuidado de la salud personal y colectiva, al llevar a

física, desde los saberes prácticos de la comunidad

espacios físicos, así como de cuidado personal, como medidas de conservación de la

cabo acciones de higiene, limpieza, y actividad

salud y de prevención de enfermedades. • Identifica algunos comportamientos y situaciones en las que puede lastimarse o lastimar a
las demás personas.

colectiva, de acuerdo con el contexto.

I • Comprende los beneficios que la actividad física, la alimentación y los hábitos de
higiene aportan al cuidado de la salud. I • Comparte con sus pares ideas acerca de cómo cuidar su integridad y la de las demás
personas.
• Indaga con personas de la comunidad o especialistas en el cuidado de la salud infantil,
y la información científica.

las medidas de prevención de enfermedades y conservación de la salud.

• Propone de manera colaborativa, acuerdos que contribuyen a evitar accidentes o lesiones
al manipular objetos y materiales y usar con seguridad los espacios de juego y actividades
• Indaga diversas formas que favorecen al cuidado de la salud desde la visión de otras en casa, escuela y comunidad.
culturas, por ejemplo, narrativas, testimonios orales, y pláticas con las personas mayores
de su comunidad relacionadas con la medicina tradicional. • Expresa en su lengua materna qué comportamientos, objetos, materiales y lugares pueden
provocar accidentes y poner en riesgo la seguridad y bienestar personal y colectivo.
II • Con ayuda de una persona adulta, busca información acerca de las acciones que
están a su alcance, para el cuidado de la salud personal y colectiva, en diversas fuentes • Reconoce las situaciones de riesgo en los que puede estar expuesto en su comunidad,
científicas, oficiales u otras. II como sismos, incendios, inundaciones, entre otros.

• Sabe a dónde o con quién acudir cuando tiene algún malestar físico o enfermedad. • Atiende medidas de seguridad para aprender cómo actuar antes, durante y después de
una emergencia y cuidar su integridad y la de las demás personas.
• Reconoce algunos factores determinantes que permiten conservar la salud y los que la
perjudican. • Indaga en diferentes fuentes de consulta, incluyendo digitales y con expertos, acerca de
los posibles riesgos que provocan algunos fenómenos naturales en la comunidad y otros
• Propone acciones que contribuyan a mantener el bienestar físico, mental, emocional y lugares (sismos, inundaciones, huracanes, entre otros).
social, considerando los saberes prácticos de la comunidad y la información científica.
III III
• Propone acciones de seguridad y formas de colaboración en situaciones de riesgo o
• Promueve acciones sobre cuidado de la salud visual, auditiva, bucal, alimentaria, desastre, tomando en cuenta el bienestar de las personas y otros seres vivos de la
emocional y física en la casa, escuela y comunidad. comunidad.

• Dialoga con sus compañeras y compañeros para tomar acuerdos de cuidado de la • Colabora en acciones de difusión, al promover una cultura de prevención de accidentes y
salud en beneficio de todas y todos. riesgos para el beneficio común.
MATERIAL
Elaborado por
Maestra Diana. Materiales preescolar.

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Gracias por adquirir el material.
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