Este cuestionario presenta 12 preguntas sobre diferentes aspectos del proceso de enseñanza y aprendizaje, como las ideas previas de los estudiantes, los objetivos de las asignaturas, la selección de libros de texto y la evaluación. El cuestionario busca identificar las posiciones del encuestado sobre estos temas, ofreciendo 3 opciones de respuesta para cada pregunta.
0 calificaciones0% encontró este documento útil (0 votos)
6 vistas3 páginas
Este cuestionario presenta 12 preguntas sobre diferentes aspectos del proceso de enseñanza y aprendizaje, como las ideas previas de los estudiantes, los objetivos de las asignaturas, la selección de libros de texto y la evaluación. El cuestionario busca identificar las posiciones del encuestado sobre estos temas, ofreciendo 3 opciones de respuesta para cada pregunta.
Este cuestionario presenta 12 preguntas sobre diferentes aspectos del proceso de enseñanza y aprendizaje, como las ideas previas de los estudiantes, los objetivos de las asignaturas, la selección de libros de texto y la evaluación. El cuestionario busca identificar las posiciones del encuestado sobre estos temas, ofreciendo 3 opciones de respuesta para cada pregunta.
Este cuestionario presenta 12 preguntas sobre diferentes aspectos del proceso de enseñanza y aprendizaje, como las ideas previas de los estudiantes, los objetivos de las asignaturas, la selección de libros de texto y la evaluación. El cuestionario busca identificar las posiciones del encuestado sobre estos temas, ofreciendo 3 opciones de respuesta para cada pregunta.
Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
Descargar como pdf o txt
Está en la página 1de 3
CUESTIONARIO DE DILEMAS
LICENCIATURA QUE EJERCE O CURSA: Licenciatura en Educación preescolar indígena.
Se pide que señale la posición que representa mejor su opinión. 1. Con respecto, al aprendizaje, algunos docentes opinan que: a. Aprender es obtener la copia del objeto aún que algo distorsionado debido al proceso de aprender b. Aprender es obtener la copia fiel de lo que se aprende. c. Aprender es recrear el objeto de aprendizaje , necesariamente transformándolo. 2. Con respecto a las ideas previas de los alumnos, las principales opiniones fueron: a. Son importantes fundamentalmente para el alumno porque conocerlas le permite reflexionar sobre sus propias ideas, contrastarlas con los modelos científicos y construir a partir de ellas su nuevo aprendizaje. b. No es demasiado importante conocerlas, porque van a ser reemplazadas por los nuevos contenidos a aprender. c. Es útil conocerlas, sobre todo para el docente, ya que le permite mostrarle al alumno la diferencia entre sus ideas y las de la ciencia, que son correctas. 3. Acerca de la extensión de los programas as de las asignaturas, algunos docentes piensan que se debe: a. Seleccionar los contenidos más adecuados para que los alumnos razonen y desarrollen estrategias de aprendizaje. b. Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica disciplinar, ya que son indispensables para que el alumno avance en la carrera. c. Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica de la disciplinar, sin descuidar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible. 4. En cuanto a los objetivos principales de una asignatura el docente debe: a. Procurar que los alumnos desarrollen estrategias que les permitan asignarle significado a lo que aprenden. b. Procurar que los alumnos adquieran todos los conocimientos básicos fundamentales, ya que son indispensables para que el alumno avance en la carrera. c. Procurar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible, aunque no siempre lo logren en el caso de los contenidos más complejos. 5. En cuanto a las características fundamentales a tener en cuenta al seleccionar un libro de texto, los docentes opinaron que deben: a. Presentar abundante y rigurosa información bien organizada b. Ofrecer variedad de actividades y problemas aunque no incluya todos los temas. c. Explicarles con claridad como deben trabajar para luego ir enfrentándolos a situaciones diferentes. 6. Para que los alumnos aprendan a aplicar los conocimientos adquiridos lo mejor es: a. Enfrentarlos a situaciones cada vez más abiertas, donde el docente sólo actúa como orientador. b. Explicarles con claridad lo que deben hacer y plantearnos unas cuantas situaciones similares para que practiquen lo que se les ha enseñado . c. Explicarles con claridad como deben trabajar para luego ir enfrentándonos a situaciones diferentes. 7. La función del profesor fundamentalmente es: a. Explicar el tema a aprender y si el contenido lo permite, favorecer la discusión y análisis b. Explicar en forma clara y acabada el saber establecido, tal como se lo acepta en la disciplina correspondiente c. Favorecer situaciones en las que el alumno desarrolles capacidades para realizar comparaciones , argumentar y desarrollar un pensamiento crítico respecto del tema a aprender. 8. En cuanto a los libros de texto que usan los alumnos, lo mejor es: a. Que todos usen el mismo libro, para asegurarnos de que todos los alumnos aprendan lo mismo. b. Que cada alumno cuente con diferentes fuentes de información: textos, paperas, revistas de divulgación científica, etc. , para poder contrastar diere es opiniones y diversas perspectivas c. Que todos manejen el mismo texto, aunque sería bueno que el docente ofrezca en clase otros libros para hacer alguna consulta o comparar puntos de vista. 9. Respecto de cómo hacer preguntas para evaluar: a. Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posibles como para que los alumnos no se dispersen en las respuestas. b. Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posibles, pero a su vez permitirle al alumno llegar a la misma respuesta por distintos caminos. c. Las preguntas deben ser lo suficientemente abiertos como para que cada alumno pueda organizar su propia respuesta. 10. Respecto de las ventajas y los inconvenientes de hacer los exámenes permitiendo que los alumnos tengan el material de estudio delante: a. No es una buena idea porque los alumnos no hacen el esfuerzo de estudiar los contenidos de la prueba. b. Es una buena idea porque esto podría permitir valorar si los alumnos son capaces de utilizar información disponible para elaborar su propia respuesta. c. Puede ser una buena idea siempre y cuando se acompañe con alguna otra tarea que permita comprobar que el alumno conoce la información. 11. Al Evaluar la resolución de un problema, lo ms importante es: a. P.lantearle una situación problemática nueva e, independientemente del resultado final que obtenga, comprobar que puede ponderar distintos caminos y elegir entre una variedad de estrategias para resolverlo. b. Pla ntearle una situación problemática similar a las trabajadas en clase y comprobar que el alumno sigue los pasos del procedimiento enseñado y llega al resultado correcto c. Plantearle una situación problemática nue va y comprobar que es capaz de seleccionar un procedimiento adecuado para llegar al resultado correcto. 12. PREGUNTA ABIERTA: Con tres palabras indique cuales son las tres características principales que usted considera debe tener un buen alumno en su asignatura: ______interes, creatividad, trabajo en equipo. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________.