Preescolar Noviembre - 03 El Paisaje en Mi Escuela (2023-2024)

Planeación Didáctica Educación Preescolar 2023-2024
Apreciable maestra(o):
Este ciclo escolar nuestras planeaciones didácticas se diseñaron acorde a las
metodologías propuestas en el nuevo plan y programas de estudio 2022 (Nueva
Escuela Mexicana). Estructuradas en proyectos didácticos que aborden contenidos
y PDA de dos o más campos formativos.
Los proyectos fueron elaborados para que se puedan aplicar preferentemente en
segundo y tercer grado de preescolar, aunque también se incluyen algunos PDA de
primer grado. Corresponderá a cada educadora, de acuerdo a su contexto y
características del grupo, realizar las adecuaciones pertinentes.
Es importante mencionar que, al ser proyectos didácticos, será la educadora quien
establezca el ritmo de su implementación, determinando hasta donde avanzar en
cada día. Sin embargo, en cada proyecto se sugiere un tiempo aproximado de
aplicación. En el desarrollo de las actividades, se insertaron pautas que le
permitan realizar la evaluación formativa.
Cada proyecto, incluirá rúbricas, listas de cotejo, escalas estimativas o entre otros
instrumentos de evaluación. Además de ejercicios y material de apoyo que
faciliten la implementación de los proyectos.
El equipo de Lainitas agradece su preferencia, deseando que el material obtenido
se de su agrado y utilidad.
Lainitas Preescolar 2023-2024 www.preescolar.lainitas.com.mx

Fase 2 Grado Campo Ética, naturaleza y sociedades

Ejes articuladores
Proyecto El paisaje en mi escuela Escenario Escolar
A través de la exploración directa, los estudiantes reconocerán los elementos que hay en el
paisaje que rodea su escuela y comunidad, e identificarán los cambios que han ocurrido con el
paso de los años, presentando a la comunidad escolar una exposición de las diferencias y
similitudes que encontraron.
Proceso de desarrollo de
Campo Contenidos
aprendizajes
Cambios que ocurren en los 3er grado
lugares, entornos, objetos, Comprende que, con el paso del tiempo, se
costumbres y formas de vida modifican los paisajes, los objetos, las costumbres
de las distintas familias y y las formas de vida de la comunidad, por lo que
comunidades con el paso del se debe actuar con responsabilidad para el
tiempo. bienestar individual y colectivo.
Interacción, cuidado,
conservación y regeneración 2do grado
de la naturaleza, que Promueve actitudes y acciones de cuidado hacia la
favorece la construcción de naturaleza e involucra a las personas de su familia
una conciencia y escuela para colaborar en ellas.
socioambiental.
1er grado.
Representa emociones y experiencias de manera
gráfica, haciendo uso de dibujos o recursos de los
Expresión de emociones y lenguajes artísticos.
experiencias, en igualdad de 2do grado
oportunidades, apoyándose Explica a otras personas lo que representan sus
de recursos gráficos producciones gráficas (alguna emoción,
personales y de los lenguajes experiencia, paisaje, ser vivo o persona).
artísticos. 3er grado
Combina recursos gráficos y de los lenguajes
artísticos, en la representación de emociones y
experiencias.
Comunicación oral de
3er grado
necesidades, emociones,
De manera oral, expresa ideas completas sobre
gustos, ideas y saberes, a
necesidades, vivencias, emociones, gustos,
través de los diversos
preferencias y saberes a distintas personas,
lenguajes, desde una
combinando los lenguajes.
perspectiva comunitaria.
El dominio del espacio y
reconocimiento de formas en 1er grado
el entorno desde diversos Reconoce algunas características del paisaje
puntos de observación y geográfico y usa referencias personales para
mediante desplazamientos o ubicar elementos, objetos y lugares.
recorridos.
Los seres vivos: elementos, 1er grado

procesos y fenómenos
naturales que ofrecen Examina el entorno natural con sus sentidos, de
oportunidades para entender manera guiada, para resolver sus dudas y
y explicar hechos cotidianos, aprender cosas nuevas.
desde distintas perspectivas.
Los saberes numéricos como
2do grado
herramienta para resolver
Resuelve de manera colaborativa situaciones
situaciones del entorno, en
sencillas que involucran números y que implican
diversos contextos
juntar, agregar, separar o quitar elementos.
socioculturales.
Clasificación y 3er grado.
experimentación con objetos Experimenta, de manera colaborativa, con
y elementos del entorno que elementos y objetos del entorno y reconoce si hay
reflejan la diversidad de la cambios o transformaciones en ellos, manteniendo
comunidad o región. normas de seguridad.
Aprendizaje Basado en Problemas Tiempo de Se sugiere para una
Metodología (ABP)
aplicación semana
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Momento #1. Presentemos
implicaciones
 Generar el interés de los estudiantes mencionándoles que, al
trasladarse a la escuela, la educadora observó otro jardín de
niños muy diferente al de ellos, mencionarles descripciones muy
diferentes a las que describen su propia escuela, por ejemplo:
- Pocos o muchos árboles dentro de la escuela.
- Pocos o muchos salones.
- Cerca de un arroyo.
- A lado de una iglesia o parque.
- Entre otras.
 Pedir a los niños que expresen los elementos que recuerdan
sobre lo que hay en su escuela:
- ¿Qué la hace única y especial?
- ¿Qué te gusta de tu escuela?
- ¿Qué es lo que no te gusta?
- ¿Qué hay alrededor de tu escuela?
- ¿Todas las escuelas son iguales?
 Escribir sus respuestas en el pizarrón e invitarlos a realizar un
recorrido por su escuela para observar con mayor detenimiento
los elementos que hay dentro y fuera del preescolar.
 Al regresar al aula, compartir en plenaria lo que observaron y
cuestionarles lo siguiente:
- ¿Crees que tu escuela ha estado siempre igual?
- ¿Crees que siempre ha estado “x inmueble” (casa, jardín,
tienda) junto a tu escuela?
- ¿Cómo imaginas que era la escuela a la que fueron tus -Ejercicio “Mi
padres? escuela es bella”.

 Solicitarles que realicen el ejercicio “Mi escuela es bella” en el

que deberán de dibujar los elementos que hay dentro y fuera de
su escuela, incluido el paisaje que pueden observar. (Ejercicio
anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce algunas características del paisaje que rodea su escuela.
 Compartir con sus compañeros su trabajo y comparar los -Láminas didácticas

elementos que dibujaron. “Lugares increíbles”
 Mostrar las láminas didácticas de 1er y 2do grado “Lugares 1er y 2do grado.
increíbles” e invitar a los niños a que expresen lo que observan.
(Láminas anexas al final del documento)
- ¿Has visitado alguno de esos lugares?
- ¿Cerca de tu escuela hay alguno parecido?
- ¿Cuál te gustaría visitar?
- ¿Qué es lo primero que piensas cuando escuchas la palabra
paisaje? -Papel bond.
- ¿Qué formas, colores y figuras puedes ver en los paisajes?
 Registrar sus ideas en un papel bond para complementarlas
durante el desarrollo del proyecto.
Recursos e
Momento #2. Recolectemos
implicaciones
 Mencionar a los alumnos que la palabra paisaje puede usarse
para referirse a muchas cosas, entre ellas, a todo aquello que
pueden ver, escuchar, oler y sentir con su cuerpo, como el clima,
los animales y las plantas; también a lo que pueden observar
desde un determinado lugar.
 En asamblea dialogar:
- ¿Qué conocen del paisaje que rodea la escuela?
- ¿Cómo podrían cuidarlo?
TAREA:
 Investiga cuáles son los tipos de paisajes que hay y busca y recorta 4 -Explicar la tarea a
imágenes de diferentes paisajes de 5 cm aproximadamente (llevar los padres.
las imágenes en una bolsita de plástico).
 Comentar en plenaria la información que recabaron y explorar las

imágenes de los diferentes paisajes. Identificar las similitudes y
diferencias:
- ¿En las imágenes hay árboles?
- ¿Hay casas? ¿Cuántas?
- ¿Se observan animales?
 Solicitarles que realicen el conteo de algunas colecciones que -Ejercicio
pueden observar en sus imágenes y completen el ejercicio “Elementos del
“Elementos del paisaje”, en el que deberán de señalar con un paisaje”
mismo color y contar la cantidad de elementos de una misma
colección, por ejemplo: árboles, casas, automóviles. (Ejercicio
anexo al final del documento)

 Realiza el conteo de colecciones y escribe el número de elementos
que las representa.
 Complementar sus conocimientos con el apoyo de videos en los -Internet y

que se describan los diferentes paisajes y elementos que pueden dispositivos
encontrarse en el medio que los rodea; se recomienda el multimedia para
siguiente video: reproducir videos.
- Paisaje humanizado y natural: https://youtu.be/yOA6kakUWyI
(06:00).
 Platicar acerca de por qué es importante cuidar la escuela y el -Papel bond.
paisaje que la rodea. Registrar sus comentarios en un papel
bond.
Recursos e
Momento #3. Formulemos el problema
implicaciones
 Mencionar a los niños que una persona mayor le contó que había
estudiado en ese mismo preescolar y le dijo que antes no tenían
un espacio para jugar, tampoco había rampas para las personas
que usan silla de ruedas y había pocos árboles.
 Cuestionarles "¿de qué manera puedes conocer los cambios de la
escuela y el paisaje a través del tiempo".
 Escuchar sus propuestas y registrarlas en una cartulina. Permitir -Cartulina blanca.
que pregunten con los miembros de la comunidad escolar si
conocen algún cambio que haya ocurrido en la escuela y el
paisaje a través del tiempo y registrarlo en su cuaderno.
 Proponer a los estudiantes realizar una investigación más
completa para conocer los cambios que se han presentado;
escuchar sus propuestas y motivarlos a crear una exposición de
fotografías y evidencias que logren recabar.
 Entregar a cada estudiante el ejercicio “El paisaje de la granja” -Ejercicio “El paisaje
en el que deberán que identificar los elementos que rodean la de la granja”.
granja y contar cuántos objetos hay de la misma colección,
según se indique.
 Realiza el conteo de colecciones y escribe el número de elementos
que las representa.
TAREA:
 Investiga con tus familiares cuáles son los cambios que han ocurrido -Explicar la tarea a
en tu escuela y comunidad; reunir algunas fotografías o dibujos que los padres de
plasmen dichos cambios. familia.
 Traer una caja de cartón pequeña para crear una cámara (de
medicamento, cereal porción individual, caja de celular, entre otras).
Recursos e
Momento #4. Organicemos la experiencia
implicaciones
 Compartir en plenaria la información que trajeron los estudiantes -Cartulina blanca.

y registrar sus comentarios en una cartulina. Observar las

imágenes o dibujos que encontraron con ayuda de su familia y
describir diferencias y similitudes.
 Mediante un trabajo colaborativo grupal, en un papel bond -Papel bond.
colocar las imágenes y dibujos para crear un collage que plasme -Pegamento.
cómo era la escuela y el paisaje antes y en otro papel las
imágenes y dibujos de la actualidad; conservar su trabajo para la
exposición. -Cartulina blanca.
 Invitarlos a realizar fuera del salón una pintura en la que plasmen -Pintura de varios
cómo imaginan que era la escuela y el paisaje antes y cómo es colores.
ahora. Proporcionarles media cartulina blanca dividida en dos
partes y pintura de varios colores para que plasmen sus ideas en
el espacio correspondiente.
Cambios en la escuela y en el paisaje
Antes Actualidad
 Comprende que con el paso del tiempo se modifican los paisajes y
las formas de vida de la comunidad.
-Guiar a los
 En asamblea, organizar la exposición de los cambios que han estudiantes al
ocurrido en la escuela y el paisaje; solicitar permiso a la organizar la
Dirección para montar en un espacio de la escuela la exposición exposición.
de arte con sus pinturas y trabajos. -Cartulina blanca.
 Determinar un día y un horario para que la comunidad escolar
pueda visitar la exposición. Registrar sus acuerdos en una
cartulina y mencionar los materiales extras que necesitarán para
ambientar la exposición. -Ejercicio “¿Qué
 Mencionar a los niños que en el paisaje se pueden encontrar hace falta?
cambios muy notorios; invitarlos a realizar el ejercicio “¿Qué hace
falta? en el que deberán de señalar las 3 diferencias de los
elementos que se omiten entre una imagen y otra.
 Identifica los cambios que se presentan en el paisaje que observa.
-Caja pequeña de
 Preguntar a los alumnos qué utilizan en la actualidad para cartón.
capturar momentos especiales e invitarlos a elaborar una cámara -Material diverso
para fotografiar a los asistentes el día de la exposición. para decorar la
 Proporcionarles pintura, tubos de papel de baño, cámara.
tapaderas de garrafón, material para decorar su
cámara y de forma individual pedirles que la diseñen de acuerdo
a su imaginación.
 Una vez terminada su cámara, dar un recorrido por la escuela y -Hojas blancas y de
motivarlos a fotografiar su escuela y el paisaje que la rodea. colores.

 Elaborar una invitación para recordar a la comunidad la -Cartulina.

importancia de su asistencia a la exposición que organizan; -Plumones.
brindar la oportunidad de que elijan el material que prefieran
(hojas blancas o de colores, cartulina). -Espacio amplio
 Jugar a “Atrapados” con la variante de trasladarse de un lugar a para jugar.
otro simulando ser diferentes paisajes, según lo indique la
educadora, evitando ser atrapado en el transcurso del recorrido.
Permitir que varios estudiantes sean los que atrapen y propongan
los paisajes a los que podrán llegar para salvarse.
 Contar cuántos niños y niñas son atrapados y cuántos logran
salvarse.
Recursos e
Momento #5. Vivamos la experiencia
implicaciones
 Una vez elegido el espacio para montar la exposición, colocar las -Ayudar a montar la
pinturas, el papel bond con las imágenes y dibujos y sus cámaras exposición en el
fotográficas para llevar a cabo la exposición. espacio adecuado.
 El día de la inauguración, colocar un cuaderno y una pluma para -Cuaderno para
que los asistentes registren su nombre y lo que les gustó de la registrar
exposición. comentarios.
 Dar la bienvenida a los asistentes y explicar en qué consisten los -Pluma.
trabajos que presentan, llevando a cabo la exposición.
 Comunica de manera oral vivencias y experiencias a diferentes
personas.
 Simular que toman fotografías para conservar el recuerdo de la -Cámara fotográfica

exposición e invitar a los asistentes a dar un recorrido por la de cada alumno.
escuela para conocer el paisaje que la rodea.
 En plenaria leer los comentarios que los visitantes de la
exposición escribieron en el cuaderno y responder las siguientes
preguntas:
- ¿Qué les gusta del paisaje de su escuela?
- ¿Qué sugieren para cuidar la escuela y su paisaje?
- ¿Para qué se pueden mejorar?
Recursos e
Momento #6. Resultados y análisis
implicaciones
 En comunidad crear una lista en el pizarrón de las sugerencias -Guiar sus
para cuidar y mejorar la escuela y su paisaje. respuestas para la
 De forma individual, en una hoja blanca representar la mejora de la
sugerencia que más llama su atención con relación a lo que escuela y el paisaje.
pueden hacer para cuidar la escuela y el paisaje que lo rodea, -Hoja blanca.
incluir dibujos y marcas propias para compartirlo con el resto de
la comunidad. -Ejercicio “El paisaje
 Solicitar a los estudiantes que resuelvan el ejercicio “El paisaje que rodea a mi
que rodea a mi escuela” en el que deberán identificar los escuela”.
elementos que hay alrededor de su escuela.

 Reflexionar acerca de los acuerdos asamblearios a los que -Cuaderno de

llegaron en comunidad para organizar la exposición y registrarlos trabajo.
en su cuaderno de trabajo.
 Propone acciones para el cuidado de la naturaleza y el paisaje que
los rodea.
 Reconoce algunas características del paisaje que rodea su escuela.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Mi escuela es bella.
 Elementos del paisaje.
 El paisaje de la granja.
 ¿Qué hace falta?
 El paisaje que rodea a mi escuela.
- Registros en papel bond.
- Registros en cartulina blanca.
- Anotaciones en su cuaderno de trabajo.
- Investigación “tipos de paisaje”.
- Collage de imágenes del paisaje hace algunos años y de la actualidad.
- Pintura para representar la escuela hace algunos años y en la actualidad.
- Acuerdos para la exposición.
- Cámara fotográfica.
- Invitación para la asistencia a la exposición.
- Producto final: Exposición de los cambios en el paisaje y la escuela.
Aspectos a evaluar
- Reconoce algunas características del paisaje que rodea su escuela.
- Realiza el conteo de colecciones y escribe el número de elementos que las representa.
- Comprende que con el paso del tiempo se modifican los paisajes y las formas de vida
de la comunidad.
- Identifica los cambios que se presentan en el paisaje que observa.
- Comunica de manera oral vivencias y experiencias a diferentes personas.
- Propone acciones para el cuidado de la naturaleza y el paisaje que los rodea.
Ajustes razonables
Observaciones

Proyecto de aprendizaje: El paisaje en mi escuela.

Campos formativo: Ética, naturaleza y sociedades. Lenguajes. Saberes y pensamiento
científico.
INSTRUMENTO: Rúbrica
Jardín de Niños: _______________________________ Grado y grupo: ___________Fase:2

C.C.T: ________________ Entidad: ________________ Municipio: ___________________
Educadora: ____________________________________ Fecha: ______________________
Nombre del alumno: _________________________________________________________
INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro, registrar el nivel que muestra el alumno durante el

desarrollo y cierre del proyecto. El propósito de este instrumento es recabar información de los
conocimientos, prácticas, habilidades y valores que ha logrado adquirir como resultado de un
proceso de aprendizaje.
CRITERIO SOBRESALIENTE SATISFACTORIO BÁSICO

Reconoce algunas Observa a su Escucha a sus Se le dificulta
características del alrededor y menciona compañeros y repite reconocer algunas
paisaje que rodea su algunas características algunas de las características del
escuela. del paisaje que rodea características que paisaje que rodea su
su escuela, describe observa en el paisaje escuela.
con claridad. que rodea su escuela.
Realiza el conteo de Con seguridad realiza Con ayuda de sus Muestra dificultad
colecciones y escribe el conteo de pares realiza el para realizar el
el número de diferentes colecciones conteo de diferentes conteo y escribir el
elementos que las y escribe de forma colecciones y copia el número que
representa. acertada el número de número que las representa la
elementos que las representa. cantidad de
representa. elementos en cada
colección.
Comprende que con Reconoce que con el Con ayuda de la Le cuesta trabajo
el paso del tiempo se paso del tiempo los educadora comprender que
modifican los elementos del paisaje comprende que los suceden cambios en
paisajes y las formas se modifican e paisajes se modifican el paisaje con el paso
de vida de la identifica diferencias y son diferentes. del tiempo.
comunidad. entre un paisaje y
otro.
Identifica los Logra identificar las Con ayuda identifica Se le dificulta
cambios que se diferencias que se algunos de los identificar cambios en
presentan en el presentan en el cambios que se los paisajes que
paisaje que observa. paisaje que observa y muestran en el observa.
menciona algunos paisaje que observa.
elementos que lo
conforman.

Comunica de manera De forma clara y Se muestra tímido al Se niega a compartir

oral vivencias y segura comunica compartir de forma con los demás
experiencias a vivencias y oral vivencias y vivencias y
diferentes personas. experiencias a experiencias a experiencias de forma
diferentes personas. diferentes personas. oral.
Propone acciones Es consciente de la Participa en las Se le dificulta
para el cuidado de la importancia que tiene acciones que involucrarse en el
naturaleza y el el cuidado del medio proponen los demás cuidado del paisaje
paisaje que los que los rodea y para el cuidado del que los rodea.
rodea. propone acciones para paisaje que los rodea.
su conservación.

MI ESCUELA ES BELLA
Nombre del alumno(a):

__________________________________________
INDICACIONES: Dibuja los elementos que hay en tu escuela y las
cosas que puedes observar alrededor.
Campo: Saberes y pensamiento científico. Contenido: El dominio del espacio y reconocimiento de

formas en el entorno desde diversos puntos de observación y mediante desplazamientos o recorridos.

Aspectos a evaluar: Reconoce algunas características del paisaje que rodea su escuela.

LÁMINAS DIDÁCTICAS



ELEMENTOS DEL PAISAJE

__________________________________________
INDICACIONES: Pega las imágenes de los paisajes y encierra con el
mismo color los elementos de una misma colección; dibuja el
elemento y escribe la cantidad total que encerraste.
Elemento: Elemento:
Elemento: Elemento:

Campo: Saberes y pensamiento científico. Contenido: Los saberes numéricos como herramienta para
resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Aspectos a evaluar: Realiza el conteo de colecciones y escribe el número de elementos que las
representa.

EL PAISAJE DE LA GRANJA

_______________________________________________________________
INDICACIONES: Observa el paisaje de la granja y cuenta y escribe la cantidad de elementos
que hay de la misma colección que se te indica.

Campo: Saberes y pensamiento científico. Contenido: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en
diversos contextos socioculturales.
Aspectos a evaluar: Realiza el conteo de colecciones y escribe el número de elementos que las representa.
¿QUÉ HACE FALTA?

_______________________________________________________________
INDICACIONES: Observa las imágenes y señala las 3 diferencias de los elementos que hacen
falta entre una imagen y otra.

Campo: Ética, naturaleza y sociedades. Contenido: Cambios que ocurren en los lugares, entornos, objetos, costumbres y formas de vida de las
distintas familias y comunidades con el paso del tiempo.
Aspectos a evaluar: Identifica los cambios que se presentan en el paisaje que observa.

EL PAISAJE QUE RODEA A MI ESCUELA

__________________________________________
INDICACIONES: Observa las siguientes imágenes y luego colorea y
une con una línea al centro los elementos del paisaje que hay alrededor
de tu escuela.

Campo: Saberes y pensamiento científico. Contenido: El dominio del espacio y reconocimiento de

formas en el entorno desde diversos puntos de observación y mediante desplazamientos o recorridos.
Aspectos a evaluar: Reconoce algunas características del paisaje que rodea su escuela.

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 Simular que toman fotografías para conservar el recuerdo de la -Cámara fotográfica

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 Reflexionar acerca de los acuerdos asamblearios a los que -Cuaderno de

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Proyecto de aprendizaje: El paisaje en mi escuela.

Jardín de Niños: _______________________________ Grado y grupo: ___________Fase:2

INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro, registrar el nivel que muestra el alumno durante el

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Campo: Saberes y pensamiento científico. Contenido: El dominio del espacio y reconocimiento de

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ELEMENTOS DEL PAISAJE

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Nombre del alumno(a):

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¿QUÉ HACE FALTA?

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EL PAISAJE QUE RODEA A MI ESCUELA

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Campo: Saberes y pensamiento científico. Contenido: El dominio del espacio y reconocimiento de

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