PLAN PEDAGÓGICO 2023 – 2024

Introducción

La situación de los establecimientos educacionales de la provincia de Copiapó y Chañaral constituye

una emergencia pedagógica, sanitaria y social sin precedentes.

El conjunto de consecuencias devastadoras en la falta de material pedagógico y problemas de

infraestructura, que ha significado esta crisis educacional, llevó a las comunidades educativas a
tomar decisiones radicales.

Después de 64 días de paralización y extensas reuniones con entidades del nivel central, regional y
territorial, la comunidad educativa movilizada llegó al siguiente protocolo de acuerdo para la
“Regularización pedagógica y administrativa de cara a la finalización del año escolar”.

La falta de cumplimiento de las condiciones habilitantes de los establecimientos está claramente

identificada, lo que impide que los mismos puedan acoger a la totalidad de la matrícula estudiantil.
No obstante, se brindarán oportunidades para revisar situaciones complejas o atender las
necesidades pedagógicas específicas de las y los estudiantes.

El Plan pedagógico, propuesto por el colegio de profesoras y profesores, se centra en cuatro grandes
ejes.

a. Contención Emocional de los estudiantes

b. Flexibilidad y nivelación
c. Centralidad del proceso pedagógico
d. Equidad

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 1. Implementación curricular

Principios centrales del plan regularización pedagógica y administrativa de los

establecimientos de la provincia de Copiapó y Chañaral

El plan de regularización pedagógica y administrativa para la finalización del año escolar se basa
en cinco principios centrales, establecidos por las comunidades educativas. Estos principios están
enfocados en la adopción de medidas y la toma de decisiones que permitan mejorar las condiciones
pedagógicas, atendiendo la situación pedagógica de los miembros de la comunidad educativa, de
acuerdo a su contexto y situación local. En situaciones de crisis como la actual, es importante tener
en cuenta que toda la comunidad educativa, en especial los estudiantes, son los más afectados. Por
lo que es necesario diseñar y planificar acciones que promuevan la equidad educativa.

Principios del Descripción Vinculación con el

decreto 67 establecimiento

Contención Los equipos psicosociales y multidisciplinarios Atención a los y las

socioemocional de los establecimientos brindarán apoyo a las y estudiantes intervenidos por
los estudiantes, al igual que los equipos de los establecimientos o por
Convivencia Escolar, orientación, Programa de programas de mejor niñez,
integración escolar y programas SEP. PIE Caminos y Programa de
protección especializada
(PRM).

Flexibilidad y La flexibilidad y nivelación se refieren a la Convocar a estudiantes que

nivelación capacidad de adaptarse y ajustarse a diferentes requieran de atención
situaciones en el proceso de recuperación de los pedagógica, diseñar
saberes de las y los estudiantes. En términos estrategias específicas que
prácticos, esto significa que se pueden organizar aborden las necesidades
internamente para la mejor atención de los individuales y grupales.
estudiantes, a través de citaciones por nivel,
ciclo o especialidad, dependiendo de la realidad Establecer metas alcanzables
de cada establecimiento. para las y los estudiantes.

Cabe destacar que la flexibilidad y nivelación Proporcionar

son especialmente relevantes en situaciones en retroalimentación a los y las
las que se requiere una respuesta rápida a estudiantes sobre el
eventos imprevistos. Al ser flexibles y desempeño académico.

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 graduales, se pueden adaptar a los cambios y
tomar decisiones
Organizar sesiones de
informadas en función de la situación actual, lo revisión para discutir el
que aumenta la probabilidad de éxito y reduce progreso y abordar áreas de
el riesgo de repitencia. mejora.

En relación con el procedimiento de los Identificar a estudiantes que

Programas de Integración, resulta imperativo necesiten apoyo adicional y
evaluar cada situación particular de los ofréceles tutorías o recursos
estudiantes pertenecientes a PIE, en el adicionales.
desarrollo de la finalización de cierre. Se
prioriza el proceso de reevaluación, Entregar a los estudiantes
diagnósticos (en caso de actualización o cambio oportunidades de mejora
de diagnóstico), informes, documentación de académica.
carpetas y abordar de manera más objetiva el
“informe técnico” que debe ser empleado con
todos los miembros del equipo de integración.

Centralidad en el Gracias al decreto 67/2018, se ha puesto el foco Enfocar el aprendizaje de los

proceso en el aprendizaje de los estudiantes, más que en estudiantes en los
pedagógico el contenido en sí mismo. Por lo tanto, se busca, conocimientos adquiridos
con este plan, priorizar y centralizar el trabajo durante el primer semestre,
realizado en el primer semestre con los con el propósito de
estudiantes, con el objetivo de potenciar su profundizar las habilidades y
formación integral y brindarles apoyo durante el competencias ya
proceso de regularización pedagógica y internalizadas.
administrativa, para finalizar el año de manera
exitosa. Asimismo, se busca aplicar el plan
pedagógico durante el año 2024, enfocándonos
en los aprendizajes de los estudiantes.

Equidad Proporcionar a los estudiantes todas las Dar las oportunidades para
oportunidades y recursos necesarios para que ser elegible o postular a
puedan alcanzar su máximo potencial becas u/o apoyos
académico y personal, con el fin de mejorar sus académicos
resultados académicos y fomentar su desarrollo
integral.

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 2. Consideraciones Generales y Pedagógicas

1.- En el retorno a los establecimientos educativos, las comunidades educativas deberán trabajar de
manera fraccionada debido al contexto actual en el que se encuentran los establecimientos, lo que
impide la atención total de los estudiantes. Por lo tanto, los establecimientos trabajarán en una
modalidad de ciclos, módulos o niveles, de acuerdo a su realidad específica.

2.- Los establecimientos implementarán modalidades de trabajo pedagógico que se adapten a las
diversas situaciones académicas de los estudiantes, considerando las realidades y contextos
particulares de las y los estudiantes, y los apoyos pedagógicos que se requieran.

3.-La asistencia de los estudiantes convocados por los docentes al establecimiento tendrá un carácter
prioritario, ya que permitirá enfocarse en la brecha pedagógica de los y las estudiantes,
proporcionando retroalimentación constante, de modo de poder identificar las fortalezas y áreas de
mejora.

4.- El horario establecido para la atención de las y los estudiantes de educación parvularia, inicial,
básica y media comprenderá desde las 08:00 horas hasta las 14:00 horas, con el propósito de
asegurar una jornada escolar que abarque un período de tiempo suficiente para el desarrollo integral
de los estudiantes y los procesos administrativos. El horario anterior se refiere tanto a los estudiantes
como los funcionarios del establecimiento.

5.- Se considerarán procesos de atenciones focalizadas en las y los estudiantes del Programa de
integración Escolar. Esto se entregará dando prioridad en los casos especiales a desarrollar
evaluaciones y reevaluaciones con tiempos adecuados y prolongados, tomando en cuenta
diagnóstica, habilidades sociales, emocionales y aspectos legales, en caso de estar intervenidos en
programas externos, además de generar articulaciones con otros establecimientos para realizar
entrega de información de las y los estudiantes considerando el caso de Octavos Básicos.

6.- Los alumnos que así lo necesiten tendrán la posibilidad de obtener una carpeta que contenga
material pedagógico, que incluya presentaciones, enlaces, guías y planificaciones, además de recibir
apoyo de refuerzo como acompañamiento complementario a su aprendizaje. Este recurso adicional
busca proporcionar un soporte efectivo para aquellos estudiantes que requieran un refuerzo
académico adicional. Cabe destacar que el enfoque de lo anterior, se realizará para los estudiantes
con casos especiales o en equidad.

7.- En relación con los establecimientos Técnicos Profesionales, en el sistema de alternancia, los
establecimientos podrán mantener a los estudiantes en las empresas, siendo esta la forma práctica
de adquirir conocimientos y habilidades técnicas, dado que los establecimientos carecen de material
pedagógico adecuado para las carreras técnicas profesionales.

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8.- La Escuela Concentración Fronteriza de los Loros deberá cerrar el año escolar, debido a los
graves problemas de infraestructura que posee, antecedentes los cuales son adjuntados en una carta
de análisis emanada por la misma comunidad. Sin embargo, se atenderá a los y las estudiantes que
tengan riesgo de repitencia en un lugar a convenir.

9.- La Escuela Vicente Sepúlveda Rojo por rotura de matriz de agua solo cuenta con un pabellón
disponible, por lo que cuenta con menos espacios para la atención de estudiantes.

10.- El instituto Alejandro Rivera Díaz (Comercial) trabajará en dependencias del colegio de
profesoras y profesores por lo que resta de año 2023 por petición de la comunidad educativa, además
requiere de un nuevo traslado conciliado por la comunidad educativa hasta que tengan su escuela
modular.

11.- La Escuela de Desarrollo Artístico de Caldera enfrenta un problema recurrente con el

alcantarillado, el cual se obstruye con frecuencia, causando desbordamientos de desechos que
representan un riesgo, especialmente para las salas de educación parvularia.

12.- Las Escuelas especiales como Pukara y María Luz Lanza Pizarro deberán conciliar con la
comunidad educativa el desarrollo del plan pedagógico.

13.- Para los y las estudiantes de EPJA, se brindará apoyo en un horario de 19:00 a 21:00 horas.
Esta decisión se ha tomado considerando que la mayoría de ellos son trabajadores y se busca
garantizar una atención personalizada en este horario.

14.- Es imperativo mencionar, que por los trabajos a realizar que, en el año 2024, se mantendrá la
flexibilidad.

15.- En los establecimientos, bajo ningún motivo se harán clases ni trabajo administrativo en
modalidad online.

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Por lo tanto, se determina que el horario de funcionamiento de los establecimientos educativos será
desde las 08:00 horas hasta las 14:00 horas, con el objetivo de convocar a los estudiantes a una
jornada escolar que les permita apoyarlos integralmente en proceso de regularización pedagógica y
administrativa en cara de finalización del año escolar.

3. Implementación de trabajo pedagógico y administrativo

Los aprendizajes serán organizados bajo la siguiente modalidad:

Año 2023 fechas tentativas

Semanas Organización

Semana 20 al 24 de ● Cierre de año cuartos medio - Ingreso al SIGE

noviembre ● Organización de comunidades educativas para analizar contexto
educacional
● Citación por nivel, ciclo y especialidad a los estudiantes.
● Organización de procesos del Programa de Integración Escolar

Semana 27 de noviembre ● Citación por nivel, ciclo y especialidad a los estudiantes.

al 01 de diciembre ● Ejecución de procesos del Programa de Integración Escolar
● Temario de pruebas especiales.
● Citación por nivel, ciclo y especialidad a los estudiantes.
Semana del 04 al 07 de ● Pruebas especiales
diciembre ● Ejecución de procesos del Programa de Integración Escolar
● Licenciaturas octavos básicos y cuartos medios. Organización
interna por establecimiento. (Según planificación de cada
establecimiento)

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Semana del 11 al 15 de ● Licenciaturas octavos básicos y cuartos medios. Organización
diciembre interna por establecimiento. (Según planificación de cada
establecimiento)
● Citación por nivel, ciclo y especialidad a los estudiantes que
presenten casos especiales

Semana del 18 al 22 de ● Licenciaturas octavos básicos y cuartos medios. Organización

diciembre interna por establecimiento. (Según planificación de cada
establecimiento)
● Matrícula organización interna por establecimiento.
● Discutir y planificar el plan pedagógico 2024 con toda la
comunidad educativa.
● Finalización de semestre y año.

Semana del 26 al 29 de ● Matrícula organización interna por establecimiento.

diciembre ● Discutir y planificar el plan pedagógico 2024 con toda la
comunidad educativa.
● Cierre de año Escolar

Planificación Trimestral Pedagógica Año 2024

Implementación trimestre Pedagógico.

Etapa Tiempo Foco

1.ª etapa Meses de Marzo - abril - Diagnóstico de Aprendizajes
mayo Recuperación de aprendizajes segundo
semestre 2023
2.ª etapa Meses de Junio - julio - Implementación objetivos priorizados
agosto - septiembre primer semestre 2024
3.ª etapa Octubre - noviembre - Implementación Objetivos priorizados
diciembre segundo semestre 2024

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 *Aun cuando esta organización está enfocada en trimestres pedagógicos, para efectos
legales se trabajará como lo tiene estipulado cada establecimiento.
* La nuclearización curricular será parte de los 4 ejes explicados anteriormente, sustentando
dichos criterios en la flexibilidad e integración curricular para el año 2024.

4. Evaluación, Calificación y Promoción

Cada comunidad educativa, a través del decreto 67/2018, formulará acciones para la
evaluación, calificación y promoción de los y las estudiantes.

5. Apoyo a las necesidades educativas

Para los estudiantes que requieran apoyo pedagógico y/o acompañamiento del equipo
multidisciplinario, se les brindará de acuerdo a cada establecimiento lo siguiente:
● Orientaciones técnicas en función de los rezagos educacionales
● Información acerca del proceso de finalización de año de PIE
● Entrega de informes finales
● Trabajo focalizado para evaluaciones y reevaluaciones estandarizadas
6. Definiciones generales
Definiciones:

a. Niveles escolares: Están divididas en los siguientes niveles y ciclos.

1.1 Educación Preescolar NT1 - NT2
1.2 EGB Ciclo 1 (1.º a 4.º básico)
1.3 EGB Ciclo 2 (5.º a 8.º básico)
1.4 Enseñanza media Humanista Científica
1.5 Enseñanza media Técnica Profesional y Artística.
1.6 EPJA: Nivel I, II, III educación básica, Nivel I y II educación Media.

b. Decreto 67/2018:

La meta final es que los estudiantes alcancen objetivos y desarrollen habilidades, no que solamente
se evalúen contenidos. Con el Decreto 67, se espera reducir la repitencia, la deserción escolar y
promover la inclusión y la diversidad, entre otros beneficios.

El decreto 67 realiza una transición desde una repitencia automática a una excepcional. Se
consideran las actuales “reglas numéricas” como un grupo de “alumnos en riesgo” que el colegio
debe considerar en su planificación, para tomar acciones preventivas que resguarden su derecho a
recibir una educación de calidad. El nuevo enfoque que promueve la regulación es de
acompañamiento. Es decir, el colegio debe tomar responsabilidad en el proceso pedagógico de los
alumnos en riesgo. Asimismo, tomar todas las acciones posibles para evitar la repitencia de los
estudiantes.

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c. Prácticas profesionales: “La práctica profesional que realizan los estudiantes de EMTP en una
empresa, es un hito importante del proceso formativo y determinante para obtener el Título de nivel
medio; en este periodo el practicante deberá realizar entre un mínimo y máximo de horas práctica
profesional

d. Alternancia: Estrategia de aprendizaje que desarrolla espacios de formación para estudiantes de

Educación Técnico Profesional donde se alterna el aprendizaje en el establecimiento educacional
con otro u otros lugares de aprendizaje, como son las empresas, instituciones de educación superior,
órganos de la administración del Estado, servicios públicos para desarrollar competencias
constituyentes del currículum, optimizando las oportunidades formativas de los estudiantes.
Asimismo, desarrolla alternativas de capacitación, certificación y desarrollo profesional de nuevas
tecnologías, procesos productivos y de gestión de la empresa para docentes de formación técnico
profesional. (Resolución Exenta No 1080, Mineduc, 2020; Decreto Supremo N 72, Mineduc, 2020).

e. Inclusión: El Sistema promoverá la inclusión de los estudiantes en las instituciones de educación

superior, velando por la eliminación y prohibición de todas las formas de discriminación arbitraria.
(Ley 21.091, 2018).

f. Nuclearización de aprendizajes: Es una propuesta de integración de aprendizaje que apuesta

que los y las estudiantes desarrollen una comprensión del mundo en el que se sitúen considerando
los contenidos curriculares y los saberes propios en su contexto. (Miguel Caro, UMCE)

g. Ley 20.594: Dícese que, en un establecimiento educacional, no puede llevar a cabo trabajos con
personas externas a educación durante una jornada escolar.

7. Observaciones finales.
Ante cualquier eventualidad que no esté contemplada en el presente plan, corresponderá a las
comunidades educativas y a los representantes gremiales encontrar una solución acorde a la
particularidad de la situación.
Cada establecimiento deberá confeccionar su calendarización para los distintos niveles
educacionales que imparten siguiendo como base el presente documento.
El plan actual será objeto de monitoreo continuo por parte de los diversos actores educativos,
incluyendo delegados gremiales, colegio de profesoras y profesores, representantes del SLEP y
autoridades ministeriales, con el fin de garantizar su efectividad y realizar los ajustes necesarios en
caso de ser requeridos.