ORIENT DOCENTES

ESTÁ ALLÍ
TODAVÍA
Olga Drennen
Ilustrado por Paula
Adamo

ACIONES 5 to
PARA año/grado
 CLASE 1
FECHA:

Antes de comenzar a leer el cuento, la o el docente puede compartir con

las niñas y los niños alguna información relevante sobre su autora:

Les voy a leer un cuento de Olga Drennen, una escritora argentina que escribe
muchas historias de miedo. Esta en particular me gustó mucho porque desde que
comienza hasta que termina me resultó muy inquietante. ¡No me podía imaginar
cómo iba a terminar!

Una vez que se ha creado el clima propicio para la lectura y que el grupo
está dispuesto a escuchar el cuento, la o el docente lo lee sin detenerse ni
interrumpir. Al leer, puede mostrar las ilustraciones, ya que en esta primera
aproximación a la historia las niñas y niños no tienen aún el ejemplar a la
vista. En 5to año/ grado, la maestra o el maestro sigue leyendo para sus
estudiantes, ya que en sus tonos de voz, sus pausas, el énfasis que pone en
una frase o un parlamento, comparte una primera interpretación que cada
niña o niño pondrá a prueba en las posteriores relecturas.
Al finalizar, propone abrir un espacio de conversación para que las niñas
y los niños compartan sus primeras apreciaciones y hallazgos del cuento.
¿Qué hecho extraño les sucede a los primos dentro de la casa abandonada a la que
entran?

Cuando terminamos de leer la primera escena del cuento, en la que los primos escuchan “un
crujido parecido al de unas uñas afiladas que arañan un pizarrón”, me asusté, pero a la vez me
dieron ganas de seguir leyendo para saber cómo habían llegado hasta ahí. ¿A alguna o alguno de
ustedes le pasó lo mismo o algo parecido?
CLASE 2
FECHA:

PROPUESTA DE TRABAJO

Una aventura aterradora

Luego de haber intercambiado en clase sobre lo ocurrido dentro de

la casa abandonada, conversen en parejas por qué les parece que los
primos deciden ir a ese lugar aquella tarde. Anoten algunas de las
ideas que intercambiaron.

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¿Quién está allí?

Para intercambiar sobre el ser extraordinario

En esta propuesta, la o el docente propone a las niñas y los niños

profundizar en los distintos pasajes de la historia que anticipan la presencia
de un ser sobrenatural y algunas de sus características aterradoras.

Cuando salta por la ventana para entrar a la casa abandonada, Gabriel se araña la piel con un
tornillo flojo y esto le provoca un escalofrío. Esto, se le ocurre, “era como un presagio”.
¿Una señal de qué? ¿Qué sintieron en ese momento Marcos y Gabriel?

¿En qué momento los primos comienzan a pensar que no están solos en esa gran casa
abandonada? sale a atacarlos?
CLASE 3

FECHA:

PROPUESTA DE TRABAJO

¿Quién está allí?

Luego de haber intercambiado en clase sobre el ser extraordinario, con

versen en parejas sobre qué pistas anuncian la presencia de este ser mis
terioso antes de que los primos logren verlo. Después, tomen nota de lo
conversado para compartir con sus compañeras y compañeros.

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PROPUESTA DE TRABAJO

El miedo a lo desconocido

Luego de haber intercambiado en clase sobre el miedo de los

protagonistas a lo sobrenatural, júntense con una compañera o un
compañero y conversen acerca de los momentos en que los personajes
del cuento sienten terror y cómo lo expresan. Luego, tomen nota sobre
lo conversado.

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CLASE 4
FECHA:

La lectura por sí mismos

de “Está allí todavía”
Leer para profundizar en la caracterización del ser extraordinario

Estas propuestas invitan a las y los estudiantes a focalizar en el suceso

fantástico de esta historia, relacionado con la aparición de un ser extraño y
aterrador.
La primera situación propone volver a leer la descripción que de él se
hace en la página 26 del cuento, para recuperar aquellos rasgos que lo
caracterizan. El segundo punto, por su parte, intenta que las y los
estudiantes recuperen frases o fragmentos que funcionan como indicios de
su presencia antes de que los primos de la historia puedan verlo: los
extraños sonidos que escucha, el portazo, la sombra que se acerca. Esta
búsqueda les permitirá, además, reparar en algunos de los recursos de los
que se sirve este subgénero literario para construir la intriga y el terror.

1. Marcos y Gabriel ven por primera vez una parte del ser aterrador
recién cuando la habitación se ilumina con las luces de un colectivo.
Volvé a leer esa parte del cuento y anotá las principales características
con que se lo describe en el relato.
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2. Antes de ver al ser extraño, los chicos perciben que no están solos en
esa casa abandonada. Buscá en el cuento otros fragmentos que anuncien
esta presencia, por ejemplo: “El crujido ese que les recordaba el de unas
uñas afiladas que arañan un pizarrón”.

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CLASE 5

FECHA:

PROPUESTA DE TRABAJO

Una experiencia escalofriante

 1. Volvé a leer este momento de la historia:
Fue cuando se oyó el crujido. El crujido ese que les recordaba el
de unas uñas afiladas que arañan un pizarrón. Al escucharlo,
Gabriel se puso más pálido que un papel.

2. ¿Qué significa la expresión “más pálido que un papel”?

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3. Buscá en el cuento otros fragmentos que muestren que los primos

están asustados y anótalos.

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CLASE 6
FECHA:

PROPUESTA DE TRABAJO

¿Cómo llegaron allí?

El narrador comienza a relatar esta historia partiendo del momento

donde los primos escuchan que se cierra la puerta de entrada de la casa
abandonada. Luego, vuelve a contar este episodio.
1. En parejas, relean estas partes del cuento:

Los chicos oyeron cerrarse la puerta de entrada de aquella enorme

casa. —¿No era que estaba abandonada? —preguntó Gabriel.
—¡Es un gato! —contestó su primo—. Pero igual vamos, se está poniendo
oscuro.
Miraron hacia adelante. Frente a los dos, el pasillo se abría como una
boca negra. Enseguida escucharon el ruido. Era un crujido parecido al de
unas uñas afiladas que arañan un pizarrón.
—Nada. Es un gato, no te preocupes —aclaró Marcos con un hilo de voz,
ante la mirada inquieta de Gabriel. (Página 4).
 Pero cuando estaban por dirigirse a la salida, oyeron cerrarse la puerta
de entrada. Entonces, Gabriel se sobresaltó y su primo, para
tranquilizarlo le dijo que era un gato. De todas maneras, al ver que
anochecía, decidieron salir de allí. Fue cuando se oyó el crujido. El
crujido ese que les recordaba el de unas uñas afiladas que arañan un
pizarrón. Al escucharlo, Gabriel se puso más pálido que un papel.
—Ya te dije que es un gato —dijo Marcos a duras penas. (Página 19).

2. Los relatos de este momento de la historia no son exactamente

iguales. ¿Qué información agrega el narrador sobre lo que piensan o
sienten los personajes del cuento la segunda vez que describe esta
escena?
3. En ambos relatos, Marcos no parece estar tan convencido de que
efectivamente los ruidos provengan de un gato. Busquen qué
expresiones dentro de los fragmentos demuestran esta duda del niño.
4. Otras lectoras y otros lectores dijeron que el inicio de la historia les
resultó un poco confuso pero, al mismo tiempo, les dio ganas de seguir
leyendo para saber qué pasaba con los primos. ¿Qué sintieron ustedes
cuando leyeron esta parte del cuento?

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CLASE 7
FECHA:
Algunas sugerencias
para la escritura por sí mismos
PROPUESTA DE TRABAJO

¡Ya no saldría de allí!

Uno de los momentos más aterradores de esta historia es cuando los

protagonistas huyen del ser extraño y Gabriel, al querer patear lo, cae
sentado. Te proponemos que vuelvas a contar esa parte del cuento,
desde el momento en que la puerta de la entrada de la casa se abre de
golpe hasta que Marcos ayuda a su primo a incorporarse, pero como si
fueras Gabriel.
Una vez que termines revisá si incluiste:
- La huida de los primos por la casa, la aparición del ser
que los persigue, la caída de Gabriel al enfrentarlo y la
ayuda de su primo.
- Expresiones que muestren el miedo que sintió el
narrador, Gabriel, en ese momento.

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 CLASE 8
FECHA:
Contar la experiencia extraordinaria
Renarrar la historia desde la perspectiva de un personaje

Esta propuesta invita a reescribir el cuento asumiendo el punto de vista

de Gabriel. Para que la escritura sea posible, se incluye un punteo de los
sucesos más importantes que no deberían faltar en la narración y un
comienzo posible que invita a empezar a escribir. Por su extensión, esta
situación de escritura presenta un desafío mayor a las anteriores. Sin
embargo, el haber transitado por otra escritura más breve con cambio de
narrador ( “¡Ya no saldría de allí!”) genera mejores condiciones para que las
y los estudiantes puedan abordar esta propuesta. A su vez, la o el docente
puede proponer volver sobre los pri
meros borradores para revisar si se sostiene el punto de vista, se incluyen
algunas expresiones que describan pensamientos o sentimientos del
narrador y se intenta lograr un efecto aterrador en potenciales lectoras y
lectores.

NDICE

PROPUESTA DE TRABAJO

Contar la experiencia extraordinaria

 Tiempo después, los primos deciden compartir su experiencia
extraordinaria y aterradora en una revista digital que difunde este tipo
de historias. Para eso, cada uno escribe un relato de lo sucedido en la
casa abandonada a la que entraron.
Te proponemos que escribas el relato de Gabriel asumiendo su punto
de vista.
No te olvides de contar…
- por qué llegó con su primo hasta la casa abandonada.
- con qué se encontraron al entrar y explorar la casa.
- cómo fue el encuentro con el ser extraordinario y cómo lograron
escapar de él.
- para qué volvieron al día siguiente a la casa.

Te dejamos un posible inicio para tu escritura, pero podés empezar

como quieras. También, podés ponerle un título a tu relato.

Al poco tiempo de mudarnos al nuevo barrio, mi primo Marcos me

invitó a recorrerlo. Después de caminar media hora, llegamos hasta la
puerta de una enorme casa abandonada. ¡Parecía un castillo!
Decidimos entrar a explorarla…

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