Protocolo Urgencias Sanitarias

PROTOCOLO DE
ATENCIÓN EN
URGENCIAS SANITARIAS
Y ATENCIÓN EDUCATIVA
AL ALUMNADO CON
ENFERMEDAD CRÓNICA
www.educonvives.gal
PROTOCOLO DE
ATENCIÓN EN
URGENCIAS SANITARIAS
Y ATENCIÓN EDUCATIVA
AL ALUMNADO CON
ENFERMEDAD CRÓNICA
PROTOCOLO DE ATENCIÓN EN URGENCIAS SANITARIAS Y ATENCIÓN

EDUCATIVA AL ALUMNADO CON ENFERMEDAD CRÓNICA
Autores: Varios
Edita: Consellería de Educación, Universidade e Formación Profesional
Depósito legal: C 1355-2018

Protocolo de atención en urgencias sanitarias y atención educativa al alumnado
3 con enfermedad crónica www.educonvives.gal
ÍNDICE
1. ATENCIÓN EDUCATIVA 6
1.1 Atención educativa hospitalaria 8
1.2 Atención educativa domiciliaria 9
2. URGENCIAS Y AUTOPROTECCIÓN 11
2.2 Alerta escolar 12
2.3 Primeros auxilios en enfermedad repentina y accidentes 13
3. ACTUACIONES BÁSICAS EN URGENCIAS DE SALUD Y PRIMEROS

AUXILIOS 15
3.1 Fundamentos de primeros auxilios en enfermedad repentina y accidentes 15
4. REANIMACIÓN CARDIOPULMONAR 20
5. FICHAs DE ACTUACIÓN 26
5.1 Accidentes por electricidad 26
5.2 Alteraciones de la temperatura corporal 26
5.3 Amputaciones traumáticas 27
5.4 Crisis asmáticas 28
5.5 Crisis comiciales (convulsivas) 29
5.6 Crisis diabéticas 31
5.7 Crisis psiquiátricas o afines 31
5.8 Contusiones, esguinces y luxaciones 32

5.9 Cuerpos extraños 33
5.10 Dolor de cabeza, dental, torácico (en el pecho) o abdominal 34
5.11 Epistaxis (hemorragia nasal) 37
5.12 Heridas 38
5.13 Fracturas (rotura de huesos) 39
5.14 Hemorragias 41
5.15 Insolación y golpe de calor 42
5.16 Intoxicaciones 42
5.17 Lipotimias, síncopes y shocks 44
5.18 Obstrucción de la vía aérea 45
5.19 Picaduras y mordeduras 46
5.20 Quemaduras 47
5.21 Trastornos gastrointestinales (vómito, diarrea...) 49
5.22 Traumatismos bucodentales 49
6. NOTIFICACIÓN A LAS FAMILIAS 51
7. ATENCIÓN EDUCATIVA BÁSICA AL ALUMNADO CON ENFERMEDAD

CRÓNICA 52
7.1 Enfoque multidisciplinario 52
7.2 Principios básicos 52
7.3 Atención educativa integrada 53

7.4 Apoyo escolar al alumnado con enfermedad crónica 56
7.5 Atención en situaciones de emergencia 58
7.6 Plan de atención individualizado 59
8. REGISTRO DE ACTUACIONES EN EMERGENCIA E INCIDENTES 60
9. BOTIQUÍN BÁSICO 61
10. ANEXOS 63
1. Anexo I. Plan de atención individualizado 63
2. Anexo II. Registro de actuaciones en emergencia e incidencias 66
3. Anexo III. Formulario de alerta escolar 69

1. ATENCIÓN EDUCATIVA
La Consellería de Educación, Universidad y Formación Profesional, estuvo
trabajando, como no podía ser de otra manera, a lo largo de estos años para mejorar
la atención a la diversidad de todo el alumnado. En este esfuerzo, la publicación del
DECRETO 229/2011, del 7 de diciembre, por el que se regula la atención a la
diversidad del alumnado de los centros docentes de la Comunidad Autónoma de
Galicia en los que se imparten las enseñanzas establecidas en la Ley orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de educación, clarificó este concepto:
“Se entiende por atención a la diversidad el conjunto de medidas y acciones que

tienen como finalidad adecuar la respuesta educativa a las diferentes características
y necesidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones, intereses y situaciones
sociales y culturales de todo el alumnado”.
Asimismo determinó los principios que rigen dicha atención a la diversidad, que no
son otros que los de normalización e inclusión; equidad, igualdad de oportunidades y
no discriminación; flexibilidad y accesibilidad; interculturalidad y promoción de la
convivencia; autonomía de los centros docentes y participación de toda la
comunidad educativa.
Por lo tanto, la atención a la diversidad abarca la totalidad del alumnado, que

contará con las medidas y con los recursos educativos que den respuesta a sus
necesidades y características personales.
La atención educativa en un entorno inclusivo y normalizado, y la aceptación de las

condiciones de salud como aspectos que acompañan a la persona a lo largo de la
vida, que puede presentarse en cualquier momento y afectar a cualquier individuo,
debe ser un objetivo prioritario. Esta tarea le compete a la totalidad de la comunidad
educativa y no es tarea exclusiva de ningún colectivo en particular.
La respuesta educativa que requiere el alumnado con enfermedad crónica o que

sufre lesiones como resultado de un accidente, durante el período del tiempo más o
menos prolongado en el que, de ser el caso, no puede asistir al centro educativo, se
concreta en la atención educativa hospitalaria y domiciliaria, garantizándose el
retorno al centro educativo en condiciones de normalidad cuando las condiciones de
salud lo permitan.
El antedicho Decreto 229/2011 determina las características y condiciones de esta

atención educativa hospitalaria y/o domiciliaria, que tendrá por finalidad la
continuidad del proceso formativo del alumnado que curse enseñanzas de régimen
general en modalidad presencial en centros sostenidos con fondos públicos y que,
por prescripción facultativa, debido la enfermedad o lesión, no pueda asistir con
regularidad al centro por un período prolongado de tiempo.
La escolarización es un factor importante en el desarrollo psicomotor, afectivo,

cognitivo y social de la persona, especialmente en situaciones en las que se tiene
que hacer frente a la enfermedad. Asegurar las condiciones de mayor normalidad
repercutirá en las perspectivas futuras de desarrollo.
La enfermedad es uno de los factores que pueden alterar el desarrollo común de la

vida del alumnado. El impacto de una enfermedad de media o larga duración puede
afectar al proceso de socialización y formación, llegando incluso a condicionar el
logro de aprendizajes escolares.
La enfermedad crónica le afecta especialmente a la niña ou al niño que se encuentra

en pleno desarrollo físico, cognitivo, afectivo y social, por lo que debe recibir
información sobre lo que le está sucediendo. Esta información debe ser apropiada a
su edad y.personalidad. Así mismo, será necesario considerar los aspectos sociales
y psicológicos implicados. La escuela no puede ni debe permanecer ajena a esta
realidad de la vida diaria de muchos niños y niñas y de su entorno.
Especialmente relevante es la función tutorial y orientadora, que corresponde, en

general a todo el profesorado y muy especialmente al profesorado tutor y a los
servicios de orientación educativa (departamentos de orientación y equipos de
orientación específicos). Desde esta óptica los centros abordan de manera
integrada, transdisciplinaria y competencial la educación para la salud y los estilos
de vida saludables, así como las orientaciones educativas para la adquisición de las
competencias clave que permiten la planificación y ejecución de un proyecto de vida
realista y pleno, según lo establecido en la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, en la
redacción dada por la Ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la
calidad educativa.
1.1 Atención educativa hospitalaria
En las aulas hospitalarias son atendidos niños y niñas que padecen diversos
procesos que afectan a la salud y por los que deben permanecer ingresados en un
hospital. De esta forma, pueden continuar con el proceso educativo con normalidad,
dentro del incidente que supone estar fuera de su ambiente familiar, escolar y social.
La atención educativa hospitalaria es desarrollada a través del profesorado de las

aulas hospitalarias. Este profesorado desarrolla fundamentalmente su labor en las
aulas ubicadas en los departamentos de pediatría de los principales complejos
hospitalarios gallegos, donde se atiende a las niñas y a los niños enfermos de toda
Galicia a través de un convenio entre el Servicio Gallego de Salud y la Consellería
de Educación, Universidad y Formación Profesional.
En situaciones de compromiso de la salud que requiere hospitalización, el proceso

educativo se ve alterado temporalmente y la actuación educativa hospitalaria busca
que el alumnado no se retrase en su desarrollo personal ni en sus aprendizajes, al
tiempo que se procura atender a sus necesidades psicológicas y sociales generadas
como consecuencia de la hospitalización y de la enfermedad que padece. La
importancia de mantener la continuidad y la máxima normalización de sus
actividades y aprendizajes escolares durante el tiempo de estancia en el hospital

justifica la necesidad de esta atención.
Es destinatario de atención educativa hospitalaria, de acuerdo con lo establecido en

el Decreto 229/2011, el alumnado que deba permanecer ingresado en un centro
hospitalario, a tiempo completo o en hospitalización de día. El alumnado de larga y
media hospitalización (a partir de 15 días de hospitalización) será quien reciba
atención educativa en coordinación con el centro de origen, mientras que el de corta
hospitalización podrá realizar en el centro hospitalario actividades educativas de
carácter general. La consellería con competencias en materia de educación dota a
los centros hospitalarios con el personal docente y con los recursos para la atención
en sus aulas hospitalarias.
Las alumnas y los alumnos en régimen hospitalario mantienen su escolarización

para efectos de evaluación y promoción en los centros de origen. Es por eso por lo
que el profesorado de estas aulas deberá estar en coordinación estrecha con la
tutoría, con el departamento de orientación y, en su caso, con el profesorado del
centro de referencia, que es quien deberá orientar el programa educativo. Hoy en
día, esta necesaria conexión entre los ámbitos escolar y hospitalario se ve
favorecida por las tecnologías de la información y de la comunicación, que permiten
la intercomunicación con el profesorado y con los compañeros y compañeras.
1.2 Atención educativa domiciliaria
Por su parte, el alumnado que deba permanecer convaleciente en el domicilio por un

período de tiempo superior a un mes será destinatario de atención educativa
domiciliaria. Igualmente, será objeto de esta atención el alumnado que padezca
alguna enfermedad crónica que sea la causa de faltas de asistencia al centro de seis
o más días continuados al mes dentro de un período mínimo de seis meses.
Para contar con esta medida de atención, será necesario presentar en el centro el
correspondiente informe médico que justifique la convalecencia y la estimación del
período de tiempo durante el cual el alumnado no puede asistir a clase en su propio
centro escolar.
La irrupción de una enfermedad que obliga a la convalecencia en el domicilio

produce una ruptura de la rutina que sitúa en un primer plano la recuperación de la
salud. Por la carga emocional que esto supone, es necesario ofrecer un ambiente lo
más próximo posible a la normalidad, facilitando la continuidad necesaria para
proporcionarle la estabilidad emocional.
2. URGENCIAS Y
AUTOPROTECCIÓN
El riesgo que acompaña al ser humano a lo largo de su historia adopta hoy en día
nuevas formas asociadas al desarrollo industrial y tecnológico, a las diversas
interacciones con el medio ambiente, a la evolución poblacional y a las modalidades
de ocupación del territorio, que se suman al conjunto de riesgos cotidianos que
afecta a la vida diaria. La manera de prevenir y afrontar estos riesgos responde a
tres ejes clave: medidas territoriales, especiales y de autoprotección.
Concretamente, a lo largo de estos años se ahondó en la cultura de la

autoprotección, asentándose en la normativa vigente, así como en el día a día de
todos los ciudadanos y ciudadanas. Alguna normativa de referencia, sin ánimo de
exhaustividad, que cabe citar, sería:
• Real Decreto 393/2007, de 23 de marzo, por el que se aprueba la norma básica
de autoprotección de centros, establecimientos y dependencias dedicados a
actividades que puedan dar origen a situaciones de urgencia.
• Ley 5/2007, de 7 de mayo, de emergencias de Galicia.
• Real Decreto 1468/2008, de 5 de septiembre, por el que se modifica el Real

Decreto 393/2007, de 23 de marzo, por el que se aprueba la norma básica de
autoprotección de los centros, establecimientos y dependencias dedicados a
actividades que puedan dar origen a situaciones de urgencia.
• Decreto 171/2010, de 1 de octubre, sobre planes de autoprotección en la

Comunidad Autónoma de Galicia.
A este respecto se establece en la normativa que las distintas Administraciones

Públicas, en el marco de sus competencias, promoverán de forma coordinada la
autoprotección, estableciendo los medios y los recursos necesarios mediante el
desarrollo de acciones orientadas a la información y a la sensibilización en materia
de prevención y control de riesgos, así como en materia de preparación y respuesta

a situaciones de urgencia.
Asimismo, se establece que es necesario, en los diferentes ciclos educativos,

programar actividades de información, prevención y divulgación en materia de
protección civil.
2.2 Alerta escolar
Además del trabajo emprendido por los centros en el ámbito de su autonomía, en la

elaboración de planes de autoprotección, evacuación y urgencia, en el ámbito
concreto de la atención a urgencias de salud, la Consellería de Educación
Universidad y Formación Profesional, tiene en marcha desde el curso 2007/08 el
programa de Alerta Escolar, en colaboración con la Fundación 061. El Plan tiene
como objetivo la atención inmediata y eficiente del alumnado que presente una
patología crónica y puede desarrollar en cualquier momento una crisis.
Alerta Escolar es un conjunto organizado de acciones administrativas, informativas y

operativas que pretende acercar una atención sanitaria inmediata y eficaz a todas
las niñas y a todos los niños, escolarizados entre los 0 y los 16 años, que padecen
patologías crónicas susceptibles de descompensación con compromiso vital:
• Crisis alérgicas (anafilaxia) por exposición a alérgenos, normalmente
alimentarios.
• Crisis comiciales (epilepsia en todas sus formas).
• Crisis diabéticas (en general, por hipoglucemia).
Este programa posibilita su asistencia y que el profesorado tenga cobertura de

personal médico que cuente con conocimientos de los niños y de las niñas con esta
problemática. Pretende la coordinación entre el profesorado y la Central de
Coordinación de Urgencias Sanitarias de Galicia -061, haciendo que este sea capaz
de reconocer la urgencia médica provocada por un cuadro agudo de las patologías
descritas y de prestar una primera atención mientras llegan los recursos adecuados.
Tras recibir una alerta se identifica al alumno o a la alumna inscrito/a en la base de

datos del programa, lo que les da a los facultativos acceso inmediato a su historial
clínico. Esto posibilita conseguir un alto nivel de eficacia y una utilización racional de
los recursos disponibles para la atención de la urgencia. El profesorado es, de este
modo, dirigido por un médico desde la Central de Coordinación en la asistencia al
alumnado afectado, pudiendo, si es vital, administrarle de manera precoz una
medicación pautada de antemano, que es conservada y custodiada en el centro
escolar.
2.3 Primeros auxilios en enfermedad repentina y accidentes
A diario, los profesionales de los centros educativos se encuentran ante situaciones

de accidentes o enfermedades repentinas que les obligan a actuar rápidamente. Los
respectivos planes de emergencia de los centros incluyen en su redacción
orientaciones acerca de las actuaciones precisas en los primeros auxilios (PPAA) y
urgencias. No obstante, al objeto de facilitar una atención inmediata y coordinada, de
unificar criterios con los servicios de salud pública y protección civil, y de fomentar la
cultura de autoprotección en todos los sectores de la comunidad educativa, hace
falta establecer las pautas básicas de actuación.
Resulta importante también la realización de simulacros, tal y como establecen los

planes de autoprotección. Cuando en estos simulacros se incluya la simulación de
actuaciones ante urgencias de salud, se solicitará la colaboración de la Fundación
Pública Urgencias sanitarias de Galicia-061, tal y como establece el procedimiento
para la solicitud de colaboración del CAE 112 Galicia y la Fundación 061 en
ejercicios y simulacros realizados por terceros.
En esta dinámica de colaboración se enmarcan las acciones formativas definidas en

la colaboración entre la FPUPG-061 y la Consellería de Educación, Universidad y
Formación Profesional, para la formación en primeros auxilios, soporte vital básico y
desfibrilación externa semiautomática.
061 – Número de urgencias sanitarias

112- Número de urgencias generales
3. ACTUACIONES BÁSICAS EN
URGENCIAS DE SALUD Y
PRIMEROS AUXILIOS
3.1 Fundamentos de primeros auxilios en enfermedad repentina y accidentes
Primeros auxilios son aquellos gestos o medidas que se adoptan inicialmente con un
accidentado o enfermo repentino, en el mismo lugar de los hechos, hasta que se
pueda obtener una asistencia especializada. No se precisan equipos sofisticados.
De esta actuación dependerá la evolución de una persona.
Sus objetivos básicos son:

• Evitar la muerte.
• Impedir que se agrave la lesión.
• Aliviar el dolor.
• Evitar infecciones o lesiones secundarias.
• Ayudar o facilitar la recuperación del/ de la lesionado/a.
Podemos seguir un decálogo básico de actuación en los primeros auxilios:
DECÁLOGO DE PRIMEROS AUXILIOS
1. Tener unos conocimientos básicos como parte de la formación en salud y

ciudadanía responsable.
2. Observar la situación antes de actuar.
3. Actuar con tranquilidad y rapidez: intervención rápida pero serena, dominando la

situación y evitando el pánico.
4. No mover al accidentado sin saber antes lo que tiene: examinar bien al herido,
sin tocarlo innecesariamente.
5. No hacer más que lo indispensable.
6. Jamás darle de beber o de comer a un accidentado.
7. Abrigar al herido.
8. Tranquilizar y animar al accidentado, transmiténdole seguridad en nuestra

actuación.
9. El accidentado deberá ser tratado, que no trasladado, con urgencia.
10. ¡ATENCIÓN! La persona que interviene debe protegerse siempre: asegurar su

integridad, poner guantes, etc.
En el abordaje de las situaciones que requieren intervención de urgencia por

accidente hay que observar una conducta PAS (Proteger – Avisar - Socorrer, por
este orden).
PROTEGER EL LUGAR DE LOS HECHOS
Proteger al accidentado y a la persona que interviene. Es preferible alejar el peligro

que movilizar al accidentado. Por ejemplo:
• En una fuga de gas: cortar el gas, no encender fuego, no fumar.
• En un coche: quitar el contacto, aparcar bien o señalizarlo.
• En daños por electricidad: desconectar la corriente antes de tocar al accidentado.

AVISAR A LOS SERVICIOS DE SOCORRO
Sempre que la urgencia, presumiblemente, no pueda ser atendida desde el centro:
061 | Número de urgencias sanitarias
112 | Número de urgencias generales
El teléfono directo de referencia para el alumnado inscrito en el programa Alerta

Escolar es el 061; además se recomienda contactar con el 061 directamente cuando
se esté seguro de que la naturaleza del problema que se quiere comunicar sea
exclusivamente sanitaria. Se recomienda contactar con el 112 en casos en los que
existan dudas de que la naturaleza del problema y su resolución puedan necesitar
de la intervención de servicios no exclusivamente sanitarios. En cualquier caso, las
centrales de emergencias están interconectadas por lo que, en el caso de llamar al
112 y necesitar atención médica, seremos remitidos directamente a la Fundación
061. En caso contrario, una vez contactado con el 061, si fuera manifiesta la
necesidad de otros medios técnicos como bomberos o policía, serán también
movilizados.
Es de vital importancia saber informar correctamente sobre las circunstancias a las

que nos enfrentamos. Los servicios de urgencia solo cuentan con nuestros datos,
por lo que habrá que facilitar información acerca de:
• Lugar exacto: evitar referencias que dependan del conocimiento de la zona en la

que estamos. El nombre completo del centro, la dirección exacta o cualquier
indicación que permita geolocalizar el lugar del siniestro es clave para la llegada
de los medios de ayuda.
• Tipo de accidente: tanta información como sea posible sobre las circunstancias
exactas del problema.
• Número de heridos y situación de los mismos: hay que indicar cuántas

personas están afectadas y cuál es su estado según las pautas que nos marquen
desde la central de urgencias (p.e. si está consciente, si respira bien...)
• Identificarse: es importante que le digamos a la central de urgencia quiénes

somos, haciendo constar qué responsabilidades asumimos en ese momento
(director/a, profesor/a responsable, para que puedan dirigirse a nosotros y darnos
indicaciones precisas...)
Si nos ponen en contacto con un equipo médico DEBEMOS SEGUIR SIEMPRE

SUS INSTRUCCIONES y no hacer nada sin consultarlo primero.
NUNCA DEBEMOS CORTAR LA COMUNICACIÓN hasta que la central nos lo

indique.
Las llamadas a las centrales de urgencias quedan registradas y grabadas por lo que,
en todo momento, tendremos la seguridad de actuar siguiendo instrucciones.
Nunca dejaremos a la víctima sola. Si para avisar tenemos que alejarnos de ella
debemos asegurarnos de que queda alguien a su cargo con capacidad de actuar. Si
no es posible pediremos ayuda de viva voz o intentaremos estabilizar a la víctima
hasta que podamos conseguir ayuda.
Si el centro cuenta con personal formado en primeros auxilios y soporte vital básico,
y dicho personal se encuentra en el centro, deberá solicitarse su presencia
inmediata para su intervención, conjuntamente con el resto de los presentes y
coordinadamente con los servicios de urgencia.
SOCORRER: APLICAR ESTAS INSTRUCCIONES
Debemos actuar siguiendo un orden de prioridades básicas:

• Primero: salvar la vida. Es el objetivo prioritario de la actuación.
• Segundo: evitar que se agraven las lesiones. Nuestra actuación, guiada por
los servicios de urgencia, debe ir enfocada a evitar que las condiciones de la
persona afectada empeoren y, de ser posible, estabilizarla, y mejorar sus
condiciones de espera.
• Tercero: Organizar. Alejar a los curiosos, transmitir instrucciones de la central y

de los servicios de urgencia, etc.
4. REANIMACIÓN
CARDIOPULMONAR
En el caso de encontrar a una víctima inconsciente, que no atiende a estímulos
verbales o dolorosos (llamarle por su nombre, hacerle pequeños pellizcos…),
llamamos pidiendo ayuda y contactamos INMEDIATAMENTE con los servicios de
urgencia en el teléfono de emergencias sanitarias 061 y seguimos paso a paso sus
indicaciones.
Si contamos con compañeros formados en soporte vital básico o SVB-DEESA,

requeriremos su ayuda urgente, pero en ningún caso nos inhibiremos de actuar
hasta que alguien tome el relevo por indicación de los servicios de emergencia.
Si estamos acompañados, una persona pedirá ayuda y otra comenzará con las
maniobras de reanimación. En el caso de estar solos, y no poder contactar con los
servicios de emergencia, abandonamos a la víctima y pedimos ayuda lo antes
posible. Siempre debemos volver una vez que pidamos ayuda. Una vez que
solicitemos la ayuda:
Acostamos a la víctima boca arriba sobre una superficie firme y nos arrodillamos a
su lado a la altura del pecho.
Abrir las vías respiratorias. MANIOBRA FRENTE-MENTÓN: Ponemos una mano

sobre la frente empujando despacio hacia abajo (en diagonal) al tiempo que
ponemos la otra mano en el mentón y empujamos despacio hacia arriba (en la
diagonal contraria), de manera que las vías respiratorias queden perfectamente
horizontales.
Comprobar la respiración. Situamos nuestra cabeza de manera que el oído quede

sobre la nariz de la víctima, la mejilla sobre la boca y los ojos mirando hacia su
pecho para OÍR-SENTIR-VER la respiración de la víctima. OÍR LA RESPIRACIÓN,
SENTIR EL ALIENTO, VER EL PECHO QUE SE LEVANTA. Comprobaremos si

respira no menos de 5 segundos pero nunca más de 10. En caso de que dudemos si
respira, consideraremos que NO respira.
Si la víctima respira pero sigue inconsciente:
Si no podemos vigilarla directamente, la colocaremos en la posición lateral de

seguridad (PLS). Es una postura de seguridad utilizada en primeros auxilios en la
que puede situarse a un paciente inconsciente pero que mantiene la respiración de
forma que no sufra posteriores daños debido a la asfixia por falta de drenaje de
fluidos en sus vías respiratorias. Por lo tanto, esta posición previene el ahogamiento
y la aspiración de vómitos.
• Colocamos a la persona acostada boca arriba.
• Con la pierna del lado interno recta, flexionamos la pierna del lado externo, hasta
formar un ángulo con el cuerpo.
• Flexionamos el brazo del lado interno para formar un ángulo recto con su cuerpo.
Giramos el cuerpo hasta que quede de lado.
• Colocamos el dorso de la mano del lado externo bajo la mejilla.
Esta posición no debe realizarse si la inconsciencia se debe a un traumatismo,

porque podría agravar sus lesiones. En cualquier caso, si colocamos a la víctima en
esta posición tendremos que reevaluar con frecuencia si mantiene la respiración.
Si la víctima no respira o tenemos dudas:
Si no se aprecia respiración o tiene alguna duda de que esté respirando, hace falta
avisar al servicio de urgencias sanitarias 061, e informar de que la víctima está
inconsciente y no respira tras practicar la apertura de la vía aérea. Los médicos de la
Central de Coordinación de Urgencias Sanitarias 061 disponen de un protocolo
pactado con el resto de los servicios de emergencias sanitarios del estado para el
soporte telefónico para la reanimación por testigos.
Para practicar la reanimación cardiopulmonar siga las instrucciones del médico de la

central de coordinación. En cualquier caso, si por cualquier motivo no se ha podido
establecer comunicación o esta se retrasara, iniciaremos el masaje cardíaco:
• Localizamos el punto de la compresión: centro del tórax, justo entre los dos
pezones.
• Deprimimos 1/3 del diámetro del tórax. Con seguridad y fuerza comprimimos
el pecho de la víctima, que debe bajar un poco (de 2 a 5 cm, depende de las
personas), treinta (30) veces a razón de una compresión por segundo. Para
mantener el ritmo se puede contar 1001-1002-1003... 1030 o bien pensar en
temas musicales conocidos que tienen esta cadencia. Para que las
compresiones torácicas sean efectivas el enfermo debe estar sobre una
superficie dura no deprimible. Nos colocaremos en su lateral y, con los brazos
hiperextendidos y perpendiculares al enfermo de manera que todo el peso de
nuestro cuerpo caiga sobre los brazos, colocaremos el talón de las manos en el
centro del pecho. Sobre la mano izquierda situamos la mano derecha y
agarramos ambas manos.
• Insuflamos aire. Una vez que llegamos a las 30 compresiones, volveremos a

abrir las vías aéreas con la maniobra frente-mentón que ilustramos
anteriormente. Taponamos la nariz de la víctima y, con nuestra boca, cubrimos
totalmente la suya insuflando aire en sus pulmones, con potencia suficiente para
que el pecho se levante. En el caso de niños recién nacidos o de víctimas muy
pequeñas, le podemos cubrir la nariz y la boca con nuestra boca. Si la insuflación
es buena el pecho de la víctima deberá elevarse ligeramente.
PAS AVISAR PREFERENTEMENTE

SOCORRER
PROTEGER AL 061 (O AL 112)
• Coordinamos ventilaciones-compresiones (30/2) +/- 100/m y continuaremos

esa secuencia con las mínimas interrupciones posibles.
• Solamente se detendrá la reanimación cardiopulmonar en los siguientes

casos:
◦ La víctima muestra señales de recuperación (respiración espontánea,
movimientos complejos…).
◦ Llegan los servicios de emergencias (no se debe detener la reanimación
hasta que ellos lo indiquen y se hagan cargo).
◦ El reanimador está cansado.
5. FICHAS DE ACTUACIÓN
Las instrucciones generales contenidas en las siguientes fichas se seguirán solo
cuando no sea posible contactar con los servicios sanitarios o de urgencia o cuando
se trate de pequeños incidentes corrientes (pequeñas heridas, etc). En incidentes de
carácter urgente o que puedan requerir valoración sanitaria seguiremos siempre las
instrucciones que recibamos a través de los servicios correspondientes.
5.1 Accidentes por electricidad
Cuando no sea posible contactar con los servicios de urgencia:

• Cortar la corriente eléctrica.
• Aislarse al rescatar al herido:
◦ Apartarlo de la corriente eléctrica con la ayuda de una pértiga de material
aislante (por ejemplo, el palo de madera de una escoba).
◦ Subirse sobre algo aislante (silla de madera, caja de plástico de refrescos,

etc.) para rescatar al accidentado.
• Valorar otros problemas de salud que puedan estar asociados (quemaduras,

contusiones, etc.).
• Esperar la atención sanitaria.
5.2 Alteraciones de la temperatura corporal
En casos leves o cuando no sea posible contactar con los servicios de urgencia:
• Tranquilizar a la/al alumna/o, buscarle un ambiente idóneo y colocarlo en una
postura lo más cómoda posible.
• Valorar la presencia de fiebre con un termómetro.
• Avisar a su familia.
• Si hay fiebre, no abrigarlo.

• Si la temperatura es muy alta (40º o más) avisar inmediatamente a los servicios

de emergencia y seguir sus indicaciones.
5.3 Amputaciones traumáticas
En caso grave o si la crisis no remite
PAS - PROTEGER ! AVISAR PREFERENTEMENTE AL 061 (O AL 112) ! SOCORRER
Seguir al detalle las indicaciones de los servicios de urgencia. Si no fuera posible

contactar con ellos, siga las siguientes instrucciones:
• Actuaciones sobre la extremidad afectada:
◦ Seguir el protocolo de actuación ante heridas.
◦ Valorar que puedan producirse hemorragias importantes (por ejemplo en

aplastamientos) y atender las hemorragias que ya se habían producido.
◦ Mantener el miembro elevado.

• Actuaciones sobre el miembro amputado:
◦ Lavar las manos y poner guantes.
◦ Buscar el miembro amputado.
◦ Envolver totalmente el miembro en gasas estériles.
◦ Introducirlo en una primera bolsa y cerrarla.
◦ Introducir la bolsa anterior en otra que contenga hielo rebajado con un

poco de agua.
◦ EL HERIDO Y EL MIEMBRO AMPUTADO DEBEN TRASLADARSE

SIEMPRE JUNTOS.
5.4 Crisis asmáticas
• Tranquilizar a la/al alumna/o, buscarle un ambiente idóneo (relajado), colocarlo
en una postura lo más cómoda posible para respirar. Mantenerlo en reposo
(sentado).
• El personal que atiende al alumno o a la alumna en crisis debe mantener también

la calma. La relajación es clave para evitar empeorar la situación.
• Evitar, a ser posible, el factor desencadenante y otros irritantes como humo de

tabaco u olores fuertes.
• En el tratamiento de las crisis asmáticas se usan broncodilatadores inhalados. El

alumnado de más edad está entrenado para su manejo y bastará con
tranquilizarlo y supervisar su tratamiento. Si la crisis es grave pueden resultar
ineficaces porque el alumno puede ser incapaz de inhalar con la fuerza
necesaria.
EN CASOS GRAVES O SI LA CRISIS NO REMITE

Cualquier persona atenderá, según lo establecido en los planes de autoprotección y

en la normativa que regula el deber de socorro, las urgencias que puedan surgir.
En el caso de alumnado asmático, al tratarse de un trastorno crónico, se pautará

desde su llegada al centro la actuación en las crisis, según lo establecido para la
atención a enfermedades crónicas.
5.5 Crisis comiciales (convulsivas)
El alumnado con epilepsia o antecedentes de crisis convulsivas estará dado de alta

en el programa Alerta Escolar.
Todo el personal del centro conocerá la actuación básica en caso de emergencia

prevista, en cada caso, para el alumnado con enfermedad crónica. Se actuará
siempre según las instrucciones de los profesionales del servicio de emergencias
061.
• Cuando no sea posible contactar con los servicios de urgencia:

◦ Dejar que la crisis siga su curso.
◦ Apartar los objetos peligrosos.
◦ Proteger la cabeza.
◦ Aflojar la ropa.
◦ Poner de lado.
◦ Cuando finalice la convulsión, colocarlo en posición lateral de seguridad y
esperar asistencia sanitaria y, mientras no llega la ayuda, reevaluar
frecuentemente si la víctima mantiene la respiración espontánea.
QUÉ NO HACER:
NUNCA SUJETAR A LA VÍCTIMA.
NO TAPONAR LA BOCA NI INTENTAR PONERLE ALGO ENTRE LOS DIENTES.
5.6 Crisis diabéticas
El alumnado con diabetes estará dado de alta en el programa Alerta Escolar.
Cualquier persona atenderá, según lo establecido en los planes de autoprotección y

en la normativa que regula el deber de socorro, las urgencias que puedan surgir.
Cuando existan dudas sobre la gravedad de una descompensación de glucosa se

contactará inmediatamente con la familia y, si no es posible, con los servicios de
urgencia a través de Alerta Escolar.
Cuando la situación de emergencia es manifiesta (pérdida de consciencia, confusión

grave, convulsiones...) se contactará inmediatamente con el 061 activando la
respuesta de Alerta Escolar.
Todo el personal del centro conocerá la actuación básica en caso de emergencia

prevista, en cada caso, para el alumnado con enfermedad crónica. Se actuará
siempre según las instrucciones de los profesionales del servicio de emergencias
061.
5.7 Crisis psiquiátricas o afines
Engloba los estados de gran agitación emocional de origen variado (tenga o no

diagnosis previa), conductas de negación, desafío o agresión y situaciones de
ausencia (no epiléptica) o desvinculación de la realidad.
• Tranquilizar a la/al alumna/o y trasladarla/o a un ambiente relajado.
• Si no es posible, apartar al resto del alumnado del lugar donde está.
• En la medida de lo posible, procurar que permanezcan junto al alumno dos
personas.
• La prioridad máxima es evitar que haga daño al resto del alumnado y a sí mismo.
Toda acción correctora o sancionadora, así como las advertencias, deben quedar
al margen. Se trata de buscar la vuelta a la calma ante todo.
• Seguir las pautas establecidas para la actuación frente a conductas pasivas y

agresivas en el plan de convivencia.
EN CASOS GRAVES O SI LA CRISIS NO REMITE

PROTEGER ---> AVISAR PREFERENTEMENTE AL 061 (O AL 112) ---> SEGUIR LAS
INSTRUCCIONES DE LOS SERVICIOS DE URGENCIA
5.8 Contusiones, esguinces y luxaciones
En casos muy leves o cuando no sea posible contactar con los servicios de
urgencia:
• Aplicar frío local (hielo, paños de agua fría o bolsas de frío instantáneo).
• Inmovilizar la zona afectada con un vendaje o estribera, dependiendo de la zona

que deba inmovilizarse.
• Mantener en reposo y elevar la extremidad afectada.
• Remitir a atención sanitaria.
QUÉ NO HACER:
NUNCA MOVER LA ZONA O ARTICULACIÓN DAÑADA.
NO INTENTAR CORREGIR LA DEFORMIDAD. SE INMOVILIZA TAL Y COMO ESTÁ.
NO DEBEN APLICARSE POMADAS O ANALGÉSICOS.
5.9 Cuerpos extraños
En los ojos:
• Lavar las manos y poner guantes.
• Lavar abundantemente con suero fisiológico.
• Cubrir el ojo con gasa estéril y enviar a un centro sanitario.
QUÉ NO HACER:
NUNCA FROTAR EL OJO.
NUNCA USAR OBJETOS PUNZANTES PARA EXTRAER EL CUERPO EXTRAÑO.
NUNCA REALIZAR MANIPULACIONES INNECESARIAS.
NUNCA MANIPULAR EL OJO PARA EXTRAER EL CUERPO EXTRAÑO.
En la nariz y en los oídos:
• No tocarlos y acudir a un centro sanitario.

5.10 Dolor de cabeza, dental, torácico (en el pecho) o abdominal
• Tranquilizar a la/al alumna/o, buscarle un ambiente idóneo (relajado y con luz
tenue), colocarlo en una postura lo más cómoda posible.
Dolor de cabeza:
• Si no remite, avisar a las personas progenitoras y vigilar las constantes vitales y
el nivel de consciencia para alertar al 061 en cuanto se dude de la estabilidad del
afectado.
Dolor dental:
• Avisar a las personas progenitoras.
• Momentáneamente, para soportar la espera, puede aplicarse frío local con hielo
envuelto en paños o bolsas de frío instantáneo.
Dolor torácico:
• Si no remite en un plazo breve avisar a las personas progenitoras y vigilar las
constantes vitales y el nivel de consciencia para alertar al 061 en cuanto se dude
de la estabilidad del afectado
QUÉ NO HACER:
NO DAR COMIDA, BEBIDA O MEDICAMENTOS DE NINGUNA CLASE.
Dolor abdominal:
• Si el dolor es muy intenso o si el abdomen está duro (vientre en tabla) solicitar
traslado urgentemente a un centro sanitario.
• Si no remite en un plazo breve, avisar a las personas progenitoras y vigilar las

constantes vitales y el nivel de consciencia para alertar al 061 en cuanto se dude
de la estabilidad del afectado.
• Si el dolor es intenso, cuando se asocie a ansiedad, sudoración, palidez,

náuseas o vómitos, si está bien localizado o si provoca reposo absoluto (posición
antidolor), hay que contactar INMEDIATAMENTE con los servicios de urgencia.
5.11 Epistaxis (hemorragia nasal)
Para casos leves que no requieren atención de servicios de urgencia o cuando no

sea posible contactar con ellos:
• Efectuar presión directa con los dos dedos sobre la ventana nasal sangrante y
contra el tabique nasal, manteniendo dicha presión durante 10 minutos (de reloj)
y siempre con la cabeza inclinada hacia delante.
• Pasados los 10 minutos se aliviará la presión para comprobar que la hemorragia

cesó. De lo contrario, se introduciría una gasa impregnada con un poco de agua
oxigenada por la fosa nasal sangrante.
• Si, a pesar de todo, la hemorragia persiste, acudir a un centro sanitario sin quitar la
gasa.
QUÉ NO HACER:
NUNCA SONAR LA NARIZ.
5.12 Heridas

• Limpiar la herida con agua y jabón.
• Secar la herida con gasa desde el centro hacia la periferia, sin hacer fuerza.
• Desinfectar con un antiséptico adecuado para heridas abiertas, como los

basados en la clorhexidina. Nunca usar alcohol ni agua oxigenada (ni geles de
desinfección sin agua, que no resultan adecuados para piel abierta).
• Cubrirla con gasa y esparadrapo hipoalergénico o con una tirita. Retirar los
guantes y lavar las manos.
• Si la herida no es absolutamente superficial, notificar a la familia para que

considere solicitar valoración sanitaria.
QUÉ NO HACER:
NO EMPLEAR NUNCA ALGODÓN, POMADAS, POLVOS, ETC. SOBRE LA HERIDA.
NO HACER MANIPULACIONES INNECESARIAS DE LA HERIDA.
NUNCA LIMPIAR LA HERIDA CON LAS MANOS, TRAPOS, PAÑOS, ETC. SUCIOS.
5.13 Fracturas (rotura de huesos)

• Inmovilizar la fractura antes de mover, SIEMPRE en la misma posición en la que
encontramos el hueso, así como las articulaciones próximas por encima y por
debajo de la fractura.
Inmovilizar con férulas:

• Quitar sortijas, relojes, etc.
• Improvisar dos férulas (cartones, tablas, listones, revistas rígidas...) colocando

una a cada lado del miembro afectado.
• Sujetar las férulas con cintas o vendas a varios niveles, de manera firme pero sin
hacer presión.
• Llenar los huecos que queden entre la férula y la extremidad con materiales
blandos (gasas, etc.).
• Si la fractura es abierta, cubrir con un apósito la herida antes de inmovilizar.
• En fracturas de cráneo o columna vertebral, NO MOVER a la persona en

absoluto.
QUÉ NO HACER:
NO SUJETAR EN EL LUGAR DE LA LESIÓN.
NUNCA HACER MOVIMIENTOS INNECESARIOS.
5.14 Hemorragias

• Detener la hemorragia:
◦ Primera opción: compresión directa en el punto sangrante.
▪ Mantener siempre el miembro elevado.
▪ Comprimir directamente con las manos la zona que sangra con gasa o
paños limpios.
▪ Mantener la compresión entre 5 y 10 minutos, es importante no retirar

nunca el apósito.
▪ Si sigue sangrando, añadir más gasas (sin retirar las anteriores).

Sujetar las gasas con vendajes compresivos.
◦ Segunda opción, cuando la primera no sea suficiente: comprimir el

miembro por encima del punto de sangrado.
▪ Esperar asistencia sanitaria.
QUÉ NO HACER:
NO QUITAR LAS GASAS EMPAPADAS.
NUNCA HACER TORNIQUETES EXCEPTO POR EXPRESA INDICACIÓN DE LOS SERVICIOS DE
URGENCIA Y SIEMPRE SIGUIENDO ESCRUPULOSAMENTE SUS INDICACIONES.
‣
5.15 Insolación y golpe de calor

• Apartar a la víctima de la fuente de calor, situándola en una habitación o lugar
fresco y con poca luz.
• Aflojar ropas.
• Aplicar paños de agua fría.
• Si está consciente, dar de beber líquidos frescos poco a poco. Remitir a los
servicios sanitarios.
5.16 Intoxicaciones
Por ingestión:
• Ante la sospecha de intoxicación, es de vital importancia conocer el producto
causante o sospechoso.
• Tener el producto a mano, dado que los servicios de urgencia precisarán

información sobre él.
• Derivar a atención médica urgente.
QUÉ NO HACER:
NO PROVOCAR NUNCA EL VÓMITO
Salpicaduras:
• Retirar toda la ropa y las joyas.
• Lavar exhaustivamente con agua.
Salpicaduras en los ojos:

• Lavar con agua el ojo afectado durante un mínimo de 20 minutos.
• Tapar el ojo con gasa estéril.
Inhalación (respiración):
• Protegerse y avisar: evitar siempre actuar solo y seguir paso a paso las
instrucciones de los servicios de urgencia.
• Socorrer: retirar al accidentado del ambiente tóxico (solo si es posible sin correr
el riesgo de intoxicarnos nosotros).
5.17 Lipotimias, síncopes y shocks
Una lipotimia es un déficit transitorio de flujo sanguíneo cerebral que presenta los
siguientes síntomas: mareo, sudoración, abatimiento, debilidad en las piernas y
pérdida de conocimiento de forma breve.

sea posible contactar con ellos, ante los primeros síntomas:
• Acostarlo con los miembros inferiores elevados.
• Aflojarle la ropa.
• Airear el lugar y evitar curiosos.
Ante la pérdida de conocimiento:
• Solicitar ayuda de los servicios de urgencia.
• Colocarlo en posición lateral de seguridad.

• Proteger tanto del frío como del calor.
• Vigilar constantemente al herido: respiración, pulso, etc.
• Esperar ayuda de los servicios sanitarios.
QUÉ NO HACER:
NO DAR COMIDA, BEBIDA NI MEDICAMENTOS DE NINGUNA CLASE.
5.18 Obstrucción de la vía aérea
• Obstrucción incompleta o parcial: la víctima puede hablar, toser y respirar,
pero con dificultad: Invitarlo a toser fuerte. Dar hasta cinco palmadas en la
espalda, con la persona ligeramente inclinada hacia delante, entre los omóplatos.
• Obstrucción completa: la víctima no puede toser, ni hablar o respirar. Se

caracteriza porque la víctima se lleva las manos al cuello.
Actuación ➔ Maniobra de Heimlich.

• Adultos conscientes: nos colocamos detrás de la persona rodeándola con
nuestros brazos de atrás a delante y cogiéndonos las manos, sin entrelazar los
dedos (a manera de puño), las situamos a la altura de la boca del estómago y
hacemos un movimiento firme de comprensión hacia atrás y arriba, para
conseguir que expulse el cuerpo extraño. Esta maniobra puede realizarse tanto
de pie como sentado.
• Adultos inconscientes: acostar a la persona boca arriba, ladeándole la cabeza.

Nos situamos de rodillas sobre la persona y, apoyando una mano sobre la otra en
la línea media ubicada entre el ombligo y la boca del estómago, presionaremos
hacia dentro y hacia arriba, hasta conseguir extraer el cuerpo extraño.
• Personas obesas y embarazadas: la maniobra es la misma, pero el punto de
compresión es un poco por encima del que se reflejó anteriormente

(aproximadamente en el punto donde se efectúa el masaje cardíaco).
5.19 Picaduras y mordeduras

Insectos:
• Limpiar la herida con agua y jabón.
• Aplicar una gasa empapada en agua frío o en hielo.
• Remitir, cuando se precise, a atención sanitaria.

Animales domésticos:
• Curar siguiendo las instrucciones generales sobre heridas.

• Acudir a un centro sanitario para tratamiento específico.
QUÉ NO HACER:
NUNCA APLICAR REMEDIOS CASEROS.
NO RASCAR.
Serpientes:
• Mantener en reposo la zona afectada para evitar que el veneno se extienda por
la circulación de la sangre.
• Puede realizarse un vendaje compresivo por encima de la mordedura. Lavar las

manos y poner guantes.
• Lavar la herida con agua y jabón.
• Aplicar frío moderado en la zona, no con hielo.
• Remitir a atención sanitaria. Si es posible, apresar o hacer una foto de la

serpiente, llevarla, ya que es importante conocer la variedad.
QUÉ NO HACER:
NO HACER INCISIONES EN LA PIEL.
SUCCIONAR (CHUPAR) LA ZONA DE LA MORDEDURA.
5.20 Quemaduras


Quemaduras por calor o llamas:

• Retirar relojes, pulseras, sortijas, etc. que puedan afectar a la zona.
• Exponer la zona quemada, cuando sea posible, bajo el chorro de agua fría
durante 10 minutos.
• Cubrir la zona con gasas estériles, a ser posible empapadas en suero fisiológico
o agua.
• Elevar la zona afectada.
• En grandes quemados, cubrirlos con mantas. Remitir a atención sanitaria.
QUÉ NO HACER:
NO APLICAR POMADAS.
EN NINGÚN CASO APLICAR REMEDIOS CASEROS.
NUNCA UTILIZAR HIELO O AGUA HELADA.
NUNCA ROMPER AMPOLLAS.
NO UTILIZAR ANTISÉPTICOS CON COLORANTE (TIPO POVIDONA YODADA).
NO CORRER O DEJAR CORRER EN CASO DE QUE EL CUERPO ESTÉ EN LLAMAS.
NUNCA ARRANCAR LA ROPA PEGADA AL CUERPO POR LA QUEMADURA.
Congelaciones :
• Calentar moderadamente con agua tibia la zona afectada. Aflojar la ropa.
Quemaduras eléctricas:
NUNCA TOCAR SIN ASEGURAR QUE LA PERSONA HERIDA NO SIGUE EN

CONTACTO CON LA FUENTE DE ELECTRICIDAD.
• Proceder según el protocolo de accidentes por electricidad.
Quemaduras químicas:
• Lavar abundantemente con agua (ducha de cuerpo entero, ducha lavaojos, grifo
de lavabo, etc., según el caso), cuando menos durante 20 o 30 minutos.
5.21 Trastornos gastrointestinales (vómito, diarrea...)
EN CASOS GRAVES
• Tranquilizar a la/al alumna/o, buscarle un ambiente idóneo, colocarlo en una
postura lo más cómoda posible y facilitarle el acceso a los servicios.
• Si hay sangre en las heces o en el vómito, contactar inmediatamente con los

servicios de urgencia y seguir sus instrucciones.
• Asegurar la limpieza inmediata e higienización de los aseos y otras superficies en

el caso de diarrea o vómito para minimizar el riesgo de contagio en caso de
tratarse de un proceso infeccioso.
5.22 Traumatismos bucodentales
EN CASOS GRAVES
En caso de traumatismos dentales en dientes permanentes (mayores de 6 años) es

muy importante localizar el fragmento fracturado o el diente entero de
cara al tratamiento, tanto si está dentro de la boca como si salió despedido.
• Coger el diente por la corona evitando tocar la zona de la raíz.
• Conservar la pieza o fragmento en leche fría, suero fisiológico o incluso en la

propia saliva (debajo de la lengua) si no hay más remedio y la persona
accidentada es mayor y no hay riesgo de que lo trague. Nunca debe
transportarse en seco.
• Si la pieza está luxada (doblada, colgada aún de la raíz) no debe manipularse.
• Avisar a la familia y derivar a atención urgente de odontología. Los dientes

pueden reimplantarse con éxito en las dos primeras horas (sobre todo en la
primera), por lo que la rapidez es clave.
6. NOTIFICACIÓN A LAS
FAMILIAS
Las familias serán informadas puntualmente de todas las urgencias que les afecten
a los y a las menores a su cargo.
En caso de urgencias vitales o de gravedad, la prioridad es contactar con los

servicios de urgencia. No obstante, siempre que sea posible y paralelamente a la
actuación temprana, la familia será informada mediante llamada telefónica de lo
ocurrido y de las actuaciones que se están llevando a cabo. Cuando la persona que
socorre esté sola, la prioridad en estos casos será estar en contacto con los
servicios de urgencia y seguir sus instrucciones. Cuando la víctima esté estabilizada
o los servicios médicos asuman su atención será cuando informaremos a la familia
por vía telefónica.
En caso de urgencias menos graves, independientemente de que se atienda a la

víctima, se avisará a la familia de la situación para que tome las medidas que estime
oportunas (llevarla al domicilio, al médico, etc.).
En cualquier caso, al final de la atención se seguirá lo previsto en el apartado 8 de

este documento “Registro de actuaciones en emergencias e incidentes”.
En caso de incidentes que no requieran aviso inmediato a las familias, se dará

traslado a estas igualmente de una copia del parte de atención para su
conocimiento, según lo establecido en el apartado 8 (Registro de actuaciones en
emergencias e incidentes).
7. ATENCIÓN EDUCATIVA
BÁSICA AL ALUMNADO CON
ENFERMEDAD CRÓNICA
7.1 Enfoque multidisciplinario
La atención al alumnado con enfermedad crónica se encaja en un enfoque

multidisciplinar de atención integral a los o a las menores que persigue:
• Promover la integración plena de la niña y del niño en actividades sociales
(colegios, campamentos, deportes...), siempre teniendo en cuenta planes de
atención a posibles emergencias.
• Responder a los incidentes y afrontar el día a día de los protocolos y planes de

actuación, tanto generales como específicos para su condición.
• Potenciar la atención continuada de la niña y del niño intra y entre niveles

asistenciales.
7.2 Principios básicos
En la atención al alumnado con enfermedad crónica seguiremos una serie de

principios generales de intervención:
• Adecuar todas las actuaciones a las características del/de la menor y de su
familia.
• Facilitar apoyos para su adaptación escolar.
• Tratarlos como a los demás.
• Mantener altas las expectativas.
• Exigirle como a los demás siempre que sea posible.

• Fomentar el contacto personal con el resto de la comunidad educativa con total

normalidad.
• Ayudar pero no compadecer. Ser amables pero no complacientes o

consentidores.
• Interesarse por su enfermedad sin interrogar. Ofrecerle seguridad y apoyo.
• No focalizar la atención en este alumnado.
7.3 Atención educativa integrada
ACCIONES ORIENTADAS A LA INCLUSIÓN, NORMALIZACIÓN Y ACEPTACIÓN DE LA

ENFERMEDAD CRÓNICA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA (PROFESORADO, FAMILIAS,
ALUMNADO Y PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS-PAS-)
La atención educativa inclusiva y normalizada y la aceptación de la enfermedad

crónica como una condición que puede acompañar a la persona a lo largo de la vida,
que puede presentarse en cualquier momento y afectar a cualquier individuo, debe
ser el objetivo prioritario en su abordaje educativo.
Esta tarea le compete a la totalidad de la comunidad educativa y no es tarea

exclusiva de ningún colectivo en particular. Cada quien, en función de sus
atribuciones, tendrá unas u otras tareas asignadas, pero sin perder la perspectiva
fundamental de inclusión. La atención a la diversidad es responsabilidad de todos.
Por estas razones, cuando una alumna o un alumno con una enfermedad crónica se
incorpore a un centro, o cuando en el transcurso de su escolarización surja la
diagnosis, el centro pondrá en marcha una serie de medidas mínimas, sin perjuicio
de aquellas otras que pueda establecer en sus Normas de organización,
funcionamiento y convivencia.
El primer paso será que la familia facilite toda la información relevante recogida en
informes médicos y que firme las correspondientes autorizaciones, así como que se
proceda a la inscripción (de ser el caso) en el programa Alerta Escolar.
A la mayor brevedad posible se convocará una reunión plenaria a la que acudirá

todo el profesorado del centro, así como el personal no docente y el personal que
atiende el comedor escolar, de ser el caso, que tendrá lugar fuera del horario lectivo.
En esta reunión se abordarán las peculiaridades de la enfermedad crónica de que se
trate y se dará traslado a todos los profesionales del centro de la información
pertinente para la atención a la alumna o al alumno en caso de urgencia. El centro
que lo necesite podrá contactar con el Servicio de Salud correspondiente para recibir
el asesoramiento pertinente. Esta reunión tendrá la consideración de reunión
obligatoria de coordinación. La formación podrá contar, de ser el caso, con la
colaboración de asociaciones de personas afectadas por la correspondiente
enfermedad crónica.
El objetivo fundamental es poner en conocimiento de la comunidad educativa las

características de la correspondiente enfermedad crónica, las necesidades regulares
y posibles situaciones que pueden presentarse en casos concretos y las labores que
debe realizar el profesorado que se encargue de la atención a este alumnado, la
absoluta seguridad y facilidad de los procedimientos y el respaldo jurídico y
administrativo de estas actuaciones.
La persona tutora del alumno o de la alumna será la encargada de explicar al resto

del grupo-clase la situación de su compañero o compañera, hecha la preceptiva
selección y adaptación en función de la edad y desarrollo del grupo. Podrá contar, en
esta tarea, con la ayuda del departamento de orientación y de la persona profesional
sanitaria de referencia, así como con los materiales que, de ser el caso, se pongan a
su disposición.
FUNCIÓN ORIENTADORA Y ALUMNADO CON ENFERMEDAD CRÓNICA
La adaptación de la persona con enfermedad crónica es fundamental para afrontar

los condicionamientos de la enfermedad. Esto supone adquirir, por medio de la
educación para la salud, la autonomía en el tratamiento, el locus de control interno y

la motivación de logro acomodada.
La mayoría de este alumnado logra aceptar su condición, asumir los cambios que
debe incorporar a su vida e integrar en su desarrollo la cronicidad de la enfermedad,
después de un período de adaptación que es muy variable, dependiendo de la
aceptación y reacción facilitadora del contorno.
El miedo a lo nuevo o a lo desconocido es lo que dificulta en muchas ocasiones el

acercamiento de los compañeros al alumnado con enfermedad crónica, por lo que
las acciones formativas enfocadas al alumnado del centro, adecuadamente
diseñadas y gestionadas, son fundamentales.
Para el niño o la niña con enfermedad crónica es muy importante cómo maneja el
equipo docente la situación en la clase, lo receptivos que son a su nueva situación y
cómo se adapta el centro a sus necesidades.
En esta labor, enmarcada en la atención a la diversidad, el departamento de

orientación tiene una labor capital de asesoramiento y acompañamiento en el diseño
de planes de formación y personalización de protocolos de actuación, orientaciones
sobre las posibles necesidades específicas de este alumnado, orientaciones para la
realización de actividades y pruebas, etc. Asimismo, el apoyo a la familia que afronta
la diagnosis (primeros momentos con la enfermedad) en su relación con la
comunidad educativa y con los servicios integrados sociales y sanitarios, es uno de
los pilares de la actuación orientadora en el caso de alumnado con enfermedad
crónica.
ACTUACIÓN COORDINADA DE LOS SERVICIOS SANITARIOS Y ESCOLARES
Los servicios sanitarios podrán determinar en cada zona un profesional de referencia

para el apoyo a los centros educativos en la atención a alumnado con enfermedad
crónica, que será el encargado, cuando se estime, de gestionar y facilitar la

información y apoyo que la comunidad educativa necesite.
En caso de no haber profesional sanitario de referencia procederá contactar con los

servicios de salud para contar con el asesoramiento que se estime, bien
directamente, bien a través de la familia, de la Escuela Gallega de Salud para
Ciudadanos o de las instancias más oportunas en cada caso.
7.4 Apoyo escolar al alumnado con enfermedad crónica
Después de la sesión de formación inicial y siempre que los padres cumplimenten

las preceptivas autorizaciones, la persona que ejerza la dirección del centro, oído, de
ser el caso, el consejo escolar, nombrará, de entre todo el profesorado que
voluntariamente manifieste en claustro su voluntad de participar en el apoyo al
alumnado con enfermedad crónica, un equipo de profesoras o de profesores, de los
cuales uno/a tendrá funciones de coordinación, siempre y cuando este equipo no
hubiera estado funcionando ya con anterioridad. El número ideal, para dar cobertura
a las necesidades y eventualidades que puedan surgir, será de tres profesoras o
profesores. En todo caso se tendrán en cuenta las circunstancias particulares de
cada centro.
Sus funciones serán las de apoyo en el control de la enfermedad, siempre según la

edad y el desarrollo de la persona y de las pautas marcadas por los servicios
sanitarios. Estas funciones serán absolutamente seguras y no serán necesarios
conocimientos médicos específicos, pudiendo ser realizadas por cualquier persona
que reciba un entrenamiento mínimo.
El bienestar del menor y el control y mantenimiento de su salud son los intereses

superiores que guiarán todas las actuaciones.
Una vez formado el equipo, este podrá recibir formación específica por parte del
profesional sanitario de referencia, cuando exista, quien además hará labores de
acompañamiento durante los primeros días o cuando surjan dudas. En caso de no

haber profesional sanitario de referencia, procederá contactar con los servicios de
salud para contar con el asesoramiento que se estime, bien directamente, bien a
través de la familia, de la Escuela Gallega de Salud para Ciudadanos o de las
instancias más oportunas en cada caso.
En el perfil de este equipo de apoyo se tendrá en cuenta:

• Que tenga formación específica en primeros auxilios, soporte vital básico (SVB) y
desfibrilación externa semiautomática (DESA).
• Que haya ejercido estas labores con anterioridad y, por lo tanto, cuente con
experiencia, particularmente en el caso de la persona coordinadora.
• Que imparta docencia directa en el grupo, con especial hincapié en la persona

que ejerza las labores de tutoría y en la persona que imparta Educación Física.
• Que ejerza alguna labor (control, jefatura o dirección) en el comedor escolar.
• Serán labores de la persona coordinadora:
• Coordinación, según se establezca en el Plan de Atención de la persona con

enfermedad crónica, con el profesional sanitario de referencia, en colaboración
estrecha con la dirección del centro y con el departamento de orientación.
• Apoyo en el control de la enfermedad.
• Control y gestión de los elementos de control y cuidado en la enfermedad crónica

que procedan: nevera, alimentos, contenedor de residuos biológicos,
desinfectantes, algodón, fichas y protocolos, etc.
• Apoyo en la planificación de actividades extraescolares y complementarias en las

que participe la alumna o el alumno con enfermedad crónica, especialmente
cuando requieran salida del centro escolar, en lo que respecta a la preparación
del botiquín de urgencias auxiliar que debe acompañar a este alumnado.
La persona coordinadora del equipo será quien ejercerá principalmente, y siempre

que no tenga deberes de docencia que atender, el apoyo que se determine en el
Plan de Atención Individualizado. Cuando sus deberes docentes no se lo permitan o

cuando no se encuentre en el centro, será sustituido, de manera expresa, por uno de
sus compañeros en el equipo según se determine.
El centro, en su autonomía organizativa, proporcionará a la persona coordinadora el

tiempo que se estime preciso para la realización de sus labores.
En los centros de educación especial y en los centros residenciales, cuando no se

cuente con personal sanitario en todos o alguno de los turnos de trabajo, siempre
que se cuente con personal de apoyo educativo (cuidadores y educadores), estos
podrán realizar las labores descritas para el equipo de apoyo a la enfermedad
crónica.
En el caso de aquellos centros que funcionen a lo largo de todo el día, el número de

tres voluntarios será incrementado por razones de servicio, según se determine en
las Normas de organización, funcionamiento y convivencia, en colaboración con los
servicios sanitarios.
7.5 Atención en situaciones de emergencia
Cualquier persona atenderá, según lo establecido en los planes de autoprotección, y

en la normativa que regula el deber de socorro, las emergencias que puedan surgir.
Cuando existan dudas sobre la gravedad, cuando así lo estime alguno de los
miembros del equipo de apoyo a la enfermedad crónica o cuando la situación de
urgencia es manifiesta (pérdida de consciencia, confusión grave, convulsiones...) se
contactará inmediatamente con el 061 activando la respuesta de Alerta Escolar.
SE ACTUARÁ SIEMPRE SEGÚN LAS INSTRUCCIONES DE LOS PROFESIONALES DEL

SERVICIO DE EMERGENCIAS 112-061
7.6 Plan de atención individualizado
Todo el alumnado con enfermedad crónica que necesite apoyo educativo en el

centro contará con un plan de atención individualizado integrado por:
• Ficha con fotografía, protocolo de emergencia (señales de alarma y actuación) y
teléfonos de referencia, visible, a disposición de toda la comunidad educativa
(modelo como anexo).
• Autorizaciones de la familia (modelo como anexo).
• Alta en Alerta Escolar (si procede).
• Informe médico y pautas correspondientes (debidamente custodiadas para

salvaguarda de la intimidad). Los datos que puedan ser necesarios en una
actuación de urgencia se trasladarán a la ficha del alumnado referida.
• Formularios complementarios que procedan: hojas de control. etc. Según cada

caso.
8. REGISTRO DE
ACTUACIONES EN
EMERGENCIA E INCIDENTES
Cuando en el centro se realice alguna intervención de urgencia, una vez finalizada
esta, se dará cuenta en el formulario correspondiente (se adjunta como anexo un
modelo orientativo) de las circunstancias que motivaron la intervención, de las
actuaciones realizadas y de las orientaciones que se hacen en términos de
seguimiento y derivación. Se hará constatar expresamente todos aquellos aspectos
que fueran importantes de cara a elaborar informes, si procede, así como los
necesarios para la Seguridad Social (por activación de los servicios de seguro
escolar). Este documento será trasladado al equipo directivo para su archivo.
Tanto en aquellos casos en los que se establezca comunicación telefónica con la

familia como en los que no se estime oportuno (pequeños golpes o contusiones y
heridas menores), la tutoría o, en caso de no ser posible, el equipo directivo, dará
traslado a la familia de las actuaciones fundamentales en una notificación por escrito
(se adjunta como anexo un modelo orientativo).
9. BOTIQUÍN BÁSICO
El botiquín básico puede ser cualquier caja de metal o plástico resistente que cierre
bien, para dificultar el acceso del alumnado a su interior. Preferiblemente sin llave y
fácilmente transportable.
Todo el personal del centro debe saber dónde se guarda, y cuando se utilice debe
dejarse de nuevo en su sitio.
En las Normas de organización, funcionamiento y convivencia del centro y en el Plan

de autoprotección se designará a la persona encargada de revisarlo y reponer
periódicamente los productos gastados o caducados.
Además del botiquín básico, en aquellos locales en que, por la labor que se
desarrolla en ellos, sea recomendable, como son cocinas, talleres de tecnología o de
módulos profesionales, se contará también con un botiquín básico que permita la
intervención inmediata. En estos casos será la persona responsable directa del local
(jefe/a de cocina, docente del aula o jefe/a de departamento) la persona encargada
de velar por que la caja de urgencias contenga el material idóneo y en uso.
Igualmente se contará con un pequeño botiquín transportable que deberá llevarse en

las excursiones y salidas del centro, que contendrá tan solo el material básico de
primera intervención.
En caso de que en el centro encontremos alumnado con enfermedad crónica que

necesite determinada medicación (regular o de urgencia), esta se guardará
debidamente en contenedor o compartimento aparte, y no mezclado con el material
de acceso común, con las condiciones de isotermia o refrigeración que procedieran,
de ser el caso.
El contenido básico del botiquín central será, por lo menos:
• Gasas estériles
• Guantes estériles
• Vendas de gasa
• Algodón (NUNCA USAR EN HERIDAS)
• Tiras adhesivas (tiritas)
• Esparadrapo de papel (hipoalergénico)
• Triángulos de tela para inmovilizaciones y vendajes improvisados
• Bolsas de frío instantáneo
• Suero fisiológico
• Jabón neutro
• Gasas con remate para taponamientos nasales
• Antiséptico incoloro tipo clorhexidina
• Antiséptico colorado tipo povidona yodada
• Termómetro
• Tijeras de punta redondeada
• Pinzas sin dientes
• Linterna
• Manta térmica
10. ANEXOS
1. Anexo I. Plan de atención individualizado

PLAN DE ATENCIÓN INDIVIDUALIZADO – FICHA DE ALUMNADO CON ENFERMEDAD CRÓNICA
Nombre y apellidos del/de la alumno/a
FOTOFRAFÍA
Fecha de nacimiento Sexo Curso actual
ACTUAL
Masc. Fem.
Enfermedad crónica o condición sanitaria:
Síntoma de alarma Actuaciones
Síntoma de alarma
Parentesco Nombre y apellidos Teléfono Horario
Equipo sanitario Otras consideraciones en caso de urgencia

Centro médico/hospitalario de referencia
Médico/a
Enfermero/a
URGENCIAS SANITARIAS 061 - 112

PLAN DE ATENCIÓN INDIVIDUALIZADO – AUTORIZACIÓN DE LA FAMILIA
Nombre y apellidos del/ de la alumno/a Centro educativo
Nombre de la/del madre/padre/responsable legal DNI
Autorizo la consulta de los datos recogidos en el Plan de atención individualizado, así como intercambiar
información sanitaria específica y confidencial con el personal sanitario (de atención regular y/o de urgencias
sanitarias) que proceda, con la finalidad de garantizar un control y tratamiento apropiado de su enfermedad o
condición crónica en el centro educativo.
Solicito y autorizo a que, según este Plan de atención individualizado, el personal del centro pueda apoyar las
labores de control, seguimiento y atención a urgencias, derivadas de su enfermedad y condición crónica,
imprescindibles para el mantenimiento de la salud, que deban realizarse en el marco de la actividad educativa,
eximiendo a dicho personal de toda responsabilidad que pudiera derivarse de los efectos adversos y/o
secundarios inherentes a esta actuación.
Nombre, fecha y firma de la persona que hace la

comunicación
En cumplimiento de lo dispuesto en el artículo 5 de la Ley 15/1999, del 13 de diciembre, de protección de datos de carácter personal, se informa
de que los datos personales facilitados quedarán registrados en un fichero de titularidad de la Consellería de Educación, Universidad y
Formación Profesional de la Xunta de Galicia con el objetivo de gestionar el presente procedimiento. La persona interesada podrá ejercer los
derechos de acceso, rectificación, cancelación y oposición ante la Secretaría Xeral Técnica de la Consellería de Educación, Universidad y
Formación Profesional, como responsable del fichero, solicitándolo ante la Secretaría Xeral Técnica de la Consellería de Educación, Universidad
y Formación Profesional, edificio administrativo de San Caetano, S/N, 15781, Santiago de Compostela, o mediante el envío de un correo
electrónico a sxt.cultura.educacion@xunta.es

2. Anexo II. Registro de actuaciones en emergencia e

incidencias
REGISTRO DE INCIDENCIAS DEL CENTRO
Nombre y apellidos de la persona accidentada
Personal/ Alumnado/ Persona externa al centro (marque lo que proceda)

En el caso del alumnado indicar el curso
Día, hora y lugar del incidente
Testigos (si hubiese) del incidente
Condición en la que ocurre el incidente
Síntomas y/o consecuencias del incidente (heridas, fracturas, contusiones, alteraciones,

otras) apreciables
Acciones llevadas a cabo y por qué
Nombre, fecha y firma de la persona que hace la comunicación

COMUNICACIÓN A LAS FAMILIAS
Nombre y apellidos de/ de la alumno/ a - Curso y grupo
Breve descripción del accidente
Síntomas y/o consecuencias del incidente (heridas, fracturas, contusiones, alteraciones,

otras) apreciables en el momento
Acciones realizadas/ medidas adoptadas
Nombre, fecha y firma de la persona que hace la comunicación

3. Anexo III. Formulario de alerta escolar

Edif. Usos Múltiples – San Marcos s/n

15890 - Santiago de Compostela
FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN EN EL PROGRAMA DE ALERTA ESCOLAR
Denominación del centro

Nombre del / de la director/a
Código del centro Dirección
Localidad C.P. Ayuntamiento Provincia
Teléfono Fax E-mail
DATOS DEL/ DE LA ALUMNO/A
Nombre y apellidos del /de la alumno/a Fecha de nacimiento (dd/mm/aa)
Sexo: masculino: ____. femenino: ____. Tarjeta sanitaria:

Nombre de los padres o tutores legales
Dirección
Localidad C.P. Ayuntamiento Provincia
Teléfono de contacto: Domicilio: Trabajo:
Patologías Alergia (*) Shock Anafiláctico: Diabetes/ hipoglucemia
(Señale con X) alimentaria:
Epilepsia: Otras (*):
Observaciones (*especifíquese)
Autorizo expresamente que una copia de esta solicitud quede custodiada en el centro escolar y sea empleada por el personal dependiente
del mismo para el cumplimiento de los fines del programa ALERTA ESCOLAR, de acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgánica 15/1999, de
13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal. Este formulario debe ir acompañado del informe médico.
……….., ……. de …………….. de 200_.
(Firma) Padre/ madre o tutor legal.
De conformidad con la Ley Orgánica 15/1999 de protección de datos de carácter personal, se informa que sus datos personales serán incorporados a un
fichero de titularidad de la Fundación Pública Urxencias Sanitarias de Galicia - 061, autorizando a esta el tratamiento de los mismos en el desarrollo de las
funciones legalmente atribuídas. Podrán ejercer sus derechos de acceso, rectificación, cancelación y, en su caso, oposición, enviando una solicitud por escrito
a Fundación Pública Urxencias Sanitarias de Galicia - 061, Edificio Usos Múltiples San Marcos, Santiago de Compostela. Igualmente, se informa que la copia
custodiada en el centro escolar será incorporada a un fichero no automatizado de titularidad pública de la Consellería de Educación, Universidad y Formación
Profesional, autorizando a esta al tratamiento en el desarrollo de las funciones legalmente atribuídas y para los fines propios del programa ALERTA ESCOLAR.
Respecto a los datos contenidos en la misma, podrá ejercer sus derechos de acceso, rectificación, cancelación y, en su caso, oposición, enviando una solicitud
por escrito a la Consellería de Educación, Universidad y Formación Profesional, Edificio Administrativo San Caetano, C.P. 15781, Santiago de Compostela.
Fundación Pública Urxencias Sanitarias de Galicia-061.

Edificio Usos Múltiples San Marcos, Santiago de Compostela.

www.educonvives.gal
PROTOCOLO DE
ATENCIÓN EN
URGENCIAS
SANITARIAS Y
ATENCIÓN EDUCATIVA
AL ALUMNADO CON
ENFERMEDAD
CRÓNICA

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PROTOCOLO DE ATENCIÓN EN URGENCIAS SANITARIAS Y ATENCIÓN

Edita: Consellería de Educación, Universidade e Formación Profesional

Depósito legal: C 1355-2018

1.1 Atención educativa hospitalaria 8

1.2 Atención educativa domiciliaria 9

2.2 Alerta escolar 12

2.3 Primeros auxilios en enfermedad repentina y accidentes 13

3. ACTUACIONES BÁSICAS EN URGENCIAS DE SALUD Y PRIMEROS

3.1 Fundamentos de primeros auxilios en enfermedad repentina y accidentes 15

5.1 Accidentes por electricidad 26

5.2 Alteraciones de la temperatura corporal 26

5.3 Amputaciones traumáticas 27

5.4 Crisis asmáticas 28

5.5 Crisis comiciales (convulsivas) 29

5.6 Crisis diabéticas 31

5.7 Crisis psiquiátricas o afines 31

5.8 Contusiones, esguinces y luxaciones 32

5.9 Cuerpos extraños 33

5.10 Dolor de cabeza, dental, torácico (en el pecho) o abdominal 34

5.11 Epistaxis (hemorragia nasal) 37

5.13 Fracturas (rotura de huesos) 39

5.15 Insolación y golpe de calor 42

5.17 Lipotimias, síncopes y shocks 44

5.18 Obstrucción de la vía aérea 45

5.19 Picaduras y mordeduras 46

5.21 Trastornos gastrointestinales (vómito, diarrea...) 49

5.22 Traumatismos bucodentales 49

6. NOTIFICACIÓN A LAS FAMILIAS 51

7. ATENCIÓN EDUCATIVA BÁSICA AL ALUMNADO CON ENFERMEDAD

7.1 Enfoque multidisciplinario 52

7.2 Principios básicos 52

7.3 Atención educativa integrada 53

7.4 Apoyo escolar al alumnado con enfermedad crónica 56

7.5 Atención en situaciones de emergencia 58

7.6 Plan de atención individualizado 59

8. REGISTRO DE ACTUACIONES EN EMERGENCIA E INCIDENTES 60

1. Anexo I. Plan de atención individualizado 63

2. Anexo II. Registro de actuaciones en emergencia e incidencias 66

3. Anexo III. Formulario de alerta escolar 69

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Por lo tanto, la atención a la diversidad abarca la totalidad del alumnado, que

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