ACTIVIDAD COLABORATIVA – Fase - II1

AMBIENTES EDUCATIVOS MEDIADOS POR TIC 1

ACTIVIDAD COLABORATIVA – Fase - II

PRESENTADO POR:

MILADYS JOHANA CORDOBA CUESTA

PEDRO LUIS LONDOÑO MORENO

MAYCOLL STYVEN MEJIA LOPEZ

CURSO:

Ambientes Educativos Mediados Por TIC I

Grupo: 5

TUTORA:

ASTRID VICTORIA CARDENAS CHICANGANA

Ingeniera de Sistemas

MBA con Especialidad en Dirección de Proyectos

UNIVERSIDAD DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO - UDI

MAESTRÍA EN TIC PARA LA EDUCACIÓN

FACULTAD DE POSGRADOS

BUCARAMANGA

2023
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Resumen

La adquisición de competencias en matemáticas está intrínsecamente

vinculada a todas las áreas del conocimiento. Sin embargo, es imperativo que el

estudiante posea habilidades fundamentales en lectura y escritura. Es crucial, sobre

todo, que su capacidad de comprensión lectora sea lo suficientemente sólida como

para analizar e inferir soluciones en situaciones problemáticas. Estas instancias no

solo refuerzan la asimilación de contenidos, sino que también facilitan su

desenvolvimiento en diversas disciplinas del saber.

La integración de nuevas tecnologías potencia la pedagogía y la didáctica, al

tiempo que las herramientas tecnológicas desempeñan un papel motivador esencial

en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se han convertido en un factor

indispensable para garantizar un desempeño eficaz en el aula, en consonancia con

los estándares nacionales de educación.

El presente proyecto se centra en proponer una estrategia pedagógica

integrada con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) que

propicie avances significativos en la competencia lectora de los estudiantes de los

grados 9 a 11. Asimismo, busca contribuir a la resolución de problemas

matemáticos contextualizados, consolidando así un enfoque educativo integral.

Palabras clave: Matemáticas, Competencias, Lectura, Tecnologías de la

Información y la Comunicación (TIC), Estrategia pedagógica.

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Bajo nivel de comprensión lectora para resolver problemas matemáticos del

contexto.

Los estudiantes actuales encuentran fácil acceder a tareas resueltas en

plataformas, lo cual les brinda comodidad y ahorro de tiempo. Sin embargo, esta

facilidad se convierte en un problema al enfrentar situaciones que requieren

habilidades de lectura y comprensión para resolver problemas matemáticos.

En un estudio sobre comprensión lectora y resolución de problemas

matemáticos, Canales (2018) destaca la importancia de aprender a leer competente

para el desarrollo humano. La falta de seguimiento a proyectos de lectura, el

desinterés de los estudiantes, el uso de materiales digitales sin utilidad clara y

estrategias de enseñanza inadecuadas son causas principales del bajo rendimiento

académico.
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PROPUESTA DEL PROYECTO DE INCORPORACIÓN DE TIC

Se propone la implementación de un proyecto que genere estrategias para mitigar el bajo nivel de comprensión lectora.

Título 21

TITULO: Bajo nivel de comprensión lectora para resolver problemas matemáticos del contexto.

NOMBRE DE INSTITUCIÓN
Institución Educativa Campo Alegre del municipio de Apartadó
EDUCATIVA:

DEFINICIÓN DEL Actualmente los estudiantes tienen mucha facilidad para resolver y desarrollar diversas actividades, no es para
PROBLEMA: nada complicado encontrar en diferentes plataformas las tareas completamente resueltas, esto para ellos es
más cómodo pues les demanda poco tiempo y facilidad en el cumpliento de las actividades que la academia
les asigne, este ahorro de tiempo y facilidad se convierte en un problema en el momento que al estudiante le
toca enfrentarse a situaciones donde debe colocar en práctica sus habilidades de lectura y comprensión para
resolver problemas matemáticos.
En el trabajo Comprensión lectora y resolución de problemas matemáticos en estudiantes de un colegio
privado de Lima, Canales (2018) cita a Blanco y Blamco (2009) resaltando que: ‘El poder aprender a leer de
manera competente es importantísimo en el desarrollo humano y personal pues le brinda a la persona una
herramienta poderosa con la que no solo podrá comunicarse, sino también aprender¨ p.7 he aquí la
importancia de reconocer la lectura como un medio para fortalecer y comprender todos lo que una persona
debe aprender.
es importante tener en cuenta que las causas principales de esta situación es la falta de seguimiento que se le
hacen a los proyectos de lectura que por el MEN todos los establecimientos deben desarrollar, las lecturas que
para los estudiantes son sin ningún tipo de interés, materiales digitales sin una utilidad concreta, estrategias de
enseñanza inadecuadas para la solución de problemas matemáticos, el mal manejo de los algoritmos
matemáticos, todo esto de alguna manera genera bajo rendimiento académico, desinterés en los procesos de
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enseñanza aprendizaje.
es por ellos necesario implementar un proyecto en el cual se generen estrategias que de alguna manera
mitigue el bajo nivel de comprensión lectora

GRADOS O CURSOS EN Esta problemática se ha identificado en todos los estudiantes del establecimiento educativo pero se
LOS CUALES SE evidencia o refleja en gran medida en los grados 9, 10 y 11. ya que en la medida que aumentan las
IDENTIFICÓ LA edades de los estudiantes va disminuyendo su interés por la lectura
PROBLEMÁTICA O
NECESIDAD:

CONTEXTO DE LA La Institución Educativa Campo Alegre está ubicada en la zona urbana del municipio de Apartadó, del
INSTITUCIÓN: departamento de Antioquia. La institución cuenta con 525 estudiantes desde preescolar hasta el grado
11, con 26 docentes, un docente orientador, un coordinador y una rectora; dos jornadas académicas,
mañana y tarde.
El establecimiento educativo trabaja con el enfoque constructivista basado en competencias, es decir
las estrategias de enseñanza aprendizaje se fundamentan en el desarrollo de habilidades de los
estudiantes.
Los planes de áreas están diseñados bajo los criterios de los referentes nacionales que facilitan el
quehacer del docente en el aula.
En lo que concierne a las familias con de estratos socioeconómicos A y B, en su mayoría son padres
jóvenes y ausentes que por cuestiones laborales sus hijos permanecen muchas horas en dispositivos
móviles dejando de lado sus obligaciones de estudiante, en su mayoría son familias disfuncionales
conformadas solos por el papa o la mama y muchas veces por las abuelas.
NOMBRE DEL PROYECTO
INTEGRADOR CON blog digital como estrategia metodológica para el mejoramiento de la comprensión lectora y la
INTEGRACIÓN DE LAS TIC resolución de problemas matemáticos del contexto.

NOMBRE LAS Aritmética ÁREAS Humanidades y lengua castellana

ASIGNATURAS Español Matemática
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Comprensión lectora
Geometría
Estadística

Para los requisitos de formato de APA, simplemente escriba sus propias referencias y notas al pie. Para dar formato a una referencia de nota al pie, selecc

Título 3 .

Incluya un punto al final de un titulillo en línea. Tenga en cuenta que, si corresponde, se pueden incluir párrafos consecutivos con sus propios títulos.

Título 4 .

Al usar títulos, no omita niveles. Si necesita usar un título 3, 4 o 5 sin texto antes del siguiente título, agregue un punto al final del título y, después, inici
(Apellidos, año)
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Título 5.

Al igual que el resto de las secciones del artículo, las referencias empiezan en su propia página, como se muestra en la página siguiente. Escriba en el tex

(Apellidos, año)

Para ver este documento con todo el diseño y el formato, como la sangría francesa, seleccione la pestaña Vista de la cinta de opciones y haga clic en Vist
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Referencias

Apellidos, Nombre (Año). Título del artículo. Título del diario, páginas desde - hasta.

Apellidos, Nombre (Año). Título del libro. Nombre de la ciudad: Nombre del editor
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Notas al pie
1
Agregue notas al pie, si corresponde, en su propia página después de las referencias. En el cuerpo de una nota al pie,

como en este ejemplo, se usa el estilo de texto Normal. (Nota: Si elimina esta nota al pie de ejemplo, no se olvide de eliminar

también su referencia en el texto. Está al final del párrafo Título 2 de ejemplo de la primera página del contenido del cuerpo de

esta plantilla.)
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Tablas

Tabla 1

Título de tabla

Encabezado de columna Encabezado de Encabezado de Encabezado de Encabezado de

columna columna columna columna
Encabezado de fila 123 123 123 123
Encabezado de fila 456 456 456 456
Encabezado de fila 789 789 789 789
Encabezado de fila 123 123 123 123
Encabezado de fila 456 456 456 456
Encabezado de fila 789 789 789 789

Nota:

Coloque todas las tablas del documento en una sección de tablas, después de las referencias (y, si corresponde, después de las notas al pie). Use una págin
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Ilustraciones

Ilustración 1.

Incluya todas las ilustraciones en su propia sección, después de las referencias (y, si corresponde, después de las notas al pie y las tablas). Incluya

Para obtener más información sobre todos los elementos del formato de estilo APA, vea el Manual de estilo de la APA, 6.ª edición.