Trabajo de Enfasis Iii Fase Iv

Ensayo
Aciertos y Desaciertos frente la Evaluación del Aprendizaje en Ambientes

mediados por TIC
Luis Alberto Enamorado Coronado
Trabajo Colaborativo
Francisco Javier Martínez Ibarra
Viviana Inés Barrera Romero
Alexander Madero Hernández
Universidad de investigación y desarrollo UDI

Programa de Educación
Maestría en TIC para la educación
Bucaramanga 2020
Aciertos y Desaciertos frente la Evaluación del Aprendizaje en Ambientes mediados por
TIC
La educación esta en constante desarrollo ya que esta no es ajena al trascender social,
tecnológico y todos los aspectos inherentes a la vida misma, no obstante, muchas veces las cosas
pueden percibirse como moda, un error común que se da cuando no hay profundización en todo
lo que implica en su trascender en la consolidación del conocimiento y construcción de nuevos
conocimientos.
En ese sentido cabe definir una ruta de aprendizaje es según (Espinoza, 2016) que estas son
una variedad de formas de crear secuencias de actividades o interacciones, establecida por
protocolos o ritmos que hacen seguimiento a la consolidación del aprendizaje, la cual debe hacer
un seguimiento de validación lo que encamina la necesidad de evaluar mostrando muchas
perspectivas de evaluar no obstante, a lo largo de los años se han establecidos criterios
específicos que se han enmarcado en rubricas evaluativas, que Según (Álvarez 2001) el proceso
debe estar aterrizado ya que si no tiene una limitante podría perder su objetivo, por ello es
sumamente importante que el proceso tenga desde sus inicios una organización sistémica que
conlleve al desarrollo armonioso sin perder la rigurosidad como lo afirma (Díaz & Rojas 1999).
En Colombia existe el MEN, Ministerio de Educación Nacional una entidad que controla y
garantiza que se cumplan los lineamientos los cuales se rigen por aspectos internacionales que
han establecido parámetros de calidad educativa. Por ello cuando se habla de educación mediada
por TIC no se hace ajena a su verificación constante y validación de antecedentes que
demuestran que “La integración de estas tecnologías a la práctica habitual del aula pueden,
efectivamente, ser soportes de innovaciones, de cambios, de otras maneras de hacer otras cosas
distintas de las que se han hecho siempre”. (Cuadrado y Fernández, 2009), pero todo proceder
debe tener procesos continuos como la autoevaluación, la evaluación entre iguales y la

coevaluación; como lo manifiesta Rodríguez Gómez e Ibarra Sáiz (2011), ya que es un proceso
que es cambiante de acuerdo el contexto y las dinámicas, en Colombia aun el acceso del internet
no es algo de todos, como lo afirma el Ministerio TIC Colombia que desde hace muchos años
viene trabajando por acabar la mal llamada brecha digital, Cabe mencionar que “Por otra parte,
los continuos desarrollos de estrategias de enseñanza apoyadas con computadoras digitales,
proceso conocido también como e-learning, permiten considerar como un escenario altamente
probable que, en un futuro no muy lejano, la evaluación del aprendizaje será una de las
principales actividades docentes en la educación superior” (James, McInnis y Devlin, 2002). En
ese antecedente se encuentran proyectos como Computadores para Educar, Redvolución, coding
for kids, Colegios 10-TIC, Pegui, Aula Digital, Profuturo, Ciudadanía Digital, entre otros que se
han implementado a nivel nacional, no obstante los maestros se ven desinteresados a conocer y
apropiar las nuevas herramientas aun contando con ellas, lo que se ha visto muy reflejado en el
contexto actual que sea tornado estresante, por ello es importante conocer estos aspectos y no
recaer en errores como es la sobrecarga de actividades lo que puede ser un elemento de
desinterés para los estudiantes. En conclusión la educación virtual es una necesidad para
trascender y romper las barreras de acceso al conocimiento como lo menciona la UNESCO y a
su vez invita a reflexionar en como se proyecta, su impacto en la sociedad, pero siempre
mostrando que esta debe ser regulada y articulada a los nuevos retos constantemente ya que las
tecnologías no paran de innovar y esto obliga a competencias complejas cada día para no
desactualizar frente los nuevos ecosistemas digitales y las nuevas generaciones que nacen siendo
nativos y todos estos aspectos hacen parte de su diario vivir, siendo obligación del docente
incorporar los elementos y aprovechar la globalización de la información y disponerla en la
articulación de procesos evaluativos que sean a fines a constituir apropiación de conocimiento y

potencialización de nuevas capacidades que puedan integrar nuevos parámetros para la
construcción de los nuevos profesionales del milenio.

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Francisco Javier Martínez Ibarra

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Maestría en TIC para la educación

lo que implica en su trascender en la consolidación del conocimiento y construcción de nuevos

una variedad de formas de crear secuencias de actividades o interacciones, establecida por

un seguimiento de validación lo que encamina la necesidad de evaluar mostrando muchas

perspectivas de evaluar no obstante, a lo largo de los años se han establecidos criterios

por TIC no se hace ajena a su verificación constante y validación de antecedentes que

debe tener procesos continuos como la autoevaluación, la evaluación entre iguales y la

los continuos desarrollos de estrategias de enseñanza apoyadas con computadoras digitales,

principales actividades docentes en la educación superior” (James, McInnis y Devlin, 2002). En

recaer en errores como es la sobrecarga de actividades lo que puede ser un elemento de

trascender y romper las barreras de acceso al conocimiento como lo menciona la UNESCO y a

su vez invita a reflexionar en como se proyecta, su impacto en la sociedad, pero siempre

incorporar los elementos y aprovechar la globalización de la información y disponerla en la

articulación de procesos evaluativos que sean a fines a constituir apropiación de conocimiento y

construcción de los nuevos profesionales del milenio.

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