UNIDAD EDUCATIVA HUERTAS

“Innovadores, creativos y solidarios, avanzamos a la excelencia educativa”

Resolución de creación N° 0652-15 de fecha 25 de noviembre del 2015
TELEFONO N.º. 2 146-08
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE ESTUDIOS SOCIALES
SEGUNDO TRIMESTRE

DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: UNIDAD EDUCATIVA HUERTAS Nombre del docente: Lic. Jessica Morocho L Trimestre Nro.: 2
Grado/Curso: Sexto Año Fecha de inicio: 31 de Julio del 2023
Fecha de finalización31 de octubre del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las sociedades aborígenes como fundamentos para la
construcción de la identidad nacional.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos,
políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y
construir su identidad y la unidad en la diversidad.
DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
 I.CS.3.3.2. Analiza las TEMA: LA RESOLUCIÓN DE 1809 / ANEXIÓN DEL
Analizar el proceso de la condiciones económicas, ECUADOR A LA GRAN COLOMBIA. Técnica:
Revolución de Quito de políticas y sociales de la  EXPERIENCIA  Observación.
1809 y su impacto, sus incorporación del Distrito del  Exploración de conocimientos previos a través de la  Medición.
principales actores Sur a Colombia en relación estrategia preguntas exploratorias Instrumento:
colectivos y consecuencias. con el alcance del proyecto  REFLEXIÓN  Registro.
REF. CS.3.1.20. bolivariano y su influencia en  ¿Cuáles fueron las causas para la Revolución de  Rúbrica.
la integración andina y Quito?  Portafolio.
latinoamericana. (I.2.)  ¿Para qué se reunieron en la casa de Manuela  Trabajos prácticos.
Cañizares?  Evaluación
 ¿En qué fecha se dio la independencia y la masacre de
los patriotas?
 ¿Cuáles son los países que se independizaron en
América Latina?
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Observación de videos sobre el 10 de agosto de 1809
y el 2 de agosto de 1810
 Análisis del video a través de preguntas sobre el tema
 Identificación de los principales acontecimientos que
determinaron la Revolución de Quito.
 Descripción de los hechos acontecidos la noche del 9
de agosto en casa de Manuela Cañizares y del 10 de
agosto que derrocaron a las autoridades españolas
 Identificación de la Junta Suprema presidida por Juan
Pío Montufar.
 Relato de los hechos del 2 de agosto que culminó con
la muerte de los patriotas.
 Análisis de la Constitución de 1812.
 Identificación de los actores que participaron en la
Revolución de Quito y de los patriotas y gente del
pueblo que murieron el 2 de agosto de 1810.
 APLICACIÓN
 •Estrategia Collage sobre los hechos del 10 de agosto
 de 1809 y 2 de agosto de 1810

Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos

Identificar las condiciones I.CS.3.3.2. Describe las TEMA: LA RESOLUCIÓN DE 1809 / ANEXIÓN DEL Técnica:
en las que el actual condiciones económicas con ECUADOR A LA GRAN COLOMBIA.  Observación.
territorio del Ecuador se las que el Distrito del Sur a se EXPERIENCIA Instrumento:
incorporó a Colombia, en el incorpora a la Gran  Indagar con los estudiantes sobre la importancia de  Trabajos prácticos.
marco de la continuidad de Colombia. conocer los territorios que formaron parte del sueño  Evaluación.
la lucha por la de Bolívar
independencia. REF. REFLEXIÓN
CS.3.1.22.  Analizar y responder las siguientes preguntas.
 ¿Qué países formaban parte de la Gran Colombia?
 ¿Qué quería Bolívar al formar la Gran Colombia?
¿Quién era el presidente de Colombia?
 ¿Por qué cree que se disolvió la Gran Colombia?
 Justificar las respuestas.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Observar el mapa de la Gran Colombia.
• Observar el video sobre la anexión a la gran
Colombia.
• https://www.youtube.com/watch?v=F3y2BvToTtU
• Describir lo observado.
• Anotar sus principales características.
• Leer sobre la formación de la república colombiana.
 Explicar sobre la integración de la Gran Colombia en
 tres distritos Capitanía General de Venezuela,
Audiencia de Santa Fe de Bogotá y la Audiencia de
Quito
• Describir las condiciones en las que el actual
territorio del Ecuador se incorporó a Colombia.
• Relatar la organización política y administrativa de la
Gran Colombia.
 Realizar comparaciones respecto al tamaño del
territorio tanto de los distritos como de los
departamentos.
 APLICACIÓN
 Formar grupos para que trabajen con la
siguiente pregunta: ¿Qué consecuencias
existirían para el país si conservara el
territorio de la Real Audiencia de Quito?

Trabajar con el taller del cuaderno de trabajo página 216.

Identificar las condiciones I.CS.3.3.2. Describe las TEMA: EL DISTRITO SUR EN LA GRAN COLOMBIA. Técnica:
en las que el actual condiciones económicas con EXPERIENCIA.  Observación.
territorio del Ecuador se las que el Distrito del Sur a se  Dialogar sobre todo lo que aprendimos de la gran Instrumento:
incorporó a Colombia, en el incorpora a la Gran Colombia.  Trabajos prácticos.
marco de la continuidad de Colombia.  REFLEXIÓN.  Evaluación.
la lucha por la  Analizar y responder las siguientes preguntas.
independencia. REF.  ¿Quiénes conformaron la Gran Colombia?
CS.3.1.22.  ¿Describir sus estados?
 ¿Conoces quienes conforman al distrito sur?
 Justificar las respuestas.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Observar el video sobre la gran Colombia y el distrito
 sur.
 https://www.youtube.com/watch?v=d1kdOny_ufM
 Relatar lo observado.
 Estudiar los distintos distritos de la Gran Colombia.

 Indagar sobre los jefes del distrito sur.

  Estudiar a cada presidente.
 APLICACIÓN.

Realizar las actividades en las páginas 217.

TEMA: INICIO DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR. / LOS Técnica:

Describir el territorio del I.CS.3.8.1. Describe el GRUPOS SOCIALES EN EL ECUADOR A INICIOS DEL SIGLO XIX  Observación.
Ecuador, destacando sus territorio del Ecuador, sus  Medición.
 EXPERIENCIA
características principales características geográficas Instrumento:
 Exploración y activación de conocimientos previos sobre
como parte integrante del (relieves, suelos y regiones  Actividad.
la organización política del Ecuador.
espacio andino. naturales) que lo identifican Dibuja el Ecuador e identifica la
 REFLEXIÓN
REF.CS.3.2.1. como parte del espacio región donde habita y determina
 Observación del mapa físico del Ecuador para observar y
andino. (J.1., I.2.) las ventajas y desventajas de su
ubicar las cuatro regiones del país.
región.
 Observación del mapa político del Ecuador.
 Observación de mapas de la evolución de la división
territorial del Ecuador
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Localización de las provincias de las cuatro regiones del
Ecuador.
 Observación de un mapa de la provincia dividida en
cantones.
 Observación de un mapa del cantón dividido en
parroquias urbanas y rurales.
 Determinación de ventajas y desventajas de la
organización territorial del Ecuador.
  APLICACIÓN
 Realización de un organizador gráfico donde identifique
su país, región, provincia, cantones y parroquias rurales
y urbanas y escriba sus ventajas y desventajas de esta
división territorial.

Realización de resúmenes en organizadores gráficos.

Describir el territorio del I.CS.3.8.1. Describe el TEMA: LAS INSTITUCIONES A INICIOS DE LA REPÚBLICA. Técnica:
Ecuador, destacando sus territorio del Ecuador, sus  EXPERIENCIA.  Observación.
características principales características geográficas  Dialogar sobre la estructura que tenía el Ecuador a un Instrumento:
como parte integrante del (relieves, suelos y regiones inicio.  Trabajos prácticos.
espacio andino. naturales) que lo identifican  REFLEXIÓN.  Evaluación.

REF.CS.3.2.1. como parte del espacio  Leer y responder las siguientes preguntas.
andino. (J.1., I.2.)  ¿Quiénes lideran el estado en sus Inicios?
 ¿Qué representaba la iglesia para el estado?
 ¿Cuánto p Justificar las respuestas.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Leer sobre la iglesia vs Estado.
  Identificar sus principales características.
 APLICACIÓN.
 Investigar sobre que otras instituciones lideraban a
inicios de la república.
 Resolver las actividades de la página 220. Poder tenía la
iglesia con el estado?

Explicar la función de I.CS.3.2.1. Examina los TEMA: LA POBLACIÓN ECUATORIANA Y SUS Técnica:
dominación de la cultura cambios y las lecciones de la MANIFESTACIONES CULTURALES – ORIGEN  Observación.
oficial y la educación Conquista y Colonización HISTÓRICO DE LA POBLACIÓN ECUATORIAL.  Medición.
colonial y el valor de las (mestizaje, fundación de  EXPERIENCIA Instrumento:
culturas populares como ciudades, producción textil,  Exploración y activación de conocimientos previos a  Registro.
respuesta frente al poder. cambios en la vida cotidiana, través de lluvia de ideas sobre lo que es cultura.  Rúbrica.
Ref. CS.3.1.16. diferencias sociales,  REFLEXIÓN  Portafolio.
discriminación, obras y  Definición de cultura (Conjunto de conocimientos,  Trabajos prácticos.
trabajo artísticos de ideas, tradiciones y costumbres que caracterizan a un  Evaluación.
indígenas y mestizos). pueblo, a una clase social, a una época, etc.)
Encuentra en la sopa de letras los
 Explicación del desarrollo cultural en la colonia: para
nombres de artistas de la Escuela
impartir la educación tomaron en cuenta las clases
sociales, se crearon establecimientos educativos para
 blancos, mestizos e indios, lo dirigían los Padres Quiteña.
Franciscanos
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Identificación de los temas que enseñaban en las
escuelas: nociones de Gramática y Aritmética,
Religión, algunos oficios, a fabricar arados,
instrumentos musicales a pintar, a sembrar trigo.
 Reconocimiento que la educación secundaria no era
para todos, eran para puros de sangre, no debía ser
descendientes de indios, negros o mestizos,
legitimidad de nacimiento, enseñaban: Gramática
Latina, Moral, Sagrada Escritura y Teología
 Comentario sobre las Universidades fundadas
cincuenta y dos años después de la fundación de
Quito
 Identificación y valoración de las culturas populares
como respuesta frente al poder (Inti raymi)
 APLICACIÓN
Realización de resúmenes en organizadores.

Analizar el origen de los I.CS.3.1.1. Explica la

 TEMA: LA POBLACIÓN ECUATORIANA Y SUS Observación.
primeros pobladores del evolución de la organización
MANIFESTACIONES CULTURALES – ORIGEN HISTÓRICO DE Instrumento:
Ecuador, sus rutas de económica y social de los
LA POBLACIÓN ECUATORIAL.
llegada, sus herramientas. primeros pobladores y Trabajos prácticos.
Los primeros pobladores del Ecuador.
REF.CS.3.1.1. sociedades agrícolas
Describe un día en la vida de una
aborígenes mediante  EXPERIENCIA.
familia perteneciente a una
narraciones históricas con  Activación de saberes previos a partir de la estrategia
banda ancestral, (considerando
fundamento científico. (I.2.) preguntas exploratorias sobre los primeros
su Integración social y cultural)
pobladores y el medio ambiente.
desde el punto de vista del
 Observa la imagen e imagina cómo fue la rutina diaria
cazador. Lee tu relato en clase.
de los pobladores y el medio ambiente.

REFLEXIÓN.
 Analizamos y respondemos las siguientes preguntas.
 ¿Cómo era el estilo de vida de los primeros
pobladores?
 ¿Que sabían hacer los primeros pobladores del
Ecuador?
 Socializamos nuestras respuestas.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Explicación del origen de adaptación de los habitantes
del continente americano y su adaptación al medio
ambiente.
 Observación y análisis de las características que
permiten estudiar cada tipo de sociedad primitiva.
 Estudio de las herramientas que elaboraron los
primeros pobladores de América.
 Estudiamos la forma de vida de estos pobladores.
  Análisis la forma de vida que las sociedades primitivas
llevaban, según el grado de integración social y
cultural.
 APLICACIÓN.

Realización de resúmenes en organizadores gráficos.

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: LENGUAY LITERATURA, MATEMÁTICA, CIENCIAS SOCIALES, ECA Y CIENCIAS NATURALES
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: “Viviendo valores para una buena convivencia”

VALOR: El maravilloso mundo de los valores.

PRODUCTO: Realizar un collage de valores.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Permite en el niño y la niña, identifiquen las plantas ornamentales, despertando el interés de embellecer nuestra
institución.

DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUATIVAS

CS.2.3.1. Expresar opiniones .CS.2.1.2. Analiza los lazos y MIS RESPONSABILIDADES Técnica:
acerca de las diversas la historia familiar que unen
 Observación.
formas de protección, a los miembros de su familia,
seguridad, solidaridad y identificando la importancia Instrumento:
respeto en la familia, de contar con acuerdos,
 Trabajos
reconociendo la vínculos, valores, trabajo
prácticos
importancia de los equitativo, derechos y
acuerdos, vínculos responsabilidades que
afectivos, valores, cumplir en función del
derechos, bienestar común. (J.1., S.1.)
responsabilidades y el CC CS
trabajo equitativo de todos
sus miembros en función
del bienestar común. CC CS Conversar y compartir, de
manera espontánea, sus s y
Conversar y compartir, de
necesidades en situaciones
manera espontánea, sus s y informales de la vida
necesidades en situaciones cotidiana. (ll.2.2.1.)
informales de la vida
cotidiana. (ll.2.2.1.)

.ECA.2.4.2. Participa en
representaciones escénicas,
de movimiento y musicales,
Conversar y compartir, de demostrando un dominio
manera espontánea, sus s y elemental de las técnicas
artísticas propias de cada
necesidades en situaciones forma de expresión. CC CD CS
informales de la vida
cotidiana. (ll.2.2.1.)

¿Puedes pensar en todas las

responsabilidades que tienes
contigo mismo y con todos los
demás?

 ACTIVIDADES
 Dibuje o escriba dos deberes de los cuales usted es responsable en
 cada lugar.
 Realiza la lectura y contesta las preguntas.

ACTIVIDADES

 Dibuje o escriba dos deberes de los cuales usted es responsable en

cada lugar.
 Realizamos la lectura sobre el cuento. Una gran lección.

MIS RESPONSABILIDADES
CS.2.3.1. Expresar opiniones I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y ¿CÓMO FOMENTAR LA AUTONOMIA, EL RESPETO Y LA Técnica:
acerca de las diversas la historia familiar que unen RESPONSABILIDAD?
 Observación.
formas de protección, a los miembros de su familia,
seguridad, solidaridad y identificando la importancia
respeto en la familia, de contar con acuerdos, Lectura comprensiva sobre el cuento de los conejos.  Instrumento:
reconociendo la vínculos, valores, trabajo
Trabajos prácticos
importancia de los equitativo, derechos y
acuerdos, vínculos responsabilidades que
afectivos, valores, cumplir en función del
derechos, bienestar común. (J.1., S.1.)
responsabilidades y el CC CS
trabajo equitativo de todos TRABAJO PRACTICO
sus miembros en función Realizamos un collage de normas de responsabilidad y el respeto
del bienestar común. CC CS
Juego.

Respeto el orden del juego.

Conversar y compartir, de
manera espontánea, sus s y
Conversar y compartir, de
necesidades en situaciones
manera espontánea, sus s y
informales de la vida
necesidades en situaciones
informales de la vida cotidiana. (ll.2.2.1.)
cotidiana. (ll.2.2.1.)

I.ECA.2.4.2. Participa en
representaciones escénicas,
Conversar y compartir, de
 manera espontánea, sus s y de movimiento y musicales,
necesidades en situaciones demostrando un dominio
elemental de las técnicas
informales de la vida
artísticas propias de cada
cotidiana. (ll.2.2.1.) forma de expresión. CC CD CS

Firma: Firma: Firma: Firma:

Lic. Jessica C Morocho L Mgs. Diana Medina Z Mgs. Fátima Zhigue T. Mgs. Mayra Espinoza E
Docente Coordinador/a Subnivel Medio Coordinador/a Pedagógico Rectora