TALLERES EA 16 S1

DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5

LUNES 30 MARTES 31 MIÉRCOLES 01 JUEVES 02 VIERNES 03

Taller de Taller gráfico Taller Taller de lectura:
Taller
música: plástico: psicomotriz: El tigre que se ríe
psicomotriz: Imita
Bailamos ritmos Cuaderno del Pasamos las de todo
al muñeco
criollos investigador pelotas
DÍA 6 DÍA 7 DÍA 8 DÍA 9 DÍA 10
LUNES 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10
Taller de lectura: Taller
Taller
La gran visita al psicomotriz: Taller de música: Taller gráfico
psicomotriz:
último Saltando Contamos y plástico: Serpiente
Pasamos los
dinosaurio llegamos tocamos móvil
periódicos
 TALLER DE MÚSICA: BAILAMOS RITMOS CRIOLLOS

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y las niñas bailen diferentes ritmos criollos,
realizando diversos movimientos motrices.
Estampamos con conos de pape
Fecha: Lunes, 30 de octubre
Maestra:

MATERIALES:

 Cajón u otro instrumento peruano

 Parlante o radio
 Pañuelos, un chaleco (para niños) , faldita (para niñas).
 Festejo: https://www.youtube.com/watch?v=sJ2-HvXcdAg
 Vals: https://www.youtube.com/watch?v=k4Lf4Fgr9Wg
 Marinera: https://www.youtube.com/watch?v=_OHb4jy2a0o

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

INICIO ANTES DE LA ACTIVIDAD: Se habrá solicitado

que los niños y niñas traigan vestimenta para bailar
diferentes ritmos; tales como: pañuelos, falda para
niñas y chaleco, para niños.

 La docente reúne a los niños y las niñas en

asamblea, realiza las actividades permanentes:
saludo, asistencia, clima, acuerdos de
convivencia, entre otros.

 Luego, la maestra les muestra el cajón peruano ( o

puede ser otro instrumento peruano) y luego les 5 min
pregunta:

- ¿Qué instrumento es?

- ¿Cómo crees que se utiliza?
 La maestra escucha sus respuestas.

CONTEXTUALIZACIÓN

 Luego, la docente les indica que cada 31 de

octubre se celebra ¨El día de la canción criolla¨ y
por eso, nos vamos a adelantar a celebrarlo en
clase.
 La maestra indica que hoy van a bailar diversos
géneros criollos, utilizando algunos accesorios,
DESARROLLO según la canción.

20min
PROCESO CREATIVO:

 Luego, la maestra indica que bailarán un vals,

festejo y marinero. En ese momento, se pide a los
niños/as que elijan qué desean bailar primero:

- Vals
- Festejo
- Marinera

 Según el orden de los géneros criollos, se

reproducirá la canción. En este momento, se los
invita a bailar libremente y la maestra puede hacer
algunos pasos de baile para que los estudiantes se
guíen.

 La maestra indica que cuando bailen la marinera

todos van a usar sus pañuelos, las niñas se
pondrán sus faldas y los niños, sus chalecos.

 Luego cuando elijan el vals seguirán con su

vestimenta, pero sin los pañuelos.

 Finalmente, cuando bailen el festejo, los niños

seguirán con la misma vestimenta, disfrutando de
la melodía.
 OBRA:

 Finalmente, la maestra preguntará qué genero

criollo les gustó más, dividiéndolos por equipos.

 Se reproducirá cada género musical para que los

estudiantes realicen una pequeña presentación ante
sus pares.

METACOGNICIÓN

 La maestra incentiva a los estudiantes a responder

estas preguntas:

1. ¿Qué hicimos hoy? 05 min

2. ¿Cómo lo hicimos?
CIERRE 3. ¿Qué materiales utilizaste para disfrutar tu
baile?
4. ¿Qué otro género criollo conoces?
5. ¿Cómo celebrarás ¨El día de la canción
criolla?

Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con

una canción.

EVALUACIÓN: La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación de la docente.

NOMBRE Actividades

COMUNICACIÓN
Explora por iniciativa Representa ideas acerca Muestra y comenta de
propia diversos de sus vivencias forma espontánea a
materiales de acuerdo personales usando compañeros y adultos de
con sus necesidades e diferentes lenguajes su entorno, lo que ha
intereses. Descubre artísticos (el dibujo, la realizado, al jugar y crear
 los efectos que se pintura, la danza o el proyectos a través de los
producen al combinar movimiento, el teatro, la lenguajes artísticos.
un material con otro. música, los títeres, etc.)

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TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: CUADERNO DEL INVESTIGADOR

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y las niñas elaboren dibujos utilizando materiales
de su aula para realizar una portada de su cuaderno del investigador.
Estampamos con conos de pape
Fecha: Martes, 31 de octubre
Maestra:

MATERIALES:

 Hojas bond, colores, crayolas, lápiz

 Goma o silicona
  Cuaderno A4 (Se solicita a cada niño/a)

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

ANTES DEL TALLER: Ya se tiene organizado todos

los materiales para la actividad.

● La maestra reúne a los niños y niñas en asamblea y

realiza el saludo, toma la asistencia, pregunta sobre
el clima y les recuerda los acuerdos de convivencia.

 Después, la profesora les muestra una imagen y

pregunta a los niños/as:

5 min

INICIO

- ¿Quién es?
- ¿Qué está haciendo la niña?
La maestra escucha sus respuestas.

CONTEXTUALIZACIÓN:

● Seguidamente, la docente les dice que todos van

a sacar su cuaderno y les pregunta acerca de lo
que observan en él. Dialogan si lo ven colorido o
no, qué necesitará, etc.

DESARROLLO ● Después, les dice que este cuaderno puede

utilizarse para investigar y explorar y para ello,
se necesita decorarlo.

● En ese momento, se les pregunta: ¿Qué le

colocarías para que se convierta en un cuaderno
 del investigador? Se escuchan sus respuestas.

PROCESO CREATIVO:

● La maestra expresa que van a crear su portada

para poder utilizar su cuaderno investigador.
20min
● Se les muestra unas imágenes referenciales sobre
ciencia e investigación:

● Cada niño/a tendrá la oportunidad de escoger los

colores e imágenes que van a pegar en su
portada.

● Además, se le entrega una hoja a cada niño/a.

 para que puedan dibujar, si así lo desean, lo que
ellos necesiten para seguir decorando la portada
de su cuaderno.
OBRA:

 Finamente, los niños y las niñas mostrarán cómo

quedaron sus portadas y cuentan cómo se
sintieron al realizarlo.

 Se guardarán dichos cuadernos en un lugar

especial ya que se usará en la experiencia de
aprendizaje.

METACOGNICIÓN

 La maestra incentiva a los estudiantes a responder

estas preguntas:

6. ¿Qué realizamos hoy? 05 min

CIERRE 7. ¿Cómo lo hiciste?
8. ¿Qué materiales utilizaste para tu portada?
9. ¿Qué otro accesorio le colocarías a tu
portada?

Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con

una canción.

ANEXOS:
EVALUACIÓN: La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación de la docente.

Actividades

COMUNICACIÓN
Explora por iniciativa Representa ideas acerca Muestra y comenta de
propia diversos de sus vivencias forma espontánea a
materiales de acuerdo personales usando compañeros y adultos de
con sus necesidades e diferentes lenguajes su entorno, lo que ha
NOMBRE intereses. Descubre artísticos (el dibujo, la realizado, al jugar y crear
los efectos que se pintura, la danza o el proyectos a través de los
producen al combinar movimiento, el teatro, la lenguajes artísticos.
un material con otro. música, los títeres, etc.)

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TALLER PSICOMOTRIZ: PASAMOS LAS PELOTAS

URA: LECTURA DE PICTOGRAMAS
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y las niñas pasen las pelotas sin dejarlas caer,
desarrollando su coordinación óculo manual.
Fecha: Miércoles, 01 de noviembre
Maestra:

MATERIALES:

 Telas de colores
 Plastilina, colores y hojas bond
 Pelotas de colores de plástico
 Peluche favorito

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

ANTES DEL TALLER: Se dispone de un espacio

amplio y libre de muebles.

 La docente reúne a los niños/as en asamblea y

realiza las actividades permanentes: saludo,
asistencia, clima, acuerdos de convivencia, entre
otros.

 Luego, la maestra pide a los niños/as introducir su

mano dentro de la caja de uno en uno y adivinar lo
que hay dentro de la caja (la maestra coloca unas
pelotas y telas dentro):
5 min

INICIO

● Después, la profesora les pregunta:

- ¿Qué hay dentro de la caja?

- ¿Cómo usaremos la pelota y la tela en el
taller?
La maestra escucha sus respuestas

DESARROLLO EXPRESIVIDAD MOTRIZ:

 Luego, la docente pide a los estudiantes

sentarse en asamblea y escuchar las
 indicaciones.

 La maestra indica a los niños/as agruparse de

seis en seis: (Según la cantidad de niños/as o el
grupo etario):

28 min

 Después, los niños/as, en parejas, tienen la tela

con sus manos y van pasando la pelota de lado
lateral sin dejarla caer.

 La docente indica que van a pasar seis pelotas,

de uno en uno, cada pelota por cada niño/a del
grupo.

 Por último, la maestra verificará que todos los

niños/as participen en el taller.

 Seguidamente, se les indica que es momento

de descansar.

RELAJACIÓN / HISTORIA ORAL/ RONDA O

CANCIÓN

 Se les invita a tomar un poco de agua y luego

dialogan cómo se encuentran ahora, qué
cambios han notado en sus cuerpos después de
haber realizado los ejercicios del taller. Si
están sudando o su corazón está agitado.
 Luego, la maestra invita a que abracen su
peluche favorito y la maestra irá manifestando
situaciones bonitas para que se relajen.
EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO

 Para finalizar, la maestra le entrega a cada

 niño/a una plastilina, colores y hoja donde van
a moldear o dibujar lo que realizaron en el
taller.

 Se irá observando dicha actividad en todo

momento.

METACOGNICIÓN

 La docente incentiva a los estudiantes a responder

estas preguntas:
1. ¿Qué realizamos hoy?
CIERRE 2. ¿Qué material utilizamos?
3. ¿Cómo te sentiste en el taller?, ¿Por 7 min
qué?
4. ¿Qué color de tela te tocó?

Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos

con una canción.

EVALUACIÓN: La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación de la docente.

N° NOMBRE Actividades
PSICOMOTRIZ
Realiza acciones y Realiza acciones y Reconoce sus sensaciones
juegos de manera movimientos de corporales, e identifica las
autónoma, como coordinación óculo- necesidades y cambios en
correr, saltar, trepar, manual y óculo-podal, el estado de su cuerpo,
rodar, deslizarse, hacer acorde con sus como la respiración y
giros, patear y lanzar necesidades e intereses, y sudoración después de una
pelotas, etc. –en los según las características actividad física.
que expresa sus de los objetos o
emociones–explorando materiales que emplea en
las posibilidades de su diferentes situaciones
cuerpo con relación al cotidianas de exploración
espacio, la superficie y y juego.
los objetos, regulando
 su fuerza, velocidad y
con cierto control de su
equilibrio.
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TALLER DE LECTURA: EL TIGRE QUE SE REÍA DE TODOS

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y las niñas desarrollen su comprensión lectora
con la lectura de ‘El tigre que se reía de todos’.

Fecha: Jueves, 02 de noviembre

Maestra:

MATERIALES:

 Un papelote con la lectura escrita e imágenes impresas.

 Plumones de papel y de pizarra
 Peluche de un tigre
 Hojas bond, lápiz, colores o plastilinas

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

 ANTES DE LA ACTIVIDAD: Se dispone de un
espacio amplio y libre de muebles.

● La docente reúne a los niños y niñas en asamblea y

realiza las actividades permanentes: saludo,
asistencia, clima, acuerdos de convivencia, entre
otros.

● Luego, la maestra les enseña el peluche de un tigre

cantando la canción ‘Que será lo que tengo aquí, qué
será, qué será’ 5 min

INICIO

 Se les pregunta:
- ¿Qué animalito es?
- ¿Cómo es el tigre?
La maestra escucha sus respuestas.

ANTES DE LA LECTURA:

● La maestra pide a los estudiantes sentarse en

DESARROLLO asamblea porque se comenta que van a escuchar un
cuento.

● Luego, les menciona el título de la lectura ‘El tigre

que se reía de todos’ sin mostrarles aún las imágenes.

● Después, les pide que comenten de qué creen que

tratará el cuento.

20 min
 La maestra indica algunas normas para poder realizar
la lectura del texto escrito.
DURANTE LA LECTURA

 Seguidamente, la maestra empezará la narración de

la lectura:

● La maestra les realiza unas preguntas de

comprensión: ¿Por qué crees que el tigre se reía del
abejorro y del elefante?

● Después, de la respuesta de los niños /as, la docente

continua con la narración:

● La maestra realiza algunas preguntas de

comprensión: Mis niños/as, ¿Por qué el tigre no pudo
resolver el asunto?

● Después, de la respuesta de los niños /as, la docente

continua con la narración:
 ● La maestra realiza algunas preguntas de
comprensión: Mis niños/as, ¿Por qué estará triste el
elefante?

● Después, de la respuesta de los niños /as, la docente

continua con la narración:

● La profesora realiza algunas preguntas de

comprensión: Mis niños/as, ¿Quién removió las
piedras?

● Después, de la respuesta de los niños /as, la docente

continua con la narración:

● La maestra realiza las últimas preguntas: Mis

niños/as, ¿Qué paso con él tigre?

DESPUÉS DE LA LECTURA:

 Para finalizar, la maestra pide a los niños/as dibujar o

moldear con plastilina su personaje favorito de la
lectura de hoy.

CIERRE METACOGNICIÓN

 La maestra incentiva a los estudiantes a responder

estas preguntas:

1. ¿Qué hicimos hoy?

 2. ¿Cómo lo hicimos? 7 min
3. ¿Te gustó la lectura?, ¿Por qué?
4. ¿Qué personaje te gustó más?, ¿Por qué?
Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con
una canción.

ANEXOS:
EVALUACIÓN: La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación de la docente.

Actividades

COMUNICACIÓN

Identifica características Dice de qué tratará, cómo Comenta las emociones que
de personas, personajes, continuará o cómo le generó el texto leído (por
animales, objetos o terminará el texto a partir sí mismo o a través de un
N° NOMBRE acciones a partir de lo que de las ilustraciones o adulto), a partir de sus
observa en ilustraciones imágenes que observa intereses y experiencias.
cuando explora cuentos, antes y durante la lectura
etiquetas, carteles, que se que realiza (por sí mismo
presentan en variados o a través de un adulto).
soportes.

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TALLER PSICOMOTRIZ: IMITA AL MUÑECO

DE TELAS
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y las niñas imiten diversos movimientos
motrices con todo su
}LANZAMOS cuerpo.
PELOTAS

Fecha: Viernes, 03 de noviembre

Maestra:

MATERIALES:

 Un muñeco con manos y pies.

 Plumón de pizarra, lápiz, colores y hojas bond.

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

INICIO ANTES DEL TALLER: Se dispone de un espacio

amplio y libre de muebles.

 La docente reúne a los niños/as en asamblea y

realiza las actividades permanentes: saludo,
 asistencia, clima, acuerdos de convivencia, entre
otros.

 Luego, la maestra dibuja en la pizarra un monigote

realizando una acción:

05 min

● Después, la profesora les pregunta:

- ¿Qué es lo que dibuje en la pizarra?

- ¿Qué está haciendo el niño/ la niña?
La maestra escucha sus respuestas.

EXPRESIVIDAD MOTRIZ:

 Luego, la docente pide a los estudiantes

sentarse en asamblea y escuchar las
DESARROLLO
indicaciones.

 La maestra indica a los niños/as que hoy van a

realizar algunos ejercicios psicomotrices
imitando a un muñeco o peluche.

20 min
 Luego, la maestra les pide a los niños/as
ponerse en pie y observar detenidamente al
muñeco.

 Ahora, la docente les indica que observarán

los movimientos del muñeco y tendrán que
imitarlo tal cual se mueva.
  Se pueden plantear acciones que serán
representados por el muñeco de acuerdo al
grupo etario donde se desarrolle el taller.
RELAJACIÓN / HISTORIA ORAL/ RONDA O
CANCIÓN

 Luego, la docente los invita a sentarse en

asamblea y conversen acerca de los cambios
que observan en sus cuerpos.

 Se pide a los niños/as a darle un abrazo al

muñeco que se utilizó en clase y realizamos
juntos ejercicios de respiración para llegar al
momento de la calma.
EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO

 Para finalizar, la maestra le entrega a cada

niño/a una hoja y plumones, crayolas para que
dibujen lo que realizaron en el taller.
Se irá observando como van dibujando.

CIERRE METACOGNICIÓN

● La maestra incentiva a los estudiantes a

responder estas preguntas:

1. ¿Qué hicimos hoy?

2. ¿Cómo lo hicimos? 07 min
3. ¿Qué materiales utilizamos?
4. ¿Qué otros movimientos te hubieran
gustado realizar para imitar al muñeco?
 Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con
una canción.

ANEXOS:

EVALUACIÓN: La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación de la docente.

Actividades
PSICOMOTRIZ
Realiza acciones y Realiza acciones y Reconoce sus sensaciones
juegos de manera movimientos de corporales, e identifica las
autónoma, como coordinación óculo- necesidades y cambios en
correr, saltar, trepar, manual y óculo-podal, el estado de su cuerpo,
rodar, deslizarse, hacer acorde con sus como la respiración y
giros, patear y lanzar necesidades e intereses, y sudoración después de una
N° NOMBRE pelotas, etc. –en los según las características actividad física.
que expresa sus de los objetos o
emociones–explorando materiales que emplea en
las posibilidades de su diferentes situaciones
cuerpo con relación al cotidianas de exploración
espacio, la superficie y y juego.
los objetos, regulando
su fuerza, velocidad y
con cierto control de su
equilibrio.
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