ACTIVIDAD N° 06

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común/ Enfoque de búsqueda de la evaluación
excelencia
C Leemos Lee diversos tipos - Identifica información - Identifica Ficha de Escala de
historietas de textos escritos explícita que se información comprensión valoración
con animales en su lengua encuentra en distintas en la lectora.
• La oración materna. partes del texto. historieta que
según la - Obtiene Distingue información lee.
intención del información del de otra próxima y - Reconoce los
hablante texto escrito. semejante, en la que elementos de
- Infiere e selecciona datos es- la historieta
interpreta pecíficos (por ejemplo, que lee.
información del el lugar de un hecho
- Explica el
texto. en una noticia), en
mensaje de la
diversos tipos de
- Reflexiona y historieta.
textos de estructura
evalúa la forma, - Clasifica las
simple, con algunos
el contenido y oraciones
elementos complejos
contexto del según la
(por ejemplo, sin
texto. intención del
referentes próximos,
guiones de diálogo, hablante.
ilustraciones), con
palabras conocidas y,
en ocasiones, con
vocabulario variado,
de acuerdo a las temá-
ticas abordadas.
- Deduce características
implícitas de persona-
jes, animales, objetos
y lugares, y determina
el significado de
palabras según el
contexto y hace
comparaciones; así
como el tema y
destinatario. Establece
relaciones lógicas de
causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y
propósito, a partir de la
información explícita e
implícita relevante del
texto.
CyT Animales Explica el mundo - Describe los órganos - Señala las Mapa Lista de
invertebrados físico basándose que conforman los sis- característica conceptual de cotejo.
en conocimientos temas de plantas y s de los loa animales
sobre los seres animales. animales invertebrados.
vivos, materia y - Compara diversas invertebrados.
energía, especies y reconoce - Clasifica los
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área biodiversidad, semejanzas y animales
temático evaluación
Tierra y universo. diferencias. invertebrados.
- Comprende y - Compara
usa cada clase de
conocimientos animales
sobre los seres invertebrados.
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y
universo.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
ER Noé y el gran Construye su - Identifica la acción de - Reflexiona Ficha de Lista de
diluvio identidad como Dios en diversos acon- sobre la cita trabajo. cotejo.
persona humana, tecimientos de la bíblica de Ficha de
amada por Dios, Historia de la Noé y el gran compromiso.
digna, libre y Salvación. diluvio.
trascendente, - Conoce a Dios Padre, - Reconoce las
comprendiendo la que se manifiesta en virtudes y
doctrina de su las Sagradas enseñanzas
propia religión, Escrituras, y acepta el de Noé.
abierto al diálogo mensaje que le da a - Asume
con las que le son conocer para vivir en compromisos
cercanas. armonía con Él y con de poner en
- Conoce a Dios y los demás. práctica
asume su algunas
identidad enseñanzas
religiosa y de Noé.
espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
- Cultiva y valora
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación
 Se les presentan el diálogo entre dos niños.

Saberes previos

 Planteamos las preguntas: ¿Qué observan?, ¿Qué tipo de texto será?, ¿Qué son las historietas?,
¿Cómo son las historietas?
Conflicto cognitivo

 Preguntamos: ¿Para qué sirven las historietas?

 El propósito del día de hoy es:
Leer historietas para reconocer su estructura.

 Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Levantar la mano para participar.
 Escuchar con respeto a los demás.

DESARROLLO

Antes de la lectura

 Se les presenta el título de la historieta a leer.

EL ZORRO FEO

 Se les pregunta: ¿De qué creen que tratará el texto?, ¿Cómo estará organizado?, ¿Para qué habrá
sido escrito el texto?
 Se les entrega una copia de la historieta que leerán.
Durante la lectura

 Observan de forma general cómo está organizado el texto.

 Realizan la primera de forma individual y silenciosa.
 Identifican los personajes de la historieta.
 Realizan una segunda lectura de la historieta y reconocen el inicio, nudo y desenlace.

Después de la lectura

 Completan el cuadro con las preguntas planteadas.

Historieta: “El zorro feo”

1. ¿Para qué se escribieron?

2. ¿Cuál es el inicio, nudo y desenlace?
3. ¿En qué se parecen ambos textos?
4. ¿Cómo se presentan los diálogos de los
personajes?
5. ¿Cómo se presenta el pensamiento de los
personajes?
6. ¿Cuál es la voz del narrador?
7. ¿La historieta te pareció interesante o divertida?
¿Por qué?
8. ¿De qué trata?

 Se presenta información acerca de la historieta.

LA HISTORIETA
La historieta es un texto narrativo, cuya secuencia narrativa es inicio, nudo y desenlace.
El propósito de estos textos puede ser variado: informar, divertir, educar. También pueden tratar temas
diversos como derechos humanos, una aventura infantil, la contaminación del ambiente, la deforestación,
problemas que se pueden afrontar como retos a lograr, entre otros.
Algunos de sus elementos son:
a) La viñeta: por lo general tiene la forma rectangular, corresponde a cada escena de la historia.
b) La cartela: es la voz del narrador, se ubica en la parte superior de la viñeta y su forma es rectangular.

c) El globo: es el espacio donde se coloca los textos que piensa o dice el personaje, y por su forma da
diferentes sentidos al texto, por ejemplo:
- 1. Globo con forma de nube significa palabras pensadas por el personaje.
- 2. Globo con contorno delineado con formas temblorosas significa temor, frfo, voz temblorosa o con
fuerza del personaje.
- 3. El rabillo o delta del globo señala al personaje hablando o pensando.
- 4. Si el rabillo aparece fuera del cuadro significa que el personaje o personajes que hablan no
aparecen en la viñeta.
 - 5. Un globo con varios rabillos significa que la expresión es dicha por varios personajes.

 Señalan los elementos de las historietas que han leído.

 Desarrollan actividades de comprensión de la historieta leída.
COMPRENDO LO QUE LEO

1.- ¿Cómo creía que era el lobo?

guapo Alto Feo

2.- ¿Qué decidió hacer?

asustar arreglarse bañarse

4 - ¿Qué pasó en el pueblo cuando lo vieron?

a) Quedaron deslumbrados.
b) Se asustaron.
c) Lo felicitaron.

5 - ¿Por qué sus amigos del pueblo se asustaron?

a) Porque estaba muy feo.

b) Porque estaba muy lindo.
c) Porque no lo reconocieron.

6. Completa las siguientes oraciones:

El oso tiene grandes ___________________________.

ojos músculos orejas

El gallo tiene plumas___________________________.

débiles de colores feas

La vaca se ve bonita con sus___________________________.

medias hijos cuernos

7.- ¿Qué ocurre primero en esta historieta?

El zorro se pone músculos de esponja.

El zorro asusta a todos en el pueblo.

El zorro se mira en el espejo.

8.- ¿Gimo era el zorro de la historieta?

Enamoradizo

Inseguro

Elegante

9.- Lee las oraciones y marca la oración que corresponda en cada caso.

El zorro se mira en el río.

El zorro se lava la cara,

El zorro se mira en el espejo.

El zorro se peina.

El zorro se pone cuernos

El zorro se baña.

10. Completa las oraciones con las palabras que faltan.

• Rojizo
• El zorro tiene unas lindas ______________________.
• Su pelaje es ______________________. • Peluda
• El zorro tiene una cola______________________.
• orejas

 Se les explica las clases de oraciones según la actitud del hablante.

CLASES DE ORACIÓN EXPLICACIÓN EJEMPLO

 La mosca es un parásito. La
Enunciativa Afirma o niega algo
hormiga no es un parásito.
¿Por qué la mosca es un
Interrogativa Pregunta y busca respuesta
parásito?
Expresa asombro, alegría o
Exclamativa ¡Qué feo parásito!
pena.
Dubitativa Indica duda, inseguridad. Talvez seas un parásito.
Desiderativa Manifiesta un deseo. Ojalá no fuera un parásito.
Imperativa Da órdenes o ruegos. ¡Fuera de aquí parásito!

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Identifiqué información en la historieta que lee.

- Reconocí los elementos de la historieta que
lee.
- Expliqué el mensaje de la historieta.
- Clasifiqué las oraciones según la intención del
hablante.
 FICHAS DE APLICACIÓN

1. Indica la clase de oración, según la actitud del hablante.

1. Una mosca y una hormiga se trabaron en descomunal disputa._______________________
2. ¿Cómo le atreves a compararte conmigo?. _______________________
3. Yo piso con mi planta las altares y templos. _______________________
4. Ojalá la mosca no fuera tan fanfarrona. _______________________
5. Tal vez la mosca cambie de actitud. _______________________
6. ¡Viva la hormiga trabajadora!. _______________________
7. Boten a esa mosca. _______________________
8. ¿Acaso te invitan a esas fiestas?. _______________________
9. Quizás gane el concurso. _______________________
10. ¿Cómo estás?. _______________________
11. La hormiga tímidamente contestó. _______________________
12. Alumnos, silencio. _______________________

2. Transforma: Escribe las clases de oraciones que se te indica.

Ejemplo:
Enunciativa: Se apagó la luz
Exclamativa: ¡Apagón!
¿Quién apago Imperativa: No apaguen la luz
la luz? Desiderativa: Ojalá vuelva la luz
Dubitativa: Tal vez haya luz

interrogativa: ___________________
Enunciativa: ___________________
¡qué bello Imperativa: ___________________
cuento leí! Desiderativa: ___________________
Dubitativa: ___________________

interrogativa: ___________________
Enunciativa: ___________________
¡ojala Dios nos Imperativa: ___________________
proteja! Desiderativa: ___________________
Dubitativa: ___________________

interrogativa: ___________________
Enunciativa: ___________________
¡cierran la Imperativa: ___________________
puerta! Desiderativa: ___________________
Dubitativa: ___________________
3. Escribimos libremente:
Informaciones (oraciones enunciativas)
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Mis deseos (oraciones desiderativas)
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Mis órdenes (oraciones imperativas)

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Mis Dudas (oraciones dubitativas)

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Exclamaciones (oraciones exclamativas)

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Preguntas (oraciones exclamativas)

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

4. Lee y responde:

Hay muchas Unos

Una lupa
clases de anteojos Un
para ver mas
vidrio para ver más telescopio
grande.
claro para ver mas
cerca

A una
ventana… Para ver más
vida
 1. El texto anterior es:
a) Un cuento b) Un texto instructivo c) Una historieta

2. ¿Qué tipo de vidrio se necesita para ver nuestro aspecto?

a) Unos lentes
b) Un espejo
c) Un parabrisas

3. ¿Qué sucede cuando se utiliza una lupa?

a) Se puede ver más grande. b) Se puede ver más pequeño,
c) No se puede ver nada.

4. ¿Qué observa el niño a través de la ventana?

a) Mira lo que hay en su casa. b) A las plantas y animales.
c) Solo el sol.

5. Lee la historieta y señala sus elementos.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
- Identifica - Reconoce los - Explica el
información en elementos de la mensaje de la
la historieta que historieta que historieta.
lee. lee.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

Motivación

 Observan una lámina de animales invertebrados.

Saberes previos

 Planteamos las preguntas: ¿Qué observan?, ¿Cómo son?, ¿Qué clase de animales serán?, ¿Qué son
los animales invertebrados?, ¿Cómo se clasifican?
Conflicto cognitivo

 Preguntamos: ¿Cuál será la característica principal de los animales invertebrados?

 El propósito del día de hoy.
Conocer las características de los animales invertebrados.
 Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Levantar la mano para participar.
 Escuchar con respeto a los demás.

DESARROLLO

 Se presenta la siguiente situación.

Carolina visita a su abuelo en Ayacucho y le ayuda a regar las plantas de la chacra. A ella le gusta observar
todos los seres vivos que allí se encuentran. Esta vez le llamaron la atención tres animalitos.

ABEJA LOMBRIZ DE TIERRA CHANCHITO DE LA

HUMEDAD

Carolina al verlos tan pequeños le pregunta a su abuelo ¿Tienen huesos estos animales?, ¿por qué? Su abuelo
 le responde que no, porque son invertebrados.
Ahora Carolina desea saber que otras características tienen los animales invertebrados.
 Se dialoga a partir de la situación: ¿Qué ha observado Carolina?, ¿Qué le preguntó a su abuelo?,
¿Qué le respondió?, ¿Qué semejanzas y diferencias encuentro entre una abeja, una lombriz de tierra
y un chanchito de la humedad?, ¿Cuál es el problema de carolina?

Planteamiento del problema

 Se plantea el problema mediante la siguiente pregunta:

¿Cuáles son las características de los animales

invertebrados?

Planteamiento de hipótesis

 En equipos de trabajo formados inicialmente, se les pide dialogar para poder responder al problema
planteado.
 Presentan sus hipótesis escritas en tarjetas.

Es posible que los animales invertebrados no

tengan columna vertebral ni huesos.

Elaboración del plan de indagación

 Se pregunta a toda la clase: ¿cómo podemos comprobar si las hipótesis dadas son las correctas?
 Ante las posibles respuestas o hipótesis, se indica que deberán contrastarlas, para ello elaboran un
plan de indagación.
Plan de indagación

 Observar videos los animales invertebrados y sus características.

https://www.youtube.com/watch?v=WB4h351Oxaw
 Indagar información sobre los animales invertebrados.
Recojo de datos y análisis de resultados

 Observan un video acerca de los animales invertebrados.

 Leen información acerca de los animales invertebrados y señalan sus características.

¿QUE SON LOS ANIMALES INVERTEBRADOS?

Son el grupo de animales más grande y diverso del planeta, se tratan de todos aquellos que no cuentan con
una columna vertebral,
CARACTERÍSTICAS
a. No tienen huesos ni columna vertebral.
b. Casi todos nacen de huevos
c. Algunos poseen una concha o un caparazón llamado exoesqueleto, y otros tienen la piel desnuda
d. Es posible encontrarlos tanto en el aire, el agua como en la tierra.
 e. Sufren metamorfosis.

 Clasifican los animales invertebrados describiendo las características de cada clase de invertebrado.
 Señalan ejemplos de cada clase de invertebrados.

Los Animales Invertebrados

Los animales invertebrados suelen ser animales de pequeño tamaño y carecen de esqueleto interno óseo o
cartilaginoso.
Sin embargo, bastantes clases de invertebrados protegen su cuerpo por medio de conchas, caparazones o
cubiertas de alguna sustancia dura.
Las principales clases de invertebrados son: los poríferos, los
celentéreos, los gusanos, los moluscos, los artrópodos y los
equinodermos.
Poríferos.
Los poríferos son animales marinos que tienen en su cuerpo una serie de
perforaciones o poros y conductos por los que circula el agua.
Los poríferos tienen la propiedad de que si se parte uno de estos seres en
varios trozos, cada uno de esos trozos puede crecer y convertirse en un
nuevo ser.
Ejemplo: Las esponjas.
Celentéreos.
Los celentéreos son animales acuáticos. El cuerpo de los
celentéreos es un saco con una abertura, que sirve a la vez de
boca y de ano.
Los celentéreos emiten una sustancia venenosa con la que matan
a sus presas y que en la piel del hombre produce picor e
Irritación.
Ejemplos: Los corales y las medusas.
Gusanos.
Los gusanos son animales alargados, de tamaño variable y que pueden vivir
en la tierra y en el agua. Tienen un tubo digestivo sencillo, aunque algunas
especies carecen totalmente de dicho tubo. Existen tres clases de gusanos: los
anélidos (lombriz de tierra), los platelmintos (la tenia) y los nemátodos
(lombriz intestinal).
Moluscos.

La mayoría de los moluscos son animales acuáticos, tanto marinos como de agua dulce,
aunque hay algunos, como el caracol, que son terrestres. Los moluscos suelen tener un
cuerpo blando y musculoso, protegido por una concha dura.

Ejemplos: Los pulpos, los mejillones, las almejas, las ostras, los calamares, los choros, etc.
Artrópodos.
Los artrópodos forman el grupo más numeroso del reino animal. Todos los artrópodos
tienen patas articuladas y el cuerpo cubierto por una sustancia dura, llamada quitina.
Los artrópodos se dividen en cuatro clases: los Insectos (mariposas, pulgas, moscas,
zancudos, etc); los arácnidos (arañas y garrapatas); los crustáceos (camarón, cangrejo,
langosta de mar, etc); y los miriápodos (ciempiés).
Equinodermos.
 Los equinodermos son animales marinos que respiran por branquias. Dentro de su cuerpo tienen muchas
espinas calcáreas, que a veces salen al exterior. Ejemplos: Las estrellas de mar y los erizos de mar.

 Organizados en equipos, completan la ficha informativa de un animal invertebrado de su comunidad

señalando sus características.

FICHA INFORMATIVA

Características
Dibujo:
1 ……………………………………………………………………………

2 ……………………………………………………………………………

3 ……………………………………………………………………………

4 ……………………………………………………………………………

5 ……………………………………………………………………………

Nombre: …………………………………………

 Reconocen la importancia de los animales invertebrados para el ambiente.

IMPORTANCIA DE LOS INVERTEBRADOS PARA EL AMBIENTE.

• La polinización: ayudan a que las flores se conviertan en frutos y semillas, que posteriormente
alimentarán a personas y otros animales.
• Comida para otras especies: son una fuente vital de alimento para pájaros, peces y otros animales.
• Control de plagas: se comen las plagas de otros insectos, ayudando a mantener un equilibrio en los
ecosistemas.
• Descomponedores y limpiadores: ayudan a limpiar el ambiente porque se comen los hongos,
bacterias, o materia en descomposición, convirtiéndolo en composta para nutrir el suelo.
• La erosión: ayudan a crear y mantener la calidad del suelo, lo cual es importante para el crecimiento
en la agricultura, jardines y huertos.

Estructuración del saber construido

 Contrastan sus hipótesis y responden con fundamento al problema planteado.

 Elaboran un mapa conceptual sobre los animales invertebrados.
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Señalé las características de los animales
invertebrados.
- Clasifiqué los animales invertebrados.
- Comparé cada clase de animales invertebrados.
 FICHAS
1. Escribe a qué grupo pertenecen los siguientes invertebrados:

2. Completa el siguiente mapa conceptual.

Animales Invertebrados

Se clasifican en:

C A E M E G
3. Escribe el nombre de los siguientes animales invertebrados y a qué grupo pertenecen.
Busca los datos en el recuadro.

esponja - almeja - araña - lombriz medusa -

gusano - estrella de mar

4. Algunos invertebrados tienen ________________ que les sirve de protección.

a) concha
b) caparazón
c) concha o caparazón
d) huesos o concha
e) huesos o caparazón
5. Algunos artrópodos sufren proceso de________________.
a) fotosíntesis
b) metamorfosis
c) reproducción
d) regeneración
6. Completa el esquema, ayudándote de las palabras del recuadro.
Los animales invertebrados

Se clasifican en

Poríferos Celentéreos Gusanos Moluscos Artrópodos Equinodermos

como como como como como como

Erizo de mar esponja caracol mosca tenia

medusa

7. Coloca verdadero "V" o falso "F" según corresponda:

a) Los caracoles, la hidra y los corales son celentéreos. ( )

b) Las esponjas son ejemplo de poríferos. ( )
c) Los erizos de mar y las estrellas de mar sonmoluscos. ( )
d) Los pulpos y los calamares son moluscos. ( )
e) Los crustáceos, los Insectos, los arácnidos y los nemátodos son artrópodos. ( )

8. Relaciona adecuadamente:
a) Animales cuyo cuerpo presenta forma ( ) moluscos
de saco con una abertura, llamada
celenterón.
( ) poríferos
b) Animales marinos que tienen en su
cuerpo una serie de poros por donde se
nutren. ( ) gusanos
c) Animales alargados, de tamaño variable
y que pueden vivir en el agua y en la ( )
tierra equinodermos
d) Animales que presentan patas
articuladas, ( ) artrópodos
e) Animales que suelen tener un cuerpo
( )
celentéreos
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
- Señala las - Clasifica los - Compara
características animales cada clase de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de los invertebrados. animales
animales invertebrados.
invertebrados.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

INICIO

Motivación

 Escuchan la canción: El arca de Noé.

https://www.youtube.com/watch?v=wgSGZwaU3TI

Saberes previos

 Planteamos las preguntas: ¿Les gustó la canción?, ¿De qué trató?, ¿Quién es Noé?, ¿Qué
construyó?
Conflicto cognitivo

 Preguntamos: ¿Para qué construyó un arca Noé?

 El propósito del día de hoy.
Reflexionar sobre la construcción del arca de Noé y el gran diluvio.

 Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar con respeto a los demás.
 Levantar la mano para participar.
DESARROLLO

Ver

 Observan la siguiente imagen de Noé recibiendo el mensaje de la paloma.

 Se dialoga mediante las preguntas: ¿En dónde están los animales y Noé?, ¿Por qué están en un
arca?, ¿De qué tratará la historia del Arca de Noé y el gran diluvio?
Juzgar

 Leen el texto bíblico: Génesis 6; 9-22

 Leen la historia del Arca de Noé y el gran diluvio.

EL ARCA DE NOÉ
Como Dios vio que la maldad en el mundo se esparcía como la
mala hierba decidió salvar a aquellos hombres con bondad en
su corazón. Quienes todavía no habían sido tocados por la
soberbia.
Y vio en Noé a un hombre bueno, con un corazón puro y
con una familia ejemplar y le ordenó:
Noé construye un arca y mete en él a toda tu familia, a tu
esposa y a tus hijos y a sus esposas también Debes de
asegurarte que también entren animales de todas las especies y
vegetales.
Y así Noé empezó a construir el arca y cuando estuvo
terminado empezó a meter a todos los animales hembra y macho, conforme a la voluntad de Dios cerró las
puertas y ventanas.
El poder de Dios hizo que se diera un gran diluvio y que todos los pecadores no pudieran salvarse pues llovió
sin parar por cuarenta días.
Cuando las aguas se calmaron Noé en su arca envió a una paloma mensajera para tener la certeza de que
había tierra seca en algún lado.
Dios bendijo a Noé y a sus hijos y dijo: Crece y multiplicaos y poblad la tierra, e inició una vida nueva sobre
la faz de la tierra junto a su familia. Dios bendijo a Noé y a sus hijos y dijo: Crece y multiplicaos y poblad la
tierra.
 Reflexionan a partir de la lectura y responden en equipos las preguntas planteadas.
 ¿Por qué lanzó Dios un diluvio en la Tierra?
 ¿Por qué quería salvar a Noé y su familia?
 ¿Qué debía colocar Noé en el arca?
 ¿Qué tenía que hacer Noé según el encargo de Dios?
 ¿Durante cuántos días estuvo lloviendo sin parar?
 ¿Cómo supo Noé que se habían retirado las aguas del diluvio?
 ¿Qué creó Dios para recordar el Diluvio y evitar volver a enviarlo sobre la Tierra?
 Si tu familia estuviera en peligro ¿Qué harías por ellos? Explica

 Comentan y escriben en tarjetas las enseñanzas y virtudes de Noé.

Bueno
Actuar

 Explican el mensaje de la historia de Noé y lo escriben como ideas fuerza.

Después de estudiar este capítulo entendemos la importancia de escuchar y obedecer a

Dios, no acarrea consecuencias, sino que bendición y protección a nuestras vidas.
Escuchemos y obedezcamos a la palabra de Dios que Él tiene un trabajo para cada uno de
nosotros.

 Reflexionan a partir de su vida personal y responden: ¿En qué situaciones no aceptas la obedeces a
tus padres o maestra? ¿por qué?
 Escriben un compromiso de poner en práctica las enseñanzas de Noé.

 Escribe tu compromiso con Dios teniendo en cuenta el ejemplo de Noé

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Reflexioné sobre la cita bíblica de Noé y el

gran diluvio.
- Reconocí las virtudes y enseñanzas de Noé.
- Asumí compromisos de poner en práctica
algunas enseñanzas de Noé.
 FICHAS
1. Completa las oraciones:
a) Noé _____________________ un arca y mete en él a toda tu familia.
b) Como Dios vio la maldad en el mundo decidió_____________________ a aquellos hombres
con bondad y de buen corazón.
c) El poder de Dios hizo que se diera un gran _____________________.
d) Dios bendijo a Noé y a sus hijos y dijo: Crece y multiplicaos y poblad la
_____________________.
e) Noé era un hombre bueno y con _____________________ una ejemplar, por eso Dios lo eligió.

2. Ordena los hechos según sucedieron en la historia del 1 al 5

3. Responde a las siguientes preguntas.

a) ¿Qué mando Dios para castigar a los hombres?

Un terremoto Un huaico Un diluvio

b) ¿Por qué Dios eligió a Noé?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

c) ¿Qué le pidió dios que construyera Noé?

Un bote Un arca Una casa

 d) ¿Qué es un diluvio?

Lluvias leves Lluvias intensas Truenos leves

e) ¿A quiénes metió Noé en el arca?

A las plantas A todas las personas a los animales

f) ¿Cuántos días duró el diluvio?

40 días 400 días 4 días

g) ¿A quién envió Noé para saber si el agua había secado y encontrar tierra?

Una mariposa Un pato Una paloma

h) ¿Cuál fue el regalo de Dios que puso en el cielo, cuando la tierra secó?

El sol Un arcoíris Una lluvia

i) ¿Por qué Noé tenía que llevar una pareja de animales en el arca?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

4. Ayuda a los animales a llegar al arca de Noé

5. Relaciono, luego escribe las oraciones en tu cuaderno y dibuja.

Noé empezó a construir una paloma mensajera

Noé terminando el arca Lo encontramos en la biblia.

Noé en su arca envió el arca, tal como Dios lo

indico.
El texto “El arca de Noé" empezó a meter a todos los
animales.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Criterios
- Reflexiona - Reconoce las - Asume
sobre la cita virtudes y compromisos
bíblica de Noé enseñanzas de poner en
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes y el gran de Noé. práctica
diluvio. algunas
enseñanzas
de Noé.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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