1) PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN

La importancia de esta UD radica en que además de aprovechar circunstancias

naturales, el niño aprende de forma vivencial el paso del tiempo, convirtiéndose
en un hecho significativo y motivador.
Con la llegada de la primavera observamos el retorno de las aves que
emigraron en otoño; la reaparición de los insectos; las plantas, tras el letargo
invernal, comienzan una etapa de crecimiento y floración; el día alarga sus
horas solares; podemos disfrutar nuevamente de los jardines y los parques; la
ropa que nos ponemos cambia; las temperaturas se hacen más agradables
dejando atrás el frío del invierno…
Por todo ello, proponemos acercar a los alumnos al mundo de las plantas,
realizaremos actividades de observación y contacto con la naturaleza para que
los niños identifiquen esta estación y conozcan algunos de los cambios que con
la llegada de la primavera se producen.

2) TEMPORALIZACIÓN
El desarrollo de la UD de “La Primavera” se llevará a cabo durante 3 semanas
en Abril, tras la vuelta de las vacaciones de Semana Santa.

3) COMPETENCIAS
A lo largo del curso se trabajan todas las competencias básicas recogidas en la
LOE. En esta unidad se hace especial hincapié en las siguientes:
- Autonomía e iniciativa personal;
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico;
- Competencia cultural y artística.

4) OBJETIVOS
- Objetivo principal: Conocer las características y elementos más
significativos de nuestro entorno con la llegada de la primavera, y algunas
plantas y flores características;
- Identificar los cambios atmosféricos y paisajísticos que suceden en
primavera;
- Comprender los cuidados que necesita una planta para que pueda crecer:
agua, luz y aire;
- Conocer distintos tipos de flores típicas de nuestro entorno;
- Conocer las distintas partes que tiene una planta: raíces, tallo, hojas y
flores;
- Observar y conocer algunos insectos que reaparecen con la llegada de la
Primavera;
- Conocer algunas frutas típicas de esta estación;
- Colaborar en el cuidado del entorno natural;
- Conocer quién fue y que hizo San Jorge;
- Cuidar y apreciar los libros y despertar el interés por la lectura;
- Discriminar el color naranja;
- Discriminar y escribir el número 5;
- Realizar con soltura el trazo en espiral;
- Interiorizar los cuantificadores lleno y vacío;
- Discriminar formas planas: el rectángulo.

5) CONTENIDOS
a) Conocimiento de sí mismo y autonomía personal:
- Medidas de precaución contra posibles peligros del entorno;
- Ejercitación del trazo en espiral y de la grafía del 5;
- Gusto por jugar al aire libre.
- Gusto e interés por la lectura.

b) Conocimiento del entorno:

- Cambios en el entorno con la llegada de la primavera;
- Insectos: mariposas, mariquitas y abejas;
- Proceso de desarrollo de las plantas: siembra, germinación y
crecimiento;
- Frutas típicas de la primavera;
- Partes de una planta: raíces, tallo, hojas y flores;
- San Jorge: patrón de nuestra Comunidad;
- Los libros: cuidados para que no se estropeen;
 - Formas: el rectángulo;
- Cuantificación: lleno y vacío;
- El número 5;
- Placer por las actividades al aire libre.

c) Lenguajes: comunicación y representación:

- Vocabulario de la primavera;
- El color naranja;
- Experimentación con la mezcla de los colores amarillo y rojo;
- Descripción de elementos naturales característicos de la primavera;
- Elaboración de composiciones;
- Poesías y cuentos.

EDUCACIÓN EN VALORES:
- Cuidado de las plantas y el entorno;
- Acciones benéficas para el medio ambiente;
- Valoración y gusto por el entorno natural;
- Disfrute con la naturaleza.

6) ACTIVIDADES
A la hora de programar y planificar las actividades, tendremos en cuenta una
serie de cuestiones, tales como:
a) Tener en cuenta el ritmo del grupo;
b) Que sean actividades flexibles para atender a intereses personales;
c) Que respeten la alternancia de esfuerzo, concentración y movimiento;
d) Y por supuesto, que den cabida al aprovechamiento de hechos
espontáneos.

Además de todo esto, también tendremos en cuenta una serie de estrategias y

técnicas:
- Las actividades se trabajarán teniendo en cuenta una serie de técnicas,
como los diálogos orales, conversaciones colectivas, lectura de
imágenes, dramatizaciones, dibujo, escucha activa…
 - Para introducir a Crolín: para comenzar podremos presentar a Crolín, un
simpático caracol que cobrará vida a través de una marioneta. Crolín
nos va a ayudar a lo largo del curso a iniciar las unidades, ya que se
trata de un elemento motivador de gran fuerza y que ofrece muchas
posibilidades de interacción con nuestros alumnos/ as.
Al igual que en esta unidad, el resto también las iniciaremos con la
narración del cuento motivador, que tendrá en todas ellas como
protagonista a Crolín.
- Otro elemento indispensable del que haremos uso en todas las
unidades, será un mural motivador que colocaremos en un sitio visible
del aula. Éste, tratará la temática de la unidad que en ese momento
estemos viendo. En las 12 unidades se tratará de un mural llamativo,
vistoso, y con mucho colorido para que logre captar la atención de los
niños.
En momentos o explicaciones concretas, haremos referencia a él.

ACTIVIDADES INICIALES

 CARTA A LOS PADRES/ MADRES:

ANEXO 1
Al comienzo de la Unidad fotocopiaremos una carta para los padres/ madres,
que enviaremos a través de su hija/ o; de este modo les haremos saber todo lo
que se trabajará durante el tiempo que dure esta Unidad, y cómo ellos pueden
colaborar en la interiorización de estos aprendizajes.

 CUENTO:
ANEXO 2
Al igual que en esta unidad, en el resto también iniciaremos el tema con un
cuento, cuyo protagonista es Crolín.

 CENTRO DE INTERÉS:
Centro de interés: realizaremos un centro de interés con nuestros alumnos/as
para conocer sus conocimientos previos, sus intereses e inquietudes;
realizaremos preguntas abiertas… La temática del centro de interés de esta
unidad será: Las plantas y la primavera.

 SALIDA AL PARQUE:
Salida al parque: como el colegio cuenta con un gran parque a 2 minutos, éste
será un recurso del que nos aprovecharemos al comienzo de esta unidad.
Realizaremos una salida durante una sesión (unos 45-50 minutos). En ella,
dejaremos que los niños exploren, observen, investiguen, realicen
comparaciones entre las plantas, las flores, el paisaje en general (la
transformación que ha sufrido desde el invierno), los pequeños insectos que ya
comienzan a aflorar (mariquitas, mariposas, hormigas…).
Para las salidas, contaremos con una cuerda lo suficientemente larga, con 20
nudos (uno por niño/a). De este modo, los colocaremos por orden de lista y
cada niño/a irá sujetando un nudo. En todas las salidas irán en el mismo orden.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO, FICHAS DE TRABAJO

- FICHA 1:
Encajamos las mitades: Preguntamos a los niños/as si conocen lo que
aparece representado en cada una de las mitades. Colorear, picar con los
punzones, y pegar en la 2ª ficha.
- FICHA 2:
Mariposa de colores: Picar las alitas con punzones. Pegar por la parte de
detrás papel celofán de varios colores. Colorear el cuerpo de la mariposa
como cada niño/a quiera.
Podremos enseñarles láminas en las que aparezcan distintos tipos de
mariposas, para que los niños/as vean la gran riqueza y variedad de colores
y formas que este pequeño animalito tiene.
- FICHA 3:
Paisaje primaveral: Observamos los elementos que aparecen
representados. Colorear y picar. Pegar en la 2ª ficha para que pase a ser un
paisaje primaveral. Preguntamos a los niños/as que otros elementos
podrían estar presentes en ese paisaje: pajaritos, nubes, etc.
- FICHA 4:
¿Qué frutas encontramos en el mercado?: Observar todas las frutas que
aparecen en la ficha, ¿las conocéis? ¿Sabéis como se llaman? Etc. Unir
con una flecha las frutas de temporada a la niña, y tachar las frutas
correspondientes a otra estación.
- FICHA 5:
¿Cuántas flores conozco?: Observar las flores representadas en la ficha,
¿las conocéis? ¿Sabéis como se llaman? Etc. Les diremos aquellas que
son típicas y que podemos ver por nuestro entorno (amapola, margarita y
rosa silvestre). Colorear solo aquellas que conocemos.
- FICHA 6:
La abejita quiere volar: Colorear la abeja libremente. Picar los círculos y
pegar por la parte posterior de la ficha un trocito de papel celofán. Picar la
abeja con punzones, y pegar una pajita con un trozo de celo en el cuerpo de
la abeja. Simularemos que las abejas vuelan moviéndonos por todo el aula,
e imitando los zumbidos que emiten estos animales.
Explicamos a los niños/as que si encuentran una abeja en el campo no
deben nunca intentar cogerla, ya que les podría hincar el aguijón y hacer
mucho daño.
- FICHA 7:
¿Qué necesitan las plantas para vivir?: Antes de entregar la ficha
preguntaremos a los niños/as si saben que cosas son necesarias para que
una planta o una flor pueda crecer. Entregamos la ficha y explicamos los
cuidados necesarios. Colorear y repasar las palabras.
Durante esta unidad y en lo que quede de curso, podremos llevar una
pequeña planta al aula para que los niños/as vean el crecimiento y puedan
ser partícipes en los cuidados de la planta. Podremos ponerle un nombre, y
cada semana poner a 2 o 3 niños como encargados de los cuidados de la
planta.
- FICHA 8:
¿Dónde están los rectángulos?: Mostrar a los niños diferentes cosas que
tengan forma rectangular (el tablero de nuestra mesa, la pizarra, la puerta,
etc.). Luego pediremos que sean ellos mismos quienes nos digan otras
cosas, objetos… que tengan forma rectangular.
En la ficha tendrán que colorear los rectángulos de color naranja.
- FICHA 9:
¿Qué sobra en este paisaje?: Tachar con una X naranja los objetos que
ensucian el paisaje. Explicamos a los niños/as que cuesta muy poco tirar las
cosas a la papelera para cuidar el paisaje y que esté limpio; que hay objetos
como las botellas de cristal que pueden ser la causa de un gran incendio…
- FICHA 10:
Conozco el número 5: Repasar las grafías del número 5.
- FICHA 11:
Completa el paisaje: Terminar de trazar los dibujos para que el paisaje
quede terminado. Colorear.
- FICHA 12:
¿Cuáles son las partes de una planta?: Antes de entregar la ficha, les
mostraremos las partes de la planta con la que ya tenemos en el aula. Les
explicamos que por la raíz toman el alimento y absorben el agua, que por
las hojas respiran… Entregar la ficha, recortar las partes de la planta y
pegarlas en su recuadro correspondiente. Colorear.
- FICHA 13:
Las espirales de Crolín: Repasar las espirales que tiene Crolín en su
cascarón. Colorear.
Podremos llevar un caracol de verdad al aula para que los niños/as
observen las espirales que tienen en su caparazón. Lo soltaremos de nuevo
a la salida del cole.
- FICHA 14:
¿Dónde están las flores?: Dibujar las flores como más nos gusten y
colorear. Pediremos a los niños/as que intenten ser originales y que dibujen
flores distintas en cada uno de los tallos.
- FICHA 15:
5 flores: Repasar la grafía del número 5 y pintar únicamente 5 flores.
- FICHA 16:
El crecimiento de una planta: Explicamos a los niños/as los pasos del
crecimiento de una planta; para esta explicación nos ayudaremos de
ilustraciones o dibujos. Entregamos la ficha, colorear, picar las viñetas,
pegarlas en el orden correcto en la 2ª ficha.
Podríamos realizar esta actividad después de la actividad de ampliación de
plantar legumbres, ya que habrán comprendido mejor los pasos.
- FICHA 17:
¿Recipientes llenos o vacíos?: Llevamos al aula varios recipientes (un vaso
de plástico, una botella y una jarra, todas ellas transparentes).
Preguntaremos si estén llenas o vacías. Les ponemos un poco de agua,
volvemos a preguntar… si nos dicen que están llenas volvemos a echar
más agua, y explicamos que no estaban llenas del todo, pues cabía más
agua.
Entregar la ficha, colorear los recipientes que estén llenos.
- FICHA 18:
Tulipanes de colores: Pintar el tulipán de la izquierda rojo, el de la derecha
amarillo, y el del centro, con la mezcla de los dos colores (naranja). Lo
pintaremos con pinturas de dedos.
- FICHA 19:
¡Cuántas flores!: Colorear las flores de la misma manera que sus iguales.
- FICHA 20:
Girasol pipero: Colorear las hojas, el tallo y los pétalos del girasol. Poner
pegamento en el centro y pegar pipas (sin sal).
- FICHA 21:
Ficha de San Jorge: Les contamos la historia de San Jorge a modo de
cuento, para que conozcan quien fue el patrón de nuestra comunidad y lo
que hizo.
Colorear la ficha, repasar las palabras, y dibujar bajo la lanza al dragón.
- FICHA 22:
ANEXO 3
Poesía. Trabajaremos una poesía. La repetiremos varias veces y la
explicaremos. Si es necesario también la ilustraremos, con el fin de que
nuestros alumnos la comprendan. Buscaremos en libros o en catálogos las
flores que son nombradas en la poesía.
Intentaremos mimificarla para que nos imiten.
En este caso, entregaremos a los niños una ficha con la poesía y una
ilustración que la represente.
 ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Otras actividades:
 PLANTAMOS LEGUMBRES:
Plantaremos distintas legumbres en el aula para observar su proceso de
crecimiento. Podremos plantar lentejas, judías… Los materiales que
necesitaremos, serán:
- Las legumbres;
- Un trocito de algodón;
- Un tarrito (a poder ser de cristal, para poder ver como van creciendo las
raíces).
Pediremos la colaboración de las familias para que cada niño/a traiga un tarrito
(mediante una nota…).
Con esta actividad el niño vivirá el día a día del crecimiento de una planta y
comprenderá que para su crecimiento necesita agua y luz.

 COLECCIONAMOS HOJAS Y FLORES:

LLevar al aula flores naturales y hojas; repartir un periódico a cada alumno e
indicar que coloquen con cuidado las flores y las hojas entre sus páginas.
Explicar que esto se hace para que el agua que contienen las flores y las hojas
sea absorbida por el papel.
Colocar sobre el periódico algún objeto pesado para se alisen los elementos
que se han colocado en un interior. Esperar un tiempo hasta que las flores y
hojas se hayan secado.
Cortar cartulinas del mismo tamaño y pegar en ellas las flores y hojas, una vez
secas, plastificar o meter en carpetillas transparentes. Encuadernar para
confeccionar un Álbum de flores y hojas naturales y colocarlo en el Rincón de
la biblioteca.

 UNA FLOR DE DOS COLORES:

Los materiales que necesitaremos para la realización de esta actividad serán:
- Un clavel rojo;
- Pintura vegetal roja y azul;
- Dos vasos.
Para realizar este experimento, pondremos, en uno de los vasos, agua con
colorante vegetal azul, en el otro vaso, poner agua de color rojo. Con mucho
cuidado, abriremos el tallo del clavel, de arriba abajo, y pondremos una mitad
en el vaso con agua azul y la otra mitad en el de color rojo.
Al cabo de un rato, algunos de los pétales se volverán rojos y otros azules,
porque el clavel “bebe” el agua pintada a través de unos tubos delgados que
corren por el tallo hasta los pétalos.

 FERIA DEL LIBRO Y SESIÓN DE CUENTACUENTOS:

Aprovechando que el día 23 de Abril (Día de San Jorge y del Libro) coincide en
pleno desarrollo de esta unidad, haremos una actividad relacionada con el
gusto y el interés por la lectura.
Organizaremos una exposición de libros en el aula. Pediremos a los niños/as
que traigan de casa su libro favorito para compartir ese día con sus
compañeros (lo haremos a través de una nota informativa que entregaremos a
sus padres/madres).
Además de esta actividad, nos sentaremos en corro, comentaremos de uno en
uno qué libro hemos traído, de qué trata, quién nos lo regaló, por qué nos
gusta…
Para terminar, invitaremos a un adulto para que acuda a clase y nos cuente
cuentos (para ellos hablaremos con la sociedad cultural de la localidad que es
quien gestiona estas actividades).

 SESIÓN DE PSICOMOTRICIDAD: “SOMOS SEMILLAS”

Esta propuesta la podremos hacer con grupos de niños o con todo el grupo-
clase:
1. Un grupo son semillas: están acurrucadas, retraídas sobre sí mismos.
2. Otros niños realizan un buen riego con regaderas. Un niño es el Sol y
calienta las plantas.
3. Poco a poco el grupo de semillas se va extendiendo, desperezándose,
estirándose, mientras el Sol vuelve a calentarlos y los niños-regadera
vuelven a pasar.
4. Por fin florecen y se despliega un agradable olor que llena el espacio;
un grupo de personas pasean, admiran y huelen.
Como esta sesión dura muy poca, realizaremos otra:

 SESIÓN DE PSICOMOTRICIDAD “EL TREN”:

Con esta actividad vamos a desarrollar la percepción espacial: situarse cerca o
lejos de diversos lugares u objetos.
Desarrollo: formaremos entre todos un trenecito. Colocados detrás de mí, los
niños se agarrarán por la cintura al compañero que va delante. Yo seré la
máquina del tren, y llevaré a los niños cerca de la ventana. Ahora lejos de ella.
Cerca de la puerta; lo más lejos posible de ella. Cerca de esta pared; lo más
lejos que podamos de ella… (todo lo haremos a un ritmo prudente, sin correr,
con el fin de que el alumno que tiene la deficiencia motórica leve pueda
desarrollar la actividad sin ningún problema).
Podremos hacer otros ejercicios:
- Caminar libremente, y al oír una palmada, pararse cerca de… (un rincón
o esquina); lejos de…. (un niño/a); cerca de…;
- Podemos hacer lo mismo pero en parejas, en grupos de 4, etc.

ACTIVIDAD DEL PROYECTO

“UN PAISAJE DE PRIMAVERA”:

Los materiales que vamos a necesitar para la realización de esta actividad,
serán:
- Tijeras;
- Pegamento;
- Papel continuo;
- Papeles de charol y de seda de diferentes colores;
- Témperas de colores;
- Rotuladores;
- Ceras;
- Pinceles;
- Tela de diferentes colores;
- Algodón.
Antes de comenzar a realizar la actividad, recordaremos qué ocurre con la
llegada de la primavera en el campo: nacen las flores y nuevas hojas a los
árboles, aparecen las mariposas, las mariquitas, vuelven los pajaritos, etc.
Comenzaremos entonces a realizar la actividad: entre todos, dibujar en papel
continuo el paisaje que nos servirá de base. El profesor lo irá dibujando, y los
niños/as dando ideas de lo que podría ir. Tiene que quedar sencillo, pues serán
ellos quienes lo completen después. El paisaje que nos servirá de base podría
tener: el sol, unas nubes, unas montañas, dos árboles…. Los niños/as podrán
dibujar flores con ceras o rotuladores de colores; pintarán el tronco de los
árboles con témpera o ceras; pegarán trocitos de papel de seda verde en la
copa de los mismos; en las nubes podrán pegar algodón o papel de seda
arrugado para darles volumen; el sol lo pintarán o picarán entre todos para
pegar papel charol por detrás y dibujar los rayos; etc. Para terminar, cada
niño/a podrá dibujarse a sí mismo en el paisaje.
Como actividad final, expondremos el mural en algún lugar apropiado del
colegio, junto con los trabajos de otras aulas, para que nuestros
compañeros/as admiren y aprecien nuestro particular paisaje de primavera.
Mientras realizan la actividad, podremos ponerles alguna audición del disco “El
conciertazo” (música clásica adaptada para niños) o Paco de Lucía (guitarra
española). De este modo, los niños/as conocen y despiertan el gusto por otro
tipo de música ya desde pequeños y realizan la actividad más relajada y
distendida, dejando vía libre a su imaginación y creatividad.

7) ORGANIZACIÓN Y RECURSOS
A) ESPACIOS
En esta Unidad trabajaremos fundamentalmente en el aula, haciendo uso de
los diferentes rincones, en especial del rincón de trabajo y del de plástica.
Además de ello, haremos uso de otros espacios, como el parque (lo
visitaremos al principio de la Unidad).

B) TIEMPO
En cuanto a la organización del tiempo, tendré en cuenta el ritmo del grupo-
clase. Respetaré la alternancia de esfuerzo, concentración y movimiento, y
aprovecharé los hechos espontáneos que vayan surgiendo a lo largo de la
sesión.
Se mantendrá una rutina de actividades estables, aunque lo suficientemente
flexibles para dar cabida a los intereses individuales.
En cuanto a la organización de los rincones, debemos apuntar que el aula
cuenta con los siguientes rincones fijos:
- Rincón del Juego simbólico;
- Rincón de la biblioteca;
- Rincón de la lógica- matemática;
- Rincón de trabajo;
- Rincón de plástica;
- Rincón del ordenador;
- Rincón de la expresión corporal.

C) METODOLOGÍA
A la hora de llevar a cabo en el aula nuestro particular método de enseñanza-
aprendizaje, partiremos de una serie de principios de intervención educativa.
Con el fin de asegurar el logro de los objetivos y el dominio de los mismos,
tendremos en cuenta los siguientes principios metodológicos, entre los que
cabe destacar:
- Partir del nivel de desarrollo del alumno;
- Favorecer la construcción de aprendizajes significativos;
- Partir de un enfoque globalizador, en el que se dé una participación
activa del alumno a través del juego, siendo el niño el principal
protagonista.

8) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Con respecto al alumno inmigrante de nacionalidad rumana, y pese a que sigue
el desarrollo normal de la clase, reforzaremos en él, aspectos que tienen que
ver con el vocabulario y el lenguaje oral y escrito. Como por ejemplo fichas de
refuerzo, ilustraciones... (lleva escolarizado desde los tres años).
Con respecto al niño con dificultades motóricas leves, decir que aunque su
desplazamiento es autónomo, presenta pequeñas dificultades de coordinación.
No será necesaria una Adaptación Curricular Individualizada, pero sí pequeñas
adaptaciones curriculares no significativas, mediante la realización de apoyos
puntuales en actividades de movilidad y desplazamiento (ejemplo: en lugar de
correr, gatear…). En esta unidad, no tendremos que realizar ningún tipo de
adaptación, ya que las actividades que tenemos previstas realizar, no revisten
ninguna traba para este alumno.
Con respecto a la motricidad fina de este mismo alumno debemos apuntar que
no tiene ningún problema.

9) COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS

Durante todo el curso escolar se mantendrá un lazo de unión con las familias,
mediante entrevistas, reuniones, implicación directa (talleres, programas
concretos…), información por escrito (al comienzo de cada unidad, como ya
hemos visto, se enviará una carta a las familias a través de sus hijos/ as, para
que sean coparticipes en la enseñanza de sus hijos, y sepan en cada momento
los contenidos que estamos trabajando en el colegio, para que en la medida de
lo posible, los refuercen en el entorno familiar), etc.

10) EVALUACIÓN
La evaluación de los niños/ as será un proceso global, continuo y formativo.
Las técnicas que emplearemos serán principalmente la observación directa y
sistemática. Y los instrumentos de evaluación a emplear serán:
- Las listas de control;
- Anecdotarios;
- Fichas de seguimiento;
- Etc.
Además, la evaluación implica evaluar el proceso de aprendizaje de nuestros
alumnos, el proceso de enseñanza y nuestra propia práctica docente.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Utiliza el vocabulario adecuado referido a la primavera;
2. Conoce las características propias de la primavera;
 3. Comprende y conoce los cuidados que necesita una planta para su
crecimiento;
4. Conoce e identifica las flores típicas de la zona;
5. Identifica y reconoce las principales partes de una planta;
6. Conoce algunos insectos que aparecen con la llegada de la primavera;
7. Reconoce e identifica las frutas propias de esta estación;
8. Presta atención y cuidados a la naturaleza;
9. Conoce la historia de San Jorge: quién fue y qué hizo;
10. Cuida los libros;
11. Despierta interés por la lectura;
12. Reconoce y utiliza el color naranja;
13. Reconoce el número 5: cantidad y grafía;
14. Realiza con soltura el trazo en espiral;
15. Identifica los cuantificadores lleno y vacío;
16. Discrimina y traza la forma plana: el rectángulo;
17. Se muestra ágil;
18. Es creativo en sus trabajos;
19. Descubre las posibilidades expresivas del cuerpo;
20. Progresa en la motricidad fina;
21. Utiliza diferentes técnicas para la realización de actividades plásticas;
22. Se interesa por el buen resultado de sus trabajos;
23. Participa con gusto en actividades colectivas.

*Los que están en cursiva son criterios válidos para las 12 unidades.