Proyecto Pileo. 2023

Institución Educativa Escuela Normal Superior
Miguel de Cervantes Saavedra

Guacarí – Valle –
“Escenario de paz para la excelencia educativa”
Reconocimiento Oficial de la Secretaría de Educación Departamental según Resolución Nº 1960 de
Septiembre 06 de 2.002 Acreditación de Calidad y Desarrollo según Resolución Nº 2784 de Diciembre 4 de
2002 emanada por el Ministerio de Educación Nacional
PLAN INSTITUCIONAL DE LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD

(PILEO) 2023
ESCUELA NORMAL SUPERIOR MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA
DORA ALBA BOLIVAR

Rectora.
Guacarí
Valle del cauca
2023
NIT: 891380167-3
Dirección: Calle 3 # 8-65 Teléfono: 2530429 Telefax: 2530429
CONTENIDO
 Etapa 1. Caracterización.
- Introducción.
- Presentación.
- Diagnostico.
 Etapa 2. Formulación de Objetivos.
- Objetivo General.
- Objetivos Específicos.
- Justificación.
 Etapa 3. Fortalecimiento Institucional para su Implementación.

 Etapa 4. Constitución del Comité.
 Etapa 5. Estrategias didácticas y metodológicas para la promoción y fomento de la
lectura, escritura y oralidad.
 Etapa 6. Seguimiento y evaluación.
- Objetivos.
- Estrategias.
 Etapa 7. Actualización y/o rediseño constante.

 Etapa 8. Recursos y medios.
 Etapa 9. Continuidad y vigencia.
 Etapa 10. Ejes de partido para incentivar la lectura, la escritura y la oralidad.
NIT: 891380167-3
Etapa 1. Caracterización
NOMBRE DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR MIGUEL DE CERVANTES

INSTITUCION SAAVEDRA
EDUCATIVA:
DEPARTAMENTO: VALLE DEL CUACA
MUNICIPIO: GUACARI
DIRECCION: Calle 3 # 8-65
SEDE: ANTONIA SANTOS, ,SAN ANTONIO DE GUACAS Y SEDE

CENTRAL
ZONA: URBANA: X RURAL: X
SECTOR: PRIVADO: PUBLICO: X
JORNADA: MAÑANA TARDE ÚNICA CICLOS OTRA

X CUAL
NOMBRE RECTOR (a): DORA ALBA BOLIVAR
LIDERES DEL GLORIA ANGELICA CONCHA,MIREYA CARDENAS,

PROYECTO: MARIA SALOME SALCEDO, MARIA LUZ DARY
VALENCIA, CARMENZA GONZALEZ, MARIA SORAYA
DUQUE, YANETH GONZALEZ, NIDIA RUBIELA SÁNCHEZ
ALARCÓN.
AÑO ESCOLAR: 2023
NIT: 891380167-3
Introducción.
El presente proyecto de lectura, escritura y oralidad (PILEO) como herramienta de pensamiento

y de comunicación indispensable para el aprendizaje ya que si se tienen dificultades en el
domino de competencias básicas en lectura y escritura, se ven afectadas las demás disciplinas
y áreas del conocimiento y que permean todos los contenidos, áreas, grados y asignaturas;
posibilitan que la transversalidad se haga en todos los momentos de la vida escolar. Las etapas
que constituyen elementos básicos para la construcción e implementación del proyecto PILEO
estén basadas en los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional adoptadas por la
Secretaria de Educación del Valle del Cauca para las Instituciones Educativas de los Municipios
no Certificados.
Las etapas concebidas son diez: iniciando por su caracterización donde se determina el título, la
introducción, así como la presentación donde se identifican las fortalezas, debilidades y
oportunidades de la comunidad educativa en materia de lectura, escritura y oralidad.
La etapa 2 formula los objetivos generales y específicos y sustenta el por qué se implementará
el PILEO.
En la etapa 3 indica la articulación institucional para su implementación donde se indica
adelantar procesos de formación, poner en marcha y efectuar el seguimiento y evaluación
atraves de talleres como estrategia dirigida a docentes, bibliotecario y padres de familia.
Etapa 4 se anexa la resolución rectoral de octubre 9 de 2017 donde se conforma el comité
interinstitucional, acorde a la ordenanza 453 del 14 de Mayo de 2017.
Etapa 5 se presentaran los contenidos o títulos que serán objetos de la practica lectora,
escritora u oral y se indicaran las estrategias didácticas y metodológicas que se empleara con el
fin de lograr el respectivo objetivo.
Etapa 6 donde se diseñan los instrumentos para desarrollar la recolección y análisis de la
información, la cual permite comparar que tan adecuado es el desarrollo y avance del PILEO de
acuerdo a los resultados esperados y evaluar su impacto obtenido.
Etapa 7 donde se plantea el ejercicio de actualización y/o de rediseño del PILEO con base a los
resultados del seguimiento y evaluación permanente.
Etapa 8 define los recursos y medios que permiten construir, implementar y mantener vigente el
PILEO.
Etapa 9 el PILEO como proceso transversal a todas la áreas de la escritura curricular está
articulada con las Tics y tendrá en cuenta a otros agentes
(Bibliotecarios, Personal Administrativo).
Etapa 10 se menciona algunos ejes de partida para incentivar la lectura, escritura y la oralidad
en la Institución Educativa.
NIT: 891380167-3
JUSTIFICACIÓN
La institución educativa escuela normal superior “Miguel de Cervantes Saavedra”, ha venido

trabajando el proyecto “ niños y jóvenes placidos lectores y escritores”, por medio del cual se
han venido realizando diferentes estrategias de sensibilización a la comunidad educativa sobre
la importancia de la lectura, la escritura y la oralidad en su proceso de aprendizaje.
Se da cumplimiento a la ordenanza 453 del 04 de mayo del 2017 “Por medio de la cual se
adopta la política pública de la lectura, escritura y oralidad en el Departamento del Valle del
Cauca. Con nuestro proyecto pretendemos fundamentar en los educandos el pensamiento
crítico para que analicen, comprendan y produzcan textos tanto orales como escritos desde su
cotidianidad.
Igualmente da viabilidad al contenido de la resolución de octubre 9 de 2017, de rectoría donde

se conforma el comité y se determinaban funciones y objetivos. El dominio de las competencias
comunicativas básicas permite aprender a pensar y a seguir aprendiendo en la medida en que
se interiorizan de forma placentera los procesos adquisitivos del conocimiento. El análisis de
textos facilita la comprensión; lo que a su vez permite la adquisición, con mayor facilidad, de los
contenidos de las diferentes áreas.
Un lector eficiente es un creador en potencia que aprende a producir textos razonadamente

haciendo del lenguaje un instrumento que le permite manifestar su inconformidad, su punto de
vista divergente en un ambiente de respeto y tolerancia, haciendo del ser un mediador ante los
procesos comunicativos que contribuyen a la adaptación de los constantes cambios sociales.
En la institución se hace indispensable la implementación del PILEO ya que nuestros

educandos presentan un alto índice de falencias en la oralidad y la lecto-escritura.
Por ello se hace necesario fundamentar el aprendizaje en el análisis de los diferentes discursos,
porque el logro de altos niveles en la comprensión, la interpretación y la producción de textos
les permitirá potenciar el pensamiento crítico y fortalecer las competencias y habilidades más
complejas en el dominio del lenguaje, proceso por el cual se visibilizara como sujetos que
aspiran a una mejor calidad de vida a través de su formación académica y profesional.
NIT: 891380167-3
NIT: 891380167-3
PRESENTACION.
En el contexto educativo de la institución hemos trabajado durante los últimos años el proyecto
“niños y jóvenes placidos lectores y escritores” direccionados del área de lengua castellana con
transversalidad en algunas áreas como: el tic, ciencias naturales, ciencias sociales y artísticas,
el cual ha tenido buena aceptación en la comunidad educativa.
En este año el proyecto lo enmarcaremos a través de la implementación del proyecto
Departamental de lectura, escritura y oralidad (PILEO) el contexto socio cultural actual exige
cada vez más a la educación, la fundamentación y prácticas en los educandos de las
competencias en lingüística ( lectura, escritura y oralidad) para lograr un eficaz desempeño
como ser social, donde se requiere una comunicación coherente, asertiva, analítica, critica y
razonada que les permita establecer como mecanismo discursiva con sentido y a través de esta
resuelva los conflictos de manera concertada, contribuyendo así a la formación de una mente
con capacidad de aceptación de la diversidad socio cultural, un ser pensante que es capaz de
expresarse razonadamente, que toma conciencia de la importancia de la lectura como
instrumento básico del conocimiento que desarrollan estrategias de producción textual donde
plasman sus sentimientos, emociones y adaptaciones del mundo del que forman parte.
Paralelamente con el desarrollo de las distintas estrategias pedagógicas, se deben motivar al

educando el deseo por aprender, por crear, por expresar, pues son ellos, los sujetos
determinantes en el desarrollo y éxito del proyecto; por el cual el docente debe de incitar en
forma constante, creativa y dinámica la voluntad por el saber.
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DIAGNOSTICO
Lectura y escritura:
Debilidad: Dislexia.
Causas: confusión en el orden de las silabas letras y palabras.
Efectos: 1. Aislamiento del educando.

2. discapacidad del aprendizaje en la lectura y la escritura.
Oportunidades: 1. Involucrar al padre de familia en el proceso de lecto-escritura “leo en

familia”.
2. lectura de su entorno: tienda escolar, biblioteca “buscando-ando”.
3. acompañamiento de la pausa pedagógica te cuento y vos que me contas.
4. autoevaluación del proceso de lector: antes y después escritura.
5. acompañamiento de la docente del aula de apoyo en cada una de las actividades prescritas.
Oralidad:
Debilidad: situación de la comunicación oral enfocadas no solo a la necesidad de expresar,

sino también la capacidad de escuchar. El discurso es parte de la vida social, y requiere de
saber expresar diversos tipos de textos orales y escuchar atentamente mensajes implícitos y
explícitos de distintos interlocutores desplazando capacidades y recursos para lograr una
actuación comunicativa eficiente según el contexto.
Causas: 1. en el sistema educativo se le ha dado más atención a la lengua escrita (leer y

escribir) que a la lengua oral (escuchar, hablar) bajo el argumento que la primera tiene un
proceso más complejo y mayor sistematicidad en el aprendizaje llegando a pensar que el
aprendizaje de la lectura y la escritura se transfiere a la lengua oral, por lo tanto nos hace falta
enseñar la oralidad.
2. pocos espacios para fomentar la promoción de la expresión oral.
Efectos:
1. Inseguridad en la persona para hablar en público.
2. Desmotivación para participar en exposiciones, foros, conferencias etc.
3. Poca participación en clase para realizar lectura en voz alta.
4. Vocabulario limitado.
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Oportunidad: implementar lo artístico en el aula: canciones, trabalenguas, acertijos.

Declamaciones, juegos de palabras, sopas de letras entre otros.
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ETAPA 2: Formulación de Objetivos.
OBJETIVO GENERAL:
Fortalecer las competencias comunicativas a través de estrategias pedagógicas que permitan el

disfrute de la oralidad, la lectura y la escritura con el fin de mejorar, los procesos de aprendizaje
en la institución educativa.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de la oralidad, la lectura y la

escritura.
2. Desarrollar diferentes prácticas discursivas (foros, debates, exposiciones, declamaciones,
lectura oral).
3. Despertar el interés hacia la lectura en diversos tipos de textos.
4. Impulsar la lectura como fuente placer en diferentes contextos.
5. Producir diferentes tipos de textos desde su legado cultural.
6. Promover la lectura, escritura y la oralidad a través de diferentes estrategias.
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ETAPA3: FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA IMPLEMENTACION DEL PILEO.
En nuestra institución hemos implementado las siguientes estrategias:
 Vinculación de la docente del aula de apoyo para los procesos de los estudiantes con
alguna capacidad.
 Acompañamiento de las actividades programadas por parte de la bibliotecaria, celebración
del día del idioma, acompañamiento en la pausa pedagógica, préstamo de obras literarias
entre otros.
 Proyectos transversales de lecto-escritura y oralidad.
 El libro viajero.
 La lectura en diversos espacios.
 El museo literario.
 Los congelados literarios.
 El libro viviente.
 Socializaciones artísticas: obras teatrales, títeres, mimos, murales entre otros.
 Institucionalizar una obra de lectura en diversas áreas.
 Vinculación del núcleo familiar en el proyecto de lectura.
 Acompañamiento de la docente del aula de apoyo.
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ETAPA 4: CONSTITUCION DEL COMITÉ DEL PILEO.
La conformación del comité interinstitucional de lectura, escritura y oralidad se lleva a cabo por
medio de la resolución de octubre 09 del 2017 acorde a la ordenanza 453 del 14 de mayo de
2017.
Se anexa resolución de constitución PILEO.
RESOLUCION N° 009
(Octubre 09 de 2017)
POR MEDIO DE LA CUAL SE CONSTITUYE EL COMITÉ INSTITUCIONAL DE LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD

(PILEO).
El suscrito Rector de la Institución Educativa Escuela Normal Superior Miguel de Cervantes Saavedra, en uso de
las facultades que le confiere la Ley 115 de 1994, y teniendo en cuenta la ordenanza 453 del 14 de mayo de 2017
de la Honorable Asamblea Departamental y,
CONSIDERANDO
A. Que es deber de la Institución Educativa constituir el comité de lectura, escritura y oralidad (PILEO).
B. Que mediante ordenanza 453 la Honorable Asamblea Departamental adoptó la política pública de lectura,
escritura y oralidad del Departamento del Valle del Cauca.
RESUELVE
ARTICULO PRIMERO. Conformarse el Comité Institucional de lectura, escritura y oralidad (PILEO) cuyo objetivo
general es fortalecer las competencias comunicativas y el disfrute de la lectura, escritura y oralidad de la
comunidad, a través de prácticas que permitan el desarrollo del pensamiento, capacidades cognitivas y del
aprendizaje de distintas disciplinas sociales y el consumo de bienes culturales con el propósito de aumentar los
niveles de cultura y lectura en la Institución.
ARTICULO SEGUNDO. Se tendrán como ejes estratégicos:

2.1. Sensibilizar a la comunidad educativa para el intercambio de experiencias de formación de lectores y
escritores, estimulando las buenas prácticas de la lectura, la escritura y la oralidad.
2.2. Formar para leer y escribir, formulando e implementando programas de formación continua para la
promoción de la lectura, la escritura con énfasis en el uso adecuado de las TIC.
2.3. Fortalecer la biblioteca escolar, emprendiendo acciones de promoción de lectura, oralidad y producción
textual.
2.4. Crear espacios alternativos para la lectura, la escritura y la oralidad para que la comunidad en general pueda
formular proyectos en esta área.
2.5. Fortalecer la lectura, la escritura y la oralidad en la familia y la primera infancia disminuyendo el
analfabetismo.
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2.6. Incentivar la transversalidad institucional para la puesta en marcha de la política pública de lectura, la
escritura y la oralidad.
ARTICULO TERCERO. En Comité Institucional de Lectura, Escritura y Oralidad estará integrado por:
1. El rector quien preside o su delegado representante de rango Directivo.

2. Un Docente por área académica.
3. Un representante de los estudiantes.
4. Un representante de los padres de familia.
5. El bibliotecario institucional.
6. Un Docente representante del tic.
7. Otros mediadores (representante punto vive digital, la biblioteca pública y casa de la cultura).
ARTICULO CUARTO. Son funciones del Comité Institucional de lectura, escritura y oralidad (PILEO) las
siguientes:
1. Promover, proyectar e impulsar proyectos de lectura, escritura y oralidad a nivel institucional.

2. Realizar el seguimiento a los ejes estratégicos y acciones de la política institucional.
3. Generar espacios de discusión, debate y concertación por medio de conversatorios, foros entre otros,
para promocionar la lectura, la escritura y la oralidad en el marco de la política institucional.
4. Impulsar estrategias con el fin de viabilizar la ejecución de acciones emprendidas desde la política
pública de lectura, escritura y oralidad.
ARTICULO QUINTO. Se presentara informe escrito ante la rectoría para el seguimiento de sus acciones y
evaluación.
COMUNIQUESE Y CUMPLASE
Dada en Rectoría de la Institución a los 09 días del Mes de Octubre de 2017
Original Firmado.
Esp. FREDY ALBERTO DIAZ DOMINGUEZ

Rector
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ETAPA 5: ESTRATEGIAS DIDACTICAS Y METODOLOGICAS PARA LA PROMOCION Y

FOMENTO DE LA LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD.
CRONOGRAMA AÑO LECTIVO 2023
Nota: para establecer el avance de la ejecución se establecen las siguientes abreviaturas.
NI: no iniciada, ESP: en espera.

CANC: cancelada, FIN: finalizada.
EJ: en ejecución.
FECHA OBJETIVO ACTIVIDAD ESTADO RECURSOS RESPONSABLES

Mes febrero Sensibilizar a los Se escogerá en Texto de dicho Docentes sede
estudiantes frente al cada grupo el libro escritor Antonia Santos
proceso de lectura a trabajar. Se FIN San Antonio de
difunde su vida y Guacas
obras literarias. Sede central
Mes marzo Motivar a los Lectura de la obra FIN Obras literarias Docentes sede
estudiantes para literaria escogida. seleccionadas Antonia Santos
que disfruten la Se hace lectura por bloques de San Antonio de
lectura – escritura y individual del grados. Guacas
oralidad texto; luego se Sede central
fortaleciendo su elabora un resumen
creatividad sobre lo leído y se
socializa
NIT: 891380167-3
Propiciar espacios
de reflexión y Docentes sede
Mes de abril. creación colectiva 24 de abril 2023 Tipos de textos Antonia Santos
con los estudiantes, Tipología textual FIN San Antonio de
donde se evidencie desde todas las Guacas
la importancia de áreas. Octavos de
valorar las cartulina, colores, Docentes sede central
diferentes opiniones Por niveles marcadores, lápiz,
y llegar acuerdos. elaboraran trabajos otros que indique
creativos de el docente.
acuerdo a la fecha.
(Semana santa
Día del idioma,
día del niño,
día del árbol)
“Creación del
cuadernillo de
producción
textual”. Se crearán
diferentes tipos de
textos (ensayos,
cartas, cuentos,
poemas, noticias,
dramas, historietas,
rimas, adivinanzas,
coplas, fabulas,
mitos, leyendas,
carteles, tarjetas,
crónicas,
mensajes…
Vinculación a la
primera feria del
libro ”José Manuel
Saavedra Galindo”
Participación en el
foro importancia de
la lectura y la
escritura en la
infancia y la
NIT: 891380167-3
adolescencia.
Visita al bibliobús.
Exposiciones
artísticas.
Picnic literario.
Conmemoración
Acercar a los del día del idioma,
FIN
estudiantes a la llevada a cabo el
lectura a través de 28 de abril.
situaciones
cotidianas y los Lecturas Octavos de
Mes de mayo diferentes modos de Que narran la cartulina, colores, Docentes sede
ser con el fin de importancia que marcadores, lápiz, Antonia Santos
posibilitar la tiene una madre en otros que indique San Antonio de
reflexión sobre el la vida familiar. el docente. Guacas
trato hacia la Creación de poesías, Sede central
mamá. cartas y tarjetas
alusivas a la madre.
Acercar a los
estudiantes a la
lectura a través de
Octavos de
situaciones
cartulina, colores,
Mes de junio cotidianas y los
marcadores, lápiz,
diferentes modos de Lecturas otros que indique
ser padres, con el Que narren la En el docente. Docentes sede
fin de posibilitar la importancia que ejecución
reflexión sobre el Antonia Santos
tiene un padre en la San Antonio de
trato hacia los vida familiar.
padres. Guacas
Sede central
Hora de lectura se
NIT: 891380167-3
realizará el 16 de
mayo 2023 de 7:00 a
7.55 am. “LOS
PELIGROS DE LA
REVOLUCIÓN
DIGITAL” el
Sensibilizar frente a estudiante hace
la lectura y la un análisis del Lectura “los
escritura texto y aplica los peligros de la
Mes de julio niveles de lectura. revolución
Mejorar la
Responde digital”.
interpretación y
preguntas ante la Video vean Docentes sede
producción textual
pregunta En Memoria Antonia Santos
problematizadora ejecución computador San Antonio de
Guacas
¿Cómo actuar ante
Sede central
los peligros que
nos presenta el
autor sobre la
revolución Digital?
Mes agosto ilusiones ópticas Imágenes Docentes sede

Incentivar la lectura Se presentarán Antonia Santos
de imágenes como diferentes En espera Diapositivas, San Antonio de
estrategia didáctica imágenes material Guacas
para fortalecer la sobrepuestas, a fin impreso. Entre Sede central
comprensión de conocer como
otros
lectora. ellos perciben las
ilustraciones,
además, de su
NIT: 891380167-3
capacidad de
atención frente a lo
que ven, a partir de
ello se fomentará la
construcción de
una historia breve.
Elaboración e
intercambio de
Fomentar lazos de mensajes, cartas,
Mes
unión para poemas,
septiembre En espera
propiciar una sana canciones…
convivencia en el alusivos al amor Docentes del área de
aula. y a la amistad. lengua castellana,
sociales, religión,
Octavos de inglés.
cartulina,
cartulina plana,
fomy, recortes
de ilustraciones
Decoración de los
salones con la
Deleitarse con los temática de las
clásicos del terror. obras de terror.
Elaboración de
Mes octubre
antifaces y Docentes sede
figuras de Cartulinas, Antonia Santos
fantasmas, vinilos, fomy, San Antonio de
calabazas, entre cartón paja, entre Guacas
otras. otros. Sede central
NIT: 891380167-3
Mes Continuación con Papel crak, Docentes sede

noviembre la lectura de las Organización de vinilos, papel Antonia Santos
obras diferentes Stand bond, entre San Antonio de
seleccionadas. de acuerdo a la otros, Guacas
Organización y temática Sede central
presentación del seleccionada por
Museo literario. cada bloque de
grados.
Cierre del
proyecto PILEO
NIT: 891380167-3
NIT: 891380167-3
Etapa 6: SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Mediante este proceso se diseñan los instrumentos necesarios para recolección y análisis
de información que nos permitirá comparar el desarrollo y avance del PILEO de acuerdo a
los resultados esperados y evaluar su impacto mediante los siguientes objetivos y
estrategias.
OBJETIVOS:
- Realizaron diagnóstico participativo preciso en materia de lectura, escritura y
oralidad en la Institución.
- Estructurar y definir indicadores.
- Generar evidencias para la mejora de los resultados y el impacto del plan en
todos los beneficiarios.
ESTRATEGIAS:
- Realizar un diagnóstico sobre el estado de la Biblioteca escolar.
- Consolidación de la información del diagnóstico sobre la Biblioteca escolar en
los procesos de lectura, escritura y oralidad en sus aspectos de desarrollo y
avance del PILEO.
- Evaluación al cumplimiento de objetivos y estrategias para la promoción y
fomento de la lectura, la escritura y la oralidad.
Etapa 7: ACTUALIZACIÓN Y/O REDISEÑO DEL PILEO
Con base en los resultados del seguimiento y la evaluación, se realiza periódicamente la

actualización y/o rediseño del PILEO, de manera colectiva al inicio del año escolar con la
participación de diferentes estamentos (docentes, padres de familia, estudiantes) de la comunidad
educativa.
Etapa 8: RECURSOS Y MEDIOS
Para la construcción, implementación y vigencia del PILEO, se requieren los siguientes recursos:
- Humanos: personal docente, docentes de humanidades, bibliotecaria.

- Tecnológicos: equipos de cómputo, base de datos.
- Técnicos: personal técnico en servicio de mantenimiento de equipos y aseo.
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- Académico: material didáctico, libros, revistas, folletos, guías didácticas y

malla curricular.
- Pedagógicos: docentes del programa de formación complementario (PFC) y
estudiantes, equipos de audiovisuales.
- Físicos: espacios como biblioteca, sala de audiovisuales, aulas de clase,
auditorio.
- Económicos: rubro disponible incluido en el presupuesto anual de la
institución.
Etapa 9: CONTINUIDAD Y VIGENCIA
El PILEO como proceso transversal a todas las áreas de la malla curricular esta articulado con las
Tics.
Se vinculan al mismo, en las distintas etapas de estructuración, construcción e implementación, al
personal administrativo y padres de familia de los diferentes niveles que ofrece la institución.
Su continuidad es permanente y se encuentra incluido en el plan de mejoramiento institucional y
en proyecto educativo institucional (PEI).
Etapa 10: EJES DE PARTIDA PARA INCENTIVAR LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LA

ORALIDAD.
Como ejes conductores de partida se implementarán las siguientes actividades:

- Relatorías de manera verbal. Los estudiantes narran sus experiencias.
- Exposiciones orales.
- Círculos de sustentación literaria. Se forman dos circuitos uno interno y otro
externo, se relatan las obras que han leído y lo que más le ha llamado la
atención rotando los alumnos que están en el círculo interno.
- Conversatorio sobre autores y obras leídas.
- Cine foro, disco foro sobre películas documentales, video clips y canciones
con alto contenido educativo.
- Relatoría de mitos y leyendas a nivel local, regional, nacional e internacional.
- Talleres de creación literaria.
- Lectura en voz alta y silenciosa de diversos tipos de textos acorde a los
intereses de los educandos.
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- Exposiciones orales de temáticas concernientes a cada grado escolar, y de

obras literarias con recursos artísticos.
- Técnicas de expresión oral grupal, tales como: debate, simposios estudio de
casos entre otros.
Las anteriores estrategias se desarrollarán de grado 0° al programa de formación

complementaria teniendo en cuente su nivel de desarrollo cognitivo durante el año lectivo
2023 (enero a noviembre).
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INDICADORES
Crear espacios de aprendizaje significativos con una metodología activa, dinámica y novedosa
formación de lectores y escritores con una mejor capacidad de comprensión y un
pensamiento crítico y analítico.
a que sean autores de su propio aprendizaje.
, integrando las dinámicas de aprendizaje de las
distintas asignaturas.
-Selecciona y lee textos de interés de acuerdo a su edad.
-Aumenta su vocabulario y su fluidez verbal y enriquece su expresión oral y escrita.
-Utiliza la comunicación como una habilidad social para enfrentar las situaciones cotidianas de manera
asertiva.
Fortalecer las herramientas para la vida al redimensionar el valor de la lectoescritura como eje básico de las
diferentes asignaturas que define el desarrollo de competencias y procesos lógicos a nivel textual y
discursivo.
2. Desarrollar la capacidad creativa de los estudiantes a partir de la creación y recreación de textos y / o
imágenes.
3. Buscar los aspectos lúdicos de los diferentes tipos de lecturas acercando a los estudiantes a éstas.
4. Acercar a los estudiantes a la lectura, escritura y oralidad desde la literatura y sus vivencias
5. Fortalecer la competencia comunicativa de los estudiantes
6. Potencializar la oralidad como herramienta para la vida, mediada por el respeto, el reconocimiento por el
otro y su entorno, y la transmisión de saberes como elemento transversal en la formación integral del
estudiante.
- Lee en forma expresiva.
- Manifiesta buena dicción.
- El tono de voz es adecuado a la sala de clases.
- Respeta la puntuación.
- La lectura es fluida.
- Mantiene un ritmo de lectura.
- Reproduce emociones en la lectura.
- Pronuncia palabra adecuadamente.
- Disfruta con la lectura
 Desarrollar e implementar las competencias hablar, escuchar, leer y escribir como procesos de significación en el aula.
 Manejo adecuado del discurso.
 Creación del club de lectura.
 Desarrollar en el aula la lectura y la escritura como procesos significativos.
 Incrementar la producción y análisis de diferentes textos.
 Acercar a los maestros a las fuentes bibliográficas que sustentan el programa.
Producción escritural de las experiencias innovadoras o de investigación realizadas en el aula

Promover entre los estudiantes, la creación del CLUB DE LECTURA, generando entre ellos la motivación y el interés
hacia esta, a partir de estrategias lúdicas y pedagógicas.
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METAS
Corto: sensibilizar al estudiante para crear en él el hábito hacia la lectoescritura y oralidad
Mediano: desarrollar estrategias de lectoescritura y oralidad con el fin de mejorar las habilidades
comunicativas
Largo: maneja adecuadamente la lengua materna como herramienta para la comunicación e interacción con
su entorno.
Al finalizar el año lectivo el 50% de los estudiantes realizará préstamo de libros en la biblioteca escolar.
Al finalizar el año escolar el 60% de los estudiantes tendrán la capacidad de realizar reencuentros y
relecturas.
Al finalizar el año escolar el 60% de los estudiantes podrán reseñar textos y escribir diferentes tipos de
textos.
El 80% de los estudiantes podrán expresar de forma oral, sus pensamientos y saberes en torno a un
acontecimiento.
Para noviembre del año 2020, el 80% de los estudiantes estarán en capacidad de leer, comprender,
interpretar, sintetizar, analizar, crear, y juzgar textos argumentados, de diversa índole; fundamentalmente
los de carácter literario, con el fin de alcanzar un alto nivel en el proceso de lectura, escritura y comprensión
de la realidad que lo rodea y la fantasía creadora con autonomía en su libre elección literaria.
Desarrollar diferentes actividades lúdico - pedagógicas que despierten el interés, la imaginación y la
creatividad en el estudiante y lo motiven a mejorar su producción escrita y a comprender mejor cada lectura
que realice.
MUSEO
Presentación y exposición institucional de las creaciones literarias. Evento tipo Feria, en la que los alumnos
muestran sus trabajos. Es un día especial en el que se interrumpen las actividades ordinarias para dar a
conocer los trabajos que durante el año académico han llegado a un feliz término. Se presenta la
oportunidad para el desarrollo de actividades lúdicas y culturales paralelas como la cuentería, el teatro, el
canto, el recital, el baile, etc. Cabe anotar que, igualmente, se da cabida a la intervención de invitados
externos que pueden motivar a los estudiantes dentro de la expresión de la comunicación artística.
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Institución Educativa Escuela Normal Superior

Miguel de Cervantes Saavedra

PLAN INSTITUCIONAL DE LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD

ESCUELA NORMAL SUPERIOR MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA

DORA ALBA BOLIVAR

 Etapa 2. Formulación de Objetivos.

 Etapa 3. Fortalecimiento Institucional para su Implementación.

 Etapa 7. Actualización y/o rediseño constante.

NOMBRE DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR MIGUEL DE CERVANTES

DIRECCION: Calle 3 # 8-65

SEDE: ANTONIA SANTOS, ,SAN ANTONIO DE GUACAS Y SEDE

ZONA: URBANA: X RURAL: X

SECTOR: PRIVADO: PUBLICO: X

JORNADA: MAÑANA TARDE ÚNICA CICLOS OTRA

NOMBRE RECTOR (a): DORA ALBA BOLIVAR

LIDERES DEL GLORIA ANGELICA CONCHA,MIREYA CARDENAS,

AÑO ESCOLAR: 2023

El presente proyecto de lectura, escritura y oralidad (PILEO) como herramienta de pensamiento

La institución educativa escuela normal superior “Miguel de Cervantes Saavedra”, ha venido

Igualmente da viabilidad al contenido de la resolución de octubre 9 de 2017, de rectoría donde

Un lector eficiente es un creador en potencia que aprende a producir textos razonadamente

En la institución se hace indispensable la implementación del PILEO ya que nuestros

Paralelamente con el desarrollo de las distintas estrategias pedagógicas, se deben motivar al

Causas: confusión en el orden de las silabas letras y palabras.

Efectos: 1. Aislamiento del educando.

Oportunidades: 1. Involucrar al padre de familia en el proceso de lecto-escritura “leo en

Debilidad: situación de la comunicación oral enfocadas no solo a la necesidad de expresar,

Causas: 1. en el sistema educativo se le ha dado más atención a la lengua escrita (leer y

2. pocos espacios para fomentar la promoción de la expresión oral.

Oportunidad: implementar lo artístico en el aula: canciones, trabalenguas, acertijos.

ETAPA 2: Formulación de Objetivos.

Fortalecer las competencias comunicativas a través de estrategias pedagógicas que permitan el

1. Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de la oralidad, la lectura y la

ETAPA3: FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA IMPLEMENTACION DEL PILEO.

En nuestra institución hemos implementado las siguientes estrategias:

ETAPA 4: CONSTITUCION DEL COMITÉ DEL PILEO.

Se anexa resolución de constitución PILEO.

POR MEDIO DE LA CUAL SE CONSTITUYE EL COMITÉ INSTITUCIONAL DE LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD

ARTICULO SEGUNDO. Se tendrán como ejes estratégicos:

1. El rector quien preside o su delegado representante de rango Directivo.

1. Promover, proyectar e impulsar proyectos de lectura, escritura y oralidad a nivel institucional.

Dada en Rectoría de la Institución a los 09 días del Mes de Octubre de 2017

Esp. FREDY ALBERTO DIAZ DOMINGUEZ

ETAPA 5: ESTRATEGIAS DIDACTICAS Y METODOLOGICAS PARA LA PROMOCION Y

CRONOGRAMA AÑO LECTIVO 2023

Nota: para establecer el avance de la ejecución se establecen las siguientes abreviaturas.

NI: no iniciada, ESP: en espera.

FECHA OBJETIVO ACTIVIDAD ESTADO RECURSOS RESPONSABLES

Mes agosto ilusiones ópticas Imágenes Docentes sede

Mes Continuación con Papel crak, Docentes sede

Etapa 6: SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Etapa 7: ACTUALIZACIÓN Y/O REDISEÑO DEL PILEO

Con base en los resultados del seguimiento y la evaluación, se realiza periódicamente la

Etapa 8: RECURSOS Y MEDIOS

- Humanos: personal docente, docentes de humanidades, bibliotecaria.

- Académico: material didáctico, libros, revistas, folletos, guías didácticas y

Etapa 9: CONTINUIDAD Y VIGENCIA

Etapa 10: EJES DE PARTIDA PARA INCENTIVAR LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LA

Como ejes conductores de partida se implementarán las siguientes actividades: