“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Tema:

Modelo de acreditación para programas de estudios de educación superior

universitaria

Curso:

Sociología

Docente:

Jaime Silva

Estudiante:

Santos García Lilian

Ciclo:

III

2023
 Modelo de acreditación para programas de estudios de educación
superior universitaria
La cuestión de la calidad de la enseñanza superior, que hasta entonces había
sido un asunto interno de las instituciones, se convirtió en una cuestión de política
pública para el país. A partir de ese momento, la preocupación comenzó a centrarse
en la diferencia entre la inversión del país en educación y los resultados obtenidos.
Todo esto llevó a una disparidad, entre otras cosas, en los conceptos que se manejan
sobre calidad y evidenció la diferencia entre la calidad de los distintos tipos de
instituciones existentes en el país, desde las dedicadas a la educación básica hasta las
dedicadas a la educación superior. y superior.
No te amargues por tu propio fracaso ni culpes a los demás. Acéptate ahora o
seguirás justificándose como un niño. Recuerda que cualquier momento es bueno
para empezar y que ningún momento es demasiado terrible para rendirse.
El fracaso no es la alternativa al éxito. Es algo que hay que evitar, pero no es
más que un pequeño obstáculo en un camino muy largo. Todo el mundo se enfrenta
al fracaso de una forma u otra. Lo que realmente importa es cómo reaccionas ante él
y aprendes de él.

Arianna Huffington: Arianna Huffington nació en Atenas (Grecia) en 1950. Su

infancia estuvo marcada por la separación de sus padres. Estudió Economía en el

Girton College de Cambridge, donde destacó por su liderazgo. Después se fue a vivir
a Estados Unidos y allí se casó con un congresista. Su matrimonio terminó y este
hecho marcó un antes y un después.

Había colaborado con varios medios de comunicación y tenía cierto público.

Escribió un libro que fue rechazado por 26 editoriales. Trabajó sin descanso para
proyectar su obra y tener una mejor posición, hasta el punto de que se derrumbó. En
2007 sufrió un desmayo debido a una fatiga crónica. Esto la llevó a replantearse lo
que estaba haciendo.
Decidió hacer lo que más le gustaba y hacerlo sin las presiones del éxito. Diseñó un
blog, que años después se convirtió en un emporio de las comunicaciones: el
HuffPost. Es considerada una de las 100 mujeres más influyentes del mundo. Esta es
una de las historias de fracasos que luego se convirtieron en inspiración.
No es un dia cualquiera “Sin miedo” Rosana
Sin miedo sientes que la suerte está contigo
jugando con los duendes abrigándote el camino
haciendo a cada paso lo mejor de lo vivido
Mejor vivir sin miedo

Sin miedo, lo malo se nos va volviendo bueno

las calles se confunden con el cielo
y nos hacemos aves, sobrevolando el suelo,
Así sin miedo,
si quieres las estrellas vuelco el cielo
No hay sueños imposibles ni tan lejos
si somos como niños
sin miedo a la locura, sin miedo a sonreír

Sin miedo sientes que la suerte está contigo

jugando con los duendes alegrándote el camino
haciendo a cada paso lo mejor de lo vivido
Mejor vivir sin miedo

Sin miedo, las olas se acarician con el fuego

si alzamos bien las yemas de los dedos
podemos de puntillas tocar el universo,
Así sin miedo,
las manos se nos llenan de deseos
que no son imposibles ni están lejos
si somos como niños
sin miedo a la ternura, sin miedo a ser feliz

Sin miedo sientes que la suerte está contigo

jugando con los duendes alegrándote el camino
haciendo a cada paso lo mejor de lo vivido
Mejor vivir sin miedo

Lo malo se nos va volviendo bueno

si quieres las estrellas vuelco el cielo
sin miedo a la locura, sin miedo a sonreír

Sin miedo sientes que la suerte está contigo

jugando con los duendes alegrándote el camino
haciendo a cada paso lo mejor de lo vivido
Mejor vivir sin miedo

Sí, sin miedo sientes que la suerte está contigo

jugando con los duendes alegrándote el camino
haciendo a cada paso lo mejor de lo vivido
Mejor vivir sin miedo

Sin miedo, sin miedo sientes que la suerte está contigo

jugando con los duendes alegrándote el camino
haciendo a cada paso lo mejor de lo vivido
Mejor vivir sin miedo

Sin miedo sientes que la suerte está contigo

jugando con los duendes alegrándote el camino.

Sineace: ¿cuáles son los cinco factores que permiten acreditar la calidad de una
titulación universitaria?
Son cinco los factores que se toman en cuenta para acreditar la calidad de los
programas de estudio que ofrecen las universidades del país, según el estudio
"Factores que intervienen en la decisión de acreditar programas de estudio de
educación superior universitaria en el Perú. Una mirada desde los Comités de
Calidad", difundido en un organizado por el Sineace (Sistema Nacional de
Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa).
Según el estudio "Factores que intervienen en la decisión de acreditar programas de
educación superior universitaria en el Perú. Una mirada desde los Comités de
Calidad", estos cinco factores son:
1. El factor "capacidad del programa", determinado por las condiciones
económicas y financieras, el número y la capacidad técnica de los recursos
humanos, el apoyo institucional y la participación de la comunidad educativa.

2. Los costos de inversión y los beneficios de la acreditación, determinados por

la inversión, el mantenimiento, la actualización periódica del plan de estudios
y la generación de confianza de estudiantes, padres de familia y empleadores.

3. Los logros y mejoras académicas, como la capacitación docente, la reputación

del programa, el mejoramiento de la propuesta educativa y el acceso de los
egresados al mercado laboral, entre otros.

4. Resultados esperados, como el logro de reconocimiento público,

autorregulación y/o autoconocimiento, y mejora continua de los procesos y
herramientas del programa.

5. Problemas relacionados con el acceso a recursos y costos y tiempos de

implementación, entre otros.

La directora de Evaluación y Políticas del Sineace, Paula Maguiña, señaló que un

factor muy relevante para la renovación de la acreditación son los beneficios
académicos del medio, como la vinculación con universidades extranjeras, el
fortalecimiento de la labor docente y de investigación.

Al ingresar a la Universidad Nacional de Piura gane mucha experiencia pero a

la mismo ves estrés, ya que se me vuelve complicado acudir a clases presenciales ya
que eso me ase un poco difícil estar frecuentemente a la universidad, a veces me
siento que todo lo que la vida me está poniendo es como para poner un pare a mis
estudios, pero sin embargo tengo el apoyo de mis familiares,, entonces pase lo que
pase siempre tener en alto nuestras ganas de triunfar en la vida y ser buenos
profesionales con valores.

CALIDAD EN EDUCACIÓN:

Existe consenso en que la educación es un derecho humano fundamental y un bien

público irrenunciable, pero no es fácil definir qué se entiende por calidad, ya que es
un concepto que no siempre es fácil de definir. Sin embargo, no es fácil definir lo que
se entiende por calidad, ya que es un concepto que puede tener múltiples
significados. Así mismo puede tener múltiples significados. En la Ley 28044, la Ley
General de Educación (LGE), establece la calidad educativa como "el nivel óptimo
de formación que deben alcanzar las personas para afrontar los retos del desarrollo
humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo a lo largo de la vida".
desarrollo, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo a lo largo de la vida".
Presenta la calidad educativa como el nivel óptimo de formación y exigencia para
ejercer la democracia y alcanzar el desarrollo, determinando la responsabilidad del
Estado de proporcionar a todos los estudiantes.
Con base en lo establecido en la Ley General de Educación y los consensos
internacionales, el SINEACE consideró necesario generar un espacio de reflexión y
de debate que permitiera acercarse a una conceptualización de la calidad en la
educación. Para ello, convocó a un grupo de personalidades y expertos en el campo
de la educación, que se reunieron para debatir sobre la calidad de la educación.
Para ello, convocó a un grupo de personalidades y expertos en el campo de la
educación, , que formaron el Comité de Calidad, que se reunió durante un año para el
durante un año para dialogar e intercambiar.
Las reflexiones y valiosas aportaciones del grupo se sistematizan en el documento
Calidad en educación y derroteros, publicado por SINEACE en agosto de 2015.

POLÍTICA DE GARANTÍA DE CALIDAD DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR

En el marco de la Ley Universitaria 30220, con fecha 26 de septiembre de 2015, se
publicó el D.S. N° 016-2015-Política de aseguramiento de la calidad de la educación
superior universitaria del MINEDU con el objetivo de:
Garantizar un servicio educativo universitario de calidad, que ofrezca a. formación
integral y mejora continua, centrada en el logro de profesionales competentes
y en la incorporación de valores cívicos que permitan una reflexión académica del
país, a través de la investigación.
La Política establece los pilares para la construcción de un Sistema de Garantía de
Calidad:
1. Información fiable y oportuna, disponible y accesible para todos los actores
del sistema universitario.
2. Estímulo a la mejora del desempeño, entendido como el conjunto de medidas
dirigidas principalmente por el Estado, orientadas a la promoción y
consolidación de una cultura de calidad y mejora continua de todo el sistema
universitario.
3. La acreditación para la mejora continua, entendida como la garantía
socialmente reconocida garantía socialmente reconocida que proporciona el
Estado de la calidad de una institución o de un programa de estudios
conducente a una institución o un programa de estudios conducente a un título
académico.
4. Licencia como garantía de las condiciones básicas de calidad, entendida como
la verificación y control de dichas condiciones que permite autorizar la
prestación de servicios de educación superior.

MODELO DE ACREDITACIÓN DE LA UNIVERSIDAD PERUANA

DE PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA UNIVERSIDAD PERUANA
Antecedentes: El primer modelo de acreditación de programas de educación
universitaria establecido por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación
de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU), organismo
operador del SINEACE, entró en vigor en 2009, con estándares específicos para la
acreditación de programas de educación universitaria.
Este modelo contenía tanto los estándares básicos de calidad como los de mayor
exigencia, específicos para la acreditación.
Evaluación del primer modelo de acreditación de programas educativos
universitarios: En septiembre de 2014, en el marco de la mencionada reorganización,
el Consejo Directivo Ad Hoc Consejo Directivo Ad Hoc (CDAH), ordenó la
evaluación del modelo de acreditación de programas de estudio de nivel
universitario, a través de una consultoría a cargo por Liz Reisberg y Manuel Bello,
consultores internacionales y nacionales, respectivamente. Asimismo, esta
evaluación se complementa con información proveniente del seguimiento y
monitoreo realizado por el SINEACE.
Entre las conclusiones de la evaluación, cabe destacar que el trabajo realizado por
SINEACE consiguió movilizar a diferentes partes interesadas en torno a la calidad de
la educación.
SINEACE logró movilizar a diferentes actores en torno a la calidad educativa,
reconociendo como herramienta de mejora, los procesos de autoevaluación,
evaluación externa y acreditación. Asimismo, se identificó que en los planes de
estudio se había generado una práctica evaluativa y reflexiva, así como la promoción
del trabajo en equipo, demostrando que es posible mejorar la calidad, con la
participación de los directivos, docentes, estudiantes, familias y otros actores.

SINEACE ha identificado una estructura que incluye cuatro categorías o dimensiones

generales: una dimensión central de formación integral, una dimensión de gestión
estratégica y una dimensión de apoyo institucional; y la cuarta dimensión de
resultados.
En la educación superior, es importante que cada institución tome en cuenta su
entorno (local, nacional e internacional) para definir el perfil de egreso de sus
estudiantes, tomando en cuenta las particularidades expresadas en la misión, visión y
valores que busca desarrollar en sus estudiantes. Así, poder definir el perfil del
egresado tenga consistencia interna y externa, y debe ser alcanzado en el proceso de
formación. El perfil del egresado se identifica como parte de la gestión estratégica y
también lidera la planeación del programa, orienta al proceso de formación integral;
y su logro debe verificarse en cada egresado.
DIMENSIONES Y FACTORES
Dimensión 1: Gestión estratégica
● Factor 1. Planificación curricular
Los propósitos institucionales y el entorno social, cultural, científico y tecnológico,
tanto nacional como global, orientan los propósitos del programa de estudios
y se revisan y/o actualizan periódicamente a través de procesos participativos.
procesos participativos. El programa de estudios gestiona los recursos necesarios
para el cumplimiento de estos propósitos.
● Factor 2. Gestión del perfil del titulado
El plan de estudios define, evalúa y actualiza el perfil del graduado teniendo en
cuenta los propósitos de la universidad y del programa, las expectativas de las partes
interesadas y el entorno. Asimismo, utiliza la evaluación que se realiza a los
egresados del logro del perfil, con el fin de actualizarlo.
● Factor 3. Aseguramiento de la calidad
El programa de estudios aplica un sistema de gestión de la calidad y está
comprometido con la mejora continua en un camino permanente hacia la excelencia.
Dimensión 2: Formación integral
● Factor 4. Proceso de enseñanza aprendizaje
El programa de estudios gestiona el documento, currículo flexible que asegura una
formación integral y el logro de competencias a lo largo de la formación. El proceso
de enseñanza y aprendizaje está articulado con la investigación, el desarrollo
tecnológico, la innovación y la responsabilidad social, así como fortalecido por el
intercambio de experiencias nacionales e internacionales.
● Factor 5. Gestión de los docentes
El programa de estudios dispone de un marco normativo y de mecanismos para
gestionar la calidad del profesorado, reconoce las actividades de docencia,
investigación y/o gestión y pone en marcha un plan de desarrollo integral para ellos.
● Factor 6. Seguimiento a estudiantes
El programa de estudios garantiza que los estudiantes cumplan con el perfil de
ingreso; asimismo, utiliza mecanismos para el seguimiento y nivelación de
deficiencias que se presenten durante el proceso formativo.Las actividades
extracurriculares están orientadas a la formación integral del alumno.