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    Actividad 3 Geometria

    Cargado por

    Cintia Gomez
    Este documento describe los pasos para construir un triángulo rectángulo con un cateto de longitud 1 usando GeoGebra. Explica que esta construcción muestra que la raíz cuadrada de 2 es un número construible porque se puede obtener a través de pasos finitos usando regla y compás. Concluye que el problema presentado es un número construible debido a sus características y que la herramienta de circunferencia permite obtener medidas más precisas entre los puntos.

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    Este documento describe los pasos para construir un triángulo rectángulo con un cateto de longitud 1 usando GeoGebra. Explica que esta construcción muestra que la raíz cuadrada de 2 es un número construible porque se puede obtener a través de pasos finitos usando regla y compás. Concluye que el problema presentado es un número construible debido a sus características y que la herramienta de circunferencia permite obtener medidas más precisas entre los puntos.

    Título original

    ACTIVIDAD 3 GEOMETRIA

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    Este documento describe los pasos para construir un triángulo rectángulo con un cateto de longitud 1 usando GeoGebra. Explica que esta construcción muestra que la raíz cuadrada de 2 es un número construible porque se puede obtener a través de pasos finitos usando regla y compás. Concluye que el problema presentado es un número construible debido a sus características y que la herramienta de circunferencia permite obtener medidas más precisas entre los puntos.

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    ACTIVIDAD 3 - GEOMETRÍA EN LA CONSTRUCCIÓN DE CONJUNTOS NUMÉRICOS

    ESTUDIANTES

    JANERSON STIVEN HERFANO TORRES


    ID 1069767395
    CINTIA ISABEL GÓMEZ RINCONES
    ID 100158073
    MONICA MOSQUERA NARVÁEZ
    ID 100152719

    DOCENTE
    CHRISTIAN FUENTES

    MODULO
    GEOMETRIA EUCLIDIANA

    CORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA


    2023
    INTRODUCCIÓN

    A través del paso a paso se da a conocer la realización de un triángulo rectángulo en la


    plataforma GeoGebra. Recordemos que este triangulo se caracteriza porque tiene un
    ángulo recto, es decir, un ángulo de 90 grados.
    Además se da los razonamientos por el cual se constituye como un número construible.
    Dado un segmento de longitud 1, construya un triángulo rectángulo cuyos catetos tienen esta
    medida. Explique por qué esta construcción muestra que √2 es un número construible.

    A continuación, paso a paso se da a conocer la construcción del triángulo rectángulo en la


    plataforma de GeoGebra.
    Paso 1:
    Se traza un segmento (AB)

    Paso 2:
    Utilizando la recta perpendicular se traza una a partir del punto A.
    Paso 3:
    Trazar una circunferencia cuyo radio sea la misma medida perpendicular con el centro de A,
    esto permite que al momento de la realización del punto AB y AC, se garantice la misma
    medida.

    Paso 4:
    Por último, trazamos el lado BC, formando así el triángulo rectángulo

    De la anterior situación, podemos deducir que la construcción es un numero construible, pues


    este es considerado como la unidad de medida a partir de segmentos, utilizando en él la regla y
    el compás y cuya medida es un numero finito de pasos.
    CONCLUSIÓN

    Para la realización del triángulo rectángulo se tuvo en cuenta la unión de cada segmento y la
    utilización de la circunferencia a través del compás, el cual permite tener una medida más
    exacta de los puntos entre sí.
    Además, se pudo deducir que el problema en cuestión es un numero construible a través de
    sus características.

    Anexo:
    video_1701054130658 (1).m, p4
    BIBLIOGRAFÍA
    Sánchez Fernández, C. (2013). Paseo por el universo de las irracionalidades aritméticas. En I
    Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe de I CEMACYC, Santo
    Domingo, República Dominicana.
    - Samper, C., Echeverry, A. y Molina, Ó. (2013). Capítulo 3. Construcciones geométricas. En
    Samper, C., Echeverry, A. y Molina, Ó., Elementos de geometría: aprendizaje y enseñanza de la
    geometría. Universidad Pedagógica Nacional, pp. 45-31.

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