Vicente
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INFORME
PSICOPEDAGÓGICO
- Avances logrados.-
- Dificultades que mantiene en los diferentes niveles.-
- Egreso de Establecimiento.-
III.- INSTRUMENTOSAPLICADOS.
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Vicente presentó muy buena actitud, frente a la prueba estando concentrado en todo
momento, no presento mayores dudas.
Mantuvo buen rapport frente a la evaluadora.-
No termina evaluación porque señala que no sabe que responder ni como se hace
Análisis Cuantitativo:
Con relación a la memoria, Vicente se ubica en percentil 20, según el baremo chileno. Lo que
se traduce que miguel presenta un nivel de desempeño medio bajo en relación a que a partir de
estímulos visuales para mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación
analítica.-
A) CAPACIDADES GENERALES
Los muy bajos resultados obtenidos por Vicente en las pruebas que miden la capacidad para
razonar evidencian grandes dificultades para razonar de forma abstracta, situación que hace
recomendable un análisis detallado que permita la iniciación de procesos de refuerzo.
Concretamente:
Razonamiento Inductivo: Cuando le hemos pedido que realice tareas de razonamiento inductivo,
los resultados obtenidos, evidencian ciertas dificultades para resolver tareas de descubrimiento de
series lógicas de manera autónoma, establecer conceptos generales, plantear analogías, etc.
Razonamiento Espacial: Los bajos resultados en las tareas de razonamiento espacial denotan
significativas limitaciones para manejar estímulos complejos, para visualizar cambios en ellos, para
desarrollar en el plano figuras sólidas, etc. lo que le dificultará razonar con los mismos.
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2. Atención - Concentración
3. Niveles de Adaptación
Actitud ante las tareas: El análisis de los resultados obtenidos por este alumno en el cuestionario
de adaptación sobre motivación escolar y actitud ante las tareas, nos indica que estamos ante la
presencia de un alumno con una buena actitud para las tareas escolares y una buena motivación, lo
que constituiría, de confirmarse, uno de sus puntos fuertes con una incidencia clara en el
rendimiento escolar.
Conducta Pro social: La tercera dimensión valorada en el cuestionario de adaptación tiene relación
con la conducta pro social, es decir, tener en cuenta a los demás, ponerse en el lugar del otro,
colaborar y cooperar,... Pues bien, aquí el alumno ha obtenido un resultado excelente cuando
comparamos sus respuestas con las habituales en su nivel escolar y de edad.
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B) CAPACIDADES ESPECÍFICAS
1. Lectura
A continuación presentamos los resultados obtenidos por el alumno en las distintas pruebas
destinadas a la evaluación de los planos referidos de la lectura, aspectos básicos en los aprendizajes
escolares:
Eficacia Lectora: Los bajos resultados que obtiene en eficacia lectora reflejan dificultades y
errores en la aplicación de los mecanismos de transcripción fonética en la propia lengua, cuestión
que debe estar afectando de manera importante a los aprendizajes escolares.
Comprensión Lectora: Sus bajos resultados en los procesos de comprensión lectora evidencian
dificultades de comprensión tanto en la captación de las ideas principales como en la elaboración de
síntesis de los textos, lo que invita a poner en marcha actividades específicas para la recuperación
de estos planos.
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Velocidad Lectora: Su velocidad lectora en textos descriptivos es muy elevada para su nivel
escolar, situándose muy por encima de la población de referencia, siendo el nivel de comprensión
de lo leído muy alto.
Escritura
A continuación presentamos los resultados obtenidos por el alumno en las distintas pruebas
destinadas a la evaluación de los planos referidos a la escritura, aspectos básicos en los aprendizajes
escolares:
Grafía: Su nivel de Ortografía Fonética le sitúa muy por debajo de los valores promedios, con
abundantes errores fonológicos, que nos derivan a recomendar un plan de refuerzo de este
aprendizaje basado en materiales específicos y con un cierto nivel de monitorización.
Ortografía:El nivel ortográfico visual de este alumno le sitúa muy por debajo de los valores
promedios de los alumnos que finalizan el primer curso de la ESO, recomendándose la puesta en
marcha de procesos de refuerzo de estos aprendizajes con materiales específicos que no resulta
difícil encontrar en librerías especializadas.
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3. Aprendizajes Matemáticos
De acuerdo a los resultados obtenidos por el alumno Miguel en las distintas pruebas aplicadas,
se puede concluir que presenta Dificultades Específicas de Aprendizaje, especialmente en las área
de lectura, escritura, cálculo y razonamiento matemático, situación que por ende, afecta a todas las
asignaturas del currículo formal e impiden un rendimiento académico satisfactorio y adecuado al
nivel del grupo curso en el que se encuentra.
III.ORIENTACIONES
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Debe continuar con atención PIE – Permanente , según decreto 170/10, para el año 2024,
ya que presenta Discapacidad Leve .-
Realizar adecuaciones curriculares no significativas en las asignaturas de lengua y literatura
y matemática.
Desarrollar un trabajo colaborativo entre profesor de aula y profesor diferencial.
Realizar un apoyo preferencial en el aula común.
IV. SUGERENCIAS
Profesor/es:
Usar apoyo de material concreto, diversificado, tecnológico y alternativo.
Realizar un trabajo coordinado mancomunado con docente especialista.
Apoyo sistemático y personalizado en el aula.
Trabajar en base a la tolerancia y comprensión.
Trabajar refuerzo de autoestima del alumno.
Reforzar permanentemente los aprendizajes logrados.
Trabajar metodologías de enseñanza ecléctica, que se adapte a sus necesidades.
Padres /apoderados:
Trabajar colaborativamente con Docente de Aula y profesor Especialista.
Trabajar el afecto y comprensión dentro del hogar.
Apoyar en tareas y orientaciones enviadas al hogar.
Estimular a Vicente en sus logros académicos, por menores que sean.
Diciembre 2023
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